Repositorio Institucional UPN (Univ. Pedagógica Nacional)
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El archipielago de San Andres, Providencia y Santa Catalina en la enseñanza de las ciencias sociales : tensiones entre la colombianización, la sanadresidad y la islenidad.
No full textLas politicas públicas de colombianización han transformado la vida de la población isleña en el archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina, con el objetivo de asegurar el control territorial. Lo anterior, medinte mecanismos militares, administrativos y educativos, esté ultimo tuvo la misión de integrar culturalmente a los habitantes mediante una visión reduccionista con parametros propios de la región andina. Este proceso tuvo lugra durante la mayor parte del siglo XX, periodo en el que la población lucho por matener su cultura forjando una memoria política que los condujo a reconocerse como la comunidad nativa del departamento. Esto, en compañia de las politicas pluriculturales de la Constitución de 1991, acontecimiento que genero nuevos conflictos que se ligan a las problematicas sociales producto del Puerto Libre y la incurción del paramilitarismo y el narcotrafico en el maritorio. En este contexto, el presente documento se propone identificar el papel de la enseñanza de las ciencias sociales en las disputas por la memoria del Archipiélago y su aporte en la conformación de la isleñidad y la sanandresidad y establecer las contribuciones de la obra de Hazel Robinson a la isleñidad desde una propuesta para la enseñanza de la insularidad en las clases de ciencias sociales.Licenciado en Ciencias SocialesPregradoThe public policies of colombianización have significantly modified the life of the island population in the archipelago of San Andrés, Providencia and Santa Catalina, in order to ensure territorial control. These policies were implemented through military, administrative and educational mechanisms, the last of which was responsible for promoting the cultural integration of the inhabitants, through a reductionist vision based on the parameters of the Andean region. This process developed during much of the 20th century, a period in which the population resisted, fighting to preserve their culture and forging a political memory that allowed them to recognize themselves as the native community of the department. Added to this process were the multicultural policies established by the 1991 Constitution, which, although they sought inclusion, generated new conflicts related to the social problems derived from the Free Port, as well as the incursion of paramilitarism and drug trafficking in the maritorio. In this context, this document aims to identify the role of the teaching of social sciences in the disputes over the memory of the Archipelago and its contribution in the formation of isleñidad and sanandresidad and to establish the contributions of the work of Hazel Robinson to isleñidad from a proposal for teaching insularity in social sciences classes.LÍNEA DE FORMACIÓN POLÍTICA Y MEMORIA SOCIA
Didactic knowledge of biodiversity content of a future teacher of the Escuela Normal Superior de Nocaima (Cundinamarca).
No full textLa investigación tiene como objetivo analizar el Conocimiento Didáctico del Contenido Biodiversidad (CDCBD) de un futuro maestro de la Escuela Normal Superior de Nocaima en el marco de la práctica pedagógica (PP). Esto por medio de la caracterización del CDCBD desde la descripción de sus componentes, la propuesta de su estructura (mapa), la identificación de las fuentes que inciden en su configuración y el establecimiento de los Ejes DOC-P (dinamizador, obstaculizador, cuestionador y potenciador). Dentro de los aspectos metodológicos destaca el enfoque cualitativo y la postura epistemológica hermenéutica. Algunas técnicas e instrumentos empleados fueron las entrevistas semiestructuradas, los registros audiovisuales y las matrices de sistematización. Los resultados y sus análisis señalan que el desarrollo de la PP desde el eje central de la BD, permitió al maestro en formación integrar contenidos, estrategias, propósitos y conocimientos alrededor de la educación en BD. Por otro lado, el contexto fue un elemento trascendental en el ejercicio de la PP, puesto que se situó como un escenario de aprendizaje contextual y vivencial. El mapa del CDCBD facilitó relacionar diferentes componentes del CDCBD desde aspectos transversales. A su vez, se identifica la incidencia de diversas fuentes en la configuración del CDCBD como, por ejemplo, los maestros asesores y acompañantes de PP y la historia de vida del estudiante. Y, por último, a partir de los Ejes DOC-P se delimita y enmarca dentro de la PP y el quehacer del maestro el contexto y la BD como elementos potenciadores y dinamizadores y el currículo como un elemento obstaculizador y cuestionador.Licenciado en BiologíaPregradoThe objective of this research is to analyze the Didactic Knowledge of Biodiversity Content (CDCBD) of a future teacher of the Escuela Normal Superior de Nocaima within the framework of the pedagogical practice (PP). This by means of the characterization of the CDCBD from the description of its components, the proposal of its structure (map), the