RIdAA-CFE (Consejo de Formación en Educación)
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La educación inclusiva de personas en situación de discapacidad en DGETP: evolución histórica, cambios normativos, nuevos paradigmas globales y locales. abordaje en territorio.
No full textEl presente trabajo está enfocado en la Educación inclusiva en Educación Técnica. Es un
trabajo monográfico con un enfoque cualitativo y reúne una compilación y actualización de
cómo ha evolucionado la conceptualización de la Discapacidad y su inclusión en las aulas de la
DGETP. También se incluye una visión panorámica acerca de cómo la Educación Técnica en
Uruguay se ha ido adecuando a través de su normativa y cómo ha acompañado Formación
Docente estos cambios y contrastando esta realidad con su abordaje en territorio a través de
entrevistas a actores relevantes del ecosistema de la DGETP y del Instituto Normal de
Educación Técnica (INET). Las principales conclusiones son que con la implementación de la
Transformación Curricular Integral (TCI) se ha dado un salto hacia la normativa moderna
basada en derechos.El proceso hacia la Educación Inclusiva en DGETP presenta una
acumulación positiva en diferentes aspectos y dimensiones pero como la misma DGETP es
muy diversa en sus diferentes propuestas, también es diversa las realidades de los diferentes
centros. Algunos son más propensos o tienen más herramientas para llevar adelante la
inclusión y otros están más lejos. Que la resistencia a la inclusión sucede por diversos motivos,
desconocer el derecho del estudiante a estar en el centro, centros masivos que no tienen una
escala humana para funcionar, grupos superpoblados con diferentes situaciones disfuncionales
que exigen al docente más de los que puede dar, etc. Para finalizar la cultura de la diversidad
se muestra en toda su expresión en el seno de la institución educativa y como todo en
educación es un proceso evolutivo, en este caso de “acumulación positiva”. La preparación de
los diferentes actores que van a desarrollar en territorio las nuevas políticas en el tema
deberían tener todos formación obligatoria en el área y al egreso como los docentes ya
egresados se deberían seguir formando como profesionales que son, pues la educación está
constantemente en evolución como la sociedad misma y la Educación inclusiva es una realidad
que llegó para quedarse.1. Presentación ................................................................................................ p 6.
2. Antecedentes ............................................................................................... p 7.
La discapacidad y su evolución en el tiempo ........................................ p 7.
3. Objetivos ...................................................................................................... p 9.
Objetivos generales................................................................................ p 9.
Objetivos específicos .............................................................................. p 9.
4. Estrategia metodológica ............................................................................ p 9.
5. Desarrollo...................................................................................................p 10.
Marco teórico en que apoyarse; ¿el médico o el social? ................... p 10.
¿Qué es inclusión? ................................................................................ p 11.
Concepto de barrera .............................................................................. p 11.
Marco legal ............................................................................................. p 12.
Normativa internacional, convenios marco que adhiere Uruguay . p 12.
Normativa nacional sobre Educación inclusiva ................................. p 15.
Normativa vigente sobre Educación inclusiva en la Dirección General de
Educación Técnico Profesional (DGETP) ........................................................................ p 24.
Marco de acción para la Educación inclusiva ..................................... p 27.
La accesibilidad .................................................................................. p 27.
El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) ...................................... p 28.5
Ajustes Razonables (AR) y Plan Individual de Ajustes Razonables
(PIAR)
...................................................................................................... p 29.
5.6 Formación en Educación Inclusiva en Instituto Normal de Educación Técnica
(INET)..................................................................................................................................... p 31.
6. Conclusiones ............................................................................................... p 35.
7. Citas y/o referencias bibliográficas ............................................................ p 46.
8. Anexo ........................................................................................................... p 49.
Estructura base de las entrevistas semi estructuradas ....................... p 49.
