Revistas Científicas - Universidad Autónoma de Asunción
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O CURRÍCULO ACADÊMICO E A METODOLOGIA DE ENSINO COMO OBJETOS DE ANÁLISE EDUCACIONAL DA FORMAÇÃO DE ENFERMEIROS
Get PDFO curso de bacharelado de enfermagem é um curso generalista, com cinco anos de duração, que dispõe de um Currículo Acadêmico extenso, com disciplinas que são indispensáveis para o aprendizado e para a prática quando no exercício da profissão de enfermeiro, pela complexidade do processo saúde/doença e pela dimensão do cuidar de enfermagem em suas ações assistenciais neste processo. A Metodologia de Ensino aplicada pelos docentes deste curso tem a sua parcela de contribuição no processo ensino/ /aprendizado, teórico, técnico e científico, na modelagem do indivíduo, na transformação de sentimentos em prol de assistir ao seu próximo de forma digna, humana e holística, e tudo isto só acontece com o binômio saúde e educação, pois torna-se impossível a existência de um sem o outro presente. É uma pesquisa do tipo descritiva de caráter quantitativa, fundamentada em artigos, teses, dissertações, livros e revistas científicas encontrados em bases de dados nacionais e internacionais scientific electronic library online (Scielo), Centro Latino-americano e do Caribe de informação em ciências da saúde (BIREME), nas bibliotecas da Universidade de São Paulo (USP), Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e Unidade Integrada Vale do Taquari de ensino superior (UNIVATES). Com a disponibilidade de todo este material foi feita a sua exploração, onde foi identificada e selecionada a porção inerente ao tema deste estudo, sendo extraído as informações pertinentes a educação e a saúde, sendo realizadas as devidas análises confrontando as divergências e convergências dos dados; Tendo como seu objetivo principal analisar a necessidade do extenso período de duração do curso de enfermagem para formação do enfermeiro, verificando o Currículo Acadêmico e a Metodologia de Ensino aplicada pelos docentes, identificando as possíveis reduções de gastos financeiros e temporal dos alunos, mostrando a percepção dos alunos de enfermagem quanto ao tempo de duração do curso. Ressaltando que tal estudo contribui para o esclarecimento das dúvidas concernentes ao tempo de duração do curso de enfermagem, concluindo que o presente estudo tras para a população alvo da pesquisa, o devido esclarecimento da importancia do processo de educação continuada na área da saúde e o fato de não se conformar apenas com o que lhes é imposto em sala de aula através do conteúdo programático e na metodología usada por seus instrutores, mostrando lhes a devida importancia deste processo por se tratar de uma profissão que tem como finalidade lidar com a vida, onde não se admite erros, da aplicação de todas as suas disciplinas inseridas no currículo, para o melhor aprendizado possível do aluno sobre o entendimento das necessidades humanas básicas e do processo do cuidar. Sendo o local escolhido como alvo da pesquisa a faculdade Anhanguera Campus Campo Limpo, São Paulo e a população alvo foram 20 alunos do 10º semestre do curso de enfermagem em uma amostragem probabilística aleatória simples
GESTÃO DEMOCRÁTICA NAS CRECHES DO MUNICIPIO DE CAMACÃ: CAMINHOS E DESCAMINHOS
Get PDFA presente dissertação de mestrado analisa as estratégias que os gestores das creches municipais da cidade de Camacã-Bahia têm utilizado no processo de efetivação da gestão democrática e participativa. Foi estruturada e embasada na seguinte problemática: quais as estratégias encontradas pelos gestores das creches municipais da cidade de Camacã-Bahia para eficacia e efetivação da gestão democrática e participativa? O objetivo geral da pesquisa é analisar as estratégias encontrados pelos gestores das creches municipais da cidade de Camacã-Bahia para eficacia e efetivação da gestão democrática e participativa, tendo como objetivos específicos: verificar a prática efetivada pela gestão das creches no município de Camacã, descrever a formação e o perfil do gestor na efetivação da gestão democrática e participativa, investigar os princípios que norteiam o trabalho dos gestores para a melhoria da qualidade da educação na Educação Infantil. Para a realização deste trabalho adotou-se a pesquisa qualitativa, com método fenomenológico. