UCU Liberi (Univ. Católica del Uruguay)
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Tareas de reconstrucción para la filosofía latinoamericana
No full textEn el marco de un debate acerca de las tareas para la filosofía latinoamericana, el trabajo comienza por identificar a ésta para luego sustentar que las que específicamente la convocan en un contexto de desconstrucción son tareas de reconstrucción. La reconstrucción de la racionalidad, de las categorías de Sujeto y Totalidad, del universalismo ético como condición de posibilidad de alternativas en el mundo globalizado del fin de la historia, la reformulación de la relación con las utopías como condición de pensar y realizar alternativas, constituyen las tareas convergentes en la apertura de la historia y la reconstrucción delsentido, a cuya consideración se dedica el resto del texto
NIVELES DE RESPUESTAS A UNA INTERVENCIÓN EN ORTOGRAFÍA
No full textThe study aimed at comparing the response of 3rd. grade children to an intervention designed to promote the acquisition of orthographic representations of words children knew but could not spell. These training words contained syllables or morphemes which were orthographically complex, that is, which have two or more accepted spellings in Spanish. After the intervention, children were asked to spell the trained as well as pseudowords not presented during the intervention but which included syllables or morphemes present in the trained words, so as to explore children´s ability to acquire and transfer sub-lexical knowledge. Children´s response to intervention was calculated as the difference between their performance in spelling the trained words in the pre- and post-tests. High and low responders were compared in the spelling of the pseudowords. Results showed that the children from the high-response group performed significantly better than low-responders in the spelling of pseudowords.Este estudio se propuso analizar la respuesta de niños de 3er grado ante una intervención pedagógica destinada a promover la formación de representaciones ortográficas de palabras. Las palabras de entrenamiento contenían sílabas o morfemas ortográficamente complejos (con dos o más escrituras posibles). Luego de realizada la intervención se evaluó la escritura de las palabras de entrenamiento más un grupo de pseudopalabras no incluidas en la intervención pero que contenían las sílabas o morfemas incorporados a las palabras de entrenamiento. En base al desempeño en la escritura de palabras, se ubicó a los niños en grupos de alta o baja respuesta a la intervención. Se comparó a ambos grupos en la escritura de las pseudopalabras. Los resultados sugieren que los niños del grupo de alto nivel de respuesta tendieron a almacenar en mayor medida las unidades sub-léxicas presentes en las palabras de entrenamiento que el grupo de bajo nivel de respuesta
Requisitos de patenteabilidade de invenções nas notas de Cuba de comparativo lei visão geral
No full textThe investigation carried out an analysis of the patentability requirements of inventions and the challenges that arise with regard to patentability exclusion. For this purpose, an article was elaborated that analyzes the basic requirements of a patent system and at the same time defines the general causes that affect the irregular generic content prohibitions that are manifested in the recognition of a labor invention. It also addressed some of the reasons for the lack of uniform interpretation and recognition in modern patent systems of inventions for non-patentable materials.En la investigación se realizó un análisis desde el Derecho comparado de los requisitos de patentabilidad de las invenciones en relación con la legislación cubana. Para ello, se elaboró un artículo que examina los requisitos básicos del sistema de patentes; así mismo, se definen las causas generales que inciden en las irregulares prohibiciones de contenido genérico, que se manifiestan en el reconocimiento de una invención, y los retos que surgen con respecto a la exclusión en materia patentable. También, se abordan los desafíos provocados por la falta de interpretación uniforme en cuanto a las materias no patentables.Uma análise da lei comparativa dos requisitos de patenteabilidade de invenções relativas à lei cubana de investigação. Para tal, desenvolver um artigo que analisa os requisitos do sistema de patentes; Da mesma forma, as causas gerais que afetam as proibições irregulares de conteúdo genérico, manifestou-se no reconhecimento de uma invenção, e os desafios que surgem com relação a exclusão em matéria patenteável são definidos. Além disso, aborda os desafios causados pela falta de interpretação uniforme em termos de materiais não-patenteadas
Sobre las ilustraciones.
