Alternativas (E-Journal)
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Universidad-formación-desarrollo local. Aproximación desde el Grupo Municipal de Formación de Formadores para el desarrollo local
Get PDFThe emergence of the GMFFDL is based on the need for training to provide updated knowledge and improve the process of training trainers for local development, which leads to generating new alternatives for transformation in the territory.
The links of this group with the municipal structures and the entities of the territory are strengthened, since this influences the improvement of the training of trainers for local development, facilitating a responsible social commitment with the task to be developed, securing their place and role in training.
The foregoing is a sign that it is designed in tune with the realities of everyday life in different contexts, since its contribution is aimed at all the agents of the territory so that they are carriers of renewing knowledge; especially when the country makes a reflexive call for the promotion of local development, being the responsibility of each territory to contribute new practices and transmit creative learning. El surgimiento del GMFFDL se sustenta en la necesidad de la formación para aportar conocimientos actualizados y perfeccionar el proceso de formación de formadores para el desarrollo local, lo que conlleve a generar nuevas alternativas para la transformación en el territorio.
Se fortalecen los nexos de este grupo con las estructuras municipales y las entidades del territorio, ya que así se influye en el mejoramiento de la formación de formadores para el desarrollo local, facilitando un compromiso social responsable con la tarea a desarrollar, afianzando su lugar y papel en la formación.
Lo anterior es muestra de que se diseña a tono con las realidades del quehacer cotidiano en los diferentes contextos, dado que su contribución está dirigida a todos los agentes del territorio para que sean portadores de conocimientos renovadores; máxime cuando el país hace un llamado reflexivo al fomento del desarrollo local, siendo responsabilidad de cada territorio el aportar nuevas prácticas y transmitir aprendizajes creativos. 
Una muestra de variación lingüística en el español hablado en Miraflores (Boyacá)
Get PDFThis article is a sample of the Miraflores (Boyacá) speech corpus. This corpus consists of 18 semi-directed interviews with 40 minutes’ average and it was collected in 2019; in order for the analysis, it considered social variables such as gender, level of education and age. This analysis is supported by the descriptive approach and investigated the uses of Spanish in the Miraflores (Boyacá) speech community on socio-phonetics, socio-sintactics, socio-lexical and socio-discursive levels. The study of the interviews points out the richness and creativity in the discursive construction of the real speech, so, the variables and their variants recognize the Spanish language as unity, thanks to metaphorical expressions and cognitive processes to facilitate the linguistic, social and contextual interactions of the Miraflores (Boyacá) speech community.El presente artículo es una muestra del corpus del habla de Miraflores (Boyacá), Colombia. Este corpus está compuesto por 18 entrevistas semidirigidas con un tiempo promedio de 40 minutos cada una y fue recogido en 2019 teniendo en cuenta las variables sociales género, nivel de instrucción y edad para su análisis sociolingüístico. Dicho análisis está soportado en el enfoque descriptivo e indaga por los usos del español en la comunidad de habla de Miraflores (Boyacá) en los niveles socio-fónico, socio-sintáctico, socio-léxico y socio-discursivo. La observación de las narraciones señala la riqueza y creatividad en la construcción discursiva del habla real, pues, las variables reconocen la unidad del español, gracias a expresiones metafóricas y procesos cognitivos que favorecen la interacción lingüística, social y contextual de la comunidad de habla de Miraflores (Boyacá)
Criterios sobre una estrategia de virtualización para los procesos de formación Criteria on a virtualization strategy for training processes
Get PDFVirtualization is a process that is increasingly implemented and required in the reality of higher education. From this perspective, the educational platforms and the various virtual teaching-learning environments are configured and put into operation for the various substantive processes of university institutions. All of this is constituted as the technological reality where significant administrative, management and training processes are developed. The importance is tangible to be in correspondence with current trends in Higher Education, especially to guarantee, structure and develop greater quantity and quality in distance processes, and under current conditions that is expressed in the "new normal".From this perspective, the need to outline the dimensions and indicators to be taken into account in studies related to the context of educational technologies is estimated. For this reason, the caracteristics of the Pedagogical, Technological, Communicational and Organizational dimensions are made explicit. Consequently, as an objective, the definition and treatment of said dimensions and indicators was proposed, and their expression in the elaboration and of a strategy that guarantees an advanced level in the use of ICT in a university institution. The research was considered non-experimental, focused on an in-depth documentary study. The main results are specified in the expression of the dimensions and their indicators and in the structuring and functionality of the proposed strategy.La virtualización es un proceso que se instrumenta y requiere cada vez más en la realidad de la educación superior. Desde esta perspectiva las plataformas educativas y los diversos entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje, se configuran y ponen en funcionamiento para los diversos procesos sustantivos de las instituciones universitarias. Todo ello, se constituye como la realidad tecnológica donde se desarrollan significativos procesos adminstrativos, de gestión y formativos. La importancia es tangible para estar en correspondencia con las tendencias actuales de la Educación Superior, sobre todo para garantizar, estructurar y desarrollar mayor cantidad y calidad en los procesos a distancia, y bajo las condiciones actuales que se expresa en la “nueva normalidad”. Desde esta perspectiva se estima la necesidad de perfilar las dimensiones e indicadores a tener en cuenta en los estudios relacionados con el contexto de las tecnologías educativas. Por ello, se explicitan las características de las dimensiones Pedagógicas, Tecnológica, Comunicacional y Organizacional. En consecuencia como objetivo, se planteó la definición y tratamiento de dichas dimensiones e indicadores, y su expresión en la elaboración y de una estrategia que garantice un nivel de avanzada en el empleo de las TIC en una institución universitaria. La investigación se consideró no experimental, centrada en un estudio documental a profundidad. Los principales resultados se concreta en la expresión de las dimensiones y sus indicadores y en la estructuración y funcionalidad de la estrategia propuesta
Narrativas invisibles: Pistas sociológicas para el abordaje del cambio climático en los centros históricos de América Latina
Get PDFThe article addresses the articulation of climate change and historic centers from an unusual perspective. Anchored in the sociological approach and far from the usual bibliographic reviews, the work proposes a methodological theoretical path that can be used to access the peculiarities of climate change in Latin American historical centers. Narrating “the invisible” (from a qualitative perspective) can be decisive in successfully addressing climate change in local spaces.El artículo aborda la articulación del cambio climático y los centros históricos desde una perspectiva poco común. Anclado en el enfoque sociológico y alejado de las habituales revisiones bibliográficas, el trabajo propone un camino teórico metodológico que puede ser utilizado para acceder a las peculiaridades del cambio climático en los centros históricos latinoamericanos. Narrar “lo invisible” (desde una perspectiva cualitativa) puede ser decisivo para abordar el cambio climático de manera exitosa en los espacios locales
Consideraciones sobre interdisciplina y multidisciplina a propósito de los Cuidados Paliativos
Get PDFWe present some reflections when naming a set of diverse professionals working in Palliative Care. This issue led us to question interdiscipline and multidiscipline, in order to consider which of these two concepts is more coherent and allowed us to better define the practice.The analysis led us to note the conceptual confusion in the definition of these terms, a situation which also leads to the indiscriminate use of one or the other by professionals.Choosing to consider both as terms that refer to different issues and ways of working, and noting the specificity of the work in this particular field of Palliative Care –due to its inherent multidimensionality–, interdiscipline is taken as the definition that describes and guides the practice, and which aims to produce a care work.The question then remains as to by whom this production is carried out: by an Interdisciplinary Palliative Care Unit, or by a Team? From the proposed development, considering that interdiscipline is based on heterogeneity, and that this is lost in the homogeneity of the indiscriminate Unit, it is concluded that the term that best applies to our case is that of Team.Our development concludes by proposing a question: can Palliative Care work be done in any other way than interdisciplinary?.Se presentan reflexiones hechas al momento de denominar un conjunto de profesionales diversos dispuestos a trabajar en Cuidados Paliativos. Esta cuestión nos llevó a cuestionar la interdisciplina y la multidisciplina, en razón de sopesar cuáles de esos dos conceptos era más coherente y permitía definir mejor a la práctica hecha. El análisis llevó a notar la confusión conceptual en la definición de tales términos, situación que propicia también los usos indiscriminados de lo uno y de lo otro por parte de los profesionales. Optándose por considerar a ambos como términos que refieren a cuestiones y modos de trabajo diversos, y notándose la especificidad del trabajo en este campo particular que es el de los Cuidados Paliativos –por su multidimensionalidad inherente en juego–, se pasa a tomar la interdisciplina como definición que describe y guía la práctica, y que toma por objetivo la producción de un trabajo asistencial. Resta entonces la pregunta sobre por parte de quién se realiza dicha producción: ¿por parte de una Unidad Interdisciplinaria de Cuidados Paliativos, o por parte de un Equipo? Por el desarrollo propuesto, por considerar que la interdisciplina se funda en la heterogeneidad, y que ésta se pierde en la homogeneidad de la unidad indiscriminada, se concluye que el término que mejor aplica a nuestro caso es el de equipo. Se finaliza planteando un interrogante: ¿puede trabajarse, en Cuidados Paliativos, de otra manera que no sea interdisciplinaria
Importancia de las garantías Constitucionales del rrdenamiento jurídico ecuatoriano sobre protección y promoción de los derechos
