Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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Educação Financeira: material didático para educação de jovens e adultos
Get PDFConsiderando a relevância da Educação Financeira na atualidade, assim como os avanços tecnológicos, compreende-se que a temática precisa estar inserida no âmbito escolar. Sendo um assunto de grande importância em todas as etapas da Educação Básica, também deve ser abordado na modalidade de ensino Educação de Jovens e Adultos (EJA), de acordo com a proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Dessa forma, o presente estudo teve como objetivo desenvolver um livro didático para a EJA, com base nos pressupostos da Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF) e aplicá-lo em sala de aula. Essa pesquisa levantou a seguinte pergunta problema: Como a Educação Financeira pode ser trabalhada na EJA, contribuindo para a formação dos alunos? Assim, esse estudo é caracterizado como uma pesquisa tecnológica na qual foi produzido um novo material didático por meio do conhecimento científico. Diante da aplicação do Produto Educacional em uma turma da EJA, foi realizada a análise de dados a partir da Análise Textual Discursiva (ATD) que permitiu estabelecer as categorias que foram trabalhadas, bem como as unidades de análise. Todo o estudo foi baseado nos principais referenciais teóricos que versam sobre Educação Financeira e Educação de Jovens e Adultos refletindo sobre o contexto histórico, amparos legais e contribuições práticas no meio da sociedade, em consonância com materiais e dados da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Ainda foram trabalhados os objetivos e competências apresentados pelo Programa de Educação Financeira nas Escolas (ENEF). A elaboração do Produto Educacional e sua aplicação no ambiente escolar alcançou como resultados a propagação de conhecimentos e práticas de Educação Financeira formando outros potenciais disseminadores, além de educar os alunos para o consumo e poupança, despertando interesse e participação em sala de aula, contribuindo na aprendizagem por meio de aquisição de conhecimentos, desenvolvimento de habilidades através de atividades e reflexão de novas atitudes no que se refere às finanças. Destarte, vislumbra-se que é possível trabalhar a Educação Financeira na EJA, mediante uso de materiais adequados, contribuindo para a formação e vida dos alunos.Considering the importance of the Financial Education currently, as well as the technological improvements, it is further understandable that this topic needs to be inserted in the school setting. Being a very important subject in all the stages of the Elementary Education, it must also be addressed in the form of teaching Adult and Youth Education (AYE), according to the proposal of Curricular Common National Financial Base (CCNB). In this way, the present study had as the objective to develop a textbook for the AYE based on the prerequisites of the National Strategy of the Financial Education (NSFE) and apply it in the classroom. This research raised the following problem question: How can the Financial Education be taught at AYE, contributing to the students’ formation? Thus, this study is characterized as a technological research in which a new study material was produced by the scientific knowledge. Being the Educational Product applied in an AYE group, the data analysis was done from the Discursive Textual Analysis (DTA) which allowed to establish the categories that were taught as well as the analysis units. All the study was based on the main theoretical references that relate to Financial Education and Adult and Youth Education, thinking about the historical context, legal protections and practical contributions for the society in an agreement with the materials and data of the Organization for the Cooperation and Economic Development (OCED). It was also taught the objectives and competences shown by the Financial Education Program in the schools (ENEF). The elaboration of the Educational Product and its application in the school setting reached as results the spread of knowledge and Financial Education practices, forming other potential disseminators educating the students for the consumption and savings, stimulating the interest and participation in the classroom, contributing in the learning by the knowledge acquisition, developing the abilities by activities and reflections of new attitudes relating to finance. Therefore, it is seen that it’s possible to teach Financial Education at AYE through the use of suitable material, contributing to the students’ formation and life
Higher yields and sucrose quality of sugarcane
No full textOs fatores relacionados à qualidade da cana-de-açúcar são essenciais para aavaliação da eficiência da matéria-prima e os mais importantes são o Brix e o ATRque correspondem ao teor e a quantidade total de açúcares na cana-de-açúcar. Taisfatores são diretamente influenciados pela porção apical do colmo que apresentamenor concentração de sacarose e maior quantidade de água. Diante disto, o objetivofoi avaliar o melhor nível de desponte e correlacionar com a perda de produtividadedesta prática. Utilizou-se o delineamento inteiramente casualizado (DIC) comesquema fatorial 6x3 com três repetições, sendo seis níveis de despontes, (T1) sem odesponte, (T2) desponte no primeiro internódio, (T3) desponte no segundo internódio,(T4) desponte no terceiro internódio, (T5) desponte no quarto internódio e (T6)desponte no quinto internódio com dezoito tratamentos em cada época; início, meio efinal de ambas as safras. Os resultados obtidos nas safras 2017 e 2018 evidenciaramque a prática do desponte influenciou nas análises laboratoriais e a cana-de-açúcarsem o desponte apresentou