identification of the sources that influence its configuration and the establishment of the DOC-P Axes (dynamizing, hindering, questioning and empowering). Among the methodological aspects, the qualitative approach and the hermeneutic epistemological posture stand out. Some of the techniques and instruments used were semi-structured interviews, audiovisual records and systematization matrices. The results and their analysis indicate that the development of PP from the central axis of BD, allowed the teacher in training to integrate contents, strategies, purposes and knowledge around BD education. On the other hand, the context was a transcendental element in the PP exercise, since it was situated as a contextual and experiential learning scenario. The CDCBD map made it possible to relate different components of the CDCBD from cross-cutting aspects. In turn, the incidence of different sources in the configuration of the CDCBD is identified, such as, for example, the teachers who advise and accompany PP and the student's life history. And finally, based on the DOC-P axes, the context and the BD are delimited and framed within the PP and the teacher's work, as empowering and energizing elements, and the curriculum as a hindering and questioning element.Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencia
THE ROLE OF EMOTIONS IN THE CONSTRUCTION OF THE PROFESSIONAL KNOWLEDGE OF THE TECHNOLOGY AND COMPUTING TEACHER, ASSOCIATED WITH THE SCHOOL NOTION OF TECHNOLOGICAL DESIGN.
No full textLa investigación se enfoca principalmente en reflexionar sobre el papel de las emociones en la construcción del conocimiento profesional del profesor de tecnología, asociado a la noción escolar de diseño tecnológico. Para tal fin, se retoman algunas construcciones teóricas acerca de lo que históricamente se ha comprendido como emoción y las relaciones que se han establecido con el cuerpo, la cognición y el conocimiento.
Desde esta perspectiva, se resalta la esencia emocional inherente al conocimiento. En consecuencia, este no se concibe como un conjunto de datos objetivos, sino como un proceso dinámico que surge de fuerzas pulsionales, manifestadas en la curiosidad, motivación, exploración, cuestionamiento y reflexión, entre otras manifestaciones emocionales. De este modo, la emoción trasciende su papel como simple vehículo para la enseñanza, convirtiéndose en la esencia misma de este proceso. En este sentido, el conocimiento no se limita a ser un acto intelectual o cognitivo, sino que se constituye en una experiencia emocionalmente enriquecedora que implica la participación activa del profesor en la construcción de este.Universidad Pedagógica Nacional de ColombiaDoctor en EducaciónDoctoradoThe research focuses mainly on reflecting on the role of emotions in the construction of the technology teacher's professional knowledge, associated with the school notion of technological design. To this end, some theoretical constructions are taken up about what has historically been understood as emotion and the relationships that have been established with the body, cognition and knowledge.
From this perspective, the emotional essence inherent to knowledge is highlighted. Consequently, this is not conceived as a set of objective data, but as a dynamic process that arises from instinctual forces, manifested in curiosity, motivation, exploration, questioning and reflection, among other emotional manifestations. In this way, emotion transcends its role as a simple vehicle for teaching, becoming the very essence of this process. In this sense, knowledge is not limited to being an intellectual or cognitive act, but rather constitutes an emotionally enriching experience that involves the active participation of the teacher in its construction.IINVAUCO
Bodys of fear. A short documentary exploring fear through the Performing Arts.
No full textEste documento narra el recorrido personal, artístico, pedagógico e investigativo de la creación del cortometraje documental Cuerpos del miedo, como parte del proyecto de grado adscrito a la modalidad de investigación creación de la Licenciatura en Artes Escénicas. Esta película reúne a ocho jóvenes para compartir y explorar la emoción del miedo a través de las estrategias de las Artes Escénicas. Inspirados en sus propias vidas, se sumergen en una experiencia colectiva donde reconocen cómo esta emoción aparece en su cuerpo y su expresión escénica.Licenciado en Artes EscenicasPregradoThis document narrates the personal, artistic, pedagogical, and research journey involved in creating the short documentary Cuerpos del miedo (Bodies of Fear), as part of the thesis project under the research-creation modality of the Bachelor's Degree in Performing Arts. This film brings together eight young individuals to share and explore the emotion of fear through strategies from the Performing Arts. Inspired by their own lives, they immerse themselves in a collective experience where they recognize how this emotion manifests in their bodies and stage expression
Pedagogical reflections on choreographic games for the development of social and choreographic games for the development of social-emotional skills in the coexistence processes in third grade students.
