RIdAA-CFE (Consejo de Formación en Educación)
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Informe de laboratorio: Cómo y por qué usarlo para enseñar y evaluar aprendizajes en ciencias experimentales
No full textEn el presente artículo se estudian los informes de laboratorio, particularmente los
producidos en las asignaturas de Biología y Química, desde un enfoque lingüístico y
comunicativo, considerándolos como producciones escritas que habitualmente se proponen
en el ámbito de la educación secundaria. Se destaca la importancia de conceptualizar esta
clase de texto como género discursivo a partir de la concepción de Zayas (2012). Además,
se aborda el concepto de alfabetización disciplinar planteado por Navarro (2017) y su
relevancia en el proceso de enseñar a escribir para transformar el conocimiento, tal como
plantean Sanmartí (2007) desde la retórica de las ciencias y Klein (2017), desde los aportes
de la psicología cognitiva.
Asimismo, se toma posición sobre la trascendencia de enseñar a producir este género de
forma consciente, esto es, procurar que el estudiante logre comprender cuáles son los
propósitos detrás de sus convenciones para que, al escribir, realice opciones discursivas
voluntarias. Finalmente, se defiende al informe de laboratorio como el género discursivo
idóneo para la enseñanza y la evaluación de aprendizajes en ciencias, ya que les permite a
los estudiantes resignificar sus conocimientos a través del uso reflexivo del lenguaje y, al
mismo tiempo, poder comunicarlos a otros de manera objetiva, esto es, pensar y escribir
como científicos
Yo estudio APP: una propuesta de innovación tecnológica
No full textEl presente documento es un trabajo monográfico de finalización de carrera (TMFC)
del título de grado de Educador Técnico y Gestor de Tecnologías Digitales, expedido por el
Instituto Normal de Educación Técnica (INET) del Consejo de Formación en Educación
(CFE) subsistema de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), República
Oriental del Uruguay. Dicho trabajo monográfico tiene por objetivo relatar qué es una
aplicación móvil, qué tipos de aplicaciones móviles existen, bajo qué sistemas operativos
puede funcionar una aplicación móvil y cuáles son sus plataformas, para dar paso al relato
del proceso de creación de una aplicación móvil que ha sido proyectada para ser utilizada
en los centros educativos públicos de la Administración Nacional de Educación Pública
(ANEP). Durante el relato se detallarán los aspectos que serán relevantes para el alumno
que utilice la aplicación móvil propuesta, dado que la misma busca incentivar su
concurrencia y permanencia en el centro educativo, entre otras bondades. Asimismo, se
describirán las funciones básicas que se han programado para su presentación durante
este proyecto y se planteará la posibilidad de seguir desarrollando nuevas versiones y
escalar el proyecto a más centros educativos de la Administración Nacional de Educación
Pública (ANEP). El relato recorre cronológicamente las diferentes etapas por las cuales ha
transitado el equipo de trabajo, entre las que destaca:
-planificación; etapa en la cual se sondeó la necesidad e interés en contar con una
aplicación móvil para uso de estudiantes y docentes de centros educativos de la
Administración Nacional de Educación Pública (ANEP);
-investigación; etapa en la cual se relata trabajo en campo a través de entrevistas,
observaciones y aplicación de encuestas, a fin de recabar insumos que han sido el punto de
partida para el posterior diseño, arquitectura y funcionalidades;
-implementación; etapa en la cual se presenta la versión beta a diez grupos de
estudiantes para que experimentaran la aplicación y nos devolvieron opiniones y
sugerencias.Introducción 5
Presentación/justificación del ejercicio de sistematización, destacando su relevancia. 6
Justificación de la sistematización destacando su relevancia 7
Razones por las cuales un estudiante se beneficiará del uso de YO ESTUDIO APP 8
Antecedentes o análisis de trabajos anteriores sobre la experiencia analizada 10
Objetivos Específicos 12
Estrategias metodológicas 13
Antecedentes que sitúen la experiencia y permitan estructurar la propuesta a estudiar 15
Cronograma / Planificación 16
Contexto histórico 17
Marco institucional 19
Aplicaciones 20
Cómo distribuimos la aplicación entre los alumnos 21
Qué sistema operativo móvil usar 22
Hoja de ruta 22
Funcionalidades de la aplicación móvil en su versión Beta 24