menores valores de Brix, Pol do Caldo e ATR e maioresvalores de AR do caldo, bem como, maior produtividade na safra 2017 devido aosaltos índices de precipitação pluvial. Concluiu-se que diante das avaliaçõeslaboratoriais da cana-de-açúcar e dos despontes, a melhor prática de desponte é no2o internódio, devido aos níveis aceitáveis de Brix, Pol do Caldo e ATR emconsonância com a menor perda de produtividade e menores valores de AR do caldo.Factors related to the quality of sugarcane are essential for an assessment of the rawmaterial and the most important are Brix and ATR which are the subject of a sugarcontent and total quantity of sugar in sugarcane. These factors are influenced by theapical portion of the stalk that presents lower concentration of sucrose and greateramount of water. In view of this, the same was the highest level and best correlatedwith the accomplishment of this practice. A completely randomized design (DIC) withfactorial 6x3 with three replicates was used, with six levels of offsets, (T1) withoutemergence, (T2) emergence at the first internode, (T3) emergence at the secondinternode, (T4) emerges at the third internode, (T5) emerges at the fourth internodeand (T6) emerges at the fifth internode with eighteen treatments at each time;beginning, middle and end of both harvests. The results obtained in the 2017 and 2018crops evidenced that the practice of emergence influenced the laboratory analysis andsugarcane without the appearance showed lower values of Brix, Pol of the Broth andATR and higher values of AR of the broth, as well as, higher productivity in the 2017harvest due to high rainfall rates. It was concluded that due to the acceptable levels ofBrix, Pol do Brodo and ATR, in accordance with the lower productivity loss and lowerlevels of productivity, values of broth AR
Agronomictraitsandmaizeproductivity in differentspatialdistributionsandspacing
No full textA distribuição espacial de plantas na cultura do milho é uma forma de manejo que visaaprimorar o uso da área de cultivo, possibilitando otimização na utilização dos recursos domeio e consequentemente, maximização do rendimento de grãos. Alterações no sistema deplantio como redução do espaçamento entrelinhas e sistema em fileiras duplas são formas demanipular a distribuição espacial de plantas. Nesse sentido, o objetivo do presente trabalho foiavaliar o desenvolvimento da cultura do milho em relação às características agronômicas eprodutividade em diferentes distribuições espaciais de plantas. O experimento foi conduzidona área da Fazenda da Universidade Estadual do Norte do Paraná – Campus Luiz Meneghel, Bandeirantes, Paraná, na safra de verão do ano agrícola 2017/2018. O delineamentoexperimental foi de blocos casualizados com5 tratamentos e 4 repetições, sendo ostratamentos constituídos por espaçamento entre fileiras simples reduzido de 0,45 m,espaçamentos entre fileiras simples convencionais de 0,70 e 0,90 m e espaçamentos entrefileiras duplas equivalentes de 1,00 x 0,40 m e 1,40 x 0,40 m. Foram avaliadasas populaçõesde plantas pelos estandes inicial e final; as características morfológicas pelas variáveis altura,altura de inserção de primeira espiga, relação entre altura da espiga e altura da planta,diâmetro do colmo, número de folhas, área foliar, índice de área foliar e acamamento; e ascaracterísticas da espiga e componentes produtivos pelas variáveis comprimento e diâmetroda espiga, diâmetro do sabugo, número de fileiras de grãos, massa de mil grãos, massa degrãos por espiga, número de grãos por espiga, índice de espigas, número de espigas porhectare e produtividade. As variáveis analisadas referentes às características morfológicas nãoforam influenciadas pela distribuição espacial de plantas. Para as características de espiga ecomponentes produtivos, as variáveis comprimento e diâmetro da espiga, diâmetro do sabugo,número de fileiras de grãos, massa de mil grãos, massa de grãos por espiga e número de grãospor espiga também não foram influenciadas pela distribuição espacial de plantas. Para índicede espigas, número de espigas por hectare e produtividade, a distribuição espacial em fileirasimples de 0,70 m e sua equivalente em fileira dupla (1,00 x 0,40 m) foram semelhantes. Adistribuição espacial de plantas em fileiras simples de 0,70 m apresentou maiores incrementosna produtividade de grãos em relação à fileira dupla de 1,40 x 0,40 devido aos maiores índicesde espigas e número de espigas por hectare.The spatial distribution of plants in corn cultivation is a form of management that aims toimprove the use of the cultivation area, enabling optimization in the use of farm resourcesenvironment and consequently, maximizing grain yield. Changes to the systemplanting such as reducing the spacing between rows and double row systems are ways ofmanipulate the spatial distribution of plants. In this sense, the objective of the present work wasevaluate the development of corn crops in relation to agronomic andproductivity in different spatial distributions of plants. The experiment was conductedin the Farm area of the State University of Northern Paraná – Campus Luiz Meneghel,Bandeirantes, Paraná, in the summer harvest of the 2017/2018 agricultural year. The designexperimental design was randomized blocks with 5 treatments and 4 replications, withtreatments consisting of spacing between limited simple rows of 0.45 m,spacing between conventional simple rows of 0.70 and 0.90 m and spacing betweenequivalent double rows of 1.00 x 0.40 m and 1.40 x 0.40 m. Populations were evaluatedof plants by the initial and final stands; morphological characteristics due to height variations,insertion height of the first ear, relationship between ear height and plant height,stem diameter, number of leaves, leaf area, leaf area index and