Portal de Periódicos UFGD (Univ. Federal da Grande Dourados)
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O gênero textual História em Quadrinhos no Ensino Fundamental II: uma proposta de sequência didática como estratégia de ensino de Língua Portuguesa e desenvolvimento de capacidades de linguagem: A proposal for a didactic sequence as a strategy for teaching the Portuguese language and language capacities development
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The aim of this article is to report on and describe a research project carried out as part of the Professional Master\u27s Degree in Languages (ProfLetras), which proposed the development of a didactic sequence (Dolz, Schneuwly, 2004), for students in the 7th year of elementary school II, to teach the textual genre Comic Book based on reading and textual production practices.
To this end, the research is based on the theoretical-methodological framework of sociodiscursive interactionism (SID), according to Bronckart\u27s proposal (2007, 2021) and especially regarding the use of textual genres in the teaching and learning of languages (Schneuwly, Dolz, 2004).
Although it was not applied due to the Covid-19 pandemic, the didactic sequence presents activities that aim to raise awareness of the problem of reading and textual production in Portuguese in elementary school II through textual genres and was structured in such a way as to contribute to the development of students\u27 language capacities (Dolz, Pasquier, Bronckart, 1993; Schneuwly, Dolz, 2004), probably transferable to other genres.Este artigo visa a apresentar um relato de experiência sobre o processo de elaboração de uma sequência didática (Dolz; Schneuwly, 2004), produto de uma dissertação de mestrado (Salles, 2021) realizada no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras), e destinada a estudantes do 7º ano do ensino fundamental II para o ensino do gênero textual História em Quadrinhos (HQ) em práticas de leitura e de produção textual. Para tanto, o material didático elaborado se ancora no quadro teórico-metodológico desenvolvido pelo Interacionismo sociodiscursivo, de acordo com a proposta de Bronckart (2007, 2021), e no uso de gêneros textuais no ensino-aprendizagem de línguas (Schneuwly; Dolz, 2004). Metodologicamente, a sequência didática, de abordagem qualitativa e de natureza propositiva, apresenta atividades construídas em quatro momentos, a fim de propiciar tanto o estudo sistemático do gênero HQ em aulas de língua portuguesa no ensino fundamental II (Mendonça, 2007, 2010; Ramos, 2009) quanto contribuir com o desenvolvimento de capacidades de linguagem dos estudantes (Dolz; Pasquier; Bronckart, 1993; Schneuwly; Dolz, 2004). Tais capacidades poderão, provavelmente, serem transferidas para a produção de outros gêneros que tenham por objetivo desenvolver capacidades semelhantes. A sequência didática elaborada não pôde ser aplicada pelos pesquisadores em decorrência da pandemia de Covid-19, mas está disponível para que professores possam utilizá-la na educação básica como instrumento a serviço do ensino da leitura e da produção textual por meio do gênero histórias em quadrinhos
Sequência didática de gêneros: a validação didática indireta mediada pelo olhar do professor: Indirect Teaching Validation Mediated Through The Teacher´Look
No full textThe objective of this text is to present partial results of an indirect didactic validation (IDV) process of a pedagogical notebook produced as an educational product, systematized from the didactic engineering of the Sociodiscursive Interactionism (SBI), and based on the“genre didactic sequence” (GDS) procedure. The IDV uses, as a data generation tool, in addition to the GDS of the letter of complaint, a questionnaire applied to Basic Education teachers who work in Elementary Education in the Final Years, GDS’s focus on validation. As analytical categories, the research uses the notion of didactic validation, in interface with categoriesarising from the GDS concept itself – a validation section selected for this article. The analysis follows SBI textual-discursive perspective, instrumentalized by the understanding of segments of thematic orientation and thematic treatment. The results indicate, among other things, therelevance of the activities, in relation to the target audience and to the choice of genre.O