RIdAA-CFE (Consejo de Formación en Educación)
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Más allá de calificar: revalorizando la evaluación como herramienta significativa para el aprendizaje
No full textEl presente trabajo se enmarca en el cuarto año de la carrera Maestro de
Educación Primaria, siendo este trabajo final requisito obligatorio para aprobar el
curso de la asignatura Análisis Pedagógico de la Práctica Docente, a cargo de la
docente Lujan Mayans en el año 2024.
Teniendo en cuenta que la práctica docente del corriente año se establece en la
escuela 112 “Estado de Israel”, siendo catalogada como A.PR.EN.D.E.R (atención
Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas), se observa y
determinan los insumos necesarios para analizar y reflexionar acerca de las
prácticas docentes, específicamente de la evaluación allí aplicada al final de las
secuencias didácticas en cuarto año.
El presente trabajo desarrollará en primer lugar, las diferentes definiciones
necesarias para enmarcar las ideas que se pretenden establecer como centrales
para la reflexión, acerca de las prácticas docentes en cuanto a evaluación de una
secuencia didáctica y la importancia de ser conscientes de su uso en el aula.Tema …………………………………………3
Introducción …………………………………3
Fundamentación ……………………………4
Objetivo General ……………………………5
Objetivos específicos ………………………5
Marco teórico ……………………………….6
Análisis Reflexivo …………………………..10
Conclusión final …………………………….12
Referencias …………………………………1
El papel de la familia en el aprendizaje de niños de nivel inicial en escuelas A.PR. EN. D.E.R.
No full textEl aprendizaje escolar de los estudiantes de nivel inicial es un proceso complejo que no solo
involucra a los educadores, sino también a las familias.
Es un procedimiento fundamental que sienta las bases para el desarrollo cognitivo,
emocional y social de los niños. En este contexto, la familia desempeña un papel crucial, más
allá de ser el primer entorno social en el que el niño se desenvuelve, la familia actúa como el
primer agente socializador, donde se forjan hábitos, valores y actitudes que influyen en la
trayectoria educativa del niño. La importancia del rol familiar en el aprendizaje de los niños
de nivel inicial no solo radica en el apoyo en las tareas académicas que los padres pueden
brindar, sino también en la creación de un ambiente emocionalmente seguro y estimulante.
En el contexto de las escuelas A.PR. EN. D.E.R. (Atención Prioritaria en Entornos
con Dificultades Estructurales Relativas) de quintil 1, la participación de la familia se
convierte en un elemento clave para el éxito educativo.
Este ensayo explora cómo la participación activa y consciente de la familia puede
potenciar el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños en sus primeros años de
escolarización, analizando las diversas formas en que los referentes adultos del niño pueden
contribuir efectivamente a este proceso esencial.
Asimismo, se abordarán en el marco teórico aspectos fundamentales que buscan
fortalecer esos vínculos abarcando subtemas como familia y su función, derechos del niño,
participación, motivación, comunidad educativa y relación escuela-familia. Además se
plantean posibles estrategias que pueden aplicar los docentes para reforzar el vínculo entre las
familias y la escuela.
Se parte de la pregunta ¿Qué incidencia tiene la familia en el aprendizaje de los estudiantes
de nivel inicial?Introducción..............................................................................................................................3
Presentación del problema.......................................................................................................4
Marco teórico............................................................................................................................5
Análisis pedagógico................................................................................................................ 10
Cierre.......................................................................................................................................16
Referencias.............................................................................................................................. 18
Anexos..................................................................................................................................... 1
La educación virtual en tiempos de pandemia en el primer ciclo de Educación Primaria
No full textEste ensayo analiza la implementación de estrategias de enseñanza virtual
en tiempos de pandemia, específicamente en el primer ciclo de educación primaria
de una escuela de Tiempo Completo (T.C.) en Rocha. El objetivo principal es
determinar si las estrategias empleadas favorecieron un aprendizaje significativo
para los estudiantes durante la virtualidad.