Rampas digitales, Ceibal ....................................................................... p 49
Respuesta serológica a la hemovacuna refrigerada en bovinos adultos: el caso de la Escuela Agraria Minas de Corrales
No full textLos hemoparásitos que transmite la garrapata común del ganado bovino,
Babesia spp y Anaplasma spp, son endémicos en nuestro país y llevan a
grandes pérdidas económicas. Para prevenir estas enfermedades existen
en el mercado dos vacunas disponibles, con presentación refrigerada o
congelada, las cuales a pesar de su eficacia son de poca utilidad en los
sistemas productivos. Existen diferentes factores que llevan a un bajo
porcentaje de vacunación, entre ellos podemos citar dificultades en la
conservación y manejo de la hemovacuna, los costos y por último pero no
menos importante la falta de información de los productores sobre el tema,
es por ello que consideramos que como institución educativa podemos
informar a través de los estudiantes a los productores para que sepan los
beneficios que esta herramienta puede proporcionarles. Este trabajo tiene
como objetivo evaluar el porcentaje de seroconversión de vacas adultas
vacunadas con la hemovacuna refrigerada, para lo cuál se utilizaron dos
lotes de 20 vacas hereford pertenecientes a la Escuela Agraria Minas de
Corrales, un grupo control y un grupo vacunados, de las cuáles se
extrajeron muestras de sangre a los 90 días de vacunadas. La
seroconversión fue de 100% para Babesia bovis y Anaplasma spp y de
95% para Babesia bigemina. Este trabajo demuestra que la hemovacuna
refrigerada es eficaz para la prevención de la enfermedad y que es
importante utilizarla como profiláctica en predios de inestabilidad enzoótica.LISTA DE TABLAS Y FIGURAS 3
RESUMEN 4
SUMMARY 5
INTRODUCCIÓN 6
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA 8
Garrapata común del ganado bovino: Riphicephalus microplus 8
Garrapata en Uruguay 11
Tristeza parasitaria bovina 12
Inmunidad y hemovacunas 16
Aplicación de la hemovacuna 17
Fallas en el proceso de premunición 19
OBJETIVO GENERAL 20
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 20
HIPÓTESIS 22
MATERIALES Y MÉTODOS 22
RESULTADOS 24
BIBLIOGRAFÍA 27
ANEXOS 311
Implementación del taller de electrotecnia y energías alternativas como terapia ocupacional, e instalación del sistema fotovoltaico en el centro de atención e inserción social para personas con uso problemático de drogas
No full textEste proyecto técnico y didáctico, se presenta con el objetivo de brindar apoyo a la
recuperación de individuos en un Centro de tratamiento para personas con uso problemático
de drogas.
El mismo es anexado a el proyecto original de final de carrera, llevado a cabo por la
Facultad de Arquitectura (UDELAR)., el cual se enmarca en la edificación y sus especificidades.
Esta complementación en una primera parte, explora y proyecta la incorporación de una
instalación fotovoltaica, con el objetivo de la optimización de la eficiencia energética,
reduciendo el consumo eléctrico previsto y promoviendo el uso de energías alternativas como
fuentes limpias y menos contaminantes al medio ambiente.
