Portal de Periódicos UFGD (Univ. Federal da Grande Dourados)
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Educação Aberta e Massive Open Online Courses (MOOCs): caminhos para a democratização do conhecimento: paths to the eemocratization of knowledge
No full textThis article aims to investigate the origin, evolution, and guiding principles of open education and the use of Massive Open Online Courses (MOOCs) to democratize access to knowledge. A narrative review was conducted, with a qualitative approach, exploratory and descriptive in nature. MOOCs promote innovative pedagogical practices and strengthen open education and knowledge sharing. However, their objectives require critical analysis of their intentions, as, while they can promote greater inclusion, they also risk reinforcing exclusionary market logics. We suggest further empirical research on open education and the use of MOOCs to democratize education in Brazilian public higher education institutions.Este artículo busca investigar el origen, la evolución y los principios rectores de la educación abierta y el uso de los Cursos Masivos y Abiertos en Línea (MOOC) para democratizar el acceso al conocimiento. Se realizó una revisión narrativa con un enfoque cualitativo, exploratorio y descriptivo. Los MOOC promueven prácticas pedagógicas innovadoras y fortalecen la educación abierta y el intercambio de conocimientos. Sin embargo, sus objetivos requieren un análisis crítico de sus intenciones, ya que, si bien pueden promover una mayor inclusión, también corren el riesgo de reforzar las lógicas de mercado excluyentes. Sugerimos mayor investigación empírica sobre la educación abierta y el uso de los MOOC para democratizar la educación en las instituciones públicas de educación superior brasileñas.O artigo tem como objetivo investigar a origem, a evolução e os princípios orientadores da educação aberta e o uso dos Massive Open Online Courses (MOOCs) para a democratização do acesso ao conhecimento. Realizou-se uma revisão narrativa, abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo. Os MOOCs promovem práticas pedagógicas inovadoras e fortalecem a educação aberta e o compartilhamento do conhecimento. Contudo, seus objetivos demandam análise crítica das suas intenções, pois, embora possam promover maior inclusão, também correm o risco de reforçar lógicas mercantis excludentes. Sugere-se aprofundar investigações empíricas sobre educação aberta com o uso dos MOOCs para democratização da educação em instituições públicas de ensino superior brasileiras
O Ensino de Língua Portuguesa e as Relações entre a Interpretação Textual e a Literatura: estudo de caso em livro didático do ensino médio
Get PDFThe teaching of Portuguese Language, due to its dynamic nature, is configured as a space for the construction of knowledge that requires pedagogical practices capable of articulating the development of linguistic and interpretative competencies, surpassing the mere transmission of grammatical content. In this context, the connection between textual interpretation and literature in high school textbooks assumes a fundamental role in enriching the reading experience, allowing contact with different genres and stimulating critical thinking. This study analyzes how the textbook Estações: Língua Portuguesa – Rotas de Atuação Social (BARROS et al., 2020), aimed at the second year of Brazilian high school, articulates textual interpretation and literature in the formation of critical readers. Based on Freire (1982, 1989), Bordini and Aguiar (1988), Cosson (2019), and Bakhtin (1992), the research adopts a qualitative and descriptive-analytical approach with a documentary focus. The corpus is the chapter “Fazer Literário,” whose activities show progress in aesthetic appreciation, inclusion of diverse voices, and encouragement of student protagonism. However, limitations remain regarding the full exploration of literary works, contextualization of authors, and promotion of authorial practices. It is concluded that the integration of reading and literature should be consolidated as a structuring axis of Portuguese Language teaching, fostering critical and culturally sensitive readers.O ensino de Língua Portuguesa, por sua natureza dinâmica, configura-se como um espaço de construção de saberes que demanda práticas pedagógicas capazes de articular o desenvolvimento de competências linguísticas e interpretativas, ultrapassando a mera transmissão de conteúdos gramaticais. Nesse contexto, a articulação entre interpretação textual e literatura nos livros didáticos do ensino médio assume um papel fundamental para enriquecer