lodging; and howear characteristics and productive components by length and diameter variablesof the cob, diameter of the cob, number of rows of grains, mass of one thousand grains, mass ofkernels per ear, number of kernels per ear, ear index, number of ears perhectare and productivity. The variables analyzed relating to morphological characteristics do notwere influenced by the spatial distribution of plants. For the tang characteristics andproductive components, the variables length and diameter of the cob, diameter of the cob,number of rows of grains, mass of thousand grains, mass of grains per ear and number of grainsper ear were also not influenced by the spatial distribution of plants. To indexof ears, number of ears per hectare and productivity, spatial distribution in rowsingle row of 0.70 m and its equivalent in double row (1.00 x 0.40 m) were similar. THEspatial distribution of plants in simple rows of 0.70 m showed greater increasesin grain productivity in relation to the double row of 1.40 x 0.40 due to the higher ratesof ears and number of ears per hectare.CAPE
Allium sativum antimicrobial potential in fresh cheese
No full textNo Brasil é comum o consumo de queijo frescal, e por ser um produto que sofre manipulação,está suscetível a contaminação por microrganismos patogênicos, destacando-seStaphylococcus aureus. Quando presente em quantidade acima de 106 UFC/g e sob condiçõesadequadas de temperatura, esse microrganismo pode produzir enterotoxinas causadoras deintoxicação alimentar, representando importante problema para saúde pública. Além de tratar-se de planta condimentar, o alho tem sido utilizado para fins medicinais, principalmente pelapresença de substâncias como alinase, alina e alicina. Assim, o presente trabalho objetivouavaliar o potencial antimicrobiano do Allium sativum, na forma de suspensão aquosa (SAa) ein natura (Ain), sobre S. aureus (ATCC 25923) em queijos frescais. A atividadeantibacteriana foi avaliada pela determinação da concentração inibitória mínima (MIC),utilizando o método de microdiluição. Dessa forma, foram avaliados os seguintes tratamentos:SAa em diferentes concentrações (0,58%, 1,11% e 2%), além dos tratamentos controlenegativo (queijo frescal) e testemunha (queijo frescal contaminado com S. aureus). Os queijosforam produzidos com leite pasteurizado, e posteriormente contaminados com 108 UFC/mLde cepa padrão de S. aureus (ATCC 25923). Adicionou-se SAa à massa dos queijos porincorporação, e para avaliação do Ain os bulbilhos foram descascados, pesados, cortados eadicionados à massa do queijo na proporção de 50 gramas por litro de leite. Os resultadosforam avaliados retirando-se 10 gramas de cada queijo, diluindo em 90mL de solução salina0,9%, com subsequentes diluições decimais seriadas até 10-4. Após inoculação por superfícieem placas com Agar Baird Parker, enriquecido com solução de gema de ovo e telurito depotássio, realizou-se incubação a 35°C por 48 horas, procedendo-se contagem das unidadesformadoras de colônia (UFC) por grama de queijo. As análises foram realizadas nos dias 1(um dia após fabricação dos queijos), e 5, 10 e 15 após. A MIC correspondeu à 1,25%. Osresultados demonstram que as três concentrações avaliadas foram capazes de diminuir acontagem de bactérias, porém na concentração de 0,58% houve crescimento de S. aureus emuma das produções de queijo. A concentração de 1,11% foi a que apresentou melhorresultado, diminuindo em média 8,48% a contagem de bactérias e para Ain a diminuiçãomédia foi de 6,23%. Portanto, o alho possui propriedades antimicrobianas contra S. aureus emqueijo frescal podendo ser utilizado não só como um diferencial de sabor do produto, mascomo um aditivo natural.In Brazil the consumption of fresh cheese is common, and because it is a product thatundergoes manipulation, it is susceptible to contamination by pathogenic microorganisms,especially Staphylococcus aureus. When present in amounts above 106 CFU/g and underappropriate temperature conditions, this microorganism can produce enterotoxins causingfood poisoning, posing a major public health problem. In addition to being a seasoning plant,garlic has been used for medicinal purposes, mainly by the presence of substances such asalinase, alina and allicin. Thus, the present work aimed to evaluate the antimicrobial potentialof Allium sativum, as aqueous suspension (SAa) and in natura (Ain), on S. aureus (ATCC25923) in fresh cheeses. The antibacterial activity was evaluated by determining the minimuminhibitory concentration (MIC) using the microdilution method. Thus, the followingtreatments were evaluated: SAa at different concentrations (0.58%, 1.11% and 2%), besidesthe negative control treatments (fresh cheese) and control (fresh cheese contaminated with S.aureus).The cheeses were produced with pasteurized milk, and then contaminated with 108CFU/mL of S. aureus standard strain (ATCC 25923). SAa was added to the cheese mass byincorporation, and for evaluation of the Ain the bulbs were peeled, weighed, cut and added tothe cheese mass in the proportion of 50 grams per liter of milk. The results were evaluated bywithdrawing 10 grams of each cheese, diluting in 90mL of 0.9% saline, with subsequent serialdecimal dilutions up to 10-4. After surface inoculation on plates with Baird Parker Agar,enriched with egg yolk solution and potassium tellurite, incubation was carried out at 35°Cfor 48 hours, counting the colony forming units (CFU) per gram of cheese. The analyzes wereperformed on days 1 (one day after of cheese manufacturing), and 5, 10 and 15 after. TheMIC corresponded to 1,25%. The results showed that the three concentrations evaluated wereable to decrease the bacterial count, but at the concentration of 0.58% there was growth of S.aureus in one of the cheese productions. The concentration of 1.11% showed the best result,decreasing the bacterial count by 8,48% and to Ain the average decrease was 6,23%.Therefore, garlic has antimicrobial properties against S. aureus in fresh cheese and can beused not only as a flavor differential of the product, but as a natural additive.CAPE