objetivo deste texto é apresentar resultados parciais de um processo de validação didática indireta (VDI) de um caderno pedagógico produzido como produto educacional, sistematizado a partir da engenharia didática do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) e fundamentado pelo procedimento “sequência didática de gêneros” (SDG). A VDI utiliza, como ferramenta de geração de dados, além da SDG da carta de reclamação, um questionário aplicado a docentes da Educação Básica que trabalham no Ensino Fundamental nos Anos Finais, foco da SDG em validação. Como categorias analíticas, a pesquisa utiliza a noção de validação didática, em interface com categorias advindas do próprio conceito de SDG – recorte da validação selecionado para este artigo. A análise segue a perspectiva textual-discursiva do ISD, instrumentalizada pela depreensão de segmentos de orientação temática e de tratamento temático. Os resultados apontam, entre outras coisas, a pertinência das atividades, em relação ao público-alvo e à escolha do gênero
Diálogos interculturais: a psicologia da presença indígena nas universidades brasileiras - experiências, desafios e potencialidades na USP
Get PDFEste artigo analisa a presença indígena nas universidades brasileiras, destacando os resultados de políticas de inclusão e os desafios enfrentados pelos estudantes indígenas no contexto acadêmico. A partir de uma revisão crítica da literatura e de dados disponíveis, como o relatório das atividades da Rede Indígena da USP, que é um serviço de extensão desenvolvido pelo Instituto de Psicologia da USP, cuja precípua função é acompanhar e compreender a situação psicossocial de pessoas indígenas, visando promover a integração e o bem-estar desses grupos em contexto urbano, pode-se inferir que as políticas de ações afirmativas, como o sistema de cotas e programas de bolsas, têm sido fundamentais para aumentar a presença indígena no ensino superior. No entanto, os estudantes indígenas ainda enfrentam obstáculos relacionados ao racismo estrutural, adaptação cultural e acesso a recursos acadêmicos.Apesar desses desafios, a presença indígena nas universidades também traz consigo potencialidades epistemológicas, desafiando os paradigmas dominantes e contribuindo para uma educação mais inclusiva e diversa. Em última análise, discorre-se sobre a importância desses resultados para subsidiar políticas públicas que promovam a inclusão e valorização dos saberes indígenas, assim como para orientar estudos futuros com o objetivo de construir uma sociedade mais justa, equitativa e respeitosa das diferentes formas de conhecimento e experiência
Políticas de reconhecimento e sofrimento psíquico em tempos neoliberais
Get PDFNeste artigo, discuto as circunstâncias sociais e econômicas nas quais asproblemáticas políticas em torno das reivindicações por reconhecimento e das reivindicações porigualdade social têm exigido uma conceitualização que considere também a natureza disciplinarcaracterística do discurso neoliberal sobre a responsabilidade individual pela felicidade e pelosofrimento. No contexto desse discurso, emergem determinadas prescrições relativas às maneirasespecíficas como os sujeitos devem narrar e reconhecer certas modalidades de sofrimento. Nessesentido, a determinação da legitimidade ou não do sofrimento se apresenta como uma questãotambém política, além de clínica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada junto a mulheresresidentes na cidade de Dourados, no estado de Mato Grosso do Sul
Atividades de leitura e produção textual com o gênero infográfico no Ensino Médio: experiência na modalidade remota de ensino durante a pandemia da COVID-19
Get PDFEste trabalho objetiva problematizar a abordagem do gênero infográfico, em sequência didática, no ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, a qual se justifica pela recorrência recente deste gênero nas esferas da atividade humana em que o estudante brasileiro se insere. Apresenta-se como metodologia o estudo de caso a partir do relato de uma prática de ensino que o contempla e foi desenvolvida por meio do sistema remoto, adotado em caráter excepcional devido à pandemia da COVID-19. Como resultado, considerou-se significativos tanto o interesse dos estudantes pelo gênero quanto a formação de opinião sobre o sistema remoto. Em suma, o trabalho com o gênero que une a tecnologia ao cotidiano, como é o caso do infográfico, fomenta a criticidade e a autonomia dos estudantes
