Periódicos científicos (Universidade Federal do Espírito Santo)
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PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO SOBRE A INCLUSÃO DOS ESTUDANTES PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
No full textEsse estudo teve como objetivo caracterizar a atuação de professores de ensino regular que ministram aulas no ensino médio para alunos Público Alvo da Educação Especial (PAEE). É uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva, realizada com professores de um município de médio porte do interior de São Paulo. A coleta de dados foi realizada através de uma entrevista online com o apoio de um roteiro semiestruturado. Os resultados se organizaram através da análise pós categorial como: Percepções dos professores sobre a inclusão de alunos PAEE em sala regular, prática pedagógica e inclusão de alunos PAEE. Os resultados mostraram que foi possível observar mudanças na prática dos professores a partir da presença de alunos PAEE matriculados em salas regulares do ensino médio. Os fatores mencionados pelos participantes foram a formação continuada, apoio da gestão escolar, cursos na temática e a contratação de educadores especiais realizados pelo Estado
IMPACTOS DAS POLÍTICAS PÚBLICAS NA EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM AUTISMO: UMA ANÁLISE HISTÓRICA E PERSPECTIVAS FUTURAS
No full textEste artigo tem como objetivo apresentar o impacto das políticas públicas na educação das pessoas com autismo, destacando tanto o contexto histórico quanto os desafios atuais e perspectivas futuras. Detém-se, principalmente, nos percursos históricos da escolarização e nas atividades desenvolvidas para garantir o direito à educação. Utiliza uma metodologia qualitativa, desenvolvida por meio de um estudo documental, à luz do aporte teórico e metodológico da perspectiva histórico-cultural. A análise dos dados permitiu compreender que o caminho percorrido pelas pessoas com autismo na educação teve momentos de avanços e retrocessos em um movimento não linear. Os dados indicam ainda que, embora as escolas especiais tenham ocupado um espaço na vida das pessoas com autismo durante parte de sua escolarização, é no ensino comum que elas têm a oportunidade de aprender com os diferentes atores que compõem a diversidade humana. Esta contribuição é significativa, pois destaca a importância da inclusão no ensino comum para o desenvolvimento das habilidades sociais e acadêmicas dos estudantes com autismo, promovendo uma educação mais equitativa e inclusiva
PÁGINAS INICIAIS E APRESENTAÇÃO
No full textApresentação da 19ª edição da Revista Educação Especial em Debate (Dossiê "Educação Especial: perspectivas políticas e pedagógicas"
Continuing Education and Investment in the Municipal Network of the City of Joinville/SC: Impacts of the Teacher\u27s Cultural Capital on Student Teaching/Learning
No full textConsiderando que o capital cultural de um aluno é construído através dos seus relacionamentos interpessoais, familiares e à medida que o mesmo busca se aprofundar acerca do conhecimento de assuntos de seu interesse e que este capital costuma vir a ser acrescido pela família, até o momento em que o aluno entra na escola, a partir daí, seu capital cultural já não é mais apenas construído por sua família, mas pelo seu professor e pela escola onde estuda. Objetiva-se com essa pesquisa busca investigar o que a administração da Rede Municipal de Ensino de Joinville/SC pensa sobre o fato do professor ser fonte de capital cultural para seus alunos, e o quando essa administração tem investido na formação de seus professores, entendendo que não basta apenas ter conhecimento acerca do assunto do planejamento escolar, mas também uma formação continuada para atender as demandas acrescidas por alunos que tem apenas a escola como fonte de busca para ter um capital cultural mais amplo. Para tanto, procede-se a metodologia de pesquisa descritiva, através de um levantamento de dados e entrevista, com o objetivo levantar informações acerca do grupo estudado e verificar se tem sido investido pela administração escolar, de forma adequada e com incentivo aos professores a buscarem a formação continuada.Considering that the cultural capital of a student is built through his interpersonal and family relationships and as he seeks to deepen his knowledge about subjects of his interest and that this capital is usually added by the family, until the moment the student enters school, from then on, his cultural capital is no longer built only by his family, but by his teacher and the school where he studies. The purpose of this research is to investigate what the administration of the Municipal Education Network of Joinville/SC thinks about the fact that the teacher is a source of cultural capital for their students, and how much this administration has invested in the training of their teachers, understanding that it is not enough just to have knowledge about the subject of school planning, but also a continued training to meet the demands added by students who have only the school as a source of search to have a broader cultural capital. To this end, a descriptive research methodology is used, through a data survey, with the objective of raising information about the group studied and verify if it has been invested by the school administration, in an appropriate way and with incentives for teachers to seek continued education
