Revistas Eletrônicas Unijuí (Univ. Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sulnatureza)
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A linguagem dos direitos humanos na ditadura militar brasileira: Uma análise dos discursos oficiais na assembleia geral da ONU
Get PDFThis article aims to analyze the use of the language of human rights by the military governments of Brazil during the dictatorship period (1964-1985), through the speeches delivered at the United Nations General Assembly. For this purpose, we relied on the compilation made by Corrêa who gathered the speeches delivered by Brazil in the Regular Sessions of the United Nations General Assembly from 1946 to 2006. The analysis was conducted following the methodology proposed by Pimentel and Panke (2020) for the analysis of diplomatic speeches in political communication. The results reveal that, despite the ideological narratives that sought to emphasize the country's commitment to human rights, the international community perceived the Brazilian military government as a violator of these rights. It is concluded that the language of human rights was instrumentalized by the military governments to legitimize their actions and obtain international recognition, despite the evidence of human rights violations.Este artigo busca analisar o uso da linguagem dos direitos humanos pelos governos militares do Brasil durante o período da ditadura militar (1964-1985), por meio dos discursos proferidos na Assembleia Geral da ONU. Para esse fim, utilizamos como base a organização feita por Corrêa, que compilou os discursos realizados pelo Brasil em Sessões Ordinárias da Assembleia Geral da ONU no período de 1946 a 2006. O trabalho foi conduzido seguindo a metodologia proposta por Pimentel e Panke (2020) para a análise de discursos diplomáticos em comunicação política. Os resultados revelam que, apesar das narrativas ideológicas que buscavam enfatizar o compromisso do país com os direitos humanos, a comunidade internacional percebia o governo militar brasileiro como um violador desses direitos. Conclui-se que a linguagem dos direitos humanos foi instrumentalizada pelos governos militares, visando a legitimar suas ações e obter reconhecimento internacional, apesar das evidências de violações dos direitos humanos
Corpos frágeis em movimento: Deslocamento interno forçado no noroeste do México
Get PDFThis research work aims to develop an analysis of the political, economic and social conditions in which people who move from conflict zones (spaces of violence) to cities in which they seek shelter and refuge in the face of violence. We present updated figures on displacement at international, national and regional levels and, in addition, we have created an unprecedented mapping of recent displacements in the states of Chihuahua and Sinaloa. The methodology used is transdisciplinarity. As data collection and analysis tools, we used life stories and discourse analysis. We believe that by taking this methodological route, we can show readers in detail the experiences of human beings who are immersed in the phenomenon of forced internal displacement in northwestern Mexico.El presente trabajo de investigación propone elabora un análisis respecto a las condiciones políticas, económicas y sociales en las que se ven involucradas las familias que se desplazan de las zonas rurales (zonas de conflicto) hacia las ciudades en las que buscan abrigo y refugio de la violencia. Presentamos cifras actualizadas del desplazamiento a nivel internacional, nacional y regional, además, elaboramos un mapeamento inédito de los desplazamientos recientes del estado de Chihuahua y Sinaloa. La metodología que implementamos es la transdisciplinar. Como herramientas de recolección y análisis de datos hicimos uso de las historias de vida y el análisis del discurso. Consideramos que haciendo uso de esa ruta metodológica podemos mostrar a las y los lectores, detalladamente, las vivencias de los seres humanos que se encuentran inmersos en el fenómeno del desplazamiento interno forzado en el noroeste de México.O presente trabalho de pesquisa se propõe a elaborar uma análise sobre as condições políticas, econômicas, e sociais nas quais se veem envolvidas as pessoas que se deslocam das zonas de conflito (espaços de violência) para as cidades nas quais buscam abrigo e refúgio diante da violência. Apresentamos números atualizados sobre o deslocamento em nível internacional, nacional e regional e, além disso, elaboramos um mapeamento inédito dos deslocamentos recentes dos estados de Chihuahua e Sinaloa. A metodologia utilizada é a transdisciplinar. Como ferramentas de coleta e análise de dados, fizemos uso das histórias de vida e da análise do discurso. Consideramos que fazendo essa rota metodológica, podemos mostrar aos leitores detalhadamente, as vivências dos seres humanos que se encontram imersos no fenômeno do deslocamento forçado interno no noroeste do México. 