Autores como Marina, Gentili y Nussbaum señalan la fragilidad del sistema
educativo tradicional y la necesidad de adaptarse a nuevas formas de enseñanza
más flexibles e inclusivas. Sin embargo, se señala que las herramientas
tecnológicas deben usarse de manera adecuada para generar un impacto positivo y
real en el aprendizaje.
El trabajo concluye que las estrategias virtuales fueron efectivas en algunos
casos, pero la educación presencial sigue siendo crucial para un aprendizaje
completo y equitativo. La implicación de las familias y el uso adecuado de la
tecnología fueron factores clave para el éxito de estas estrategias.1. Resumen…………………………………………………………………………….3
2. Introducción…………………...……………………………………………………4
3. Marco teórico…..…………………………………………………………………...8
4. Reflexión final…………..…………………………………………………………20
5. Bibliografía……………………….……………………………………………..…22
6. Anexo……….………………………………………………………………………2
Transformar la Educación a través del Arte: un puente hacia la creatividad y la equidad
No full textEl ensayo que presento lleva por título "Transformar la Educación a través
del Arte: un puente hacia la creatividad y la equidad”. Siendo, el propósito
primordial de esta investigación el explorar la incorporación de la educación artística
en el contexto pedagógico.
Dicho ensayo surge de la discrepancia observada durante mi formación
magisterial entre la teoría y la práctica pedagógica, especialmente en lo que
respecta al Área del Conocimiento Artístico. Enfocada en la promoción de una
formación integral de los estudiantes, busco analizar cómo el arte ha sido dejado de
lado en la educación y su importancia en el actual escenario educativo. Mediante
este análisis, pretendo descubrir y presentar razones convincentes para resaltar la
importancia del arte en la educación, y potenciar el desarrollo integral de los
estudiantes a través de su integración esencial en el currículo escolar.
Por lo tanto, mi intención es proporcionar una explicación detallada de las
razones que me impulsaron a realizar este estudio, así como de los múltiples
factores que inciden en esta labor, acompañados de las preguntas que puedan
surgir durante su desarrollo. Precisamente, para analizar este problema detectado
en el entorno escolar, utilizaré un marco teórico específico que servirá como
fundamento de mi análisis pedagógico.AGRADECIMIENTOS..............................................................................................................1
ÍNDICE..................................................................................................................................... 2
RESUMEN............................................................................................................................... 4
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................... 5
FUNDAMENTACIÓN............................................................................................................... 6
MARCO TEÓRICO................................................................................................................ 10
Presentación.................................................................................................................... 10
1. PRIMERA SECCIÓN: El arte a través de los ojos de los pensadores: diversas
perspectivas..................................................................................................................... 11
1.1 Interpretaciones de Dewey, Eisner y Hernández sobre el Arte en la Educación:
¿Qué es y cómo se debería enseñar?....................................................................... 11
1.2 El papel transformador del Arte en el aula: Una necesidad educativa
contemporánea.......................................................................................................... 16
2. SEGUNDA SECCIÓN: Arte en acción: reconocimiento y rescate de su espacio en el
curriculum escolar............................................................................................................ 21
2.1 El papel de las Artes: ¿motor de creatividad o relegadas a un segundo plano?. 23
2.2 El arte como derecho humano............................................................................. 25
2.3 ¿Por qué el arte en la escuela?........................................................................... 26