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa por meio dos Pareceres nº 4.132.380 e 4.177.246 via Plataforma Brasil sob nº 33838120.7.0000.5526/CAAE, Para a coleta dos dados foram utilizados como instrumentos, a guia de entrevista e a entrevista, direcionada às gestoras, e, os Termos de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) dos entrevistados; como técnicas, a observação estruturada e análise. Ao término do processo de pesquisa pode-se concluir que as estratégias utilizadas pelas gestoras das unidades de educação infantil do município de Camacã, mesmo com muitos entraves e desafios conseguem colocar em prática a gestão democrática e participativa. Conclui-se que as unidades e as gestoras desenvolvem as práticas da gestão democrática nas creches em que estão administrando, mesmo não possuindo uma autonomia efetiva. Além de perceber a efetivação das ações da gestão democrática a partir das reuniões feitas com a comunidade escolar. As gestoras possuem formação em nível superior no curso de Pedagogia, o que além de ser um requisito para concorrer ao cargo, facilita na sua prática. Em geral, pode-se dizer que nas creches do município de Camacã-Bahia a gestão democrática é efetivada
Finanzas personales durante la pandemia COVID-19 en pobladores de zona rural
Get PDFEl objetivo de la investigación fue analizar las finanzas personales durante la pandemia COVID-19 en pobladores de la zona rural Kunurana Bajo. La investigación es de tipo cualitativo, exploratorio y desarrollada con la técnica fenomenológica, el instrumento aplicado para la recaudación de datos fue una entrevista estructurada a quince madres comerciantes de la zona antes mencionada, una vez recopilado los datos fueron analizados en el software ATLAS ti, de esa forma obteniendo resultados confiables, se pudo observar que hubo disminución de ingresos mensuales, dificultad de pago de sus obligaciones financieras, incremento de gastos y uso de ahorros
Recursos Didáticos Docentes e a Aprendizagem dos Jovens e Adultos da Escola ModeloMunicipal Antônio Batista, em Eunápolis-BABrasil.
Get PDFO presente artigo tem como objetivo analisar a influência dos recursos didáticos docentes sobre a aprendizagem dos alunos Jovens e Adultos de uma Escola Municipal de Eunápolis-Bahia/Brasil, que propõe uma discussão sobre a importância dos recursos didáticos docentes para a construção do conhecimento dos discentes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). A ênfase dar-se-á no livro didático, tendo em vista que por muitos anos o público da EJA não possuía um material apropriado para o desenvolvimento do trabalho pedagógico, que se efetivava mediante ao uso dos recursos didáticos disponíveis na escola, específicos para os discentes do ensino regular, diurno, desde a alfabetização até o Ensino Médio. Isso significa que por muito tempo o professor teve que lançar mão de um material didático com linguagem e abordagem distantes da realidade dos alunos jovens e adultos. Estes, por sua vez, já estavaminseridos no mundo do trabalho; eram chefes de família, donas de casa, microempreendedores,com uma visão de mundo muito além daquilo que estava proposto nos recursos didáticos disponíveis para eles. Essa realidade percorreu por todas as escolas brasileiras, até que, a partirdo ano de 2009, começa-se a pensar num material com uma abordagem mais próxima da realidade da EJA
O TEMPO E A INTENCIONALIDADE DESTINADOS AO JOGO E A BRINCADEIRA COMO PROPOSTA PEDAGÓGICA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO EM ALUNOS DO 1° CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFA presente pesquisa analisa o uso de jogos e brincadeiras pelos professores alfabetizadores. Quanto a sua importância no desenvolvimento, aprendizagem e processo de alfabetização recorremos a Piaget, Wallon, Vygotsky e Emilia Ferreiro. Esta investigação focou verificar o tempo e a intencionalidade que professores do ciclo de alfabetização destinam para o jogo e a brincadeira. O enfoque desta investigação foi o qualitativo. Neste enfoque é possível acompanhar os fenômenos no seu contexto e também adentrar na subjetividade dos participantes. O caráter foi o descritivo, no intuito de descrever os fatos quanto ao uso de jogos e brincadeiras. A técnica de foi à entrevista em profundidade, onde 10 docentes do ciclo de alfabetização da E.M Dr. Roberto Shoji, em Praia Grande - SP responderam sobre suas percepções sobre os jogos e brincadeiras na alfabetização. A interpretação dos dados possibilitou concluir que o tempo e a intencionalidade dos docentes no uso do jogo e da brincadeira foi o de entreter e divertir os alunos, com a finalidade no próprio jogo e brincadeira. Concluímos que mesmo que previsto no planejamento, os docentes não colocam em prática, pois não concebem uma relação direta e embasada quanto ao uso deste instrumento como proposta para alfabetizar