Manual ilustrado: atividades para estimulação da consciência fonológica na Educação Infantil
Get PDFA aprendizagem da leitura e escrita é fundamental para todo o processo de aprendizagem da criança e requer habilidades preditoras para seu desenvolvimento. As habilidades metalinguísticas são consideradas essenciais para a aquisição da leitura e escrita, tanto para a fase inicial quanto para a fase mais avançada. Dentre as capacidades que compõem este grupo de habilidades, a consciência fonológica é classificada como a mais importante para a alfabetização, sobretudo na fase inicial. A consciência fonológica, por sua vez, também é composta por diversas outras habilidades. Devido ao caráter de habilidade preditiva, a consciência fonológica deve ser estimulada logo na fase da Educação Infantil, garantindo seu desenvolvimento e possibilitando a identificação e prevenção de possíveis dificuldades de aprendizagem. Fundamentando-se nestas questões e no aporte teórico estudado, esta pesquisa teve como objetivo elaborar um manual ilustrado com atividades para o desenvolvimento de consciência fonológica para crianças na Educação Infantil e implementá-lo em um curso de formação continuada para professores da Educação Infantil da cidade de Cornélio Procópio, Paraná. Foram estabelecidos como encaminhamentos metodológicos: a revisão narrativa de literatura, revisão sistemática de literatura, análise de dados por meio da Análise Textual Discursiva - que estabeleceu categorias, subcategorias e unidades que permitiram avaliar a validade do material e do curso, além da elaboração do manual e curso de capacitação. O manual de atividades de estimulação em consciência fonológica foi composto de vinte e uma atividades que foram validadas em um curso de capacitação de professores da Educação Infantil e estudantes de Pedagogia, realizado em cinco encontros. Antes da realização do curso foram coletados dados sobre os conhecimentos dos participantes sobre o tema, por meio de entrevista semiestruturada. Pôde-se perceber a escassez de informações acerca da consciência fonológica, sobretudo quanto à aplicabilidade de atividades de estimulação em sala de aula. Após a implementação do manual no curso, os participantes responderam um questionário de avaliação e roteiro de avaliação de cada atividade do produto, demonstrando significativa mudança de percepção sobre os conceitos trabalhados, relacionando a consciência fonológica ao processo de alfabetização e atribuindo importância de ser trabalhada na Educação Infantil. Estas análises finais permitem concluir a validade desta pesquisa.The learning of reading and writing is fundamental to the entire process of the child's learning and requires abilities that are predictive of their development. Metalinguistic skills are considered essential for the acquisition of reading and writing, both for the initial and the advanced phases. Among the abilities that compose this group of skills, phonological awareness is classified as the most important for literacy, especially in the initial phase. Phonological awareness, in turn, is also composed of several other skills. Due to the predictive ability character, phonological awareness should be stimulated as early as the Infant Education phase, guaranteeing its development and enabling the identification and prevention of possible learning difficulties. Based on these questions and the theoretical contribution studied, this research aimed to elaborate an illustrated manual with activities for the development of phonological awareness for children in Early Childhood Education and to implement it in a continuing education course for teachers of Early Childhood Education in the city of Cornélio Procópio, Paraná. Methodological referrals were established: literature review, systematic review of literature, data analysis through Discursive Textual Analysis - which established categories, subcategories and units that allowed to evaluate the validity of the material and the course, as well as the preparation of the manual and training course. The manual of activities of stimulation in phonological awareness was composed of twenty-one activities that were validated in a training course for teachers of Early Childhood Education and Pedagogy students, conducted in five meetings. Prior to the course, data were collected on participants' knowledge about the subject, through a semi-structured interview. It was possible to perceive the scarcity of information about phonological awareness, especially regarding the applicability of stimulation activities in the classroom. After the implementation of the manual in the course, the participants answered an evaluation questionnaire and evaluation script of each activity of the product, showing a significant change of perception about the concepts worked, relating the phonological awareness to the literacy process and assigning importance to be worked in the Child education. These final analyzes allow us to conclude the validity of this research
Educação Financeira: material didático para educação de jovens e adultos