2.4 El Arte como Herramienta y Objeto: una exploración del pensamiento de Eisner...
29
3. TERCERA SECCIÓN: Maestros catalizadores de cambio: explorando alternativas en
la práctica educativa.........................................................................................................32
3.1 Educación Integral para el desarrollo personal y social....................................... 34
4. SEGUNDA SECCIÓN: Análisis pedagógico de la práctica docente............................ 36
4.1 Enfoque crítico de la Educación...........................................................................36
4.2 Análisis reflexivo...................................................................................................37
4.3 Reflexiones sobre la autenticidad de las actividades artísticas en la Educación.38
4.4 Relaciones entre la práctica y la teoría................................................................ 39
➢ Primera situación: “Desafío inicial: creando conexiones.”............................... 40
➢ Segunda escena: "Magia en palabras: el arte de conjurar historias."............. 44
➢ Tercera escena: “"Explorando el arte en el ABP: desafíos y reflexiones desde
la práctica educativa.”...........................................................................................48
CONCLUSIÓN....................................................................................................................... 51
BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................... 5
La huerta escolar agroecológica como estrategia pedagógica interdisciplinaria en la enseñanza media
No full textLa agroecología se define como un enfoque científico que aplica conceptos y
principios ecológicos en el diseño y manejo de agroecosistemas sustentables (Gliessman et
al., 2001). Esta definición apunta a una agricultura mucho más amplia que la que prioriza el
desarrollo de prácticas y tecnologías destinadas a incrementar el rendimiento y el beneficio
económico: se apunta a prácticas que contribuyan a la sostenibilidad del sistema de
producción. El alcance de la agroecología incluye principios ecológicos que guíen en el
diseño y manejo de agroecosistemas que sean productivos, pero con un enfoque en el
cuidado de los recursos naturales, económicamente viables y socialmente justos. Por ello
se tornan necesarias las prácticas de agriculturas ecológicas u orgánicas.
Cuando se hace referencia al huerto escolar muchas veces no se visualiza la
importancia que este tiene como recurso educativo. Los huertos se convierten en espacios
educativos que contribuyen a la formación integral, propician mejores resultados
académicos y concientizan a los estudiantes en la nutrición y su calidad. Asimismo, conlleva
la conceptualización del cuidado de la naturaleza y la ampliación de conocimientos de otras
áreas (como biología, química y física), apoderarse de conocimientos de ecología así como
favorecer la integración grupal y el trabajo colaborativo.
Es una propuesta que se transforma en una instancia nucleadora: los docentes y
equipos de dirección coinciden en que es un mecanismo de vinculación con las familias y
con algunos actores externos a la institución como técnicos y profesionales que aportan
información y conocimientos.Introducción.................................................................................................................... 4
Antecedentes ......................................................................................................... 5
Justificación ........................................................................................................... 6
Tema y pregunta de investigación ......................................................................... 8
Objetivos................................................................................................................ 9
Metodología .................................................................................................................. 10
Marco teórico ................................................................................................................ 11
Referencia histórica del movimiento agroecológico .............................................. 11
¿Qué es la agroecología? .................................................................................... 13
La huerta: el camino hacia una alimentación saludable ....................................... 14
La huerta escolar ................................................................................................. 16
Prácticas de enseñanza a través de la huerta ...................................................... 18
Innovando para motivar ....................................................................................... 23
Aprendizaje Basado en Proyectos aplicado en la huerta escolar ......................... 31
Conclusión .................................................................................................................... 33
Referencias bibliográficas ........................................................................................... 35
Anexo: Planificación de Unidad Didáctica Integrada del Plan F.P.B.2007 ............... 3
Salud ocupacional docente: espacio de contención y diálogo
No full textEl siguiente trabajo corresponde a la ensayo académico de la asignatura
“Análisis Pedagógico de la Práctica Docente”, en el marco de egreso de la carrera de
Magisterio del Instituto de Formación Docente de Paysandú, “Ercilia Guidali de
Pisano”.
En la sociedad actual, quienes cuidan a los demás desempeñan un papel
esencial para el bienestar colectivo. Profesionales como médicos, enfermeras,
psicólogos y docentes son pilares fundamentales para el desarrollo y la salud de la
comunidad. Sin embargo, pocas veces nos detenemos a reflexionar sobre quiénes
cuidan de ellos y cómo el agotamiento físico y emocional que experimentan puede
repercutir tanto en su vida personal como profesional.