Get PDFThe constitutional guarantees within the Ecuadorian legal system have constituted an advance in the progression of rights, the recognition not only of rights but also of mechanisms that allow the application of justice in an adequate manner, with the purpose of guaranteeing the full enjoyment of rights. Within this article, the main theoretical, documentary, and bibliographic foundations have been addressed, which have allowed identifying those constitutional guarantees have a main relevance in the legal system in the international and national spheres. An analytical methodology has been applied with a qualitative approach, which has led to the conclusion that currently in Ecuador has been structured in a State focused on the institutionalization of rights and the applicability of justice for its demand and obligation at the time of its application.Las garantías constitucionales dentro del ordenamiento jurídico ecuatoriano han constituido un avance en la progresión de los derechos, el reconocimiento no solo de los derechos sino de mecanismos que permitan aplicar la justicia de forma adecuada, con la finalidad de garantizar el pleno goce de los derechos. Dentro del presente artículo se ha abordar los principales fundamentos teóricos, documentales, bibliográficos han permitido identificar que las garantías constitucionales tienen una principal relevancia en el sistema legal en los ámbitos internacional como nacional. Se ha aplicado una metodología analítica con enfoque cualitativo, lo que se ha podido concluir que actualmente en el Ecuador se ha estructurado en un Estado enfocado en la institucionalización de los derechos y la aplicabilidad de la justicia para su exigencia y obligación al momento de su aplicación
Reflexiones sobre el aprendizaje híbrido
Get PDFThe enormous spread of mobile and network technology offers new spaces for social interaction. The current condition of always connected erases any distinction between face-to-face and virtual physical spaces, introducing a new conception of space called hybrid. Hybrid Learning Spaces (HLS) are dynamic and are characterized by a constant connection and integration of face-to-face with virtual, which is why they require a new didactic design and a change in the role of the teacher and student. In hybrid learning, teachers design learning scenarios, with students at a distance (virtual) and others in person at the same time, using various technologies.Hybrid learning integrates the virtual and face-to-face in the teaching-learning process, achieving a unique learning experience that neither of the two modalities would achieve on their own. Hybrid learning has been considered with the intention of bringing students closer to their future work reality. This reflection has been driven, among others, by technological advances in emerging technologies. The implementation of a hybrid model requires an analysis of the context, needs, resources and learning preferences of students and guarantee the management of technological resources, both by teachers and students. The objective of the work is to characterize hybrid learning and make recommendations for its implementation at the Catholic University of Santiago de Guayaquil.La enorme difusión de la tecnología móvil y de redes ofrece nuevos espacios de interacción social. La condición actual de siempre conectado borra cualquier distinción entre espacios físicos presenciales y virtuales, introduciendo una nueva concepción del espacio llamada híbrido. Los espacios híbridos de aprendizaje (HLS, por sus siglas en inglés) son dinámicos y se caracterizan por una conexión constante y una integración de lo presencial con lo virtual, por lo que requieren un nuevo diseño didáctico y un cambio en el rol del docente y del estudiante. En el aprendizaje híbrido los docentes diseñan los escenarios de aprendizaje, con estudiantes a distancia (virtual) y otros de forma presencial al mismo tiempo, utilizando diversas tecnologías. El aprendizaje híbrido integra lo virtual y lo presencial en el proceso de enseñanza aprendizaje, logrando una experiencia única de aprendizaje que ninguna de las dos modalidades por sí mismas lograrían. El aprendizaje híbrido se ha considerado con la intención de acercar a los estudiantes hacia su futura realidad laboral. Esta reflexión ha sido impulsada, entre otros, por los avances tecnológicos en materia de tecnologías emergentes. La implementación de un modelo híbrido demanda un análisis del contexto, de las necesidades, recursos y preferencias de aprendizaje de los estudiantes y garantizar el manejo de los recursos tecnológicos, tanto por parte de los docentes como de los estudiantes. El objetivo del trabajo es caracterizar el aprendizaje híbrido y realizar recomendaciones para su implementación en la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil
Formación articulada con la agenda 2030 en asignaturas de la carrera Ciencias de la Información
Get PDFCuban Higher Education must work to make students feel co-participants in the fulfillment of the 2030 Agenda and the sustainable development goals; One way to achieve this is the application of collaborative learning methods that link training with development problems in the territories. The work focuses on the training of professionals in the Information Sciences fundamentally linked to objective 8 of the Agenda "Promote sustained, inclusive and sustainable economic growth, full and productive employment and decent work for all". It shows how from different subjects taught at the universities of Havana and Holguín, students are prepared to participate in the fulfillment of the Sustainable Development Goals (SDG). The classic documentary analysis was applied for the theoretical foundation and the consultation of the programs of the subjects as support for the reflections that are presented. It was concluded that it is possible to use different active teaching techniques, both face-to-face and virtual, to develop collaborative skills in solving development problems; that in both universities the treatment of the SDGs has increased as part of the training of the students of the career and that the activities planned in the subjects allow the students to identify themselves as actors of development where they assume different