Get PDFConsiderando a relevância da Educação Financeira na atualidade, assim como os avanços tecnológicos, compreende-se que a temática precisa estar inserida no âmbito escolar. Sendo um assunto de grande importância em todas as etapas da Educação Básica, também deve ser abordado na modalidade de ensino Educação de Jovens e Adultos (EJA), de acordo com a proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Dessa forma, o presente estudo teve como objetivo desenvolver um livro didático para a EJA, com base nos pressupostos da Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF) e aplicá-lo em sala de aula. Essa pesquisa levantou a seguinte pergunta problema: Como a Educação Financeira pode ser trabalhada na EJA, contribuindo para a formação dos alunos? Assim, esse estudo é caracterizado como uma pesquisa tecnológica na qual foi produzido um novo material didático por meio do conhecimento científico. Diante da aplicação do Produto Educacional em uma turma da EJA, foi realizada a análise de dados a partir da Análise Textual Discursiva (ATD) que permitiu estabelecer as categorias que foram trabalhadas, bem como as unidades de análise. Todo o estudo foi baseado nos principais referenciais teóricos que versam sobre Educação Financeira e Educação de Jovens e Adultos refletindo sobre o contexto histórico, amparos legais e contribuições práticas no meio da sociedade, em consonância com materiais e dados da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Ainda foram trabalhados os objetivos e competências apresentados pelo Programa de Educação Financeira nas Escolas (ENEF). A elaboração do Produto Educacional e sua aplicação no ambiente escolar alcançou como resultados a propagação de conhecimentos e práticas de Educação Financeira formando outros potenciais disseminadores, além de educar os alunos para o consumo e poupança, despertando interesse e participação em sala de aula, contribuindo na aprendizagem por meio de aquisição de conhecimentos, desenvolvimento de habilidades através de atividades e reflexão de novas atitudes no que se refere às finanças. Destarte, vislumbra-se que é possível trabalhar a Educação Financeira na EJA, mediante uso de materiais adequados, contribuindo para a formação e vida dos alunos.Considering the importance of the Financial Education currently, as well as the technological improvements, it is further understandable that this topic needs to be inserted in the school setting. Being a very important subject in all the stages of the Elementary Education, it must also be addressed in the form of teaching Adult and Youth Education (AYE), according to the proposal of Curricular Common National Financial Base (CCNB). In this way, the present study had as the objective to develop a textbook for the AYE based on the prerequisites of the National Strategy of the Financial Education (NSFE) and apply it in the classroom. This research raised the following problem question: How can the Financial Education be taught at AYE, contributing to the students’ formation? Thus, this study is characterized as a technological research in which a new study material was produced by the scientific knowledge. Being the Educational Product applied in an AYE group, the data analysis was done from the Discursive Textual Analysis (DTA) which allowed to establish the categories that were taught as well as the analysis units. All the study was based on the main theoretical references that relate to Financial Education and Adult and Youth Education, thinking about the historical context, legal protections and practical contributions for the society in an agreement with the materials and data of the Organization for the Cooperation and Economic Development (OCED). It was also taught the objectives and competences shown by the Financial Education Program in the schools (ENEF). The elaboration of the Educational Product and its application in the school setting reached as results the spread of knowledge and Financial Education practices, forming other potential disseminators educating the students for the consumption and savings, stimulating the interest and participation in the classroom, contributing in the learning by the knowledge acquisition, developing the abilities by activities and reflections of new attitudes relating to finance. Therefore, it is seen that it’s possible to teach Financial Education at AYE through the use of suitable material, contributing to the students’ formation and life
Fitorremediador potential of green manures in soils contaminated with herbicides
No full textÉ necessária a remediação de solos contaminados, porém as técnicas de remediação tradicionaissão muito onerosas. A fitorremediação é uma técnica simples e de baixo custo, onde pode-seutilizar diferentes espécies vegetais, entre elas destacam-se as utilizadas como adubos verdes,que também melhoram as condições físicas, químicas e biológicas do solo, trazendo benefícioscomo a ciclagem de nutrientes e redução da evaporação da água no solo. Este estudo objetivouverificar a eficiência de adubos verdes como plantas fitorremediadoras em solos contaminadoscom herbicidas, através de análise com cultura bioindicadora. O experimento foi conduzido emambiente protegido na Fazenda Experimental Prof. Dr. Eduardo Meneghel Rando daUniversidade Estadual do Norte do Paraná, Campus Luiz Meneghel do município deBandeirantes–Paraná. O delineamento experimental foi em blocos casualizados, com esquemade 6x2x3, sendo 5 adubos verdes: 2 espécies de crotalárias (Crotalaria breviflora e Crotalariaespectabilis), mucuna preta (Mucuna pruriens), feijão guandú (Cajanus cajan), nabo forrageiro(Brassica rapa subsp. rapa) e com 1 solo descoberto (testemunha), em 2 tipos de textura desolo: textura muito argilosa e textura média, com a aplicação de 3 herbicidas, considerados osagentes contaminantes: sulfentrazone, clomazone e atrazina, em doses recomendadas paracana-de-açúcar e a soja (Glycine max), como planta bioindicadora . O experimento foi feito emvasos com capacidade de 7 L, preenchidos com solos coletados numa profundidade de 0-20 cm.A semeadura dos adubos verdes foi realizada 20 dias após a aplicação dos herbicidas, e