CONCEPÇÕES DO PAPEL DA ESCOLA E DA FAMÍLIA EM FRENTE ÀS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFEste artigo é um recorte da dissertação de mestrado intitulada “Concepções do papel da escola e da família em frente às dificuldades de aprendizagem das crianças do ensino fundamental”. A pesquisa surgiu de indagações feita por colegas de trabalho sobre seus alunos, que apresentam um baixo desempenho na aprendizagem, não acompanham o ritmo de aprendizagem esperado para sua idade e série, sendo assim surgiu a seguinte problematização de pesquisa: Quais concepções do papel da escola e da família em frente as dificuldades de aprendizagem das crianças no ensino fundamental? Para resolver o questionamento adotou-se a metodologia descritiva, qualitativa, os instrumentos usados na pesquisa foi a entrevista aberta semiestruturada e um levantamento bibliográfico de autores que embasam a pesquisa. A proposta da pesquisa é analisar as diferentes concepções entre família e escola considerando cada depoimento apresentado, contudo fica claro que as concepções precisam ser resignificadas para que as crianças possam de fato construir competências e habilidades para se desenvolver na sociedade em que vivem. São aprendizagens diferentes, a ação de ensinar é diferente e os “conteúdos” a serem ensinados também são diferente
A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES COMO FACTOR INFLUENTE NO RENDIMENTO ESCOLAR DOS ALUNOS DA 6ª E 9ª CLASSE DO COMPLEXO ESCOLAR BG 138, PROVÍNCIA E MUNICÍPIO DE BENGUELA/ANGOLA
Get PDFO presente trabalho teve como tema “A formação continuada dos professores como factor influente no rendimento escolar dos alunos da 6ª e 9ª Classe do Complexo Escolar BG 138, município de Benguela/Angola”, tendo por base o seguinte problema de investigação: Até que ponto a formação continuada dos professores pode influenciar no rendimento escolar dos alunos do Ensino Primário do Complexo Escolar BG 1382, do Município de Benguela/Angola? Traçou-se para o seguinte objectivo Geral: Analisar a formação continuada dos professores como factor influente no rendimento escolar dos alunos da 6ª e 9ª classe do Complexo escolar BG 138, Município de Benguela/Angola. Com base ao problema, o estudo apresentou o tipo de pesquisa descritiva, privilegiando a abordagem qualitativa, fazendo recurso à quantitativa, usou-se assim o enfoque misto e corte transversal dos participantes. Seleccionaram-se os métodos teóricos e empíricos, na qual destacam-se, o questionário (com questões estruturadas), a entrevista, e o procedimento matemático-estatístico, para recolha de dados juntos dos professores e alunos. As conclusões alcançadas foram as seguintes: A avaliação que se faz da influência da formação contínua dos professores no rendimento escolar dos alunos da 6ª e 9ª classe é tida como regular, ou seja, as insuficiências apresentadas pelos alunos de acordo com os resultados da entrevista, tem sido um indicador quando se refere ao desempenho profissional professores. Algumas das estratégias seriam alargar em todos os cantos do país a formação continuada para os professores trimestralmente, bem como a suacarga horária, munir o professor com materiais didácticos para a sua actividade pedagógica, promover a participação activa da família no processo de ensino- aprendizagem dos seus filhos e/ou educandos, criar mais condições socioeconómicas, assim como promover a participação activa da equipa de inspecção escolar para fiscalizar, monitorar e assessorar as práticas pedagógicas de modo ajudar o professor durante as suas actividades profissionais
INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS DIAGNOSTICADAS COM O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA APÓS O ACOMPANHAMENTO DE 3 ANOS DE UM PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO: UM ESTUDO DE CASO.
