Revistas Científicas - Universidad Autónoma de Asunción
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ANÁLISE DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DESENVOLVIDA PELOS DOCENTES QUE LECIONAM NA 1º ETAPA EJA DA ESCOLA ESTADUAL SÃO JOSÉ NO INSTITUTO DE ADMINISTRAÇÃO PENITENCIÁRIA MASCULINO DO ESTADO DO AMAPÁ-IAPEN.
Get PDFEste estudo teve como objetivo analisar a Prática Pedagógica exercida por professores que lecionam na 1ª etapa da modalidade Educação de Jovens e Adultos-EJA da Escola Estadual São José, que está localizada dentro do Instituto de Administração Penitenciária Masculina do Amapá-IAPEN. O desenho metodológico foi não experimental, com escopo descritivo e abordagem qualitativa. O objetivo geral foi analisar as necessidades de formação para o desenvolvimento das práticas pedagógicas, o aprimoramento da prática docente para a educação prisional inclusiva. Em relação ao aprimoramento e desenvolvimento da prática pedagógica, vale destacar que, embora seja desenvolvida no ambiente penitenciário, pode colaborar positivamente na construção da autonomia de pensamento e ação, ampliando a possibilidade de participação social e desenvolvimento mental dos o estudante que está na prisão Em outra perspectiva, ao considerar todas as limitações da escola no espaço penitenciário, como a peculiaridade, a complexidade e a relação entre segurança e educação em um mesmo contexto, foi necessário aliar a observação, o registro, a análise construtiva e reflexiva das políticas e processos de escolarização no sistema prisional, contrastando com a irrelevância e invisibilidade da educação nas prisões. As conclusões obtidas são as seguintes que o professor pertencente ao corpo docente da EESJ, tem percepções da eficácia derivada da prática pedagógica como ferramenta eficaz na construção da autonomia de pensamento e ação, ampliando a possibilidade de participação social e desenvolvimento psíquico, formando alunos que estão na prisão
A DANÇA COMO MEIO DE SOCIALIZAÇÃO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Get PDFEsta investigação faz uma abordagem sobre a dança como meio de socialização nas aulas de Educação Física, para os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II, da Escola Hélio Neves Botelho em Porto Velho – RO. A pesquisa foi embasada e estruturada a partir da seguinte problemática: Como a dança vem sendo aplicada no contexto da prática pedagógica para desenvolver a socialização entre os alunos do 6º ano do Ensino Fundamenta II? O objetivo geral da pesquisa é analisar as contribuições da dança como instrumento pedagógico para a socialização dos alunos do Ensino Fundamental II, da Escola Hélio Neves Botelho em Porto Velho-RO, na disciplina de Educação Física, tendo como objetivos específicos: dissertar sobre as atividades que trabalham as modalidades da dança com os alunos, relatar sobre a existência de outros elementos da cultura corporal do movimento nas aulas, e descrever as práticas pedagógicas que utilizam a dança como instrumento no desenvolvimento do aluno. Utilizou-se a pesquisa qualitativa de caráter descritivo com o método fenomenológico. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa por meio do parecer nº 5.487.043 via Plataforma Brasil sob o nº 58640122.0.0000.5300/CAAE, juntamente com análise documental e instrumentos da coleta dos dados quais sejam, a entrevista aberta ao coordenador, professor e alunos além do Termos de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) para coordenador e professor e o Termo de Assentimento Livre e Esclarecido (TALE) para os alunos entrevistados e o Termo Autorizativo para os pais dos alunos participantes. Como técnica, utilizou-se a observação direta extensiva dos documentos referenciais e da participação dos alunos. Os objetivos foram alcançados, a medida em que fica claro que em cada objetivo a relação da prática do professor, das estratégias utilizadas e da estrutura do currículo devem ser claros para a dinâmica didática da dança na escola. Os resultados mostraram que a dança vem sendo aplicada no contexto da prática pedagógica para desenvolver a socialização sendo um importante como metodologia na disciplina de Educação física entre os alunos do 6º do ensino fundamental II da escola Hélio Neves Botelho. Utiliza-se da estratégia da capoeira como elemento da disciplina de Educação física. A metodologia, a didática organizada a partir do planejamento e as estratégias de ensino, são fundamentais para uma adequação no currículo e fortalecer o ensino de música nas turmas do terceiro ano
OS IMPACTOS DO ENSINO HÍBRIDO NA FORMAÇÃO DOCENTE EM RELAÇÃO AO PROCESSO EDUCACIONAL NO ENSINO MÉDIO
Get PDFO ensino médio tornou-se um lugar com tanta informação, mesmo que os professores sejam muito cautelosos e didáticos, apenas expor seus conteúdos e práticas, em algumas atividades se tornam um empecilho para todos. Às vezes, parecia revisitar as tentativas fracassadas de reforma, outras vezes, parecia não ter saído legitimamente daquela época. O sistema de ensino sofreu muitas mudanças, dentre elas as principais mudanças estão relacionadas: a adaptação das aulas presenciais para aulas online, a reestruturação do modelo de ensino respeitando o distanciamento social, adoção de um Sistema de Tecnologia Digital de Informação e Comunicação (TDICs) como nova ferramenta de ensino, sendo que sua adoção necessária para o sistema de ensino não seja prejudicado, tais mudanças impactaram o processo de ensino e aprendizagem em todas as instituições de ensino. A problemática abordada nesta pesquisa