RIdAA-CFE (Consejo de Formación en Educación)
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La escritura post pandemia
No full textEn el presente trabajo se enmarca el ensayo final requerido para la asignatura Análisis Pedagógico de la
Práctica Docente de cuarto año de la carrera Magistero.
La asignatura “Análisis pedagógico de la práctica docente” busca reconocer continuidades y rupturas en
dicha práctica desde una perspectiva pedagógica. Se trata no sólo de desnaturalizar la mirada sobre la
misma, sino también de explicitar la teoría que realmente la sustenta o la que se invoca desde el discurso.
Pensar pedagógicamente implica la búsqueda constante de coherencia entre lo que se piensa y dice, y lo
que realmente se hace, entre las creencias acerca de la práctica educativa y la práctica misma”.
En él nos porponemos indagar cómo influye la pandemia en el proceso de escritura convencional en el niño.
Para abordar esta temática se realizó una revisión bibliográfica obteniendo insumos teóricos relevantes para
la misma.Resumen/palabras claves… 2
Introducción …………………3
Marco teórico ………………4
Confrontación de enfoques: teórico-práctico ……… 9
Reflexiones finales …………………….. 12
Bibliografía ………………………. 14
Anexo …………………………….. 1
Reseña. La enseñanza del Derecho Constitucional con perspectiva de género.
No full textDesde el Instituto de Derecho Constitucional con la coordinación del Director Ruben Correa Freitas, en esta obra se publican las ponencias de una jornada que se realizó en el año 2020, impulsada por la decana de la Facultad de derecho de la Universidad de la República, Dra. Cristina Mangarelli, con aportes significativos sobre el Derecho Constitucional en perspectiva de género, desde un Instituto que cumplió 150 años y hasta la fecha ninguna mujer ha ocupado el cargo de profesor grado 5
El uso de las narrativas como perspectiva ideológica de roles de género
No full textEl siguiente ensayo atraviesa diferentes supuestos teóricos y líneas de análisis que evidencian
cómo la influencia del discurso docente, su narrativa, su postura pedagógica condiciona las
construcciones de identidades y “encasilla” a niñas y niños en estereotipos de género.
La despatriarcalización de la educación y del currículo es fundamental para dejar de
reproducir esquemas de pensamientos tradicionales caracterizados por ser transmisores de
desigualdades de género, por lo que éste ensayo pone énfasis en presentar la pedagogía
feminista para frenar la reproducción de dichas desigualdades. En éste sentido, se considera
una necesidad la formación docente con perspectiva de género.1. Introducción......................................................................................................................... 4
1.1Fundamentación….............................................................................................................4-5
1.2 Palabras clave…...................................................................................................................5
2. Desarrollo............................................................................................................................. 6
2.1 La narrativa en la enseñanza…........................................................................................... 6
2.2 Tendencias pedagógicas en la práctica escolar…............................................................... 8
2.3 Tendencia pedagógica feminista: despatriarcalizar el currículo….................................... 11
3. Reflexiones finales............................................................................................................. 16
4. Bibliografía........................................................................................................................ 1
Utilización de herramientas de como metodología activa al servicio del aprendizaje
No full textEl proyecto técnico de carrera es un requisito para defender el título de
Educador Gestor Técnico en Tecnologías Digitales. En él, se pretende planificar una
intervención educativa con el fin de ser llevada a cabo en una institución de
educación media de Canelones y Montevideo.Resumen del proyecto
Agradecimientos
Índice
Introducción
Descripción genérica del problema
Contextualización
Justificación
Objeto
Objetivos generales
Enfoque
Objetivos específicos
Antecedentes
Conceptos teóricos estructurantes de la intervención educativa
La tecnología
Las metodologías activas
La
Experiencias personales de los autores
Hipótesis del trabajo
Metodología y resultados
Estructura del Curso
Contenido de los módulos
Confección de los Materiales
Conclusiones y propuestas
Bibliografía
Anexo 1: Gráficos de datos importantes para contextualizar los centros
Escuela Técnica Colón
Escuela Técnica Pando: Anexo Suárez- Casarino
Anexo 2: Encuestas aplicadas y resultados de las mismas
Anexo 3: El curso
Curso
Anexo didáctico pedagógico
Recursos didáctico
Factores que condicionan el logro de aprendizajes significativos: vínculo pedagógico
No full textEl presente ensayo busca indagar los elementos que inciden en el logro de aprendizajes
significativos en estudiantes en edad escolar que residen en un entorno desfavorecido, se
hace hincapié en el vínculo pedagógico. Para respaldar este análisis, se han considerado
tres corrientes teóricas basadas en las concepciones de Piaget, Ausubel y Vygotsky, no
como teorías antagónicas, sino como complementarias para aprehender la complejidad de
dicho vínculo. A través de esta exploración, se articulan reflexiones y análisis derivados de la
experiencia docente, brindando un aporte personal que enriquece el entendimiento de este
tema crucial en la educación de estudiantes en contextos adversos.Índice
Resumen.................................................................................................................................... 2
Palabras clave........................................................................................................................... 2
Introducción............................................................................................................................... 2
Marco teórico............................................................................................................................. 4
Confrontación de enfoque: teórico - práctico........................................................................... 10
Reflexiones finales................................................................................................................... 14
Bibliografía............................................................................................................................... 16
Anexo....................................................................................................................................... 1
¿Qué cambios se pueden generar en las propuestas de enseñanza a partir de la incorporación de las computadoras portátiles del Plan Ceibal?
