RIdAA-CFE (Consejo de Formación en Educación)
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Convivencia en el aula.
No full textEn el presente ensayo se aborda la siguiente temática Convivencia en el Aula, el
problema ¿Cómo es la convivencia en el aula entre niño-niño y niño-docentes?
focalizado en el segundo ciclo de la escuela N° 90 República Italiana. El objetivo
propuesto es caracterizar si la convivencia en el segundo ciclo es satisfactoria o
presenta dificultades.
La indagación sobre la propuesta se realiza en base a la búsqueda de información
bibliográfica, la observación espontánea y también a la utilización de instrumentos
como la entrevista y la encuesta. Posteriormente con la información recolectada, se
procede a la interpretación, para arribar al cierre primario con las reflexiones finales.➢ Resumen_________________________________________________Pág: 2
➢ Introducción_____________________________________________Pág: 3,4.
➢ Capítulo 1:Marco teórico __________________________________ Pág: 5-8
➢ Capítulo 2: Búsqueda y recolección de información ____________ Pág: 9-14
➢ Capítulo 3. Interpretación de la información recolectada __________ Pág: 15
➢ Capítulo 4. Reflexiones primarias._____________________________ Pág:16
➢ Bibliografía:______________________________________________Pág: 17
➢ Webgrafía________________________________________________Pág:18
➢ Anexo
Persona mayor y ciudadanía digital: nuevas posibilidades para el desarrollo educativo social
No full textLa presente monografía aborda el tema “Persona mayor y ciudadanía digital: nuevas
posibilidades para el desarrollo educativo social”, donde, a partir de esta temática se
intenta dar cuenta de la visión que tienen algunas personas mayores sobre este
tema en relación a sus intereses, lo que encuentran de positivo del recurso digital,
así como los elementos que facilitan su uso y apropiación, pero, además, las
dificultades y desventajas que encuentran en relación a ello. El valor de esta
información radica en poder pensar estrategias de trabajo con este grupo etario,
como así también un espacio a explorar y a ocupar para el encuentro educativo en
relación a este tema en principio, impulsando espacios de encuentros educativos a
potenciar desde diferentes temáticas.Portada…………………………………………………………………………………….…..………1
Resumen………………………………………………………………………………….…..……….2
Tabla de contenidos………………………………………………………………………..……….3
Capítulo 1
Presentación……………………………………………………………..…………..………5
Antecedentes………………………………………………………………………………...6
Capítulo 2
Objetivos………………………………………………………………….…..……………..24
Desarrollo Teórico...…………………………………………………….…..……………...24
Persona mayor y envejecimiento………………………………………………………….26
Calidad de vida en la vejez……………...……………………………………...…...…….29
Plan Ibirapitá………………………………………………………….…………...………...32
Ciudadanía digital: definición y características……………………………..…...………33
La importancia de la inclusión digital para las personas mayores………..…………..34
La estrategia metodológica…………………………...………………………..………….34
Los referentes empíricos………………………………………………………..………….35
Selección de la estrategia metodológica………………………………………..………..36
Enfoque metodológico……………………………………………………………….……..36
Capítulo 3
Observación y análisis de datos…………………………………………………………..41
Notas de campo……………………………………………………………………………..41
Entrevista y análisis de datos………………...……………………………………………46
Capítulo 4
Conclusiones………………………………………………………………………...………52
Referencia bibliográfica…………………………………………………...………………...……55
Webgrafía…………………………………………………………………………………………….57
Anexos
Anexo 1………………………………………………………………………………...…….59
Anexo 2…………………………………………………………..…………………..………59
Anexo 3………………………………………………………..…………………….………60
Anexo 4……………………………………………………..………………………….……61
Anexo 5…………………………………………………………………………….………..61
Entrevista n°1 ………………………………………………………………………………62
Entrevista n°2……………………………………………………………………………….70
Entrevista n°3……………………………………………………………………………….75
Entrevista n°4……………………………………………………………………………….8
La pandemia regenera la relación pedagógica en Formación Docente. La mirada docente, estudiantil y desde la gestión
No full textInvestigación llevada a cabo en el marco del Fondo de Educación de ANII-CFE en el período 2022-23,Aquí se presenta un conjuntos de resultados de la investigación llevada a cabo en el marco del