En una segunda parte y conjuntamente se elabora un programa educativo, el cuál será
llevado a cabo por UTU, brindando talleres de capacitación en el área de Electrotecnia y
Energías Alternativas, incorporando el proyecto de la instalación fotovoltaica para efectuar la
práctica del mismo. Dicha capacitación será adecuada para este colectivo, al mismo tiempo
que será acompañada de un tratamiento en Terapia Ocupacional, basada en trabajo del taller
y supervisada por los profesionales, terapeutas que brindan servicio en este centro.Alcance del Proyecto ........................................................................................................................ 28
Justificación del Proyecto ................................................................................................................ 28
Descripción del Emplazamiento ..................................................................................................... 29
Descripción Técnica de la Iinstalación........................................................................................... 30
Panel Fotovoltaico ........................................................................................................................ 30
Descripción técnica del panel modelo AS-7M144-HC....................................................... 30
Cálculo Para la Elección del Inversor ....................................................................................... 31
Descripción Técnica del Inversor .......................................................................................... 31
Cableado ....................................................................................................................................... 32
Estructura de Fijación de Paneles ............................................................................................. 33
Cantidad de Paneles a Colocar ................................................................................................. 33
Cantidad de Paneles Necesarios para Cubrir el Consumo Total del Edificio .......................... 34
Estimación de Generación Diaria de la Instalación Propuesta .................................................. 34
Presupuesto Estimado de la Instalación Fotovoltaica ................................................................. 34
Conclusiones y Propuestas ............................................................................................................. 35
Planos y Representaciones Técnicas ................................................................................................ 36
Plano Eléctrico Unifilar ..................................................................................................................... 36
Esquema Eléctrico de String de Paneles ...................................................................................... 37
Esquematización y Diagrama Eléctrico de Nicho de Conexiones............................................. 37
Plano de Azotea en 5to Piso ............................................................................................................ 39
Anclaje de Estructura ....................................................................................................................... 39
Complemento Didáctico........................................................................................................................ 40
Enfoque .............................................................................................................................................. 40
Antecedente y Estado de Situación ............................................................................................... 41
Marco Teórico ........................................................................................................................................ 42
Estadística .......................................................................................................................................... 43
Datos de estadística del año 2022 en Uruguay ...................................................................... 43
Contexto y Funcionalidad ................................................................................................................ 44
Instalaciones del Edificio ...................................................................................................................... 45
Taller de Electrotecnia y Energías Alternativas ................................................................................. 47
Hipótesis de Tarea Didáctica ........................................................................................................... 48
Trabajo Didáctico .......................................................................................................................... 48
Metodología y Resultados ............................................................................................................... 48
Diseño del Taller........................................................................................................................... 48
Objetivo Didáctico ............................................................................................................................. 48
Contenidos Curriculares .............................................................................................................. 49
Modulo Introductorio .................................................................................................................... 50
Desarrollo del Taller ..................................................................................................................... 50
Evaluación final............................................................................................................................. 50
Intervención en Terapia Ocupacional ............................................................................................ 51
Funcionalidad y Especificidad .................................................................................................... 52
Conclusión y Propuesta ........................................................................................................................ 53
Bibliografia Técnica ............................................................................................................................... 55
Bibliografia Didáctica ............................................................................................................................. 55
Anexos Planos y Representaciones Técnicas .................................................................................. 57
Descripción Técnica del panel modelo AS-7M144-HC ............................................................................. 57
DataSheet Inversor MID15KTL3-XH ........................................................................................................... 58
Planta de Azotea con la Ubicación de 5 Líneas de Paneles F.V .............................................. 59N/
El aula, un espacio de aprendizaje para todos
No full textEl siguiente trabajo, “El aula, un espacio de aprendizaje para todos” se centra en la
inclusión educativa, en él se podrá encontrar un análisis sobre los documentos legales que
deben garantizar la educación inclusiva y de calidad a nivel nacional. Se plantean
herramientas pedagógicas teóricas que sustentan las prácticas educativas, ofreciendo
adecuaciones de materiales y métodos de enseñanza con la finalidad de generar aulas
inclusivas y de participación colectiva.
La inclusión educativa será analizada bajo el contexto áulico de las escuelas
uruguayas, entendiendo este espacio como un lugar de equidad, aprendizaje y participación,
se reflexiona sobre las prácticas educativas desde un enfoque pedagógico crítico sobre las
barreras, tensiones y posibilidades que la práctica docente presenta para garantizar
verdaderamente la inclusión. Teniendo en cuenta para ello la experiencia personal en el
contexto de escuela de categoría A.PR.EN.D.E.R
Se trabaja la inclusión desde la perspectiva docente a modo de generar conciencia en
los procesos de los niños y enriquecer la formación promoviendo docentes más empáticos,
solidarios, comprometidos con una pedagogía basada en la diversidad, tomando este último
concepto como un aliado en nuestras prácticas educativas
Participación adolescente y educación secundaria.