a experiência leitora, possibilitando o contato com diferentes gêneros e estimulando o pensamento crítico. Este trabalho analisa como o livro didático Estações: Língua Portuguesa – Rotas de Atuação Social (BARROS et al., 2020), voltado ao 2º ano do Ensino Médio, articula interpretação textual e literatura na formação do leitor crítico. Fundamentado em Freire (1982, 1989), Bordini e Aguiar (1988), Cosson (2019) e Bakhtin (1992), o estudo adota abordagem qualitativa e descritivo-analítica, com foco documental. O corpus é o capítulo “Fazer Literário”, cujas atividades revelam avanços na valorização estética, inclusão de vozes diversas e estímulo ao protagonismo estudantil. Persistem, contudo, limitações quanto à exploração integral das obras, contextualização dos autores e incentivo à autoria. Conclui-se que a integração entre leitura e literatura deve ser consolidada como eixo estruturante do ensino de Língua Portuguesa, promovendo sujeitos críticos e sensíveis à diversidade discursiva
EDUCAÇÃO E TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO: LEVANTAMENTO DOS DOCUMENTOS NORMATIVOS DE REGULAMENTAÇÃO DOS ESPAÇOS ESCOLARES
Get PDFEducation constitutes the right of all individuals; however, historically in Brazil, people with disabilities have been excluded from educational spaces. Thus, for the realization of access to educational spaces, the creation of protective norms for people with disabilities (PWD) is necessary, including those with Autism Spectrum Disorder (ASD). This work aims to present a quantitative analysis of the current legal norms in the Brazilian federal units (up to the year 2022) that address issues related to individuals with ASD in educational spaces. The methodology employed a quantitative approach with a focus on documentary research. The results demonstrate that the care for PWD and individuals with ASD is still being neglected in educational spaces, as more than a third of the federal units have no regulations governing the educational support for this population.A educação se constitui direito de todos, contudo, historicamente no Brasil as pessoas com deficiência foram excluídas dos espaços escolares. Desta forma, para efetivação do acesso aos espaços escolares são necessárias a criação de normas de proteção às pessoas com deficiência (PCD) e, entre elas, as pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Este trabalho tem por objetivo apresentar uma análise quantitativa das normas legais das unidades federativas vigentes atualmente (até o ano de 2022) no Brasil, que tratem de questões relacionadas às pessoas com TEA nos espaços escolares. A metodologia foi a abordagem quantitativa com enfoque na pesquisa documental. Os resultados demonstram que o atendimento às pessoas com deficiência (PCD) e das pessoas com TEA ainda tem sido negligenciado nos espaços escolares, visto que mais de um terço das unidades federativas não possuem nenhuma norma que regulamente o atendimento escolar desse público
INSTITUIÇÕES ESCOLARES SALESIANAS FEMININAS E AS PRÁTICAS EDUCACIONAIS, SOCIAIS E CULTURAIS NO SUL DO ANTIGO MATO GROSSO
Get PDFThe aim of this article is to understand the educational, cultural and social practices that constituted the dispositions of the female gender habitus provided to girls who studied at secondary schools in Salesian girls\u27 schools in the south of the former Mato Grosso, from 1942 to 1961. The theoretical contribution of Pierre Bourdieu and interlocutors was used. The results show that the school institutions structured a female gender habitus based on educational practices such as: the Preventive System, school subjects, the "Literary Guild", which allowed students to take part in music rehearsal classes, theater rehearsals and encouraged literature by classical authors, parades, graduation ceremonies and other festivities. O presente artigo tem por objetivo compreender as práticas educacionais, culturais e sociais, que constituíram as disposições de habitus de gênero feminino proporcionadas às moças que estudaram no ensino secundário nas instituições escolares das Filhas de Maria Auxiliadora no sul do antigo Mato Grosso, no período de 1942 a 1961. Utilizou-se o aporte teórico de Pierre Bourdieu e interlocutores. Os resultados sinalizam que as instituições escolares estruturam um habitus de gênero feminino a partir das práticas educacionais tais como: Sistema Preventivo, disciplinas escolares, “Grêmio Literário” que proporcionavam a participação das alunas nas aulas de ensaio musical, ensaios de teatros e incentivavam à literatura de autores clássicos, desfiles, a colação de grau e outras festividades.