Este ensayo surge de la inquietud por investigar el estado de salud de los
docentes a lo largo de su carrera, una preocupación que cobró relevancia durante la
práctica docente de 2022. A través de este trabajo, se pretende explorar el importante
papel de aquellos encargados de apoyar a los docentes, poniendo especial énfasis
en la salud ocupacional de los maestros. Se considera vital que exista un espacio que
provea contención emocional y diálogo para garantizar el bienestar de quienes, día a
día, dedican sus esfuerzos a la formación de las futuras generaciones. El estrés
acumulado a lo largo del año académico, las dificultades para encontrar tiempo de
descanso y la presión constante para cumplir con las expectativas institucionales y
familiares son factores que, cuando no se gestionan adecuadamente, pueden llevar
a una disminución en la calidad del trabajo y afectar la salud general del educador.Índice……………………………………………………………………………Página 2
Introducción…………………………………………………………………….Página 3
Contextualización……………………………………………………………...Página 4
Objetivo General……………………………………………………………….Página 5
Objetivos Específicos………………………………………………………….Página 5
Marco Teórico…………………………………………………………………..Página 5
Vinculación con la práctica docente observada…………………………….Página 7
Teoría del Estrés Laboral……………………………………………………...Página 9
Teoría del Cuidado de los Cuidadores……………………………………….Página 9
Salud Ocupacional y Bienestar Docente…………………………………….Página 9
Enfoque Psicopedagógico y el Cuidado Emocional………………………..Página 10
Políticas Institucionales de Bienestar y Salud Laboral……………………..Página 10
Teoría del Cuidado de los Cuidadores…………………………………….....Página 13
Técnicas investigativas……………………………………………………...…Página 13
Análisis de los datos……………………………………………………………Página 16
Conclusión……………………………………………………………………….Página 16
Anexos……………………………………………………………………………Página 19
Bibliografía……………………………………………………………………….Página 2
Preguntar para transformar un camino pedagógico hacia el pensamiento crítico
No full textEste trabajo se centra en la pregunta docente como elemento fundamental para promover el
desarrollo del pensamiento crítico en la formación de los maestros de educación primaria. La
pregunta es comprendida como el primer motor hacia la búsqueda, es una fuga de curiosidad hacia
lo que se desea conocer.
El aprendizaje, y la propia enseñanza comienzan con preguntas; formular buenas preguntas produce
un giro epistémico en las prácticas de enseñanza. Se indaga qué tipos de preguntas realizan los
formadores de docentes con el objetivo principal de comprender sus sentidos y su relación con
el pensar crítico y con las habilidades del pensar. Identificando y caracterizando los paradigmas
educativos que operan al momento de realizar preguntas y visibilizando las concepciones de
infancias que subyacen el accionar docente.
Se toma como unidad de análisis los docentes y los estudiantes de formación docente del área
metropolitana de Montevideo (Uruguay), en un diseño de base crítica y con una muestra no
probabilística e intencional, de carácter heterogéneo dentro del mismo universo poblacional.
Desde las herramientas de recolección de información de la metodología cualitativa —relevamiento
documental, entrevistas semi estructuradas, entrevistas en profundidad y observación participante
—se utilizó como estrategia de análisis la teoría fundamentada encontrando como hallazgos que en
la mayoría de los casos las prácticas tanto de los formadores de docentes como de las estudiantes
magisteriales se enmarcan en una lógica paradigmática de la explicación que involucra y robustece
la concepción de minoridad del estudiante y la de sabio del docente; alejándose entonces de las
marcas esenciales de un paradigma crítico. Encontramos que el preguntar se despliega como
ejercicio docente poco planificado y con escasa presencia de preguntas auténticas/honestas.
Hallando además que existe un desencuentro entre los paradigmas a los que los formadores dicen
estar suscriptos y las preguntas que realizan. Como aporte teórico se elabora una cartografía de las
preguntas. Esta producción teórica emerge del trabajo de campo y articula el marco teórico trabajado
en cuatro niveles crecientes de reflexividad de las preguntas a la vez que presenta esos niveles de
abstracción y compromiso reflexivo / crítico creciente con los sentidos de la pregunta docente
El rol docente en el uso de la inteligencia artificial en ambientes educativos
No full textEste ensayo explora la integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación primaria,
analizando su potencial para transformar la enseñanza y el aprendizaje. Se examina la
redefinición del rol docente como mediador y motivador del uso de recursos de IA, así como
promotor de oportunidades para personalizar el aprendizaje y desarrollar competencias de
pensamiento crítico en los estudiantes. También se abordan los desafíos que trae la
implementación de la IA en la educación, concluyendo que su implementación responsable
y pedagógica puede construir un sistema educativo más justo, equitativo y eficaz.Resumen
Índice
Fundamentación
Presentación del problema
Marco Teórico
1. Inteligencia artificial
2. Principales aportes de la ia a la enseñanza y al aprendizaje
2.1 Personalización de la educación
2.2 Colaboración, juegos y diagnóstico
3. El rol docente en la era de la inteligencia artificial
4. Desafíos en la integración de la IA en la educación primaria
Análisis Pedagógico
Reflexión final
Referencia
Lenguas extranjeras. El inglés de forma virtual en una escuela de “Tiempo extendido” de la ciudad de Artigas.