A ilicitude da prova obtida por meio da neurotecnologia no processo penal e a violação de direitos da personalidade do acusado
Get PDFThis article analyzes how neurotechnology, a type of neuroscience that is capable of connecting brain and machine through technology, can be used in criminal proceedings as a means of obtaining evidence by accessing neural data and, therefore, directly affecting the so-called neurorights, which are rights related to the human mind, such as, for example, mental integrity and privacy. In this way, as neurotechnology removes data from the human mind, the most intimate and private sphere of the personality, it directly affects personality rights, the right to silence and the right to consent, which are constitutionally protected, which may lead to the illegality of the evidence. The research technique is bibliographic, using national and international articles, texts, books, dissertations, among others on the topic. Furthermore, the approach method is hypothetical-deductive, based on the premise that evidence that violates the private life, intimacy, consent and freedom of the human person can be considered illicit, therefore, evidence obtained through neurotechnology, which accesses mental information without limitations, regulation or consent of the accused, could be considered illicit, as they would conflict with the 1988 Federal Constitution and basic rights, and this is also the main hypothesis formulated. Therefore, the issue concerns the (il)legality and illicitness of evidence and the very personal rights of the person being investigated at the time of producing criminal evidence with the use of neurotechnology to access neural data.O presente artigo analisa como a neurotecnologia, uma modalidade de neurociência que é capaz de conectar cérebro e máquina por meio da tecnologia, pode ser utilizada no processo penal enquanto meio de obtenção de provas ao acessar dados neurais e, com isso, afetar diretamente os chamados neurodireitos, que são direitos relacionados com a mente humana, sendo eles, por exemplo, a integridade e privacidade mental. Dessa maneira, como a neurotecnologia retira dados da mente humana, âmbito mais íntimo e privado da personalidade, atinge diretamente direitos da personalidade, direito ao silêncio e direito ao consentimento, protegidos constitucionalmente, o que pode vir a provocar a ilicitude da prova. A técnica da pesquisa é bibliográfica, com o uso de artigos nacionais e internacionais, textos, livros, dissertações, entre outros sobre a temática. Além disso, o método de abordagem é o hipotético-dedutivo, partindo da premissa que provas que violem a vida privada, a intimidade, o consentimento e a liberdade da pessoa humana pode ser consideradas ilícitas, logo, provas obtidas por meio da neurotecnologia, que acessa informações mentais sem limitações, regulamentação ou consentimento do acusado, poderiam vir a ser consideradas ilícitas, pois confrontariam a própria Constituição Federal de 1988 e direitos básicos, sendo que essa também é a principal hipótese formulada. Por meio disso, a problemática se trata da (i)legalidade e ilicitude de provas e os direitos personalíssimos do investigado no momento da produção probatória penal com o uso da neurotecnologia para acessar dados neurais
Travestis em contextos educacionais: Tensões e resistências vivenciadas por travestis na cidade de Natal, Brasil
Get PDFThis article aims to problematize the challenges faced by transvestites in the schooling process in basic and higher education institutions in the city of Natal, Brazil. Based on a cartographic process, the researchers problematize the experiences of transvestites in the light of queer theory and illustrate the schooling paths marked by processes of tension and resistance. The study reveals the relationships of transvestites with other actors in educational contexts from the perspective of transvestiteness, understood as the multiple forms of transvestite expression, and defends a school based on the education of difference. It is concluded that, despite advances in legislation and in the field of research on the subject, the stigmatization and violation of the multiple forms of expression of transvestite life in the school context remains explicit.Este artigo tem o objetivo de problematizar os desafios enfrentados por travestis no processo de escolarização em instituições de Educação Básica e Superior na cidade de Natal, Brasil. A partir de um processo cartográfico, os pesquisadores problematizam as vivências das travestis à luz da teoria queer e ilustram os percursos de escolarização marcados por processos de tensão e resistência. O estudo revela as relações das travestis com outros atores em contextos educacionais a partir da ótica da travestilidade, entendida como as múltiplas e singulares formas da palavra travesti e defende uma escola baseada na educação da diferença. Conclui-se que, apesar do avanço na legislação e no campo da pesquisa sobre o tema, permanece explícita a estigmatização e violação das múltiplas formas de expressão da vida travesti no contexto escolar