No full textLa participación es un derecho y un principio incuestionable que nos
atraviesa a todos/as en nuestra vida, y específicamente también en nuestras
trayectorias educativas.
Participar supone un sentido de pertenencia, de
intervención, de estar, ser parte, apropiarse de lo que es heredado desde cada
cultura, y a esto se hace referencia cuando hablamos de una participación activa.
La adolescencia es una etapa en la que se construye un fuerte sentido de
comunidad, de identidad, donde se dan muchos cambios pertenecientes a la etapa
que atraviesan, y que están caracterizados además por los conflictos,
enfrentamientos con las autoridades, las tomas de decisiones, etc.
Conjugando estos dos puntos es que se quiere compilar y analizar en este trabajo
final de grado, la participación activa de las adolescencias en la educación
secundaria, siendo dicha institución una parte clave para el desarrollo integral y
personal de cada adolescente, analizando desde una perspectiva y aportes de la
educación social.Resumen
Tipo de monografía y presentación del tema
Antecedentes
Objetivos
Marco teórico
Estrategia metodológica
Desarrollo:34
Adolescencias
Concepto de adolescencia
Adolescencia, participación, adultocentrismo y Educación Social
Adolescencias y educación en Uruguay
Ser adolescente durante la pandemia en Uruguay
Educación secundaria / formal
Las políticas de la educación formal en Uruguay y la Ley de Urgente
Consideración
Restricciones situación de emergencia sanitaria en Uruguay y en la
educación formal
Rol del educador social en secundaria
Participación
Definición de Participación
participación activa y adolescencias
Participación activa de las adolescencias y la educación secundaria
La participación como herramienta educativa social
Reflexiones finales
Referencia bibliográfic
El movimiento como facilitador de aprendizaje
No full textEl siguiente ensayo explora de manera detallada la importancia del movimiento como un
facilitador clave del aprendizaje en la educación primaria. A lo largo de la investigación, se
destacan diversas teorías pedagógicas que subrayan la relación entre la actividad física y el
desarrollo cognitivo, así como estudios que han demostrado cómo el movimiento impacta
positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes. Además, se analizan
experiencias prácticas que ilustran cómo la incorporación de actividades de movimiento
dentro del aula mejora la motivación, la concentración, la memoria y la atención de los
alumnos.
El movimiento no solo se considera una herramienta para mejorar el aprendizaje
académico, sino que también juega un papel crucial en el bienestar físico, emocional y
social de los estudiantes. A través de las actividades físicas, los niños tienen la oportunidad
de liberar tensiones, reducir el estrés y aumentar su energía, lo que les permite estar más
atentos y comprometidos con el proceso educativo. Además, el movimiento contribuye al
desarrollo de habilidades motoras y a la integración de diferentes inteligencias, como la
kinestésica, promoviendo una educación inclusiva que atiende la diversidad de estilos de
aprendizaje presentes en las aulas.