Fondo de Educación de ANII-CFE en el período 2022-23, donde se analizó la relación pedagógica
emergente de la situación de pandemia. Para esto se indagó en tres Centros Regionales de
Profesores (del Centro, Sur y Norte – sedes Florida, Atlántida y Rivera) dicha relación pedagógica
que involucró a docentes y estudiantes, a las instituciones educativas y sus equipos de dirección,
cruzados por la características impuestas por la coyuntura y las experiencia de todos los actores
involucrados directa o indirectamente en el proceso social educativo. A partir de encuestas, grupos
focales y entrevistas en profundidad se analiza la experiencia, aquellos cambios que parecen
llegaron para quedarse, sus ventajas y límites
El rol docente: La búsqueda de una educación inclusiva
No full textEl tema de esta ensayo, el papel del docente en la búsqueda de una educación
inclusiva, surge debido a ciertos aspectos visualizados en
determinadas
Escuelas de Práctica, que nos llevan a algunas interrogantes y al interés de
querer profundizar en conceptos relacionados con el rol docente en la
búsqueda de una educación inclusiva y el aporte pedagógico que de este
ensayo pueda surgir para reflexionar sobre futuras prácticas educativas.
En el mismo se buscará realizar una reflexión pedagógica respecto al
protagonismo del docente en el marco de la búsqueda de una educación
inclusiva así como se profundizará en los principales aspectos que hacen a la
misma.Resumen …………………………………………….…………2
Justificación……………………………………………………3
Marco teórico…………………………………………………..4
La Educación y la Escuela actual .…………………………5
Docente /Educador ...…………………………………………9
Integración e inclusión …………………………………….12
Análisis ……………………………………………………….. 22
Reflexiones finales ..…………………………………………34
Referencias Bibliográficas …………………………………3
Ciencias naturales en acción: de la teoría a la experiencia educativa
No full textEl presente ensayo constituye el trabajo final de la asignatura Análisis
Pedagógico de la Práctica Docente (APPD), con el propósito de analizar y
reflexionar sobre las prácticas educativas en la enseñanza de las Ciencias
Naturales. En este análisis, se identifican diversas dificultades, especialmente en la
conexión entre la teoría y la práctica. Aunque los aportes pedagógicos promuevan
un enfoque centrado en los estudiantes y en la enseñanza de competencias
científicas en Ciencias Naturales a través de distintas estrategias, llevar estas
propuestas a la realidad del aula en ocasiones presenta desafíos significativos. Por
otra parte, este ensayo explorará el aprendizaje a través de la indagación como
estrategia utilizada en este campo de conocimiento, así como también el rol docente
dentro del diseño de experiencias de aula significativas.INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………. 3
Palabras clave……………………………………………………………………………… 3
FUNDAMENTACIÓN……………………………………………………………………….. 4
Situaciones que despiertan interés……………………………………………………. 6
MARCO TEÓRICO…………………………………………………………………………. 8
La Ciencia como puerta al conocimiento………………………………………………………….. 8
El lugar de las Ciencias Naturales en la escuela……………………………………………….. 10
La tarea de enseñar Ciencias Naturales………………………………………………………… 12
La enseñanza de las Ciencias Naturales a través de la pedagogía nacional……………….. 13
Rol Docente en la enseñanza de las Ciencias Naturales……………………………………… 19
Enseñar a través de la indagación: estrategias que favorecen el aprendizaje de las Ciencias
Naturales……………………………………………………………………………………………..23
ANÁLISIS PEDAGÓGICO……………………………………………………………….. 27
REFLEXIONES FINALES …………………………………………………………………………3
Thomas Hobbes: pensamiento político, naturaleza humana y sus implicancias educativas
No full textEste artículo se inscribe como la cuarta entrega en nuestra serie ―Aportes
pedagógicos de los pensadores de la modernidad‖, luego de explorar las
miradas de Maquiavelo, Descartes y Locke. En cada artículo, buscamos
analizar cómo las grandes teorías filosóficas aportan claves para repensar la
educación, sus fines y sus contradicciones. En este trabajo, abordamos el
pensamiento de Thomas Hobbes (1588–1679), figura inquietante del realismo
político, cuyo diagnóstico sobre la naturaleza humana y la legitimidad del
Estado nos desafía desde las entrañas del conflicto.