No full textEl actual contexto educativo colombiano enfrenta diversos desafíos relacionados con la convivencia escolar, particularmente en los primeros años de la educación básica primaria. Según los pedagogos latinoamericanos Cuevas (2017) y Cajiao (2016) la etapa de desarrollo de los niños y niñas de 7 a 9 años es crucial para la formación de habilidades socioemocionales, fundamentales para fomentar relaciones saludables y un aprendizaje integral.Licenciado en Educación Básica PrimariaPregradoThe current Colombian educational context faces several challenges related to school coexistence, particularly in the first years of primary basic education. According to Latin American pedagogues Cuevas (2017) and Cajiao (2016) the developmental stage of children from 7 to 9 years old is crucial for the formation of socioemotional skills, fundamental to foster healthy relationships and comprehensive learning.Linea de Educación Artístic
What to do in school: alternative pedagogical experiences as educational expressions of struggle and resistance.
No full textEn la presente investigación cualitativa de carácter documental se contextualizan las transformaciones neoliberales sobre la educación, problematizando la cooptación y el silenciamiento de las alternativas pedagógicas; lo cual posibilita visibilizar y analizar las relaciones que se establecen entre las experiencias pedagógicas alternativas –EPA-, la educación, la escuela y los discursos hegemónicos neoliberales, identificando los aportes, significados, intenciones y sentidos de este tipo de experiencias y prácticas educativas. Se definió como periodo de investigación los años 2018-2023, viendo la necesidad de ampliar el rango temporal hasta el 2013 para poder indagar sobre orígenes del fenómeno estudiado. Dentro de los hallazgos más importantes de esta investigación se encuentran: las diferencias entre las EPA y las experiencias del neoliberalismo escolar –ENE-; el carácter histórico de estas primeras, asociado con los movimientos sociales y las demandas por derechos emergentes; sus lugares de emergencia, que representan -a la vez- lugares de enunciación del discurso pedagógico y apuestas teórico-prácticas por la educación alternativa; y las diferentes concepciones que se le asignan a la relación entre este tipo de experiencias y el Estado.Magister en Desarrollo Educativo y SocialMaestríaIn the present qualitative documentary research, the neoliberal transformations on education are contextualized, problematizing the cooptation and silencing of pedagogical alternatives; This makes it possible to make visible and analyse the relationships established between alternative pedagogical experiences -EPA-, education, school and neoliberal hegemonic discourses, identifying the contributions, the meanings, intentions and meanings of these kinds of educational experiences and practices. The research period was defined as 2018-2023, seeing the need to extend the time range until 2013 in order to investigate the origins of the phenomenon studied. The most important findings of this research include: differences between EPA and experiences of school neoliberalism -ENE-; the historical character of these experiences, associated with social movements and demands for emerging rights; the different conceptions of the relationship between this type of experience and the State.Educación y pedagogía
Imaginatiotomy. Ritual processes for the dissection of an alchemical imagination.
No full textImaginatiotomía, como trabajo de grado en Investigación-Creación, surge desde la línea de profundización Creación, Cuerpo y Territorio de la Licenciatura en Artes Visuales. Esta propuesta abarca una serie de procesos en torno a la imaginación alquímica y poética, donde la investigadora se toma a sí misma como principal objeto de disección para explorar los procesos alquímicos de la imaginación, enmarcados dentro de un Work in Progress. Los resultados de este proceso se materializan en el montaje de grado titulado Elementum, que en latín significa "alfabeto".Licenciado en Artes VisualesPregradoImaginatiotomy, as a thesis project in Research-Creation, arises from the area of focus Creation, Body, and Territory of the Bachelor's Degree in Visual Arts. This proposal encompasses a series of processes related to alchemical and poetic imagination, where the researcher takes herself as the main object of dissection to explore the alchemical processes of imagination, framed within a Work in Progress. The results of this process materialize in the thesis exhibition titled Elementum, which in Latin means "alphabet."Creación, Cuerpo y Territori
Design of an educational proposal for the teaching of the concept of ecological function based on the bioacoustic elements of birdsong with students of the Semillero del Colegio Carlos Abondano González of the municipality of Sesquilé.