Get PDFA presente dissertação analisa como se efetiva a inclusão escolar de crianças diagnosticadas com o Transtorno do Espectro Autista, tendo como título: “Inclusão escolar de crianças diagnosticadas com o Transtorno do Espectro Autista após o acompanhamento de 3 anos de um profissional em educação: um estudo de caso”; com base no acompanhamento do aluno da Escola de Educação Básica Santa Mônica, escola privada, situada na periferia da cidade de Arapiraca – Alagoas. As observações foram realizadas durante os anos de 2016, 2017 e 2018, tendo como problema a ser investigado o seguinte questionamento: Que característica deve reunir um profissional de educação para o atendimento a alunos com o Transtorno do Espectro Autista – TEA para favorecer sua inclusão? Partindo do pressuposto de que a inclusão é um fenômeno social complexo, que requer envolvimento não apenas da instituição, mas também da família e de todos que fazem parte da sociedade, a temática se justifica devido a vivermos em uma sociedade que está pautada diretamente pelas relações sociais. Além disso, notou-se a importância de propor novas práticas pedagógicas para se trabalhar com a educação especial, possibilitando aos alunos com necessidades educativas especiais o direito à igualdade, ou seja, uma educação com qualidade, conforme consta nas legislações. O objetivo geral da pesquisa é diagnosticar os efeitos do acompanhamento de um profissional para a estimulação do aprendizado de um aluno diagnosticado com o Transtorno do Espectro Autista – TEA inserido em sala de aula regular. E para efetivar esta análise, percorremos pelos seguintes objetivos específicos: conhecer a opinião do aluno diagnosticado com o TEA, sobre a educação inclusiva dele; conhecer a opinião da mãe do aluno diagnosticado com o TEA, dos 27 (vinte e sete) alunos (colegas de sala de aula) e, das professoras que ministraram aulas para o aluno diagnosticado com o TEA durante os anos de 2016, 2017 e 2018 sobre a inclusão escolar de alunos diagnosticados com o Transtorno do Espectro Autista – TEA, inseridos em salas de aula regular; identificar as características que deve reunir um profissional em educação para o acompanhamento de crianças diagnosticadas com o TEA e; analisar se as professoras realizam adaptações curriculares necessárias para a inclusão dos alunos diagnosticados com o TEA na rede regular de ensino. Os participantes desta investigação foram: um aluno diagnosticado com o TEA, (por questões éticas não diremos seu nome real, o chamaremos de Davi), sua mãe, as 3 (três) professoras que o acompanharam e os 27 (vinte e sete) alunos (colegas de sala de aula). Para a realização desta pesquisa adotou-se a metodologia com um enfoque qualitativo, de caráter descritivo. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: observação, entrevista e o questionário aberto. Os dados obtidos foram analisados individualmente, a partir de cada objetivo específico correspondente as questões, à luz do referencial teórico. Esta investigação traz contribuições que subsidiam a comunidade escolar acerca de como lidar com o público atípico na tentativa de proporcionar a efetivação da educação inclusiva na rede regular de ensino à luz das legislações, tendo em vista que a partir desta investigação a pesquisadora concluiu que apesar de a Escola de Educação Básica Santa Mônica receber alunos diagnosticados com o Transtorno do Espectro Autista – TEA e outras atipicidades, a mesma ainda não oferta serviço adequado e adaptado a esse público, conforme emana as referidas leis vigentes
UMA PROPOSTA DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS MEDIADORAS PARA O ENSINO DOS CONECTIVOS NAS SALAS DO AEE PARA FAVORECER A LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL DO ALUNO SURDO NA SALA DE AULA DO ENSINO REGULAR