As principais políticas públicas de inclusão para as pessoas com deficiência, e suas possibilidades inclusivas ao contexto escolar
Get PDFThis study will present public policies that contribute to various aspects of the lives of people who have been affected by a disability, in the specific case of the research people with down syndrome. In view of the above, the research describes the main public policies for the inclusion of people with down syndrome as its objective, seeking inclusive possibilities in the school context, and thus, describing aspects related to the favor obtained through these policies in different social contexts. The methodology used was bibliographical research, seeking through a theoretical basis anchored in laws, decrees and articles that emphasize on the main public policies that highlight in their precepts the guarantee of the rights of people with disabilities. Therefore, the research concluded that it is through the implementation of inclusive public policies that people with disabilities can in fact seek through the laws the realization of their rights and thus can live equally with any subject without any disability. In this way, the inclusive public policies that seek to implement, through their descriptions, a favoring of those who were affected with a disability, end up becoming a foundation for strengthening and advances in the development process in an integral way for all people with disabilities.O presente estudo apresentara as políticas públicas que contribuem com diversos aspectos da vida das pessoas que foram acometidas por alguma deficiência, no caso específico da pesquisa as pessoas com síndrome de down. Diante o exposto a pesquisa descreve como objetivo as principais políticas públicas de inclusão as pessoas com síndrome de down, buscando possibilidades inclusivas ao contexto escolar, e assim, descrevendo aspectos ligados ao favorecimento obtidos através dessas políticas nos diversos contextos sociais. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, buscando através de uma base teórica ancorada nas leis, decretos e artigos que enfatizam sobre as principais políticas públicas que destacam em seus preceitos a garantia dos direitos as pessoas com deficiência. Portanto a pesquisa concluiu que é através da efetivação das políticas públicas inclusivas, que as pessoas com deficiência poderão de fato buscar através das leis a efetivação de seus direitos e assim possam viver de forma igualitária a qualquer sujeito sem nenhuma deficiência. Dessa forma as políticas públicas inclusivas que buscam implementar através dos seus descritos um favorecimento aqueles que foram acometidos com alguma deficiência, acabam se tornando um fundamento de fortalecimento e avanços no processo de desenvolvimento de forma integral a todas as pessoas com deficiência
Diálogos entre o conceito de ideologia de Freire e decolonialidade
Get PDFIdeology is one of the fundamental concepts in Paulo Freire's work, and is also one of the most important in Marxist thought. A concept that not only helps us to better understand our reality and its contradictions, but also serves as an invitation to political struggle, revealing to us why to fight, what to fight for and what to fight against. In this sense, the concept of ideology converges unequivocally with colonial thought, which, just as Freire did, strives to reveal the disguises of power and the way in which it works to shape our feeling, thinking and acting in order to maintain the status quo and consequently its privilege. This article will seek to delve deeper into the existing approximations between Paulo Freire's proposal and decolonial thought, in the fight against the ideology developed by these theoretical perspectives and how both can contribute to the social transformations that are necessary when they are reflected together, more than than considered in isolation. This study valued a bibliographic methodology exploring the works of Paulo Freire (1967, 2003, 2005, 2014, 2019); Mignolo (2003, 2007, 2010, 2017); Ballestrin (2013); Maldonado-Torres (2007, 2008) and other thinkers of decolonial epistemology.Ideologia é um dos conceitos fundamentais da obra de Paulo Freire, sendo também um dos mais importantes do pensamento marxista. Um conceito que não só nos auxilia a compreender melhor a nossa realidade e as suas contradições, como também serve enquanto um convite para a luta política, nos revelando porquê lutar, pelo quê lutar e contra o quê lutar. Neste sentindo, o conceito de ideologia converge de forma