Se resalta cómo el movimiento puede ser incorporado de manera efectiva en las
planificaciones y en las metodologías de enseñanza, no solo a través de la educación física,
sino también integrando el movimiento en otras áreas de la currícula, como las
matemáticas, la lengua, ciencias sociales, entre otros. A través de ejemplos prácticos y
enfoques metodológicos innovadores, se muestra cómo los docentes pueden utilizar el
movimiento para enriquecer el proceso de enseñanza y crear un ambiente de aprendizaje
más dinámico, participativo y motivador.Resumen………………………………………………………………………………………………4
Introducción……………………………………………………………………………………………6
Marco teórico…………………………………………………………………………………………7
Análisis pedagógico…………………………………………………………………………………10
Metodologías y estrategias pedagógicas ...……………………………………………………12
Actividades de corte investigativo…………………………………………………………………12
Consideraciones y desafíos………………………………………………………………………..15
Cierre……………………………………………………………………………………………….16
Referencias bibliográficas………………………………………………………………………….19
Anexos………………………………………………………………………………………………..2
Freire y Saviani un dialogo esperanzador
No full textPaulo Freire y Dermeval Saviani representan dos hitos de la pedagogía crítica
latinoamericana que, desde diferentes momentos históricos, convergen en la
idea de la educación como práctica de libertad y acto político. Freire, con su
propuesta de alfabetización crítica y la pedagogía del oprimido, defendió la
escuela como espacio de diálogo y concientización, capaz de formar sujetos
que transformen la realidad. Saviani, por su parte, sistematizó este legado
mediante la pedagogía histórico-crítica, subrayando que la función de la
escuela es socializar el saber científico y cultural, trascendiendo la experiencia
inmediata. Ambos reivindican la escuela pública y democrática como territorio
de esperanza y justicia social, frente a las tendencias funcionalistas y
neoliberales que reducen la educación a mera mercancía.
En tiempos de crisis y desigualdad, el pensamiento de ambos adquiere plena
vigencia. Freire insiste en que la educación no cambia directamente el mundo,
pero sí transforma a las personas que lo harán; Saviani reafirma que la lucha
por la escuela pública es inseparable de la defensa de la democracia. Así, la
pedagogía crítica latinoamericana se proyecta como brújula ética y política,
capaz de resistir la mercantilización del conocimiento y de recuperar la escuela
como espacio de dignidad, solidaridad y construcción colectiva de futuros más
justos
La observación como práctica reflexiva. Guía de clase. Trayecto Didáctica y Prácticas Profesionales de la carrera Maestro Técnico en Construcción
No full textSi bien la reflexión concebida como parte de la esencia de ser docente debe
permear la formación docente atravesando las distintas unidades curriculares, la
Didáctica como campo disciplinar específico se constituye en el espacio privilegiado
para hacer visible el pensamiento, analizando las prácticas y los sustentos que
subyacen en las mismas
Diseño de una Página WEB para CEA 161 – SAYAGO
No full textEl presente trabajo es un proyecto estudiantil que versa sobre la creación, desarrollo y
diseño de un sistema informatizado web, que brinda información general sobre el centro
educativo.
La misma contará con espacios destinados para que los estudiantes puedan acceder a
documentos, repositorio de materiales, trabajos, proyectos, que puedan ser de ayuda para
reforzar los procesos de apropiación de contenidos.
En la página contendrá un espacio (novedades) para publicar información importante y
relevante a los alumnos, en cuanto a fechas de inscripciones para cursos, tutorías, exámenes,
etc.
La inquietud por llevar a cabo este proyecto proviene de un trabajo piloto realizado en el
año 2023, en dónde se realizó entrevista a miembros del equipo de gestión y administración,
como también a nivel de docentes, para informarnos sobre la necesidad de contar con un
sistema informatizado que brinde información sobre el centro educativo, permitiendo así poder
llegar a la comunidad en general.Resumen .......................................................................................................................................................... 3
Palabras claves ................................................................................................................................................ 3
Justificación ..................................................................................................................................................... 4
Objetivos ......................................................................................................................................................... 5
Objetivo general .......................................................................................................................................... 5
Objetivos Específicos ................................................................................................................................... 5
Antecedentes .................................................................................................................................................. 6
Antecedentes en Uruguay ............................................................................................................................... 9
a- Visibilidad y Presencia en Línea:.......................................................................................................... 9
b- Comunicación y Transparencia: .......................................................................................................... 9
c- Interacción con el Público: .................................................................................................................. 9
Investigaciones sobre Páginas Web en otros países ..................................................................................... 10
Uso de Recursos Educativos Abiertos (REA): ............................................................................................ 11
