UFV Journals (Universidade Federal de Viçosa)
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Matemática, Etnomatemática e o Racismo Estrutural
No full textEste estudo de iniciação científica, desenvolvido na Universidade Federal de Juiz de Fora, apresenta os resultados de uma pesquisa que investigou a presença de elementos da Matemática de origem africana nos currículos do Ensino Médio em Minas Gerais. O trabalho, fundamentado em uma metodologia de pesquisa qualitativa, teve como objetivo analisar as competências previstas no currículo, a fim de fortalecer a efetivação da Lei 10.639/03, que torna obrigatório o estudo da história e da cultura afro-brasileira e africana nas escolas da educação básica, além de propor a etnomatemática como ferramenta de combate ao racismo estrutural. A pesquisa concluiu que o currículo de Minas Gerais ainda não contempla a inserção de práticas voltadas ao enfrentamento do racismo institucional e estrutural, evidenciando a necessidade de incluir conteúdos de matriz africana para a construção de uma educação mais inclusiva
O filme o menino e o mundo e a Geografia
No full textEste relato apresenta uma experiência educativa desenvolvida no Centro Pedagógico, Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Minas Gerais, a partir do trabalho com estudantes do Terceiro Ciclo de Formação Humana. Realizada no contexto do currículo diversificado da instituição e de uma disciplina optativa oferecida em sua grade de ensino, denominada GTD (Grupo de Trabalho Diferenciado), essa prática resulta do diálogo entre o filme O Menino e o Mundo e a geografia. O objetivo deste relato é compartilhar com educadores um exemplo de organização do ensino, no qual o cinema e a arte estão inseridos como valiosos objetos de aprendizagem. O texto apresenta, primeiramente, a contextualização geral do filme, em seguida, as possíveis inter-relações entre o longa-metragem e conceitos geográficos e, por fim, descreve metodologicamente a Sequência de Ensino (SE) desenvolvida. O resultado dessa experiência contribui para a reflexão sobre a importância do diálogo com a sétima arte em contextos educativos
A parceria universidade-escola na formação de professores: : um relato sobre o projeto ‘comunidades de prática emergentes no estágio supervisionado em Inglês da UFSC’
No full textEste relato de experiência discute a importância da parceria entre a universidade e a escola na formação de professores de inglês, a partir do projeto “Comunidades de Prática Emergentes no Estágio Supervisionado em Inglês da UFSC”. O objetivo é investigar como essa parceria contribui para a (re)construção de identidades docentes. A metodologia utilizada envolve a formação de comunidades de prática, onde professores-estudantes, estudantes-pesquisadores e professores-formadores colaboram no processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicam que a interação e o compartilhamento de experiências entre os participantes facilitam a reflexão crítica sobre práticas pedagógicas, promovendo um desenvolvimento coletivo. Conclui-se que a formação docente é aprimorada quando há uma relação horizontal entre escola e universidade, permitindo que educadores e estudantes aprendam e se desenvolvam juntos em um ambiente colaborativo que valoriza tanto a prática quanto a teoria
Formação e práticas docentes no sudoeste da Amazônia brasileira: : o Pibid em foco
No full textO Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), constitui-se em um dos programas executados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), que tem como finalidade, potencializar a formação doente através da inserção dos licenciandos no âmbito escolar. O objetivo principal deste trabalho foi ressaltar a importância do Pibid como um programa de iniciação a formação docente, que também cumpre um papel relevante na permanência estudantil no contexto amazônico. Para elaboração deste artigo, fez-se necessário um levantamento de documentos e referências para um bom embasamento teórico, seguido da apresentação de algumas experiências práticas, vivenciadas através do uso de metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Acre (Cap/Ufac). Nossos resultados revelaram que o Pibid é um programa de alta performance, tanto para a formação docente, quanto para a permanência dos graduandos na universidade. Além disso, as metodologias ativas aplicadas nas oficinas pedagógicas foram positivas, contribuindo no processo de ensino-aprendizagem junto aos estudantes do Colégio de Aplicação da Ufac. Concluímos este trabalho conscientes da importância do Pibid para os licenciandos do curso de geografia, especialmente no contexto socioeconômico do sudoeste da Amazônia brasileira