Proceso de implementación 26
Evidencia de la implementación 27
Análisis de las perspectivas pedagógicas y didácticas 28
Conclusión 32
Citas y/o referencias bibliográficas 34
Anexos 3
La actitud laica como transversal en el rol docente
No full textEl objetivo de este ensayo es convencer al lector de que un aspecto transversal del
rol docente debe ser la actitud laica, la cual es una postura de intelectualidad y
moralidad donde el docente entiende que así como él tiene derecho a pensar
libremente los alumnos y alumnas también. Se entiende que esto es así ya que se
pretende formar sujetos éticos, enmarcados en lo socio-político y una educación
pública. Para fomentar que los alumnos y alumnas sean sujetos éticos activos y
partícipes de lo socio-político, promoviendo la democracia, es imprescindible que el
docente conozca, asuma y practique con compromiso la actitud laica como eje de su
quehacer educativo.I. Introducción.................................................................................................... 4
II. Fundamentación………………………………………….………………………..5
III. Marco teórico………………………..……………………………………………...9
Capítulo 1: Concepto de educación……………………………………..……..9
¿Qué dice el programa 2008 sobre la educación?.........................................10
Capítulo 2: Rol docente.………………………………………..……………..…11
El rol docente hoy en día…………………………………………………..……...11
Implicancias de ser docentes promoviendo una pedagogía de la
autonomía………………………………………………………………………......15
Lo fundamental de un rol docente ético……………………………………...….18
Capítulo 3: Concepto de Laicidad…………………………...……..…………23
Marco legal……………………………………………………………….…………23
Abordaje de diversos autores sobre laicidad……………………………………24
IV. Análisis Pedagógico de la práctica docente……………………………..….28
Situación 1. ¿Izquierda o derecha?................................................................28
Situación 2. Dueños de la verdad………………………………………………..31
Situación 3. La Universidad vota sí………….……………………………….….34
V. Reflexiones finales……………………………………………………………….36
VI. Referencias bibliográficas………………………………………………………3
Educación: Escuela y Familia ¿Comparten un mismo discurso?
No full textEl siguiente ensayo aborda de forma reflexiva la necesidad de una vinculación
entre una escuela categorizada A.PR.EN.D.E.R y la familia, en contextos desfavorables,
especialmente en situaciones críticas de diversidad social y cultural. Se desarrollan tres
líneas transversales a lo largo del presente ensayo con los aportes de autores
contemporáneos, Scola, Epstein y Romagnoli y Gallardo. Se analiza el vínculo entre la
escuela y la familia, reflexionando sobre la influencia del mismo en el alumno, el foco está
puesto en los beneficios de los lazos establecidos entre la escuela y la familia para el
alumno y su relación con el desempeño académico de éste. La relación entre la escuela y
la familia es un vínculo crucial en el desarrollo educativo de los alumnos, no obstante, en
numerosas ocasiones, esta conexión se ve perjudicada debido a tensiones y desacuerdos
que originan una relación complicada entre ambas partes. Estos conflictos pueden
acarrear repercusiones negativas tanto para los estudiantes como para el adecuado
funcionamiento del centro escolar. La familia, la escuela y la comunidad son tres factores
importantes que deben trabajar juntos para proporcionar una educación efectiva y afectiva
a los estudiantes, éstas tres dimensiones sociales deben entrelazarse para contribuir al
óptimo desarrollo integral del estudiante.RESUMEN............................................................................................................................ 4
INTRODUCCIÓN.................................................................................................................. 5
MARCO TEÓRICO............................................................................................................... 7
REFLEXIONES FINALES................................................................................................................ 18
BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................... 19
ANEXO.............................................................................................................................................2
Más allá de la escuela: con la mirada amplia y el corazón abierto. Inscripción en la cultura en contextos vulnerables a partir de la complementariedad entre la institución escolar y espacios educativos no formales e informales.