Plataformas de Aprendizaje en América Latina: ....................................................................................... 11
Impacto de la Tecnología en la Educación Primaria:................................................................................. 12
Comparativa Internacional de Sistemas Educativos: ................................................................................ 12
Teoría del aprendizaje: .............................................................................................................................. 14
Diseño de una página educativa: .............................................................................................................. 16
Diseño metodológico .................................................................................................................................... 17
Tipo de estudio Metodología .................................................................................................................... 17
Técnica seleccionada ................................................................................................................................. 17
Diseño Estructural de la Página Web ............................................................................................................ 19
Imagen tomada de la portada de la Web institucional ................................................................................. 19
Estructura en niveles ..................................................................................................................................... 20
Ejemplo de código utilizado para la web .................................................................................................. 21
Vistas de las páginas que conforma en Sitio Web de la página institucional ........................................... 23
Cronograma de actividades .......................................................................................................................... 26
Desarrollo – estructura de la propuesta a estudiar ...................................................................................... 27
Contexto del Centro Educativo Asociado .................................................................................................. 27
2
Encuestas....................................................................................................................................................... 28
Fundamentación para la implementación de una página web institucional ................................................ 31
Enfoque didáctico - pedagógico .................................................................................................................... 33
Resultados esperados.................................................................................................................................... 35
Conclusiones y propuestas ............................................................................................................................ 36
Referencias bibliográficas.............................................................................................................................. 37
Anexos ........................................................................................................................................................... 3
El trabajo colaborativo y su importancia en el aprendizaje
No full textEl presente ensayo se centra en un trabajo académico enmarcado en la
asignatura Análisis Pedagógico de la Práctica Docente y tiene como tema central “El
trabajo colaborativo y su importancia en el aprendizaje”. El propósito consiste en
analizar y reflexionar cómo el trabajo colaborativo favorece a los aprendizajes
significativos en primer ciclo, segundo tramo, primer grado.
A lo largo del trayecto educativo, se han observado avances en los estudiantes
vinculados a experiencias de colaboración. Es a partir de esta visión que surge el
interés y se la toma en consideración como objeto de análisis. La relevancia de estudiar
esta temática remite a la comprensión de por qué es importante generar espacios de
interacción, diálogo e intercambios. En este sentido, este análisis pretende generar un
enfoque reflexivo de lo que es trabajar colaborativamente, además de reconocer de
qué manera influye en el aprendizaje de los estudiantes. Se reconoce que existen
diversas formas de llevarlo a cabo en el aula, donde cada docente utiliza distintos
métodos y estrategias propias. En efecto, todas comparten la misma intención de
promover aprendizajes que aporten al desarrollo integral de cada estudiante.
El trabajo colaborativo puede darse entre distintos agentes: docente-docente,
docente- alumno y alumno-alumno. Este ensayo enfatiza en el ambiente áulico, donde
se entrelazan estos vínculos y se generan posibilidades para una comprensión mutua.
Atender a la variedad de habilidades cognitivas, sociales y emocionales que cada
estudiante posee permite fortalecer su desarrollo integral y al mismo tiempo, enriquecer
el proceso de aprendizaje mediante la colaboración.
En este marco, se considera necesario examinar cómo influye este tipo de
aprendizaje en los estudiantes, tanto a nivel colectivo como individual.
A lo largo del ensayo se abordarán subtemas como: Educación, Rol docente,
papel del estudiante, aprendizaje significativo, trabajo colaborativo, entre otros.
También se presentarán algunas estrategias que puedan implementarse en el aula con
el fin de lograr continuidad al trabajar colaborativamente. El marco teórico estará
sostenido por aportes de algunos autores de referencia como: Vygotsky, Ausubel,
Johnson et al., Piaget, Rotger, Gvirtz, entre otros.Introducción---------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Marco Teórico------------------------------------------------------------------------------------- 4 - 18
Posibles estrategias didácticas pedagógicas--------------------------------------------19 - 21
Conclusión----------------------------------------------------------------------------------------22 - 24
Referencias Bibliográficas—------------------------------------------------------------------25- 26N/