roles, both as creators of products and information services such as empowering individuals by training them for better information management in all scenarios.La Educación Superior Cubana debe trabajar por hacer que los estudiantes se sientan copartícipes del cumplimiento de la Agenda 2030 y los objetivos de desarrollo sostenible; una vía para lograrlo es la aplicación de métodos colaborativos de aprendizaje que vinculen la formación con los problemas de desarrollo en los territorios. El trabajo se enfoca en la formación de los profesionales de las Ciencias de la Información vinculado fundamentalmente al objetivo 8 de la Agenda “Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos”. Se muestra cómo desde diferentes asignaturas impartidas en las universidades de La Habana y Holguín, se prepara a los estudiantes para participar en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Se aplicó el análisis documental clásico para el fundamento teórico y la consulta de los programas de las asignaturas como sustento de las reflexiones que se presentan. Se concluyó que es posible utilizar diferentes técnicas didácticas activas tanto presenciales como virtuales para desarrollar habilidades colaborativas en la resolución de los problemas de desarrollo; que en ambas universidades se ha incrementado el tratamiento de los ODS como parte de la formación de los estudiantes de la carrera y que las actividades planificadas en las asignaturas permiten a los estudiantes identificarse como actores del desarrollo donde asumen diferentes roles, tanto como creadores de productos y servicios informativos como empoderando a los individuos al capacitarlos para una mejor gestión de la información en todos los escenarios
Fundamentos tecnológicos para la formación virtual en condiciones de semipresencialidad
Get PDFThis article proposes some technological foundations for virtual university training in semi-presential conditions. The work is motivated by the need to link the university teaching community, usually face-to-face teachers, with a sufficient theoretical and technological background on the use of virtuality as an alternative for training. Proposing and analyzing the fundamentals of a certain process is a difficult task to achieve with complete accuracy, since depending on what needs to be promoted or what is going to be addressed, one or the other fundamentals can be chosen. In the present case, we consider that there are five key assumptions on which university training is based in conditions of blendedness, namely: learning networks, the composition of an e-learning or tele-training system, personalized learning environments, new media, and instructional design. These fundamentals do not imply a list of specific technical requirements, but rather constitute lines of theoretical development with a broad practical scope. An attempt is made to characterize each of these foundations, so that it is sufficiently well clarified why these are the chosen ones, and not others.El presente artículo propone algunos fundamentos tecnológicos para la formación universitaria virtual en condiciones de semipresencialidad. El trabajo está motivado por la necesidad de vincular a la comunidad docente universitaria, usualmente docentes presenciales, con un acervo teórico tecnológico suficiente sobre el uso de la virtualidad como alternativa de formación.
Proponer y analizar los fundamentos de determinado proceso es una tarea difícil de lograr con total exactitud, pues en dependencia de lo que se necesite potenciar o de lo que se vaya a abordar, se podrán escoger unos u otros fundamentos. En el caso que nos ocupa consideramos que hay cinco presupuestos claves sobre los que se apoya la formación universitaria en condiciones de semipresencialidad, a saber: las redes de aprendizaje, la composición de un sistema de e-learning o teleformación, los entornos personalizados de aprendizaje, los nuevos medios, y el diseño instruccional.
Estos fundamentos no implican una relación de requerimientos técnicos específicos, sino que constituyen líneas de desarrollo teórico y con amplio alcance práctico.
Se intenta caracterizar a cada uno de estos fundamentos, de manera que quede lo suficientemente bien esclarecido el por qué estos son los escogidos, y no otros
Equidad en las funciones universitarias, perspectiva imprescindible para un abordaje integral en la Educación Superior
Get PDFThe present work remarks the need to consider in the development of inclusion in universities, not only the support to specific categories of people, but a wider perspective which includes how different university functions (Teaching, research, extension, management) contribute to equity. On this purpose, some requirements to sustain institutional actions for the development of equity in university functions are analyzed. An important conclusion for the success in the design and implementation of those actions need a commitment of all member of the university community which is only possible with the creation of a culture of equity in the institution.En el presente trabajo se significa la importancia de que el desarrollo de la inclusión en las universidades, no se limite tan sólo al apoyo, a través de medidas temporales o políticas especiales, a categorías particulares de personas, sino que debe enmarcarse en una perspectiva más amplia que tenga en cuenta la equidad dentro de todas las funciones institucionales (docencia, investigación, extensión, gestión). Con este fin, se analizan algunos requerimientos, que puedan sustentar la acción institucional para el desarrollo de la equidad en sus funciones. Una conclusión importante, es que el éxito en el diseño e implementación de estas acciones necesita que las mismas se asuman de forma comprometida por todos los miembros de la comunidad universitaria, lo que sólo podrá lograrse con la creación de una cultura de equidad en la institución