inequívoca com o pensamento colonial, que, assim como fez Freire, se esforça por revelar os disfarces do poder e a forma como este trabalha para moldar o nosso sentir, pensar e agir de modo a manter o status quo e consequentemente o seu privilégio. O presente artigo buscará aprofundar nas aproximações existentes entre a proposta de Paulo Freire e o pensamento decolonial, na luta contra a ideologia desenvolvida por essas perspectivas teóricas e como ambas podem contribuir para as transformações sociais que são necessárias quando elas são refletidas em conjunto, mais do que consideradas isoladamente. Tal estudo prezou por metodologia de cunho bibliográfico explorando as obras de Paulo Freire (1967, 2003, 2005, 2014, 2019); Mignolo (2003, 2007, 2010, 2017); Ballestrin (2013); Maldonado-Torres (2007, 2008) e outros pensadores da epistemologia da decolonialide
Aprendizagem significativa sob a ótica de docentes de ciências
Get PDFThis study is the result of a specialization course that aimed to analyse the conceptions of science teachers working in elementary school about meaningful learning, based on David Ausubel's theory. The research consisted of a qualitative approach and as a methodological procedure a questionnaire was applied, organized into two blocks. The questions in block I made it possible to characterize the target audience of the research, while block II presented questions that emphasized the teachers' understanding of meaningful learning, revealing their conceptions of the object under investigation. The answers were treated using content analysis, based on Bardin's assumptions. The results of the research indicated that for this group of professionals, student learning occurs in a meaningful way when the teacher manages to arouse the student's interest and curiosity by developing activities that stimulate and challenge them to seek solutions, making them a central element in the learning process. For these teachers, meaningful learning is linked to the contextualization of the content, i.e. the association of school knowledge with their lives. No relationship was identified between this type of learning and the students' prior knowledge, which is one of the assumptions of the theory on which this work is based.Todo acto educativo provoca un intercambio de significados y sentimientos entre profesor y alumno. El objetivo de este intercambio es el aprendizaje significativo de un nuevo conocimiento aceptado. En este contexto, la Teoría del Aprendizaje Significativo se presenta como un cuerpo de conceptos estructurados que nos permiten comprender cognitivamente el proceso de aprendizaje, en el que captamos significados a través de nuestra interacción con el mundo. En este estudio, buscamos identificar y analizar las concepciones de los profesores de ciencias sobre el Aprendizaje Significativo mediante la aplicación de un cuestionario dividido en dos bloques. Las preguntas del bloque I permitieron caracterizar el público objetivo de la investigación, mientras que el bloque II presentó preguntas que enfatizaron su comprensión del aprendizaje significativo, revelando sus concepciones sobre el objeto investigado. Después de analizar las respuestas utilizando el Análisis de Contenido de Bardin, identificamos que para este grupo de profesionales, el aprendizaje ocurre de forma significativa para el alumno cuando el profesor consigue despertar su interés y curiosidad desarrollando actividades que lo estimulan y desafían a buscar soluciones, tornándolo un elemento central en el proceso de aprendizaje. Así, para estos profesores, el aprendizaje significativo está ligado a los conocimientos adquiridos en la escuela más allá del aula.Qualsiasi evento educativo provoca uno scambio di significati e sentimenti tra insegnante e studente. Lo scopo di questo scambio è l'apprendimento significativo di una nuova conoscenza accettata. In questo contesto, la Teoria dell'Apprendimento Significativo si presenta come un insieme di concetti strutturati che ci permettono di comprendere cognitivamente il processo di apprendimento, in cui catturiamo significati attraverso la nostra interazione con il mondo. In questo studio, abbiamo cercato di identificare e analizzare le concezioni degli insegnanti di scienze sull'apprendimento significativo applicando un questionario diviso in due blocchi. Le domande del blocco I ci hanno permesso di caratterizzare i destinatari della ricerca, mentre il blocco II presentava domande che enfatizzavano la loro comprensione dell'apprendimento significativo, rivelando le loro concezioni dell'oggetto di indagine. Dopo aver analizzato le risposte utilizzando l'analisi del contenuto di Bardin, abbiamo individuato che per questo gruppo di professionisti l'apprendimento avviene in modo significativo per lo studente quando l'insegnante riesce a