No full textEste ensayo articula experiencias personales y teoría pedagógica, para reflexionar
sobre un panorama educativo más amplio que el de la institución escolar. Se
explora la interrelación entre la escuela y otros espacios educativos no formales e
informales. Se analizan las diferencias entre estos conceptos, para ahondar en el
modo en que los diferentes espacios de socialización pueden complementar la
educación de niños y adolescentes, especialmente en contextos vulnerables.1. Introducción 3
2. Fundamentación 4
3. Marco teórico
3.1. Postura pedagógica
3.1.1. Educación, prácticas educativas y sentidos
3.1.1.1. Institución escolar y sus características
14
3.1.1.2. Prácticas no escolarizadas
16
3.1.2. Acción de los agentes educativos
3.1.3. Relación educativa
3.2. Educación extraescolar y extrafamiliar
3.2.1. Educación no formal y educación informal
3.2.2. Interrelación entre los ámbitos educativos: formales, no formales,
informales.
22
3.2.3. Rol del Educador
24
3.3. Vulnerabilidad y educación
3.3.1. Contextos de vulnerabilidad y amparo
3.3.2. Presencia e impacto de la institución escolar
3.3.3. Educación no formal en contextos de exclusión
3.3.4. El valor de la palabra enunciado y escuchada
3.3.5. La recreación y el valor del juego
3.4. Cierre
4. Análisis pedagógico
4.1. “Me sentí atrapada”, expresó ella.
4.2. Arbitrando conflictos: denle la palabra.
4.3. En casa, pero desamparada…
4.4. Síntesis 33
5. Reflexiones finales 47
6. Referencias bibliográficas 5
Territorios digitales y sistemas monetarios como manifestación del poder de las principales potencias dentro de un Nuevo Orden Mundial.
No full textEl presente trabajo aspira a demostrar, a través de datos cuantitativos y
cualitativos, el papel trascendental que juegan los sistemas monetarios y el
control financiero en lo que respecta a la configuración de los territorios. Se
persigue, con este relevamiento, acercarnos de cara a los nuevos regímenes de
intercambio económico que se esgrimen en polos de desarrollo contrapuestos y/o
bajo diferentes territorialidades.
Nos proponemos indagar sobre las nuevas alternativas de transferencias
bancarias, y en el proceso, exponer los grilletes que afectan a pueblos y
gobiernos en las más distantes localizaciones geográficas. Entonces, este trabajo
apuntó a responder las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las dinámicas financieras globales en el denominado
capitalismo fractal de Alfredo Jalife-Rahme?
¿Cuáles son los pilares en los que se sustenta?
¿Cuáles son las grafías territoriales digitales que permiten interpretarlo?
Richard Nixon, por entonces presidente de EE. UU., eliminó unilateralmente el
patrón oro-dólar e impuso un sistema de libre flotación de la divisa (dinero
fiduciario), en el cual la confianza sería el motor del Sistema Financiero
Internacional. M Souli (1996).
Por supuesto, pese al impacto transitorio que sufrió el gigante norteamericano, a
la larga el esquema pergeñado le permitió dejar a los demás países
dependientes, demandando dólares, y garantizándose bajos niveles de inflación.
Mientras más divisa emiten los estadounidenses, más necesitará el resto de la
comunidad internacional para cubrir sus obligaciones, y acceder al mercado
internacional. De aquí en más se hablará de los petrodólares y de commodities
que tendrán al billete verde como arbitraje.
Sin embargo, el éxito constituido dentro de esa estructura unipolar, también
condicionó el derroche, la avaricia y los celos por parte de otros actores que
vieron cómo sus políticas fiscales alimentaban el complejo militar y financiero de
la superpotencia.
De ahí en más tenemos numerosos académicos que se preocuparán y ocuparán
de un sistema injusto y con claros niveles de desbalance. Saleh M Nsouli (1996),
Sergio Martín Páez (2009), Dick Parker (2011), Mauricio Montes (2021) y Daniel
Roy (2021), son algunos de los investigadores que utilizaré para considerar la
supremacía tecnológica de este sistema de pagos frente a otros emergentes.