Lejos de idealizar al ser humano, Hobbes lo presenta como movido por el
miedo, el deseo y la competencia. Su célebre visión del estado de naturaleza
—una guerra de todos contra todos— revela que la convivencia no surge de la
espontaneidad, sino de un pacto racional que delega poder en un soberano
capaz de imponer orden. En Leviatán, ese Estado fuerte se erige como garante
de seguridad y, también, como educador: debe regular el saber, combatir la
superstición y formar una ciudadanía obediente y racional.
La lectura pedagógica de Hobbes tensiona nuestras nociones actuales sobre
autonomía y democracia. Si bien no propone una educación emancipadora, su
defensa de un saber racional y antidogmático anticipa preocupaciones
contemporáneas. En tiempos de polarización y desinformación, el llamado
hobbesiano a preservar el orden mediante acuerdos legítimos interpela con
fuerza a la educación como espacio político.
Este recorrido continúa próximamente con Rousseau y Kant, quienes
polemizan con Hobbes desde perspectivas centradas en la libertad, la moral y
la formación ética. En esa tensión entre obediencia y autonomía se juegan los
grandes dilemas de nuestra práctica educativa
La motivación de la lectura por placer: un camino hacia otros mundos
No full textEn la época en que vivimos un sujeto necesita desarrollar ciertas habilidades que
le permitan establecer un diálogo con el mundo exterior de manera efectiva. Esas
habilidades comienzan a desarrollarse al momento en que inician las interacciones con el
entorno, se aprende a caminar, hablar, escuchar, relacionarse con otros desde lo afectivo.
Una de las formas de conectarse con ese mundo exterior es lo que se destaca en el
presente ensayo, es decir, la motivación por el goce de la lectura, también denominada
“extensiva, por placer o por interés” (Cassany, 2003, p.198). Se parte desde un recorrido
a través de diferentes conceptos que son transversales a dicho goce, como lo son el
lenguaje, la lengua y sus diferentes formas de encontrarla: en la lectura, escritura y
oralidad, aludiendo de forma esencial a la primera mencionada. Además, se tomarán
ideas de autores contemporáneos como Fedinand de Saussure, Eduardo Sapir, Daniel
Cassany, Isabel Solé, Ana María Kaufman, Paulo Freire, Ignacio Bosque, Montserrat
Fons Esteve. Para contextualizar desde un enfoque cultural e histórico el recorrido de esta
temática, se pondrán en diálogo autores como Zygmunt Bauman y Gilles Lipovetsky. Se
analizarán las dicotomías entre teoría y práctica en el vigente “Programa de Educación
Inicial y Primaria”
Vínculo Escuela- Familia
No full textEl presente trabajo se encuentra enmarcado dentro de la asignatura Análisis
Pedagógico de la Práctica Docente, correspondiente al último año de la carrera de
Maestro de Educación Primaria. El tema de dicho trabajo es el vínculo escuela familia,
que posee como propósito analizar y reflexionar sobre la participación de la familia en
los procesos de aprendizaje de los niños en segundo ciclo en las escuelas
A.PR.EN.D.E.R.
La temática mencionada surge de la observación de la práctica docente a lo
largo de estos años. La familia presenta un rol de coeducadora y ejerce una influencia
significativa en el aprendizaje de los niños dentro del ámbito de la educación formal,
evidenciando así la relevancia que posee al momento de aprender. Como se pudo
observar durante las prácticas educativas, en el primer ciclo se logra una mayor
vinculación con las familias, mientras que en segundo ciclo este vínculo tiende a
debilitarse, debido a diversas situaciones. Asimismo, esta etapa escolar representa un
momento clave en la consolidación de habilidades cognitivas, emocionales y sociales.