Método fônico e as contribuições para a alfabetização
Get PDFO presente trabalho teve como cenário de análise e verificações as contribuições do método fônico que baseia seu processo de ensino-aprendizagem da alfabetização pautadas nos princípios do método de Maria Montessori, Capovilla e Soares, este artigo apresenta uma pesquisa de abordagem bibliografica e de campo. Apresentando inicialmente o processo de construção da metodologia do método fônico, chegando ao encontro da organização do ensino analisado, no qual foi possível pontuar as contribuições do método fônico, com o enfoque no processo de alfabetização. Este artigo tem como principal objetivo identificar quais são as contribuições do método fônico no processo de alfabetização. A intencionalidade dessa concepção pedagógica passa essencialmente pelo caminho de uma prática educacional voltada à autonomia e ao progresso individual do aluno, proporcionando espaço e tempo para tal
O ensino de Botânica por meio das redes sociais: uma análise de perfis voltados a Biologia no Instagram
Get PDFO presente estudo teve como principal finalidade quantificar, analisar e qualificar as postagens sobre Botânica em perfis de Instagram voltados a Biologia geral, afim de verificar a possibilidade da utilização desses conteúdos no ensino. Foram selecionados 10 perfis de Biologia geral, assim ficando apenas perfis que se enquadram na classificação de micro influenciadores, assim ocorreram análises das métricas e do teor de cada uma das publicações feitas no ano de 2021. Os dados obtidos permitiram observar que nos perfis selecionados não há influência de processos que prejudicam o ensino-aprendizado de Botânica, mas ainda há a presença de publicações negativas. Constatou-se a importância de conteúdos contextualizados com a realidade do público-alvo. Desta forma, foi demonstrado o potencial das mídias sociais em especial do Instagram no ensino de Botânica, mas ainda há muito a se estudar na área
As crianças e o lugar: conceito e espaço de vivência
Get PDFWith the aim of discussing place as a concept and living space, this text problematizes drawings of places considered important, created by 5th year students at a municipal elementary school, in the west of the State of Santa Catarina. Theoretically based on hermeneutics, to think about the notion of place expressed, a study was carried out based on aspects of Discursive Textual Analysis, which serves the discussions in this theoretical essay. From looking at the drawings, forms and contents emerged that referred to the notions of lived, perceived and conceived, and that allowed three categories to be configured: glocal as place, place as glocal and life as place. The study highlighted the diversity and dynamicity of the relationships and approaches created by children, who understand the world intertwined with the place, and showed the potential for articulation with different areas, as long as they are linked to the understanding of place as a notion anchored in Geography.Con el objetivo de discutir el lugar como concepto y espacio de vida, este texto problematiza dibujos de lugares considerados importantes, realizados por estudiantes de 5º año de una escuela primaria municipal, en el oeste del Estado de Santa Catarina. Teóricamente fundamentado en la hermenéutica, para pensar la noción de lugar expresada, se realizó un estudio fundamentado en aspectos del Análisis Textual Discursivo, que sirve a las discusiones de este ensayo teórico. De la mirada a los dibujos surgieron formas y contenidos que remitían a las nociones de vivido, percibido y concebido, y que permitieron configurar tres categorías: glocal como lugar, lugar como glocal y vida como lugar. El estudio destacó la diversidad y dinamismo de las relaciones y enfoques creados por los niños, que entienden el mundo entrelazado con el lugar, y mostró el potencial de articulación con diferentes áreas, siempre y cuando estén vinculadas a la comprensión del lugar como una noción anclada en Geografía.Com o objetivo de discutir o lugar enquanto conceito e espaço de vivência, este texto problematiza desenhos de lugares considerados importantes, elaborados por alunos do 5º ano de uma escola municipal de Ensino Fundamental, do oeste do Estado de Santa Catarina. Aportado teoricamente na