asculturas foram conduzidas por 60 dias. Ao término do experimento avaliou-se as plantasfitorremediadoras quanto ao número de indivíduos por vaso, altura, diâmetro da haste, númerode folhas, massa verde e massa seca da parte aérea, após a avaliação foi realizada a semeadurada soja, a cultura foi mantida por 50 dias e em seguida avaliada quanto ao número de plantaspor vaso, altura, diâmetro da haste, número de folhas, massa verde e massa seca da parte aéreae fitotoxicidade visual. Os dados foram comparados pela análise de variância, em nível de 5%de probabilidade, utilizando o software SAS. Os resultados dos ensaios com adubos verdespermitiram concluir melhor desempenho fitorremediador em solos de textura média do que osde textura argilosa e os herbicidas clomazone e atrazina são mais suscetíveis a fitorremediaçãoquando comparado com o sulfentrazone. Após a introdução da bioindicadora, a mesmaapresentou valores relativamente próximos, evidenciando que os adubos verdes possuempotencial fitorremediador para os herbicidas testados. Também ocorreu melhordesenvolvimento da bioindicadora em solos de textura média, quando comparado com texturamuito argilosa.Remediation of contaminated soils is necessary, but traditional remediation techniques are verycostly. Phytoremediation is a simple and low-cost technique, where different plant species canbe used, among which are the green fertilizers, which also improve the physical, chemical andbiological conditions of the soil, bringing benefits such as nutrient cycling and reduction ofwater evaporation in the soil. This study aimed to verify the efficiency of green fertilizers asphytoremediating plants in soils contaminated with herbicides, through analysis withBioindicator culture. The experiment was conducted in a protected environment at theExperimental Farm Prof. Dr. Eduardo Meneghel Rando of the State University of NorthernParaná, Campus Luiz Meneghel of the municipality of Bandeirantes-Paraná. The experimentaldesign was in randomized blocks, with a 6x2x3 scheme, with 5 green fertilizers: 2 species ofCrotalaria (Crotalaria breviflora and Crotalaria espectabilis), black velvet bean (Mucunapruriens), pigeon pea beans (cajanus cajan), forage turnip (Brassica rapa subsp. rapa) and with1 soil uncovered (control), in 2 types of soil texture: very clayey texture and medium texture,with the application of 3 herbicides, considered the contaminant agents: Sulfentrazone,Clomazone and atrazine, in doses Recommended for sugarcane and soybean (Glycine max) asa bioindicator plant. The experiment was carried out in pots with a capacity of 7 L, filled withsoils collected at a depth of 0-20 cm. The sowing of green fertilizers was performed 20 daysafter herbicide application, and the crops were conducted for 60 days. At the end of theexperiment, the phytoremediating plants were evaluated for the number of individuals per pot,height, stem diameter, number of leaves, green mass and shoot dry mass, after the evaluationwas performed the soybean sowing, the crop was maintained For 50 days and then evaluatedfor the number of plants per pot, height, stem diameter, number of leaves, green mass and drymass of the aerial part and Visual phytotoxicity. Data were compared by analysis of variance,at a 5% probability level, using SAS software. The results of the tests with green fertilizersallowed to conclude better phytoremmenator performance in soils of medium texture than thoseof clayey texture and the herbicides Clomazone and atrazine are more susceptible tophytoremmenation when compared to the Sulfentrazone. After the introduction of theBioindicator, it showed relatively close values, evidencing that green fertilizers havephytoremediator potential for the herbicides tested. There was also a better development of thebioindicator in soils of medium texture, when compared with very clayey texture
Storage of herbicides mix in physico-chemical characteristics and in control weeds
No full textCom esta pesquisa, objetivou-se avaliar o efeito do tempo de armazenamento de duas misturasde herbicidas pós emergentes nas características físicas e químicas das caldas de pulverizaçãoe na eficiência de controle de plantas daninhas. Em três ambientes, foram realizadosexperimentos utilizando plantas daninhas e plantas de soja sensíveis aos herbicidas. O primeiroexperimento foi realizado com as espécies Amaranthus retroflexus, Commelina benghalensis eSorghum halepense, utilizando a mistura de glyphosate + 2,4-D + óleo vegetal, o segundo, comChloris polydactyla utilizando a mistura de glyphosate + clethodim + óleo mineral e o terceirocom Glycine max (L.) com a mistura de glyphosate + 2,4-D + óleo vegetal, todas submetidas acinco períodos de armazenamento (no momento do preparo, 1, 2, 4 e 8 dias após o preparo). Ascaldas foram preparadas em galões plásticos (50 L) selados, armazenados no laboratório emtemperatura ambiente e agitados manualmente uma vez ao dia. Nos experimentos 1 e 2 asavaliações visuais de controle foram realizadas aos 7, 14, 28, e 42 dias após a aplicação (DAA)e no experimento 3 aos 3, 7, 10 e 21 DAA, devido a sensibilidade da espécie, todas as avaliaçõesrealizadas por dois avaliadores, sem o conhecimento prévio de cada tratamento. Para as duasmisturas foi determinado avaliações de tensão superficial, densidade e pH. Para o experimento1, aos 42 DAA, as notas médias de controle em todos os tratamentos não apresentaramdiferenças significativas, atingindo valores satisfatórios (> 80%) para as espécies A. retroflexuse S. halepense. No experimento 2, aos 42 DAA não houve efeito do armazenamento das caldasno controle de C. polydactyla, que permaneceu abaixo de 80% para todos os tratamentos. Aos21 DAA, no experimento 3, todos os tratamentos apresentaram controle próximo a 100% paraas plantas