No full textEsta propuesta fue desarrollada en el colegio Carlos Abondano Gonzalez de Sesquilé Cundinamarca, con estudiantes del semillero, donde se abordaron contenidos adaptados para estudiantes de bachillerato de distintos niveles educativos, para lo cual se implementó una metodología de 3 fases, donde se recogen y analizan los datos desde una perspectiva cualitativa y un enfoque hermenéutico interpretativo, lo que permitió que los estudiantes exploren y conozcan las aves de su territorio y su papel fundamental dentro del ecosistema a partir de los elementos bioacusticos de su canto; Se implementaron diversas estrategias como recorridos dentro del colegio, lo que permitió la observación e identificación de aves locales, el abordaje de conceptos relacionados con la función ecológica a partir del juego, el arte y el trabajo en equipo, lo que permitió el reconocimiento de algunos elementos del canto de las aves que están relacionados con las funciones que cumplen las aves, los estudiantes no solo adquirieron conocimientos, sino que además desarrollaron habilidades de observación, análisis y trabajo en equipo.Licenciado en BiologíaPregradoThis proposal was developed in the Carlos Abondano Gonzalez school in Sesquilé Cundinamarca, with students of the seedbed, where contents adapted for high school students of different educational levels were addressed, for which a methodology of 3 phases was implemented, where data are collected and analyzed from a qualitative perspective and an interpretive hermeneutic approach, which allowed students to explore and learn about the birds of their territory and their fundamental role within the ecosystem from the bioacoustic elements of their song; Various strategies were implemented such as tours within the school, which allowed the observation and identification of local birds, the approach of concepts related to the ecological function from the game, art and teamwork, which allowed the recognition of some elements of birdsong that are related to the functions performed by birds, students not only acquired knowledge, but also developed skills of observation, analysis and teamwork.Cascad
Archetype, mitor, mask and shadow of the social leaders of LECO 2023 Professionalization. A proposal from the ritual arts for the healing of leadership.
No full textEsta tesis narra la identificación de siete tipos de liderazgos sociales, expresados en el grupo de 79 líderes y lideresas del país, estudiantes de la Profesionalización LECO 2023 . Desde una mirada sistémica, y en relación con la construcción de un concepto propio: la categoría de estudio del ARMISONA (arquetipo, mito, sombra y máscara) que personifican estos líderes y lideresas sociales. Es una propuesta que sustenta sus hallazgos a través de un diseño metodológico inspirado en la técnica etnográfica, la cual se diseñó y aplicó a partir de una serie de entrevistas de caracterización, que me permitieron llegar al ARMISOMA de los siete tipos de liderazgos de la profesionalización LECO.NingunaLicenciado en Educación ComunitariaPregradoThis thesis narrates the identification of seven types of social leadership, expressed in the group of 79 leaders of the country, students of the LECO 2023 Professionalization. From a systemic perspective, and in relation to the construction of one's own concept: the study category of ARMISONA (archetype, myth, shadow and mask) that these social leaders personify. It is a proposal that supports its findings through a methodological design inspired by the ethnographic technique, which was designed and applied based on a series of characterization interviews, which allowed me to arrive at the ARMISOMA of the seven types of leadership of professionalization. LECO.Género y cuidado psicosocia
Método de investigación interseccionalidad conflicto de SORDAZO "Clase, Educativa y Género".
No full textDentro de mi experiencia de la práctica estábamos hablando de conflicto y dentro del conflicto estábamos hablando de la situación del Bogotazo, es a partir de esto que surge el concepto del “Sordazo” discriminación de las comunidades Sordas y la eliminación de las barreras sociales, “azo” por la ruptura que tenían las comunidades Sordas y las asociaciones Sordas.Licenciado en Educación ComunitariaPregrad