No full textResumen. Como fuente documental, la fotografía ha estado ausente en la mayoría de las investigaciones de las ciencias sociales. A menudo las imágenes son utilizadas no como documento sino en función de ilustrar o contextualizar un tema
“Hay que poner en crisis las cosas que uno trae”. Entrevista a Laura Caorsi
No full textLaura Caorsi es egresada de la Licenciatura en Comunicación Social de la Universidad Católica del Uruguay. Desde hace varios años ha estado investigando el fenómeno de la inmigración, particularmente en el País Vasco, donde reside. Desde allí trabaja como periodista en medios españoles y un periódico uruguayo. Sus reflexiones sobre los temas migratorios la vincularon con organizaciones sociales y el mundo académico, y le significaron dos premios importantes para su carrera
Determinantes de saúde, estética e violência nas narrativas de streamers e de sua audiência
No full textThe intention of this text is to explore the verbal and visual narratives of streamers through three key dimensions: health determinants, aesthetics, and violence. The conceptual pillars include models of health determinants, studies on aesthetics and identity, and the portrayal of violence as a form of social spectacle. Through surveys, interviews, and ethnographic analysis of streamers' content on Instagram, YouTube, and TikTok, we have identified egocentric attitudes and dramatic behaviors. Furthermore, there is clear evidence of the flaunting of their practices and lifestyles, which glorify their virtual selves, thus perpetuating a social and economic model centered around spectacle and fiction, albeit with potentially harmful real-world consequences for their audiences. We suggest nurturing and encouraging a critical perspective among young and adolescent audiences, whether they are in formal education or not, and promoting more substantial and creative forms of entertainment.La intención del presente texto es relacionar las narrativas verbales y visuales de los streamers a partir de tres dimensiones: determinantes de salud, estética y violencia. Los ejes conceptuales son los modelos de los determinantes de la salud, los estudios sobre estética e identidad, y de la violencia como espectáculo social. Mediante encuestas, entrevistas y etnografía en videos de streamers en Instagram, YouTube y TikTok, se identificaron actitudes egocéntricas y conductas dramáticas. Además, fue evidente la ostentación de sus prácticas y estilos de vida, como exaltación del yo virtual, que reproduce un modelo social y económico basado en el espectáculo y la ficción, pero con efectos reales discutibles y nocivos para las audiencias. Se sugiere cultivar y promover una mirada crítica en las audiencias jóvenes y adolescentes, escolarizados o no, y desarrollar propuestas creativas de entretenimiento menos triviales.A intenção deste texto é relacionar as narrativas verbais e visuais dos streamers a partir de três dimensões: determinantes de saúde, estética e violência. Os eixos conceituais são os modelos dos determinantes da saúde, os estudos sobre estética e identidade e a violência como espetáculo social. Por meio de pesquisas, entrevistas e etnografia em vídeos de streamers no Instagram, YouTube e TikTok, foram identificadas atitudes egocêntricas e comportamentos dramáticos. Além disso, ficou evidente a ostentação de suas práticas e modos de vida, como exaltação do Eu virtual, que reproduz um modelo social e econômico baseado no espetáculo e na ficção, mas com efeitos reais discutíveis e nocivos para as audiências. É sugerido cultivar e promover uma visão crítica das audiências jovens e adolescentes, escolarizados ou não, e desenvolver propostas criativas menos triviais de entretenimento.
Uma abordagem teórica ao conceito de critério jurídico no direito administrativo
No full textIn this article we analize the concept of legal discretionality as proposed by the national administrative doctrine and the notion of "undefined legal concepts" proposed by García de Enterría. We also analize the developments of Contemporary Legal Theory to determine if Garcia de Enterría's proposal is accurate to explain the way this concepts are used by the administrative authority.En este artículo buscamos analizar el concepto de discrecionalidad jurídica tal y como ha sido propuesto por la doctrina administrativista nacional, y en especial, analizar la noción de “conceptos jurídicos indeterminados” propuesta por García de Enterría. Para ello, tomaremos algunos conceptos trabajados por la Teoría del Derecho contemporánea de cara a concretar si la propuesta de García de Enterría nos proporciona alguna ventaja para explicar el funcionamiento de dichos conceptos.Neste artigo buscamos analisar o conceito de critério jurídico, como foi proposto pela doutrina administrativista nacional e, em particular, analisar a noção de "conceitos jurídicos indeterminados" proposto pela García de Enterría. Para fazer isso, vamos tomar alguns conceitos que trabalhou pela teoria da cara do direito contemporâneo para perceber se a proposta de García de Enterría fornece-nos alguma vantagem para explicar a operação destes conceitos
Motivos y expectativas de la demanda de apoyo pedagógico en educación secundaria
No full textWith the purpose of knowing the demands that happen outside of educational institutions, this article approaches the pedagogical support as an educational context that emerges from the intersection between the formal and non-formal contexts of learning, and that produces a relationship of reinforcement and collaboration. This study aims to recognize the reasons why families ask for pedagogical support in the first year of secondary education. To this end, fifteen in-depth interviews were conducted with the mothers of students who attended support classes, the teachers who provided the service and different educational agents of a school located in a town in the south of Cordoba, Argentina. It was found that the reasons for which the relatives demand the contexts of pedagogical support are crossed by issues of academic, socio-familiar and affective nature. This study allows to think of support classes as an educational context that strengthens learning opportunities.Con el propósito de conocer las demandas externas a la institución educativa, este artículo aborda el apoyo pedagógico como un contexto educativo que emerge del entrecruzamiento entre los contextos formales y no formales de aprendizaje, y que produce una relación de refuerzo y colaboración. Este estudio pretende reconocer los motivos por los que las familias solicitan el apoyo pedagógico en el primer año de la educación secundaria. Para ello, se realizaron 15 entrevistas en profundidad a las madres de estudiantes que asistieron a clases de apoyo, a las maestras que brindaron el servicio y a diferentes agentes educativos de un colegio ubicado en un pueblo del sur de Córdoba, Argentina. Se encontró que los motivos por los que los familiares demandan los contextos de apoyo pedagógico están atravesados por cuestiones de índole académica, socio-familiar y afectiva. Esto permite pensar las clases de apoyo como un contexto de educación que fortalece oportunidades de aprendizaje