Verificando indicadores de invariantes operatórios mobilizados no ensino-aprendizagem da hidrostática
No full textA presente pesquisa, de abordagem qualitativa, apresenta os resultados de uma intervenção didática para o ensino dos conceitos e teoremas da hidrostática para alunos do terceiro ano do ensino médio integrado de um campus do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG), tomando como lastro teórico a Teoria dos Campos Conceituais (TCC) desenvolvida por Gérard Vergnaud, que articula, de forma complementar, a Epistemologia Genética de Jean Piaget e a Psicologia Sociocultural de Lev Vygotsky. Objetivamos, assim, por meio da conformação e do desenvolvimento de uma sequência de ensino, promover um estudo de caso instrumental e, fazendo uso de questionário e gravações como instrumento de pesquisa, verificar indicadores de invariantes operatórios mobilizados pelos alunos participantes acerca dos conceitos inerentes à estática dos fluidos. A conclusão deste trabalho aponta para a compreensão de que a TCC se mostra um referencial teórico coerente e eficiente para o desenvolvimento e aprimoramento de uma prática didática alternativa no campo do ensino da física
Professor crianceiro: : possibilidades de devir-criança entre metamorfoses, erês, ciências e muito mais
No full textNeste trabalho, buscamos refletir sobre a ideia de um professor-crianceiro em Ensino de Ciências e muito mais, explorando a potência criativa do devir-criança. Trata-se de uma pesquisa com a perspectiva da/na filosofia da diferença a partir do conceito de devir-criança em Deleuze, Guattari, Nietzsche e às cosmovisões dos povos de terreiro com a energia vital do axé. Propomos um professorar em constituição que recusa a rigidez do ensino e o carrego colonial, promovendo um Ensino de Ciências que é inventivo, alegre e transformador. Nesse sentido, é tomado pela poesia e peraltice de ensinar em melanças, metamorfoses e devir um outro Ensino de Ciências, concomitante junto ao simulacro proposto por Deleuze (1974) como uma forma de resistir e transfigurar representações para obstruir uma política-ética desencantada da vida. Desse modo, criando tensões de um professorar que é governável, produzindo frestas em ideias imanentes, refletindo sobre um professor crianceiro que brinca/aprende com outros saberes, tornando o Ensino de Ciências mais plural. Assim, o professor crianceiro atravessado pelo devir-criança, reflete não em uma forma estática do ensino, mas abre espaço para experimentar uma docência que desafia as verdades e representações estabelecidas, produzindo uma docência em constante devir que se metamorfoseia em leão, camelo, criança, erê e muito mais, constituindo outros modos de ver e dizer um professorar em Ensino de Ciências.
 
Ellen Henrietta Swallow Richards: uma cientista além do seu tempo
No full textAo longo do tempo, as mulheres enfrentaram obstáculos invisíveis no que diz respeito ao acesso à educação, especialmente nas áreas de Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática (CTEM). Apesar de os dados estatísticos mais recentes indicarem que a participação feminina tem crescido, ainda há grande desigualdade no número de homens e mulheres que estudam, realizam pesquisas e publicam trabalhos nessas áreas. Este trabalho busca destacar os esforços de Ellen Richards (1842-1911) para despertar o interesse feminino por esse campo, e promover a divulgação da ciência. Essa cientista foi a primeira mulher a estudar no Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT), como estudante especial e buscou criar oportunidades para que mais mulheres tivessem acesso ao ensino superior. Ela realizou estudos em áreas como Química, saneamento, mineralogia, nutrição humana e Economia Doméstica, e simultaneamente atuou como divulgadora da ciência. A metodologia adotada foi a pesquisa documental e historiográfica. Diversos documentos, como fotografias, livros, biografias e artigos científicos foram coletados e posteriormente analisados com o objetivo de responder às perguntas principais da pesquisa. Ellen, por meio de projetos de ensino a distância e do laboratório de mulheres, conseguiu alcançar donas de casa e outras mulheres com alguma formação, que desejavam ampliar seus conhecimentos. Ela também defendeu que a ciência e o saneamento fossem ensinados às crianças em escolas públicas. Dessa forma, conclui-se que Ellen Richards foi uma pioneira nas áreas de ciências e saneamento, tendo sucesso como divulgadora científica e promovendo o acesso à ciência para diferentes públicos