 
Ensino de geografia e a formação de professores: desconstruções, percursos e rupturas
Get PDFThe book "TEACHING GEOGRAPHY AND TEACHER TRAINING: deconstructions, paths and ruptures", organized by Gustavo Henrique Cepolini Ferreira and published in 2023 by Paco Editorial, brings a relevant contribution to the discussions on the multiple paradigms that involve the Teaching of Geography in contemporary times. The Collection is composed of theoretical reflections and reports of empirical experiences that raise important provocations and problematizations around the methodological challenges faced in teaching the discipline.El libro "ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA Y FORMACIÓN DOCENTE: DECONSTRUCCIONES, CAMINOS Y RUPTURAS", organizado por Gustavo Henrique Cepolini Ferreira y publicado en 2023 por Paco Editorial, aporta una contribución relevante a las discusiones sobre los múltiples paradigmas que involucran la Enseñanza de la Geografía en la actualidad. La colección se compone de reflexiones teóricas y relatos de experiencias empíricas que plantean importantes provocaciones y problematizaciones en torno a los desafíos metodológicos que enfrenta la enseñanza de la disciplina.O livro "ENSINO DE GEOGRAFIA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: desconstruções, percursos e rupturas", organizado por Gustavo Henrique Cepolini Ferreira e publicado em 2023 pela Paco Editorial, traz uma contribuição relevante às discussões sobre os múltiplos paradigmas que envolvem o Ensino de Geografia na contemporaneidade. A Coletânea é composta reflexões teóricas e relatos de experiências empíricas que suscitam importantes provocações e problematizações em torno dos desafios metodológicos enfrentados no ensino da disciplina
Arte e formação docente: espaço, corpo e mapa na obra de Alex Flemming
Get PDFThe article explores the connections between Art and Geography, focusing on the work of contemporary artist Alex Flemming as its object of analysis. Flemming\u27s provocative and interdisciplinary creations are presented as a valuable resource for enhancing the understanding of geographic space production, broadening the perspectives of teachers and students alike. Methodologically, the study employs an interpretive and cultural approach to examine the intersections between the artist\u27s visual and plastic productions and geographic knowledge. This analysis aims to identify resonances, interrelations, and potential dissonances within the works, fostering critical reflection on the themes addressed. The methodology also links these artistic creations to the teaching-learning process, emphasizing their pedagogical potential. The findings highlight the power of analyzing works of art as a formative tool for Geography teachers. The article demonstrates how aesthetic experiences can expand cultural and pedagogical repertoires, enriching teaching practices and encouraging an interdisciplinary and critical approach to geographic space. Thus, the study reaffirms the importance of using art to inspire reflections on the world, space, and human relationships within the educational context.El artículo explora las conexiones entre el Arte y la Geografía, centrando su análisis en la obra del artista contemporáneo Alex Flemming como objeto de estudio. Las creaciones provocativas e interdisciplinarias de Flemming se presentan como un recurso valioso para enriquecer la comprensión de la producción del espacio geográfico, ampliando las perspectivas tanto de docentes como de estudiantes. Metodológicamente, el estudio adopta un enfoque interpretativo y cultural para examinar las intersecciones entre las producciones visuales y plásticas del artista y el conocimiento geográfico. Este análisis busca identificar resonancias, interrelaciones y posibles disonancias en las obras, fomentando la reflexión crítica sobre los temas abordados. Además, la metodología conecta estas creaciones artísticas con el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando su potencial pedagógico. Los resultados subrayan el poder del análisis de obras de arte como herramienta formativa para los docentes de Geografía. El artículo demuestra cómo las experiencias estéticas pueden ampliar los repertorios culturales y pedagógicos, enriquecer las prácticas de enseñanza y fomentar un enfoque interdisciplinario y crítico sobre el espacio geográfico. De este modo, el estudio reafirma la importancia de utilizar el arte como medio para inspirarO