No full textEste ensayo pedagógico analiza el impacto social y educativo de la incorporación de
tecnologías digitales en el Sistema Educativo de Uruguay, con especial énfasis en el Plan
Ceibal, lanzado en 2007. A través de la distribución de computadoras portátiles en las
escuelas públicas, el plan ha generado importantes desafíos y oportunidades en la enseñanza
y el aprendizaje.
El trabajo analiza cómo la tecnología ha influido en la práctica docente, tomando
como base las teorías de Michael Fullan sobre el aprendizaje profundo y la pedagogía crítica
de Paulo Freire, que concibe la educación como un proceso de liberación. Además, se apoya
en las ideas de Henry Giroux, John Dewey y Cristóbal Cobo para entender las
transformaciones educativas del siglo XXI1. Fundamentación .......................................................................................1
2. Marco Teórico ...........................................................................................4
2.1. Introducción .........................................................................................4
2.2. Capítulo 1: La Tecnología en nuestro sistema educativo: El Plan Ceibal
.....................................................................................................................5
2.3. Capítulo 2: El alfabetismo en la era digital ...................................10
2.4. Capítulo 3: Un nuevo diseño de aprendizaje integral: Las Nuevas Pedagogías
y el Aprendizaje Profundo ......................................................................13
2.5. Capítulo 4: El rol del estudiante y el docente con la implementación de las
TICs en el aula .........................................................................................16
2.6. Conclusión del marco teórico .............................................................21
3. Análisis Pedagógico .................................................................................22
3.1. Posicionamiento para el análisis .........................................................22
3.2. Situación Pedagógica 1: El analfabetismo digital en nuestras aulas
....................................................................................................................24
3.3. Análisis de la Situación Pedagógica 1 ................................................25
3.4. Situación Pedagógica 2: Alumnos co-aprendices ...........................27
3.5. Análisis de la Situación Pedagógica 2 ................................................27
3.6. Situación Pedagógica 3: La motivación del aprendizaje a través de las TICs
....................................................................................................................29
3.7. Análisis de la Situación Pedagógica 3 ................................................30
4. Reflexiones Finales ..................................................................................31
5. Bibliografía ..............................................................................................33
6. Anexo…………………………………………………………………….3
La educación emocional en el proceso de aprendizaje
No full textEl presente ensayo corresponde al trabajo final del Análisis Pedagógico de la
Práctica Docente. Este, tiene como tema central: la influencia de la educación
emocional en el proceso de aprendizaje.
La búsqueda de explicaciones sobre el papel y la importancia de las
emociones en el proceso de aprendizaje, es un tema recurrente en el ámbito
educativo y de este se desprende la necesidad de abordar la formación de los
estudiantes desde un aspecto integral. El propósito de este trabajo es reflexionar y
analizar sobre la influencia de la educación emocional en el proceso de aprendizaje
en alumnos de segundo ciclo.Introducción 2
Marco teórico 3
Estrategias didáctico-pedagógicas 18
Conclusión 20
Referencias 2
Las duplas pedagógicas en clave de ciclos. Percepciones desde los docentes involucrados.
No full textEl presente ensayo, se elabora en el marco del trabajo final de grado de Maestro en
Educación Primaria para la asignatura Análisis pedagógico de la Práctica Docente.