En este sentido, también se pudo observar que el vínculo entre la institución educativa
y la familia constituye un elemento esencial en el proceso de aprendizaje del niño, ya
que una comunicación fluida y el trabajo colaborativo entre ambos contextos favorece
su desarrollo integral. Para optimizar y transformar positivamente dicha relación, resulta
indispensable la participación activa de la familia en el entorno escolar, abordando
diversas temáticas.
Los subtemas más relevantes son: las políticas educativas que guardan relación
con este tema, escuela, rol docente, aprendizaje, familia, vínculo entre escuela y
familia. Para analizar y reflexionar sobre la temática anteriormente mencionada, se
considerarán los siguientes autores: Comellas, M.J (2009); Epstein,J.L (2013);
González Tornaría,M.L (2015) y Huguet, T (2006).
Se abordarán posibles estrategias didácticas pedagógicas para contribuir al
vínculo escuela familia y realizar el análisis de este trabajo. Se finalizará el trabajo con
una reflexión que será importante y relevante para nosotros como futuros docentes
tanto como para la educación
Microbit Day. Tecnologías Multimediales, 2do año de Profesorado.
No full textEste proyecto tiene el propósito de crear y fomentar aprendizajes interdisciplinarios,
desarrollar pensamientos computacionales y habilidades digitales para propiciar instancias de
trabajos colaborativos, donde se fomenta el pensamiento crítico y la creatividad, favoreciendo
la comunicación mediante la creación de podcast.
Para esto se integran herramientas como MicroBit, programación de Makecode, la
creación del podcast y el uso de plataformas digitales.
El trabajo con Microbit, sensores y kits extensores, favorecen la experimentación y la
creación de proyectos grupales, estimulando la discusión, la reflexión y la cooperación entre
pares.
Considerando el área de trabajo se propicia y se comparte la creación de juegos
interactivos, los diseños de dispositivos para el uso de sensores y programas con variedad de
formatos con otras instituciones educativas fomentando la participación y la integración del
IFD con las demás instituciones locales.
En el presente documento se realiza una recopilación de todos los trabajos presentados
en la jornada del Microbit Day, el día martes 10 de junio de 2025.
Consideramos que publicar este proyecto interdisciplinario puede aportar e incentivar
a otras instituciones a llevar adelante jornadas de este tipo, incentivando la participación de
las instituciones para que se desarrollen estas actividades, creando espacios interactivos y
didácticos del área tecnológica y visionar la educación del futuro.Fundamentación....................................................................................................................... 4
Cazafantasmas con Micro-bit..................................................................................................5
Objetivo General.................................................................................................................. 6
Objetivos Específicos........................................................................................................... 6
Desarrollo de la Actividad....................................................................................................6
Resumen de la jornada......................................................................................................... 7
Anexos..................................................................................................................................9
Ticket de salida...................................................................................................................15
EcoBit...................................................................................................................................... 17
Introducción....................................................................................................................... 19
Objetivos............................................................................................................................ 20
Desarrollo de la actividad...................................................................................................20
Resumen de la jornada....................................................................................................... 22
Anexos................................................................................................................................23
Referencias bibliográficas.................................................................................................. 25
Emocionómetro.......................................................................................................................26
Objetivos............................................................................................................................ 27
Desarrollo de la actividad...................................................................................................27
Resumen de la jornada....................................................................................................... 29
Ticket de salida...................................................................................................................29
Anexos................................................................................................................................31
Humedad del suelo................................................................................................................. 33
Resumen............................................................................................................................. 34
Objetivos generales............................................................................................................ 34
Objetivos específicos..........................................................................................................34
Fundamentación................................................................................................................. 35
Desarrollo........................................................................................................................... 37
Anexos................................................................................................................................41
Reflexiones sobre la jornada.............................................................................................. 42
Referencias......................................................................................................................... 44
Investigando con los sonidos..................................................................................................45