artigo reflete sobre as conexões entre Arte e Geografia, tomando como objeto de análise a obra do artista contemporâneo Alex Flemming. Com sua produção provocativa e interdisciplinar, Flemming é apresentado como um autor cuja obra pode enriquecer o entendimento sobre a produção do espaço geográfico, ampliando as perspectivas de docentes e discentes. Metodologicamente, o estudo adota uma abordagem interpretativa e cultural, explorando as interfaces entre a produção plástica e visual do artista e os conhecimentos geográficos. Essa análise busca identificar ressonâncias, inter-relações e possíveis dissonâncias presentes nas obras, promovendo uma reflexão crítica sobre os temas abordados. A metodologia também conecta essas produções artísticas ao processo de ensino-aprendizagem, destacando seu potencial pedagógico. Os resultados apontam para a potência da análise de obras de arte como recurso formativo para professores de Geografia. O artigo evidencia como a experiência estética pode promover a ampliação do repertório cultural e pedagógico, enriquecendo práticas docentes e incentivando uma abordagem interdisciplinar e crítica do espaço geográfico. Dessa forma, reafirma-se a relevância de utilizar a arte como instrumento para reflexões sobre o mundo, o espaço e as relações humanas no contexto educacional
Deficiência e gênero na história da exploração geográfica: compreendendo Isabella Bird Bishop como uma geógrafa com deficiência
Get PDFStudying the life and travels of the Victorian explorer Isabella Bird Bishop offers important insights into the history of disabled people within the discipline of geography. Bird Bishop is an important figure within geography\u27s disciplinary history, as one of the first women admitted to the Royal Geographical Society in 1892. She also had a long-standing spinal condition that intermingled with psychological symptoms. In studying how her disability (and contemporary understandings of her body) shaped her travels, this paper shows how disability interacted with Bird Bishop\u27s racial and gender identity in shaping where and how she travelled and how she wrote about her experiences. By drawing attention to the role that disability played in justifying her travels and the positive effect travel had on her health, this paper highlights her generally positive experiences of geographical travel as a disabled person.El estudio de la vida y los viajes de la exploradora victoriana Isabella Bird Bishop ofrece importantes conocimientos sobre la historia de las personas con discapacidad en la disciplina de la geografía. Bird Bishop es una figura importante en la historia de la disciplina de la geografía, ya que fue una de las primeras mujeres admitidas en la Royal Geographical Society en 1892. También padecía una enfermedad de la columna vertebral de larga duración que se entremezclaba con síntomas psicológicos. Al estudiar cómo su discapacidad (y la comprensión contemporánea de su cuerpo) dio forma a sus viajes, este artículo muestra cómo la discapacidad interactuó con la identidad racial y de género de Bird Bishop para determinar dónde y cómo viajaba y cómo escribía sobre sus experiencias. Al llamar la atención sobre el papel que desempeñó la discapacidad en la justificación de sus viajes y el efecto positivo que estos tuvieron en su salud, este artículo destaca sus experiencias generalmente positivas de los viajes geográficos como persona discapacitada.O estudo da vida e das viagens da exploradora vitoriana Isabella Bird Bishop oferece importantes percepções sobre a história das pessoas com deficiência na disciplina de geografia. Bird Bishop é uma figura importante na história disciplinar da geografia, pois foi uma das primeiras mulheres admitidas na Royal Geographical Society em 1892. Ela tinha um problema de coluna de longa data que se misturava com questões psicológicas. Ao estudar como sua deficiência (e as compreensões contemporâneas de seu corpo) moldou suas viagens, este artigo mostra como a deficiência interagiu com a identidade racial e de gênero de Bird Bishop ao moldar onde e como ela viajou e como escreveu sobre suas experiências. Ao chamar a atenção para o papel que a deficiência desempenhou na justificativa de suas viagens e o efeito positivo que a viagem teve sobre sua saúde, este artigo destaca suas experiências geralmente positivas de viagens geográficas como pessoa com deficiência
O Ensino de Geometria nos Anos Iniciais sob a Perspectiva de Livros Didáticos : THE TEACHING OF GEOMETRY IN EARLY YEARS FROM THE PERSPECTIVE OF TEXTBOOKS