suscitare il suo interesse e la sua curiosità sviluppando attività che lo stimolano e lo sfidano a cercare soluzioni, rendendolo un elemento centrale del processo di apprendimento. Per questi insegnanti, quindi, l'apprendimento significativo è legato alle conoscenze acquisite a scuola al di là della classe.Este estudo é resultado de um trabalho de curso de especialização que teve como objetivo analisar as concepções de docentes de Ciências, atuantes no Ensino Fundamental, sobre aprendizagem significativa, embasada pela teoria de David Ausubel. A investigação consistiu em uma abordagem qualitativa e como procedimento metodológico foi aplicado um questionário, organizado em dois blocos. As perguntas do bloco I permitiram caracterizar o público-alvo da pesquisa, já no bloco II foram apresentadas questões que enfatizaram a compreensão dos docentes sobre aprendizagem significativa, revelando suas concepções acerca do objeto investigado. As respostas foram tratadas por meio da análise de conteúdo, fundamentadas nos pressupostos de Bardin. Os resultados da investigação indicaram que para este grupo de profissionais a aprendizagem do aluno ocorre de maneira significativa quando o professor consegue despertar no discente o interesse e a curiosidade, através do desenvolvimento de atividades que o estimulam e desafiam a buscar soluções, tornando-o elemento central no processo de aprendizagem. Para estes docentes, aprender significativamente está atrelado à contextualização dos conteúdos, ou seja, à associação do conhecimento escolar à sua vida. Não foi identificada nenhuma relação deste tipo de aprendizagem com os conhecimentos prévios dos alunos, sendo um dos pressupostos da teoria que embasa este trabalho
Representatividade política feminina como fator de concretização da democracia: uma análise a respeito das políticas afirmativas
Get PDFBrazilian electorate was comprised by 52.5% of women in the year 2020 according to the Superior Electoral Court (Tribunal Superior Eleitoral), however Brazil lies among the countries in Latin America with the worst indicators relating to women participation in politics. According to data gathered by the Atenea project, held by the United Nations Development Programme (UNDP) and UN Women, with support from IDEA International (International Institute for Democracy and Electoral Assistance), Brazil is in the 9th position in a list of 11 countries in Latin America analyzed regarding women political rights and political equality among men and women. Under that context, the importance of female participation in Brazilian politics is sought to be understood as a mean to accomplish equality among men and women and to achieve participatory democracy. To that effect, gender equality among men and women relating to political rights in Brazil is studied through theoretical-bibliographic survey and hermeneutic-dialectical epistemological approach, specifically pertaining the possibility of a woman being elected and in which circumstances affirmative actions are necessary, effective and their importance, so as to determine if the Supreme Federal Court (Supremo Tribunal Federal, STF) acted within its judicial competence limits in the ruling of the Direct Action of Unconstitutionality (Ação Direta de Inconstitucionalidade, ADI) n. 5671.
O eleitorado brasileiro constitui-se, no ano de 2020, por 52,5% de mulheres de acordo com o Tribunal Superior Eleitoral, contudo o Brasil encontra-se entre os países com piores indicadores na América Latina em relação à participação feminina na política. Segundo dados coletados pelo projeto Atenea, criado pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (Pnud) e pela ONU Mulheres, com o apoio da Idea International (International Institute for Democracy and Electoral Assistance), o Brasil encontra-se em 9º lugar de uma lista de 11 países da América Latina analisados em relação aos direitos políticos das mulheres e à igualdade política entre homens e mulheres. Nesse contexto, busca-se compreender a importância da participação feminina na política brasileira, como forma de efetivação da igualdade entre homens e mulheres e fator de concretização da democracia participativa. Para tanto, por meio de levantamento teórico-bibliográfico e abordagem epistemológica hermenêutico-dialética, será estudada a igualdade de gênero entre homens e mulheres no Brasil em relação a direitos políticos, especificamente no que diz respeito à possibilidade de ser eleita, bem como em que contexto são necessárias, eficazes e qual a importância das ações afirmativas, para que se possa ao fim ser analisado se, quando do julgamento da ADI 5671, o STF agiu dentro de seu limite de competência.
Pode a igualdade de condições para o acesso e permanência no ensino superior contribuir para fortalecer o direito fundamental à própria democracia?