Get PDFEsta investigação reporta-se à abordagem sobre a educação de surdos: uma proposta de estratégias pedagógicas mediadoras para o ensino dos conectivos nas salas do AEE para favorecer a leitura e produção textual do aluno surdo na sala de aula do ensino regular. A pesquisa foi estruturada e embasada a partir da problemática: Quais as contribuições das estratégias pedagógicas mediadoras para o ensino e aprendizagem dos conectivos que favorecem a leitura e produção de textos do aluno surdo do Colégio Estadual Rotary Renato Leite da Silveira? O objetivo geral é analisar as contribuições das estratégias pedagógicas mediadoras para o ensino e aprendizagem dos conectivos que favorecem a leitura e produção de textos do aluno surdo do Colégio Estadual Rotary Renato Leite da Silveira de Ilhéus. E, como objetivos específicos: descrever o domínio vocabular da Libras e o nível de leitura e escrita do aluno surdo; avaliar a didática do tradutor/intérprete durante as aulas na sala de aula do ensino regular; dissertar as metodologias utilizadas pelos docentes durante as aulas na sala de aula do ensino regular; e, propor estratégias pedagógicas mediadoras para o ensino e aprendizagem da Libras dos conectivos de coerência e coesão em língua portuguesa nas salas de Atendimento Educacional Especializado. Como método, utilizou-se a pesquisa qualitativa de caráter exploratório, com método fenomenológico. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa por meio dos Pareceres nº 3.954.754 e 4.402.400 via Plataforma Brasil sob o nº 29989420.1.0000.5526/CAAE, juntamente com os instrumentos de coleta dos dados quais sejam, guia de entrevista, direcionada aos gestores, professores e intérpretes de Libras; entrevista aos alunos surdos, e os Termos de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) dos entrevistados, de autorização do pai, e o Termo de Assentimento Livre e Esclarecido (TALE) do aluno. Os resultados apresentaram-se positivos quanto à proposta do ensino e aprendizagem dos conectivos de coerência e coesão serem efetuados no atendimento Educacional Especializado, pois permitirá ao aluno o acesso às informações oferecidas em L2. Concluiu-se que por ser o AEE direcionado único e exclusivamente ao aluno surdo e as atividades serem realizadas por um professor especialista nas áreas de Libras e Língua Portuguesa propiciando-lhe atividades estruturas de acordo ao ensino de segunda língua
A INCLUSÃO SOCIAL DE ALUNO SURDO, NA ESCOLA MUNICIPAL ZILCA NUNES VIEIRA BERMUDES – ARACRUZ -ES-BRASIL
Get PDFO presente trabalho tem como objetivo geral analisar o processo de inclusão do ensino regular de um estudante surdo na Escola Municipal Zilca Nunes Vieira Bermudes – Aracruz - ES-Brasil. Tendo como problemática: Quais os maiores desafios que o professor ouvinte enfrenta no cotidiano na sala de aula com a inclusão de alunos surdos? Nessa perspectiva, a pesquisa é de cunho qualitativo, com abordagem descritiva. Os instrumentos de coleta de dados foram a observação sistemática e aplicação de questionários abertos. Os participantes da pesquisa foram: um coordenador, um gestor escolar, sete professores (as) atuantes com o estudante surdo em sala de aula regular, um intérprete, um professor do Atendimento Educacional Especializado e oito estudantes ouvintes. A relevância desse estudo se dá por conceber-se que a inclusão para surdos na escola pública, é um desafio posto a escola, principalmente para o professor. As análises obtidas a partir dos instrumentos de coleta de dados foram distribuídas em seis categorias, organizadas em subtópicos. Os resultados obtidos com a pesquisa condizem com a realidade que esse estudante enfrenta que é, a falta de condição de serem realmente inclusos nas salas de aula regulares, pela ausência da formação em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) dos professores ouvintes