Get PDFThis text aims to analyze and discuss the teaching of Geometry in the early years of schooling based on textbooks. The study is part of a doctoral research project that investigates the teaching of Geometry in the early years of elementary education in the public school system of Caravelas, Bahia. It considers three textbook series as reference materials, used during the periods of 2016 to 2018, 2019 to 2022, and the series designated for 2023 to 2026. A qualitative documentary approach is employed to underpin the analysis and discussion, supported by theoretical frameworks on textbooks as objects of study, including official documents such as the National Curriculum Parameters (PCN) and the Common National Curriculum Base (BNCC). The results indicate that the geometry thematic unit, particularly in textbooks aligned with the BNCC, is addressed through connections with everyday objects, the use of concrete materials, and the exploration of playful activities. This study suggests the use of technological resources, which is also implemented through the integration of Geometry with other thematic units in Mathematics and other areas of knowledge, as proposed by the BNCC. The findings suggest that textbooks serve as a primary means for teachers to engage with the proposals set forth by this curricular document.Este texto tiene como objetivo analizar y discutir la enseñanza de Geometría en los primeros años escolares a partir de los libros de texto. El estudio forma parte de una investigación doctoral que investiga la enseñanza de Geometría en los años iniciales de la educación primaria en la red pública del municipio de Caravelas, Bahía. En este análisis, se toman como referencia tres colecciones utilizadas en los períodos de 2016 a 2018, de 2019 a 2022 y la obra destinada para el período de 2023 a 2026. Para fundamentar los análisis y las discusiones, se utiliza un enfoque cualitativo de procedimiento documental, buscando respaldo en marcos teóricos que abordan los libros de texto como objetos de estudio, los cuales incluyen documentos oficiales como los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) y la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Los resultados indicaron que la unidad temática de Geometría, especialmente en los libros de texto que conforman las colecciones actualizadas de acuerdo con la BNCC, se aborda a través de relaciones con objetos cotidianos, el uso de material concreto y la exploración de actividades lúdicas. Para este estudio, se sugiere el uso de recursos tecnológicos, que también se realiza mediante la integración entre la Geometría y las demás unidades temáticas del área de Matemáticas y con otras áreas del conocimiento, tal como propone la BNCC. Todo indica que el libro de texto se ha configurado como una de las posibilidades de contacto de los docentes con las propuestas que surgen de este documento curricular------Este artigo tem por objetivo analisar e discutir o ensino de Geometria nos primeiros anos escolares a partir de livros didáticos. O estudo é parte integrante de uma pesquisa de doutorado, a qual investigou o ensino de Geometria nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na rede pública do município de Caravelas, Bahia. Nessa tratativa, adota como referência três coleções utilizadas nos períodos de 2016 a 2018, 2019 a 2022 e a obra destinada para o período de 2023 a 2026. Para fundamentar as análises e discussões, lança-se mão de uma abordagem qualitativa de procedimento documental, e se busca respaldo em referenciais teóricos que discorrem sobre os livros didáticos enquanto objetos de estudo, que incluem os documentos oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os resultados apontaram que a unidade temática de Geometria, considerando sobretudo, os livros didáticos que compõem as coleções atualizadas de acordo com a BNCC é encaminhada por meio de relações com objetos do cotidiano, da utilização de material concreto e exploração de atividades lúdicas. Para este trabalho sugere-se o uso dos recursos tecnológicos, o qual é também realizado por meio da integração entre a Geometria e as demais unidades temáticas da área de Matemática e com outras áreas do conhecimento, conforme propõe a BNCC. Tudo Indica que o livro didático tem se configurado como uma das possibilidades de contato dos professores com as propostas advindas desse documento curricular.