hermenêutica, para pensar sobre a noção de lugar expressa, foi realizado um estudo apoiado em aspectos da Análise Textual Discursiva, que serve às discussões neste ensaio teórico. Do olhar aos desenhos emergiram formas e conteúdos que remeteram às noções de vivido, percebido e concebido, e que permitiram configurar três categorias: glocal como lugar, lugar como glocal e vida como lugar. O estudo apontou a diversidade e a dinamicidade das relações e abordagens criadas pelas crianças, que apreendem o mundo entrecruzando com o lugar, e mostrou a potencialidade de articulação com diferentes áreas, desde que articuladas aos entendimentos de lugar enquanto noção ancorada na Geografia
Califórnia Gulag: prisões, crise do capitalismo e abolicionismo penal
Get PDFSeventeen years separate the publication of the book Golden gulag: prisons, surplus, crisis, and opposition in globalizing California by Ruth Wilson Gilmore (2007), from its first and recent translation into Portuguese, entitled Califórnia gulag: prisões, crise do capitalismo e abolicionismo penal, published by Editora Igrá Kniga (2024). Despite this delay, California Gulag is still relevant and helps us to think about the political, economic and social changes of the contemporary period, and deepens themes and discussions in vogue in Brazilian Geography, such as the racial question. The fruit of a long period of activism and academic research by the African-American geographer, the book exposes the contradictions of the political economy of the state of California, analyzing the vertiginous increase in prison complexes in the United States since the 1980s and the popular opposition to the increasing use of prisons as partial geographical solutions to economic and political crises, based on the anti-prison struggles of mothers and relatives of people, especially African-Americans and Latinos, who have had their freedoms deprived by the racial state.
Diecisiete años separan la publicación del libro Golden gulag: prisons, surplus, crisis, and opposition in globalising California, de Ruth Wilson Gilmore (2007), de su primera y reciente traducción al portugués, titulada Califórnia gulag: prisões, crise do capitalismo e abolicionismo penal, publicada por la Editora Igrá Kniga (2024). A pesar de este retraso, Califórnia gulag sigue siendo relevante y nos ayuda a reflexionar sobre los cambios políticos, económicos y sociales de la época contemporánea, además de profundizar en temas y debates en boga en la Geografía brasileña, como la cuestión racial. Fruto de un largo período de activismo e investigación académica de la geógrafa afroamericana, el libro expone las contradicciones de la economía política del estado de California, analizando el vertiginoso aumento de los complejos penitenciarios en Estados Unidos desde la década de 1980 y la oposición popular al creciente uso de las prisiones como soluciones geográficas parciales a las crisis económicas y políticas, a partir de las luchas antiprisión de madres y familiares de personas, especialmente afroamericanos y latinos, que han visto sus libertades privadas por el estado racial.
Dix-sept ans séparent la publication du livre Golden gulag : prisons, surplus, crisis, and opposition in globalising California de Ruth Wilson Gilmore (2007), de sa première et récente traduction en portugais, intitulée Califórnia gulag : prisões, crise do capitalismo e abolicionismo penal, publiée par Editora Igrá Kniga (2024). Malgré ce retard, California Gulag reste d\u27actualité et permet de réfléchir aux changements politiques, économiques et sociaux de la période contemporaine, ainsi que d\u27approfondir des thèmes et des discussions en vogue dans la géographie brésilienne, comme la question raciale. Fruit d\u27une longue période d\u27activisme et de recherche académique du géographe afro-américain, le livre expose les contradictions de l\u27économie politique de l\u27État de Californie, en analysant l\u27augmentation vertigineuse des complexes pénitentiaires aux États-Unis depuis les années 1980 et l\u27opposition populaire à l\u27utilisation croissante des prisons comme solutions géographiques partielles aux crises économiques et politiques, en se basant sur les luttes anti-prison des mères et des parents des personnes, en particulier les Afro-Américains et les Latinos, qui ont été privés de leurs libertés par l\u27État racial.