Educação financeira para a cidadania: : uma experiência didática no ensino fundamental
No full textEste relato aborda uma experiência pedagógica realizada em uma escola pública de Minas Gerais, com estudantes do Ensino Fundamental, com o propósito de articular os conceitos de Matemática Financeira com Cidadania por meio do conhecimento fiscal. Foram realizadas oficinas sobre tributos, consumo consciente e gestão financeira abordando situações reais, debates e reflexões, análise de dados e construção de gráficos. O trabalho é parte da dissertação de mestrado da primeira autora e se fundamentou na concepção teórica da Educação Matemática Crítica e Emancipatória. O Caderno Didático: Educação Financeira para a Cidadania foi elaborado como produto educacional oriundo da pesquisa de pós-graduação realizada. Os resultados indicam que a experiência pedagógica promoveu uma aprendizagem significativa, estimulando a reflexão crítica sobre a importância dos impostos para o funcionamento da máquina pública, sua função social e a necessidade de planejamento financeiro e controle social contribuindo para o desenvolvimento do pensamento crítico e da cidadania dos participantes
A disputa cultural pelo Arquiteto Instagramável no Currículo Algorítmico da Arquitetura
No full textComunidades científicas e suas produções seguem empenhadas na construção e difusão de significados sobre Arquitetura e arquitetos/as, mas o conhecimento fornecido por elas e seu primado sobre a formação têm sido disputados por outras instâncias culturais. Focalizando a produção da Arquitetura e de arquitetos/as, analisamos investimentos do Instagram que procuram configurar a Arquitetura e a formação de seus/suas profissionais. Mapeiam-se aqui as possibilidades e modelos de saberes, valores, comportamentos e aspirações na Arquitetura e atuação de arquitetos/as. Como resultados, tem-se a produção de um arquiteto algorítmico a partir de modos específicos de divulgação: de interesses, campos e instrumentos de trabalho; formas, finalidades e resultados de projeto; e modos de ser e estar como arquiteto/a ensinados pelo currículo do Instagram. Conclui-se que o Instagram tem um currículo constituído de regras e instruções a procurar colocar Arquitetura e arquitetos em novos termos
Avaliação da força e potência muscular pós-treino pliométrico e excêntrico em atletas de futebol de categoria sub 20: Assessment of muscle strength and power post-plyometric and eccentric training in under 20 category football athletes
No full textObjetivo: Avaliar a força e potência muscular dos membros inferiores em atletas sub-20 de futebol antes e após um protocolo de exercícios.
Metodologia: Foi avaliada uma amostra de 20 atletas do sexo masculino (17 a 20 anos) da categoria sub-20 do Riograndense Futebol Clube de Santa Maria -. Foram realizadas avaliações pré e pós-treino pliométrico e excêntrico. A força dos isquiotibiais e quadríceps foi medida com dinamômetro MedeorTech e a potência, pelo salto vertical, usando o software Kinovea 0.8.15. O protocolo durou oito semanas, aplicado cinco vezes por semana e com duração de 15 minutos, antes do treino físico/tático. A razão entre isquiotibiais e quadríceps e a comparação dos resultados foram calculadas através do teste t para amostras pareadas. O teste para normalidade foi o de Shapiro-Wilk. A avaliação do comportamento dos resultados foi pela análise da variância (ANOVA), e o teste post-hoc de Tukeyfoi usado para comparação das médias. O nível de significância foi de p? 0,05, utilizando o software Origin.
Resultados: Idade: 18,15±0,81 anos; peso: 72,15±7,9 kg; altura: 1,77±0,05 cm. O membro inferior direito foi predominante em 95% dos atletas. Não houve aumento estatístico na força periférica (QD ±0,57, QE ±0,99, ID ±0,02, IE ±0,06) nem na potência muscular (±9,85 pré e ±6,91 pós). Houve diminuição na razão isquiotibiais/quadríceps (r 0,41/0,30 direito e r 0,40/0,29 esquerdo).
Conclusão: O tempo de aplicação e a magnitude da carga devem ser ajustados para garantir uma intensidade suficiente que provoque a supercompensação