Se realizará un recorrido desde aportes teóricos, conceptuales y didácticos acerca de Las
duplas pedagógicas en clave de ciclos. Percepciones desde los docentes involucrados;
El problema surge de la observación como estudiante magisterial sobre todo en el último
año de la carrera sobre la enseñanza mediante los dispositivos de las duplas pedagógicas; se
observó las dificultades y desafíos que conlleva el trabajo colaborativo entre docentes en cuanto
a la organización, tiempo que se le dedica por parte de cada maestro, poca reflexión y debate a la
hora de planificar.Índice
Introducción 2
Problema 5
Justificación del problema 5
Objetivo general 9
Objetivos específicos 9
Marco teórico 10
Técnicas metodológicas 28
Análisis del problema 31
Conclusiones 47
Bibliografía 50
Anexos 5
Suicidio adolescente en Montevideo, Uruguay: durante el quinquenio 2019- 2024
No full textEl presente trabajo de investigación sobre ―El Suicidio Adolescente, en Montevideo durante
el quinquenio 2019-2024, pretende reflexionar sobre sus múltiples factores de riesgo y
factores de protección, con el fin de conocer las múltiples causas que llevan a un/a
adolescente a su autoeliminación, así como también, contribuir con nuestros aportes a la
comunidad académica en particular y con la sociedad en general para profundizar en su
significado y prevención.
En este sentido, uno de los objetivos, es registrar algunas explicaciones, vivencias,
testimonios, que desde diferentes perspectivas dan cuenta de la influencia de ciertos
factores de riesgo que provocan en los adolescentes sentimientos de estrés, confusión,
presiones, miedos, que los lleva a una situación angustiante y sin recursos o alternativas
para afrontarlas, en donde él o ella puede transitar por un proceso suicida.Agradecimientos…………………………………………………………………………………….…2
Introducción………………………………………………………………………………………….…3
Tema, subtema y pregunta problema.……………………………………………………………...5
Hipótesis y metodología………………………………………………………………………………6
Hablemos del suicidio...............................................................................................................9
Factores de Riesgo ……………………………………………….………….………….…….……12
¿Qué es la Posvención?……………………………………………..………………….….………13
¿Qué significa ser Adolescente?….…………………………………………………….…………15
Suicidio adolescente según los/as expertos/as……………………………………….……..…..18
¿Los/as uruguayos/as tienen conductas suicidas? ………………………………………..……20
Percepción de los/as ciudadanos/as sobre el suicidio en Montevideo, Uruguay…………………23
La voz de los que ya no están………………………………………………………………..……26
Conclusiones……………………………………………………………………………………….. 32
Bibliografía. ……………………………………………………….…………………………………35
Anexos………………………………………………………………………………………………..3
La práctica educativa como oportunidad de un nuevo proceso democratizador
No full textPonencia presentada en el Congreso 2019 de la Asociación de Estudios Latinoamericanos, (LASA)
Boston, USA del 24 al 27 de mayo de 2019Dentro del marco de la estructura social moderna occidental actual continúa presente y
vigente un capitalismo como modelo hegemónico que tiñe todos los niveles de la
práctica educativa, en tanto praxis que trasciende la práctica docente aúlica
institucionalizada formal. Los circuitos de relaciones sociales que se establecen dentro
de las instituciones educativas son y están en consonancia con el modelo mencionado.
La solidaridad social apenas se manifiesta a nivel orgánico funcional: La relación yootro solo se genera y articula a partir de funciones sociales. Los roles sociales han
logrado ser la expresión social de las relaciones humanas emergentes de la práctica
educativa. Las interacciones sociales situadas institucionalmente expresan un vacío que
refleja los procesos de deshumanización. Esto se enmarca en la tensión permanente
expresada en el binomio inclusión-exclusión a partir de la cual predomina la razón
instrumental y pierde su espacio la sensibilidad del reconocimiento de la condición
humana. Las instituciones educativas pasan a ser un espacio de reflejo de desigualdades
sociales instaladas a todo nivel y cuya reproducción se expresa en procesos de
estratificación social. El resultado: un sujeto contemporáneo invisibilizado y no
conocedor de sus derechos humanos. En este contexto, se requiere el re-pensar la
práctica educativa institucionalizada con el fin de dar cabida a los conceptos que son la
base de procesos de democratización: derechos humanos, inclusión y justicia social. La
práctica educativa institucionalizada tendría que comenzar a agendarse como una
oportunidad histórica de encuentro entre sujetos pensantes para la reconstrucción de un
nuevo proceso de humanización