de soja. As variações no controle das espécies estão relacionadas com o tempo deavaliação após aplicação das caldas. Não houve alteração das características físicas e químicas(tensão superficial, densidade e pH) para as duas misturas, independente do período dearmazenamento. Com esses resultados, conclui-se que o armazenamento das caldas deglyphosate + 2,4-D e glyphosate + clethodim por até 8 dias, pode ser uma estratégia quando ascondições agrometeorológicas para aplicação não são adequadas.The objective of this research was to evaluate the effect of the storage time of two post emergentherbicide mixtures on the physical and chemical characteristics of the spray solution and on theweed control efficiency. In three environments, experiments were carried out using weeds andsoybean plants sensitive to herbicides. The first experiment was carried out with the speciesAmaranthus retroflexus, Commelina benghalensis and Sorghum halepense, using the mixtureof glyphosate + 2,4-D + vegetable oil, the second with Chloris polydactyla using the mixtureof glyphosate + clethodim + mineral oil and the third with Glycine max (L.) with the mixtureof glyphosate + 2,4-D + vegetable oil, all submitted to five storage periods (at the time ofpreparation, 1, 2, 4 and 8 days after preparation). The spray solution were prepared in plastic(50 L) sealed gallons, stored in the laboratory at room temperature and shaken manually oncea day. In experiments 1 and 2 the visual evaluations of control were performed at 7, 14, 28, and42 days after application (DAA) and in experiment 3 at 3, 7, 10 and 21 DAA, due to sensitivityof the species. In both cases, performed by two evaluators, without previous knowledge of eachtreatment. The two mixtures used in the experiments were prepared in volumetric flasks for theevaluation of surface tension, density and pH. For the experiment 1, at 42 DAA, mean controlscores in all treatments did not show significant differences, reaching satisfactory values (>80%) for A. retroflexus and S. halepense species. In Experiment 2, at 42 DAA, there was noeffect of storage of the spray solution on the control of C. polydactyla, which remained below80% for all treatments. At 21 DAA, in the experiment 3, all the treatments presented controlclose to 100% for the soybean plants, a result expected to be a non-glyphosate resistant cultivar.There was no change in the physical and chemical characteristics (surface tension, density andpH) for the two mixtures, regardless of storage period. With these results, it is concluded thatstorage of glyphosate + 2,4-D and glyphosate + clethodim for up to 8 days may be a strategywhen agrometeorological conditions for application are not adequate.CAPE
Quality of application of phytosanitary products in soybean in monoculture and crop-forest integration systems
No full textUma importante característica dos sistemas de integração lavoura-floresta (ILF), é a criação de um microclima na área em que ele é implantado. O objetivo dotrabalho foi avaliar a qualidade de aplicação e perdas para o solo na cultura da soja em áreaexplorada com monocultura e em integração lavoura-floresta. O trabalho foi composto pordois campos experimentais. O primeiro foi instalado no sistema de integração lavoura-floresta da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). O segundo foi instalado emsistema de monocultura, situado a 300 metros do primeiro campo. O delineamentoexperimental foi blocos casualizados, compostos por 6 tratamentos em esquema fatorial 3x2,sendo 3 classes de gotas (muito fina, fina e média) e 2 períodos do dia (matutino evespertino), com 4 repetições. A temperatura, umidade do ar e velocidade do vento forammedidas durante a aplicação de cada parcela, em ambos os campos experimentais. A caldautilizada para a aplicação dos tratamentos foi composta por água, corante marcador AzulBrilhante FD&C (0,6 %, v v-1) e corante fluorescente LRM 100 (0,6 %, v v-1).Posteriormente foi avaliado a qualidade da aplicação, por meio do depósito (mg L-1) ecobertura (%) nas folhas. Também foram avaliadas as perdas para o solo. As condições detemperatura, umidade relativa do ar e velocidade do vento foram influenciadas pelo sistemade cultivo presente na área. As perdas para o solo foram maiores no sistema de monocultura.Entretanto, os valores de depósito (mg L-1) e cobertura (%) foram maiores no sistema demonocultura, quando comparado com o sistema ILF.An important feature of crop-forest integration (ICF) systems is the creationof a microclimate in the area in which it is deployed. The objective of this work was toevaluate the application quality and soil losses in soybean crop in monoculture and crop-forest integration areas. The work consisted of two experimental fields. The first wasinstalled in the crop-forest integration system of the State University of Northern Paraná(UENP). The second was installed in a monoculture system, located 300 meters from thefirst field. The experimental design was randomized blocks, composed of 6 treatments in a3x2 factorial scheme, being 3 classes of drops (very thin, thin and medium) and 2 periods ofthe day (morning and afternoon), with 4 repetitions. Temperature, air humidity and windvelocity were measured during the application of each plot in both experimental fields. Thesyrup used to apply the treatments consisted of water, FD&C Bright Blue marker dye (0.6%,v v-1) and fluorescent dye LRM 100 (0.6%, v v-1). Subsequently, the application quality wasevaluated by the deposit (mg L-1) and leaf coverage (%). Soil losses were also evaluated.The conditions of temperature, relative humidity and wind speed were influenced by thecultivation system present in the area. Soil losses were higher in the monoculture system.However, deposit (mg L-1) and coverage (%) values were higher in the monoculture systemwhen compared to the ICF system