Introdução ao Cálculo no Ensino Médio: Uma Proposta de Sequência Didática e Suas Contribuições
Get PDFMathematics teachers often face learning difficulties among students, which can persist into higher education, especially in calculus, where there are high failure rates. This study proposes introducing calculus concepts in high school to mitigate these difficulties. Through qualitative and bibliographic research, it analyzes teaching sequences that connect applications and pedagogical possibilities. Examples such as Riemann sums and the method of exhaustion, using GeoGebra, demonstrate that an early approach to calculus concepts allows students to expand their mathematical knowledge. Benefits include a better understanding of approximation in calculus, development of logical-algebraic reasoning, and a clearer view of the limitations and possibilities in area calculations.Los profesores de matemáticas a menudo enfrentan dificultades de aprendizaje entre los estudiantes, que pueden persistir hasta la educación superior, especialmente en cálculo, donde hay altas tasas de fracaso. Este estudio propone la introducción de conceptos de cálculo en la escuela secundaria para mitigar estas dificultades. A través de una investigación cualitativa y bibliográfica, se analizan secuencias didácticas que conectan aplicaciones y posibilidades pedagógicas. Ejemplos como las sumas de Riemann y el método de agotamiento, utilizando GeoGebra, demuestran que un enfoque temprano en los conceptos de cálculo permite a los estudiantes expandir su conocimiento matemático. Los beneficios incluyen una mejor comprensión del cálculo por aproximación, desarrollo del razonamiento lógico-algebraico y una visión más clara de las limitaciones y posibilidades en el cálculo de áreas.Altos índices de reprovação em Cálculo Diferencial e Integral no ensino superior indicam lacunas na formação matemática, decorrentes de metodologias ineficazes na educação básica. Este estudo propõe a inserção de noções introdutórias de Cálculo no ensino médio, visando analisar as potencialidades pedagógicas de uma sequência didática que conecte o currículo aos conceitos fundamentais. A metodologia qualitativa, bibliográfica e documental, envolveu levantamento teórico, elaboração de uma sequência didática e análise de seu potencial. Os resultados sugerem que a abordagem precoce de conceitos como o método da exaustão, contextualizado historicamente e com apoio do GeoGebra, expanda o raciocínio lógico algébrico dos alunos, promovendo compreensão intuitiva do cálculo por aproximação e clareza nas aplicações de áreas. Conclui-se que essa abordagem contribui para superar dificuldades no ensino superior e desenvolver um raciocínio matemático mais estruturado
Educação Matemática Crítica: Reflexões sobre o ensino da Matemática no Brasil a partir de recortes da História das Ciências
Get PDFThis paper portrays the immediate function and pragmatic nature of mathematics in Brazil since colonization and its impact on teaching, with the excessive emphasis on methods and techniques to the detriment of the study of concepts. The text presents facts from the history of science in Brazil that illustrate the need for mathematics with these characteristics to meet the economic and political needs of the nation. The objectives of the article are to highlight historical passages that relate the trajectory of science in our country and the role of mathematics in this process at different times, to point out some consequences of extreme pragmatism for the education of individuals in this area of knowledge, and to carry out a critical analysis regarding the teaching of mathematics from this context. This study is bibliographical and its theoretical framework is constructed, especially, from works focused on the history of science in Brazil and on the teaching of mathematics.La obra retrata la función inmediata y el carácter pragmático de las matemáticas en Brasil desde la colonización y sus efectos en la enseñanza, con la excesiva valorización de métodos y técnicas en detrimento del estudio de los conceptos. El texto muestra hechos de la historia de la ciencia en Brasil que ilustran la necesidad de que una matemática con estas características responda a las aspiraciones económicas y políticas de la nación. Los objetivos del artículo son resaltar pasajes históricos que relacionan la trayectoria de la ciencia en nuestro país y el papel de las matemáticas en este proceso en diferentes momentos, para resaltar algunas consecuencias del pragmatismo extremo para la formación de individuos en esta área del conocimiento. y realizar un análisis crítico respecto de la enseñanza de las matemáticas desde este contexto. Este estudio es bibliográfico y su marco teórico se construye, especialmente, a partir de trabajos centrados en la historia de la ciencia en Brasil y la enseñanza de las matemáticas.O trabalho retrata a função imediatista e o caráter pragmático da matemática no Brasil desde a colonização e seus reflexos no ensino, com a excessiva valorização de métodos e técnicas em detrimento do estudo de conceitos. O texto mostra fatos da história das ciências no Brasil que ilustram a necessidade de uma matemática com estas características para atender aos anseios econômicos e políticos da nação. Os objetivos do artigo são destacar passagens históricas que relacionam a trajetória das ciências no nosso país e o papel da matemática neste processo em diferentes épocas, sinalizar algumas consequências do extremo pragmatismo para a formação dos indivíduos nesta área do conhecimento e realizar uma análise crítica a respeito do ensino da matemática a partir deste contexto. Este estudo é bibliográfico e seu referencial teórico é construído, especialmente, a partir de trabalhos voltados para a história das ciências no Brasil e para o ensino da matemática