Phonological Awareness and Early Childhood Education: Teachers Perception in Linhares-ES
No full textA consciência fonológica é uma importante habilidade para o processo de alfabetização pois permite que o indivíduo perceba a relação entre as letras e os sons do sistema de escrita alfabética. Esta pesquisa tem, como objetivo, analisar a percepção dos professores acerca da consciência fonológica e sua influência no processo de alfabetização de estudantes das turmas de 4 anos de uma escola de Educação Infantil da rede municipal de ensino de Linhares-ES. Para atingir tal objetivo, foram utilizadas entrevistas com quatro professoras regentes das turmas de 4 anos e observações do cotidiano escolar em duas turmas de estudantes de 4 anos de uma escola de Educação Infantil da rede municipal de Linhares-ES. Com base nos dados coletados, os resultados apontam que a consciência fonológica não é desconhecida pelos professores, porém sua definição ainda gera dúvidas, algumas a resumem como consciência fonêmica, outras a confundem com método de alfabetização fônico ou a definem como um método tradicional. As atividades que envolvem e estimulam a consciência fonológica são pouco utilizadas nas práticas das professoras entrevistadas no cotidiano de suas turmas e foi observado que a maioria das atividades utilizadas por elas no processo de alfabetização são impressas, sendo poucas as que exploram a habilidade mental de reflexão e manipulação das unidades sonoras.Phonological awareness is an important skill for the literacy process as it allows individuals to perceive the connection between letters and sounds in the alphabetic writing system. This research aims to analyze teachers\u27 perceptions of phonological awareness and its influence on the literacy process of 4-year-old students at an Early Childhood Education school in the municipal education network of Linhares-ES. To achieve this objective, interviews were conducted with four lead teachers of 4-year-old classes, and observations were made in two 4-year-old student groups at a municipal early childhood education school in Linhares-ES. Based on the collected data, the results indicate that phonological awareness is not unknown to the teachers, but its definition still raises doubts. Some teachers reduce it to phonemic awareness, others confuse it with the phonics-based method of teaching literacy, or define it in terms of traditional methods. Activities that involve and stimulate phonological awareness are rarely used in the daily practices of the interviewed teachers. It was observed that most of the activities employed in the literacy process are printed materials, with few activities that explore the mental ability of reflection and manipulation of sound units
Dialogue between languages: pedagogical intervention with theatrical games
No full textA Educomunicação busca integrar educação e comunicação. Foi formalizada no Brasil por Ismar de Oliveira Soares e subdividida em ecossistemas comunicativos, utilizando linguagens culturais e tecnológicas. A arte, nesse contexto, desempenha papel central, sendo um meio acessível de comunicação e expressão criativa. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) defende que o ensino de arte deve integrar diferentes linguagens (música, teatro, dança e artes visuais) e apresenta o conceito de Artes Integradas, conectando arte e tecnologias digitais. Este estudo propõe explorar como a Educomunicação pode facilitar o diálogo entre as linguagens do teatro e da música, por meio de práticas pedagógicas colaborativas. A metodologia pedagógica adotada é baseada nas abordagens de Viola Spolin da linguagem teatral e Émile Jacques-Dalcroze da musical. A intervenção proposta no artigo foi realizada em uma escola estadual de Santa Maria - RS com a 1ª série do ensino médio e foi estruturada em três fases: planejamento, execução e avaliação, com foco na aplicação de jogos teatrais aliados à música.Educommunication aims to integrate education and communication. It was formalized in Brazil by Ismar de Oliveira Soares and is divided into communicative ecosystems, utilizing cultural and technological languages. Art, in this context, plays a central role as an accessible means of communication and creative expression. The National Common Curricular Base (BNCC) advocates that art education should integrate different languages (music, theater, dance, and visual arts) and introduces the concept of Integrated Arts, linking art and digital technologies. This study proposes to explore how Educommunication can facilitate dialogue between theater and music languages through collaborative pedagogical practices. The adopted pedagogical methodology is based on the approaches of Viola Spolin for theatrical language and Émile Jacques-Dalcroze for musical language. The intervention proposed in the article was carried out in a public school in Santa Maria - RS with the first year of high school and was structured into three phases: planning, execution, and evaluation, focusing on the application of theatrical games combined with music
Prólogo da terceira edição
No full textPrólogo do autor para a terceira edição (1896). Nem todos os exemplares desta edição trazem esse Prólogo