No full textEl presente ensayo se enmarca dentro de la materia Análisis Pedagógico de la
Práctica Docente y se realiza con la finalidad de analizar una situación detectada
durante el transcurso de la práctica docente realizada por alumnos magisteriales del
Instituto de Formación Docente. Dicho trabajo tiene como propósito abordar un
problema pedagógico observado en la práctica docente en el área de conocimiento de
la enseñanza y el aprendizaje en modalidad virtual del idioma inglés en una Escuela
de tiempo extendido.
La enseñanza - aprendizaje de forma virtual del idioma inglés
es una herramienta que utilizada de forma estratégica, puede ampliar las oportunidades
educativas y mejorar los resultados de aprendizaje, brindando a que estudiantes de
diversos contextos tengan acceso a una educación de calidad en lenguas extranjeras,
pero su efectividad depende en gran medida de la estrategia pedagógica empleada. Si
bien brinda flexibilidad y acceso a recursos diversos, es importante reconocer que
muchos estudiantes dependen exclusivamente de la escuela para aprender inglés. Por
tanto, es necesario diseñar actividades virtuales que se integren de manera coherente
con el proceso de enseñanza presencial.
Lo que para muchos ha demostrado ser una herramienta poderosa para superar
barreras geográficas y económicas, permitiendo a estudiantes de todo el mundo
acceder a una educación de calidad a la otra parte ha sido un verdadero desafío no
sólo para el docente sino también para los niños.
Tanto la enseñanza como el aprendizaje en modalidad virtual puede ser muy
significativa si se implementa de manera adecuada. Asimismo, procura analizar las
metodologías aplicadas para la enseñanza de la lengua inglesa como lengua extranjera
y la eficiencia de las mismas en el proceso de aprendizaje de los niños.Introducción 3
Fundamentación 4
Problema Pedagógico 5
Marco Teórico 6
Análisis Pedagógico 8
Metodología 11
Reflexión Final 13
Bibliografía 14
Anexos 1
Las emociones en la educación integral del niño escolar
No full textEl presente ensayo donde se abordará la interrogante ¿Cómo afectan las emociones en la formación
integral del niño en el ámbito educativo?, se desarrolla en el marco de la unidad curricular Análisis
Pedagógico de la Práctica Docente (A.P.P.D.)
El mismo pretende analizar, investigar, indagar, cómo impactan las emociones en el desarrollo
cognitivo del niño en el ámbito educativo, también se propone conocer cómo estas influyen en el
rendimiento académico, teniendo en cuenta los beneficios y/o perjuicios que tiene su consideración
para los estudiantes.
Se plantea como objetivo general: analizar cómo afectan las emociones en la formación integral del
niño en el ámbito educativo. Las líneas de pensamiento que se toman en cuenta son la educación
emocional, la teoría de la educación emocional de Goleman, y desde lo pedagógico el vínculo entre
enseñanza-aprendizaje.
La educación emocional desempeña un papel fundamental en el desarrollo de los niños,
proporcionarles las herramientas necesarias para reconocer, expresar y regular sus emociones les
permitirá desarrollar habilidades sociales, mejorar su bienestar mental y emocional, y alcanzar un
mayor rendimiento académico e implementar la educación emocional en el entorno escolar requiere de
la participación activa de los docentes y padres, así como la creación de un ambiente emocionalmente
seguro para los niños.1. Introducción
1.1 Problema Pedagógico.
1.2 Fundamentación.
2. Desarrollo
2.1 Marco teórico.
2.2 Análisis pedagógico.
3. Reflexiones finales.
4. Bibliografía.
5. Anexos