Os três momentos pedagógicos no ensino de física: propostas de sequências didáticas para a educação básica
Get PDFO presente trabalho procurou compreender de que forma a abordagem metodológica dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) pode contribuir para o ensino de Física na Educação Básica. Para tal, produzimos como Produto Educacional, duas propostas de sequências didáticas que vislumbrasse as possibilidades dessa metodologia no desenvolvimento de conceitos de Cinemática e Gravitação Universal no Ensino Médio. Assim, buscando obter respostas frente a problemática levantada, organizamos o trabalho no formato multipaper, sendo elaborados cinco artigos. No primeiro artigo, investigamos por meio de uma Revisão Sistemática de Literatura, o que pesquisadores da área de ensino têm produzido sobre a abordagem da Gravitação Universal na Educação Básica, na qual analisamos artigos publicados nos períodos de 2000 a abril de 2018, em periódicos nacionais de Ensino de Ciências/Física, de índices restritos A1, A2 e B1. No segundo, investigamos por meio de uma análise documental, o conteúdo de Gravitação Universal em doze livros didáticos de Física recomendados pelo Programa Nacional de Livro Didático – PNLD/2018, com o objetivo de investigar as estratégias de ensino sugeridas para a abordagem inicial de conteúdo, bem como as propostas de atividades adotadas, além das sugestões quanto ao uso de recursos tecnológicos, de literatura e artigos científicos. No terceiro, novamente nos apropriamos de uma Revisão Sistemática de Literatura com a finalidade de observar como a metodologia dos 3MP vem sendo abordada e discutida no Ensino de Física. Para tanto, analisamos trabalhos produzidos nos períodos de 2007 a 2017, disponíveis no banco de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do IBICT e em periódicos exclusivamente nacionais da área de Ensino de estratos restritos A1, A2 e B1. No quarto artigo, elaboramos a primeira proposta de sequência didática, sendo implementada com doze estudantes do 3º ano de Formação de Docentes da Educação Básica, com a finalidade de avaliar a aplicabilidade dos 3MP no desenvolvimento do conteúdo velocidade escalar média na disciplina de Física, nos permitindo reconhecer as características elucidadas por essa abordagem metodológica. Enfim, no quinto artigo, apresentamos a segunda proposta de sequência didática estruturada nos 3MP visando o desenvolvimento do conteúdo de Gravitação Universal na Educação Básica, sendo avaliada em uma turma de estudantes do 1° ano do Ensino Médio de um colégio estadual do norte do Paraná. Como resultado, percebemos por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), que a postura dialógica do professor aliada ao de uso vídeos, tais como cenas de filmes e reportagens, incentivaram os estudantes a participarem mais ativamente das aulas, consequentemente, despertando curiosidade sobre o tema abordado e viabilizando a aprendizagem.The present work sought to understand how the methodological approach of the Three Pedagogical Moments (3MP) could contribute to the teaching of Physics in Basic Education. For this, we produced as Educational Product, two proposals of didactic sequences that glimpsed the possibilities of this methodology in the development of concepts of Kinematics and Universal Gravitation in High School. Thus, in order to obtain answers to the problematic raised, we organized the work in the multipaper format, being elaborated five articles. In the first article, we investigated through a Systematic Review of Literature, what educational researchers have produced on the approach of Universal Gravitation in Basic Education, in which we analyze articles published from 2000 to April 2018 in national journals of Science / Physics Teaching, of restricted indexes A1, A2 and B1. In the second, we analyzed, through a documentary analysis, the contents of Universal Gravitation in twelve textbooks of Physics recommended by the National Program of Didactic Book - PNLD / 2018, with the objective of investigating the teaching strategies suggested for the initial content approach, as well as the proposals of activities adopted, besides the suggestions regarding the use of technological resources, literature and scientific articles. In the third, we again approve a Systematic Review of Literature with the purpose of observing how the methodology of the 3MP has been approached and discussed in the Teaching of Physics. To do so, we analyze works produced from 2007 to 2017, available in the database of the Digital Library of Theses and Dissertations of IBICT and in exclusively national journals of the area of Education of restricted strata A1, A2 and B1. In the fourth article, we elaborated the first proposal of a didactic sequence, being implemented with twelve students of the 3rd year of Basic Education Teacher Training, with the purpose of evaluating the applicability of the 3MP in the development of the content medium scalar velocity in the discipline of Physics, in the allowing to recognize the characteristics elucidated by this methodological approach. Finally, in the fifth article, we present the second proposal of structured didactic sequence in the 3MP aiming at the development of the contents of Universal Gravitation in Basic Education, being evaluated in a class of students of the 1st year of High School of a state college of the north of Paraná. As a result, we realized through the Discursive Textual Analysis (ATD) that the teacher's dialogical posture allied to use videos, such as movie scenes and reports, encouraged the students to participate more actively in the classes, thus arousing curiosity about the theme and making learning possible