Dezessete anos separam a publicação do livro Golden gulag: prisons, surplus, crisis, and opposition in globalizing California de Ruth Wilson Gilmore (2007), da sua primeira e recente tradução para o português, intitulada Califórnia gulag: prisões, crise do capitalismo e abolicionismo penal, publicada pela Editora Igrá Kniga (2024). Em que pese esse atraso, Califórnia gulag ainda se mostra atual e colabora para pensarmos as mudanças políticas, econômicas e sociais do período contemporâneo, e aprofunda temas e discussões em voga na Geografia brasileira, como a questão racial. Fruto de um longo trabalho de militância e pesquisa acadêmica da geógrafa afro-estadunidense, o livro expõe as contradições da economia política do estado da Califórnia, ao analisar o vertiginoso aumento de complexos prisionais dos Estados Unidos desde os anos 1980 e a oposição popular ao uso cada vez maior de prisões como soluções geográficas parciais para as crises econômica e política, a partir das lutas antiprisionais de mães e familiares de pessoas, sobretudo afro-estadunidenses e latinas, que tiveram suas liberdades privadas pelo Estado racial
O Ensino de Matemática e a Bncc: reflexões a partir dos encontros do Getema:
No full textIn this article we present some of the challenges faced by Mathematics teachers in practice and also in initial formation, towards the proposals of the BNCC for the teaching and learning of the discipline. In this forwarding, we reflect on the role of the teacher in relation to the official document in question, which is normative and defines the group of learning to be developed during Basic Education. The implementation of the proposal demands analysis by the professional who, amidst the suggestions in the official document, can be led both to act as a technical rationalist and as an educator committed to educating students mathematically. The discussions presented are based on the model of creative insubordination, suggested by D’Ambrosio e Lopes (2015), and happened during meetings of Getema, a work and study group in Mathematics Education. This group strove to read and discuss the proposals regarding the teaching of mathematics present at the BNCC, with the aim of debating the interests underlying the official document and thus pointing out ways that stimulate reflective practice as an alternative to a broader vision and, consequently, liberating action.En este artículo presentamos algunos de los desafíos que enfrentan los profesores de Matemáticas en la práctica y también en la formación inicial, a través de las propuestas de la BNCC para la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina. De esta manera, reflexionamos sobre el rol del docente en relación al documento oficial en mención, el cual es de carácter normativo y define el conjunto de aprendizajes a desarrollar durante la Educación Básica. La implementación de la propuesta exige análisis por parte del profesional que, en medio de las sugerencias del documento oficial, puede ser llevado tanto a actuar como un racionalista técnico como a un educador comprometido con la formación matemática de los estudiantes. Las discusiones presentadas se basan en el modelo de insubordinación creativa, sugerido em D’Ambrosio e Lopes (2015), y tuvieron lugar durante las reuniones de Getema, un grupo de trabajo y estudio en Educación Matemática. Este grupo procuró leer y discutir las propuestas sobre la enseñanza de las matemáticas presentes en la BNCC, con el objetivo de debatir los intereses que subyacen al documento oficial y así apuntar caminos que estimulen la práctica reflexiva como alternativa a una visión más amplia, y dar en consecuencia una acción liberadora.Neste artigo apresentamos alguns dos desafios enfrentados pelo professor de matemática em exercício e em formação inicial, mediante as propostas da BNCC para o ensino e a aprendizagem da disciplina. Desse modo, tecemos reflexões acerca do papel do docente frente ao documento oficial em questão, o qual é de caráter normativo e define o conjunto de aprendizagens a serem desenvolvidas no decorrer da Educação Básica. A implantação da proposta demanda análise do profissional que, em meio às sugestões do documento oficial, pode ser levado tanto a agir como racionalista técnico quanto como educador comprometido a educar matematicamente os estudantes. As discussões apresentadas estão pautadas no modelo de insubordinação criativa, sugerido em D’Ambrosio e Lopes (2015), e ocorreram durante encontros do Getema, um grupo de trabalho e estudos em Educação Matemática. Tal grupo se empenhou a ler e discutir as propostas acerca do ensino de matemática presentes na BNCC, com o objetivo de e debater acerca de interesses subjacentes ao documento oficial e assim apontar caminhos que estimulem a prática reflexiva como alternativa para uma visão mais ampla e, consequentemente, ação libertadora