Objetivos............................................................................................................................ 46
Desarrollo de la actividad...................................................................................................46
Resumen de la jornada....................................................................................................... 48
Ticket de salida...................................................................................................................49
Reflexiones.........................................................................................................................50
Referencias bibliográficas.................................................................................................. 51
Tablas y figuras.................................................................................................................. 52
Anexos................................................................................................................................56
Jugando con Microbit............................................................................................................ 57TECNOLOGÍAS MULTIMEDIALES
3
Objetivo general................................................................................................................. 58
Objetivos específicos..........................................................................................................58
Desarrollo de la actividad...................................................................................................59
Resumen de la jornada....................................................................................................... 60
Anexos................................................................................................................................62
Ticket de salida...................................................................................................................68
Reflexión grupal................................................................................................................. 71
Referencias bibliográficas.................................................................................................. 72
Medidor de conductividad.....................................................................................................73
Objetivos............................................................................................................................ 74
Desarrollo de la actividad...................................................................................................74
Resumen de la jornada....................................................................................................... 75
Reflexión............................................................................................................................ 76
Anexos................................................................................................................................77
Referencias bibliográficas.................................................................................................. 80
Simón dice con Microbit........................................................................................................ 81
Introducción....................................................................................................................... 82
Objetivos............................................................................................................................ 83
Desarrollo de la actividad...................................................................................................84
Resumen de la jornada....................................................................................................... 86
Anexos................................................................................................................................87
Ticket de salida...................................................................................................................90
Conclusión..........................................................................................................................94
Referencias bibliográficas.................................................................................................. 9
Zurciendo: Educación Social y Pedagogías Feministas
No full textEl presente trabajo tiene como objetivo posicionarse desde una óptica pedagógica feminista
que auspicia de cuestionadora al momento de pensar las herramientas socioeducativas que se
ponen en juego cuando se desarrolla el quehacer profesional de la educación social. Se trata
de pensar en una pedagogia feminista como propuesta de trabajo a nivel teórico-práctico, ya
que aquí tanto la dimension epistemológica como dialéctica cobran relevancia en partes
iguales al igual que su puesta en escena en un campo tensionado por varios agentes al mismo
tiempo.
Varias autoras Latinoamericanas y locales, se encuentran pensando en la actualidad, y desde
hace un tiempo, en una pedagogía en clave feminista. Lo que caracteriza a esta forma de
hacer pedagogía es entender que los procesos educativos de identificación y de subjetividad
se construyen en una sociedad cimentada sobre un sistema jerárquico de clasificación colonial
y patriarcal, que suponen una forma de dominación a través de los cuerpos. A su vez, es en
estos procesos de subjetivación que se establecen las diferencias y las desigualdades entre las
personas. Se trata de una teoría que se encuentra en una reflexión y autoevaluación
permanente, que se transforma junto con los cambios culturales, ya que pone en duda todo
aquello que se presente como ley universal, ley construida en base a una lógica patriarcal,
capitalista, heteronormativa y religiosa. Es por esto que una mirada educativa en clave de
género resignifica la construcción de comunidad educativa que ha sido, y aún continúa
siéndolo, patriarcal, violenta y jerárquica.Introducción ………………………………………………………….……………….. 02
Objetivos
………………………………………………………………………….. 03
Presentación …………………………………………………………………………... 04
Antecedentes……………………………………………………………………………05
Estrategias Metodológicas……………………………………………………………...07
Desarrollo
1. Punto de partida, posicionamiento teórico…………………………………….……..09
2. Pedagogía Social, claves de lectura………………………………………...………..13
3. Visión Pedagógica………………………………………………………..………….22
4. Sobre las afectaciones del sistema…………………………………………..….…....27
5. Pedagogías Feministas………………………………………………………..……..32
6. Conexiones……………………………………………………………….………….47
7. Reflexiones, el comienzo……………………………………………………………5