Profundizaré en el papel del dólar como divisa de reserva y su lugar dentro de los
intercambios internacionales. Bucearemos alrededor de los jugadores
emergentes que aspiran a rivalizar con Occidente, y en los sistemas alternativos
de transferencias y pagos digitales que se han propuesto para ponerle fin a su
3
Hegemonía. En este aspecto Alfredo Jalife-Rahme (2007) nos plantea el
establecimiento de nuevos procesos políticos en el que queda por fuera el
tradicional binomio Izquierda-Derecha, y esculpe una biosfera fragmentada entre
las grandes potencias. El Foro Brasil, Rusia, India, China, Sudáfrica+, (BRICS+)
se erige como uno de los motores para instaurar un nuevo orden de carácter
multipolar. Dentro de este último grupo aparecen líderes como Xi Jinping,
Vladimir Putin, Narendra Modi, Luiz Inacio Lula Da Silva y Cyril Ramaphosa.
Comprender las dinámicas territoriales en el presente obliga a leer la obra de
Samuel Huntington (1996) y las publicaciones más recientes del Analista Político
y Geoestratega mexicano Jalife-Rahme (2019; 2020,), en las que vaticina la
aparición de una nueva fase de la Mundialización; el Capitalismo Fractal. Lo que
en un principio pareciera ser desorden, tan solo obedece a la existencia de
nuevas estructuras que interrogan la omnipresencia del dólar.Resumen………………………………………………………………………………………………………..2
Índice……………………………………………………………………………………………………………..5
Índice de Figuras y Gráficos…………………………………………………………………………….7
Índice de Acrónimos……………………………………………………………………………………..10
Tema de Investigación………………………………………………………………………………….13
Indagaciones Preliminares……………………………………………………………………….……13
Problemática a Indagar………………………………………………………………………………..19
Hipótesis……………………………………………………………………………………………………….20
Fundamentación…………………………………………………………………………………………..20
El Sistema Financiero Internacional………………………………………………………………21
SWIFT entra en una etapa de desaceleración……………..………………………………..26
Dólar Estadounidense…………………………………………………………………………………..28
Euro………………………………………………………………………………………………………………33
Franco de la Comunidad Africana………………………………………………………………….36
Rublo ruso…………………………………………………………………………………………………….38
Renminbi………………………………………………………………………………………………………41
Rupia India……………………………………………………………………………………………………43
Sistemas Alternativos, Origen del SFPS y del Mir…………………………………………..49
El Sistema de Mensajes ruso y su alcance……………………………………………………..49
6
Sistema CIPS de China…………………………………………………………………………………..55
Guerra Multidimensional. Enfrentamiento Económico…………………………………58
Organización de Cooperación de Shánghai……………………………………………………67
BRICS+………………………………………………………………………………………………………….68
Las “termitas recicladoras” (Transnacionales Digitales)………………………………..79
Divisa Digital del Banco Central (CBDC)…………………………………………………………8
Trescientos años del nacimiento de Immanuel Kant: Primera entrega
No full textEste año se conmemora el tricentenario del nacimiento de Immanuel Kant,
figura central de la Ilustración. Este artículo introduce el tema a lo largo del año.
Kant nació en Königsberg (hoy Kaliningrado, Rusia) en 1724. Su pensamiento,
heredero del de Descartes, aborda todos los temas de su época.
En la "Crítica de la razón pura", Kant propone el criticismo, una síntesis de
racionalismo y empirismo. El conocimiento surge de la interacción entre las
categorías del entendimiento y la experiencia.
En la ética, Kant postula una moral universal basada en la buena voluntad y el
imperativo categórico: "Obra de tal modo que la máxima de tu obrar pueda
convertirse en ley universal de la naturaleza".
Se recuerda la vida metódica de Kant, famosa por su puntualidad. La leyenda
cuenta que solo se retrasó una vez, al recibir "El Emilio" de Rousseau
Autoridad y libertad. Conceptos que atraviesan la autonomía
No full textEn este trabajo se abordará el tema de las relaciones pedagógicas a nivel de la
escuela. Se reflexionará sobre la dicotomía entre autoridad y libertad que se
naturaliza en la práctica y cómo fomenta u obstaculiza la autonomía de los niños.
¿Cuáles son las relaciones entre autoridad y libertad que son posibles encontrar en
la escuela? ¿De qué manera la autoridad y la libertad condicionan la formación de
autonomía o dependencia de los niños?