Get PDFThis research intends to investigate the equal conditions for access and permanence in higher education, from the perspective of the fundamental right to democracy itself. Regarding the methods of literature review, deductive and qualitative, the main objective of the work is to analyze the fundamental direction of equality of conditions for access and permanence not in higher education can contribute and, in the positive case, in what way, to strengthen humanistic training of students, which represents two pillars of the success of public and private universities, and ensures the fundamental right of democracy, which is more than a periodic “electoral obrigação”, because its societal rules are not contemplated only on each two /four years. But rather than the dialogue itself – which is also the effort that Paulo Freire denotes to the sense of revolution (radical transformation in practice) – once it is not possible to dialogue with antagonists, for example, those who are validated by the absolute exclusion, ou seja, it is not possible to tolerate (democratically) negative intolerance. In the end, it was concluded that the right, the fundamental right to equal conditions for access and permanence in higher education, has a broad constitutional and legal foundation, with the potential to strengthen defensive democracy, linked to the struggle to defend the most basic rights, as well as how to increase a true propositional democracy, promoting resilience in the face of possible present and future setbacks, being essential to the exercise of democracy itself, as a human and fundamental right.A presente pesquisa pretende investigar o direito fundamental à igualdade de condições para o acesso e permanência no ensino superior, sob a perspectiva do direito fundamental à própria democracia. Sob os métodos de revisão de literatura, dedutivo e qualitativo, o objetivo principal do trabalho é analisar se o direito fundamental à igualdade de condições para o acesso e permanência no ensino superior pode contribuir e, em caso positivo, de que forma, para fortalecer a formação humanística dos alunos, que representa um dos pilares da missão das universidades públicas e particulares, e assegurar o próprio direito fundamental à democracia, que é mais do que uma “obrigação eleitoral” periódica, pois não se contemplam suas regras societais somente a cada dois/quatro anos. Mais do que o próprio diálogo – que é também o esforço que Paulo Freire, denota ao sentido de revolução (transformação radical em práxis) – uma vez que não é possível dialogar com antagônicos, por exemplo, os que se validam pela regra da exclusão absoluta, ou seja, não é possível tolerar (democraticamente) a intolerância negativa. Ao final, concluiu-se que o direito o direito fundamental à igualdade de condições para o acesso e permanência no ensino superior possui amplo fundamento constitucional e legal, com potencial para fortalecer a democracia defensiva, ligada à luta de defesa dos direitos mais básicos, bem como incrementar uma verdadeira democracia propositiva, promovendo resiliência em face de possíveis retrocessos presentes e futuros, sendo essencial ao exercício da própria democracia em si, enquanto direito humano e fundamental
O mito da cordialidade racial e a estratégia antirracista no Brasil
Get PDFThe present work proposes to discuss how the legacies of coloniality reverberate intensely in Brazil until today, especially with regard to racial tension. From the categorization of human beings based on skin color, which emerged from the colonization of the Americas by Europeans, non-whites individuals remained in a situation of significant social vulnerability. Skin color constitutes a strategic rhetorical synthesis to, since the colonial period, orchestrate the social structure in order to favor the physical archetype of the colonizer in positions of political and economic prominence. For this reason, places in the lowest social strata were reserved for the black population, in addition to being subject to all kinds of vulnerabilities, especially in terms of guaranteeing and implementing social rights. However, despite the Brazilian empirical reality, there is a discourse that denies these facts, as a strategy to delegitimize any development of policies aimed at racial inclusion. These arguments are ideologically based on a supposed racial cordiality, which goes against the history of oppression that subalternized racial groups have always experienced in Brazilian history. Thus, the objective is to demonstrate that racial democracy is a myth and that the anti-racist discourse is a necessary strategy to promote a reduction of inequalities and historical reparation in Brazil.O presente trabalho propõe-se a discutir como os legados da colonialidade reverberam até hoje de maneira intensa no Brasil, em especial no que diz respeito à tensão racial. A partir da categorização dos seres humanos baseadas na cor da pele, que surgiu a partir da colonização das Américas pelos europeus, os sujeitos não brancos ficaram numa situação de vulnerabilidade social significativa. A cor da pele constitui uma síntese retórica estratégica para, desde o período colonial, orquestrar a estrutura social de forma a privilegiar o arquétipo físico do colonizador em posições de destaque político e econômico. Por este motivo, à população negra foram reservados os lugares nos estratos sociais mais baixos, além da sujeição a vulnerabilidades de toda ordem, em especial na garantia e efetividade de direitos sociais. Em que pese a realidade empírica brasileira, contudo, há um discurso que nega esses fatos, como estratégia para deslegitimar qualquer desenvolvimento de políticas voltadas para a inclusão racial. Esses argumentos baseiam-se ideologicamente numa suposta cordialidade racial, que vai contra o histórico de opressão que grupos raciais subalternizados sempre experimentaram na história brasileira. Assim, o objetivo é demonstrar que a democracia racial é um mito e que o discurso antirracista é estratégia necessária para promover uma redução de desigualdades e uma reparação histórica no Brasil