Revisão sistemática da literatura sobre programas de intervenção em habilidades de leitura precoce
No full textInitial reading skills have been widely studied, the most recognized being phonological awareness (PA), alphabet knowledge (AK), rapid automatic naming (RAN), phonological memory (FM) and letter writing. Several intervention programs have sought to stimulate and develop these skills, with positive effects. The present study aims to develop a systematic review of initial reading intervention programs for Spanish-speaking students. For this purpose, a systematic review of the literature was used as the approach and design. The sample of this study corresponds to 20 articles (empirical research) available in the WoS, SCOPUS and SciELO databases. The results indicate that most of the programs (70 %) are of a mixed type, with development of decoding and meaning skills, 70 % of the programs perform intervention collectively (with the whole classroom group), using various material resources, such as notebook, pencils, stories, tablet, digital whiteboard, etc. Thirty-five percent of the programs are organized in more than 70 sessions. In relation to age, 75 % of the studies reviewed carry out their intervention in the age range of 5 to 6 years, through various activities, within which PA exercises, syllable segmentation, sound identification, phonemic analysis and synthesis, story reading, word search, AK through songs stand out. The most worked skills are PA (80 %) and AK (65 %) followed by vocabulary with 45 %. A greater impact can be seen on skills related to decoding, i.e., those programs that develop PA together with AK. Some patterns that stand out among the programs are the systematicity, structure and explicit instruction of the skills they seek to develop.Las habilidades de lectura inicial han sido ampliamente estudiadas, siendo las más reconocidas la conciencia fonológica (CF), el conocimiento del alfabeto (CA), la velocidad de nombrado (rapid automatic naming, RAN), la memoria fonológica (MF) y escritura de las letras. Diversos programas de intervención han buscado estimular y desarrollar estas habilidades, con efectos positivos. El presente estudio tiene como objetivo desarrollar una revisión sistemática de programas de intervención de lectura inicial realizados a estudiantes hispanohablantes. Para ello, se utilizó como enfoque y diseño la revisión sistemática de la literatura. La muestra de este estudio corresponde a 20 artículos (investigaciones empíricas) disponibles en la base de datos WoS, SCOPUS y SciELO. Los resultados indican que los programas en su mayoría (70 %) son de tipo mixto, con desarrollo de habilidades de decodificación y significado, el 70 % de los programas realizan intervención de manera colectiva (con todo el grupo del aula), mediante diversos recursos materiales, tales como cuaderno, lápices, cuentos, tablet, pizarra digital, etc. El 35 % de los programas se organizan en más de 70 sesiones. En relación con la edad, el 75 % de los estudios revisados realiza su intervención en el rango de edad de 5 a 6 años, mediante diversas actividades, dentro de las que se destacan ejercicios de CF, segmentación de sílabas, identificación de sonidos, análisis y síntesis fonémica, lectura de cuentos, búsqueda de palabras, CA a través de canciones. Las habilidades más trabajadas son la CF (80 %) y CA (65 %) seguida por el vocabulario con un 45 %. Se puede apreciar mayor impacto sobre las habilidades referidas a la decodificación, es decir, aquellos programas que desarrollan la CF junto con el CA. Algunos patrones que se destacan entre los programas es la sistematicidad, estructura y la instrucción explícita de las habilidades que buscan desarrollar.As habilidades de leitura precoce foram amplamente estudadas, sendo as mais reconhecidas a consciência fonológica (CF), o conhecimento do alfabeto (CA), a nomeação automática rápida (rapid automatic naming, RAN), a memória fonológica (MF) e a escrita de letras. Vários programas de intervenção têm procurado estimular e desenvolver essas habilidades, com efeitos positivos. O presente estudo tem como objetivo desenvolver uma revisão sistemática dos programas de intervenção de leitura precoce para estudantes de língua espanhola. Para este fim, foi utilizada uma revisão sistemática da literatura como abordagem e projeto. A amostra deste estudo corresponde a 20 artigos (pesquisa empírica) disponíveis nas bases de dados WoS, SCOPUS e SciELO. Os resultados indicam que a maioria dos programas (70 %) é de tipo misto, com o desenvolvimento de habilidades de decodificação e significado, 70 % dos programas realizam intervenções coletivas (com todo o grupo de sala de aula), utilizando vários recursos materiais, como cadernos, lápis, histórias, tablet, lousa digital, etc. 35 % dos programas são organizados em mais de 70 sessões. Em relação à idade, 75 % dos estudos analisados realizam sua intervenção na faixa etária de 5 a 6 anos, através de diversas atividades, entre as quais se destacam exercícios de CF, segmentação de sílabas, identificação sonora, análise e síntese fonêmica, leitura de histórias, busca de palavras, CA através de canções. As habilidades mais trabalhadas são CF (80 %) e CA (65 %), seguidas pelo vocabulário com 45 %. O maior impacto pode ser visto nas habilidades relacionadas à decodificação, ou seja, aqueles programas que desenvolvem a CF junto com a CA. Alguns padrões que se destacam entre os programas são a sistematização, estrutura e instrução explícita das habilidades que eles procuram desenvolver