A partir de este ensayo se podrá reflexionar sobre las diferentes formas de construir
las relaciones pedagógicas en el aula.Índice
Fundamentación ……..…………………………………………………………………... 3
Marco Teórico ….………………………..………………………………………………... 6
Introducción …..…...……………………………………………………………………... 6
1. ¿Para qué fines educamos en la actualidad? ………………………...…….. 7
1.1. Los dilemas de la sociedad en la que educamos ……………………… 7
1.2. La institución educativa: entre el poder que ejerce y el poder que
otorga ……………………………………………………………………..… 8
1.3. Criticidad y reflexividad, un camino en transcurso ………………...…. 11
2. ¿Cuáles son las prácticas profesionales docentes que intervienen en la
conquista de la autonomía de los niños? ..……………………………...… 14
2.1. Una herramienta real: la praxis ……………………………………….... 14
2.2. Las tensiones entre la autoridad pedagógica y la autonomía infantil. 15
3. ¿Qué relaciones pedagógicas se construyen en el ámbito escolar? .... 19
3.1. Dos concepciones antagónicas: ¿qué conflictos generan? ……….... 19
3.2. Una violencia que se esconde ………………………………………….. 21
3.3. Las relaciones entre autoridad y libertad: conceptos en discusión .... 25
Reflexiones provisorias acerca del tema …….…………………………………..... 29
Análisis Pedagógico ……………………………………………………………...……. 30
Presentación del paradigma ……….…………………………………………...……. 30
1. El rincón del silencio …….………………...………………………..…...………. 32
2. El recreo clausurado ….….…….…………...………………………………...… 38
3. Voto secreto y obligatorio .…….……………….……………………………...… 45
Reflexiones finales ……………….…………………………………………………….. 51
Bibliografía …...………………………………………………………………………….. 5
¿En qué medida se toman en cuenta las TIC para los procesos de enseñanza y aprendizaje?
No full textEl presente ensayo se enmarca dentro de la asignatura Análisis
Pedagógico de la Práctica Docente y propone el análisis de una
problemática en el ámbito escolar. La institución en la cual se lleva a cabo
el trabajo se ubica en la zona sur de la ciudad, actualmente corresponde a
un quintil 1.
En la era digital en la que vivimos, el papel de la tecnología se ha vuelto
innegablemente crucial en todos los aspectos de nuestra vida. La
educación no ha escapado a esta transformación, siendo testigo de la
revolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
como un componente esencial para el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Sin embargo, al observar de cerca la dinámica de las aulas
escolares del tramo 2 de la Educación Básica Integrada en distintas
regiones, se revela un dilema apremiante: ¿cómo inciden y en qué medida
se toman en cuenta las TIC para potenciar los procesos educativos?Introducción 3
CAPÍTULO I: 5
1.1 Planteamiento del problema 5
1.2 Justificación 5
1.3 Objetivo general 7
1.4 Objetivos específicos 7
1.5 Conceptos nodales 7
CAPÍTULO II: 8
2.1 Marco teórico 8
¿Qué son las TIC? 8
Las tecnologías digitales y su vinculación con la educación 9
Plan Ceibal 11
Educación y las TIC 12
CAPÍTULO III 15
3.1 Técnicas de investigación 15
3.2 Análisis de datos 15
CAPÍTULO IIII 21
4.1 Conclusión 21
4.2 Reflexión personal 22
Bibliografía 25
Webgrafía 25
Anexos 2
Impacto de la tecnología digital en el aula
No full textEste ensayo aborda el impacto de las nuevas tecnologías en la educación
primaria, y analiza su influencia en la formación de ciudadanos integrales y críticos.
Se destaca la evolución de la sociedad debido al progreso tecnológico y se subraya
la importancia de adaptarse a un mundo digital en constante cambio.
Se examina el impacto del Plan Ceibal en Uruguay, que busca integrar la
tecnología en la educación, para reducir la brecha digital y fomentar la equidad. Se
discuten los desafíos y beneficios de la introducción de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en las aulas.
El ensayo ofrece una visión crítica y reflexiva sobre el impacto de la
tecnología en la educación primaria. Se destaca la necesidad de una integración
efectiva para preparar a los estudiantes para un mundo digital en constante cambioResumen: 3
Abstract: 3
Palabras clave: 3
Introducción: 4
Marco Teórico 6
Reflexión: 14
Anexo: 17
Bibliografía y webgrafía: 1