é quais os principais impactos que o Ensino Híbrido traz para o processo de ensino ministrado pelos professores em relação às turmas do ensino médio do Colégio Estadual Militarizado Desembargador Sadoc Pereira (CEM XVIII)? Sendo que o objetivo geral escolhido é analisar os principais impactos que o Ensino Híbrido traz para o processo de ensino ministrado pelos professores em relação às turmas do ensino médio do Colégio Estadual Militarizado Desembargador Sadoc Pereira (CEM XVIII). A abordagem utilizada nesta pesquisa foi de modelo qualitativo por tratar-se de uma investigação com intuito de coletar e analisar dados de uma determinada realidade, compreendendo o fenômeno através da utilização do paradigma interpretativo para posterior descrição dos dados tal qual acontecem em seu contexto natural. Nesta perspectiva, utilizou-se como instrumento de coleta de dados entrevistas abertas aplicadas aos sujeitos participantes da pesquisa, no total de 12 (doze) professores que ministram aulas nas turmas das 3ªs séries do ensino médio, (01) um coordenador pedagógico e (02) dois auxiliares de coordenação pedagógica do Colégio em estudo. Os resultados encontrados sobre os impactos que o Ensino Híbrido trouxe para o processo de ensino ministrado pelos professores em relação às turmas do ensino médio do CEM XVIII foram: reformulação do ensino adequando a nova realidade do ensino híbrido, capacitação para os profissionais do colégio sobre a metodologia hibrida, necessidade de atualização das práticas pedagógicas envolvendo as TDICs, desenvolvimento de habilidades e competências para conciliar metodologias de ensino presencial e online, criação de ambiente tecnológico com profissionais para atender a demanda de alunos do ensino médio, desenvolvimento de técnica para atender a clientela de alunos do interior sem acesso à internet, consolidação de valores e atitudes voltados para a partilha de saberes; em fim podemos afirmar que a nova metodologia de ensino trouxe um grande impacto no processo de ensino do CEM XVIII e que mesmo sendo um desafio à formação dos profissionais da instituição foi um processo de superação e avanço no conhecimento em relação a renovação das práticas pedagógicas dos professores da instituição
CONSTRUÇÃO DE SABERES NA PRÁTICA DOCENTE: QUIZZES ONLINE COMO RECURSO PEDAGÓGICO LÚDICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Get PDFO processo educativo é algo que se realiza e se concretiza conforme o contexto em que esteja inserido, sendo, portanto, uma construção social, sujeita ao tempo e às tendências de organização que caracterizam o desenvolvimento da sociedade. As considerações deste trabalho são sobre uma busca na travessia entre uma Metodologia de Ensino Tradicional para uma Metodologia de Ensino Ativa, ou seja, a caminhada daqueles educadores que estão se empenhando para construir uma nova prática educativa, superando os equívocos e limites do ensino tradicional que tanta influência teve, e tem nas nossas universidades e, consequentemente na formação dos professores. O objetivo desta pesquisa foi verificar se houve uma melhora real no processo ensino-aprendizagem entre estudantes dos cursos de Farmácia e Enfermagem da Universidade Estadual da Paraíba, Brasil, após a aplicação de uma metodologia ativa, a aprendizagem baseada em problemas, com a utilização de quizzes online. Este foi um estudo não-experimental, de abordagem quantitativa, com pesquisa em banco de dados de caráter retrospectivo, com estudantes de graduação dos cursos de Farmácia e Enfermagem da Universidade Estadual da Paraíba. Os dados foram coletados por meio de um questionário aplicado ao fim do semestre de aplicação da metodologia, nas turmas em que o professor ministrante teve sua prática pedagógica respaldada nas metodologias ativas com o uso de quizzes. A análise das questões revelou que a maioria dos estudantes conseguiu aprender mais e teve mais facilidade para estudar o conteúdo, assim como houve incentivos para uma participação ativa durante as aulas e outras atividades programadas, além de permitir uma maior integração com outros conteúdos; a metodologia facilitou o aprendizado e eles gostariam que outros professores também usassem esta técnica. Por fim, os estudantes declararam que esta metodologia tornou as aulas mais dinâmicas e incentivou a busca de conhecimentos extraclasse. Esta análise mostrou que a aprendizagem baseada em problemas propiciou uma participação mais ativa durante as aulas e incentivou o protagonismo discente
Evaluación del Impacto de una Política Lingüística: la Resolución N° 662/ 2019 “Lenguaje no sexista e inclusivo” en la Universidad Nacional de Rosario, Argentina
Get PDFLa investigación tiene por objetivo evaluar el impacto de una política lingüística gestionada por medio de la Resolución N° 662 “Lenguaje no sexista e inclusivo” (aprobada en el año 2019 por el Consejo Superior de la Universidad Nacional de Rosario –en adelante UNR- Argentina) en el ámbito de la ciudadanía estudiantil universitaria de las carreras de grado de la Facultad de Humanidades y Artes de la UNR. La investigación analiza los resultados obtenidos de la aplicación de dos instrumentos metodológicos, por un lado, una encuesta en la que participaron 615 estudiantes de las 9 Licenciaturas acreditadas en la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario; por lado, una serie de entrevistas semi-estructuradas a los directores de cada una de las Escuelas responsables de las Licenciaturas. Como resultados de la investigación destacamos el interesante nivel de conocimiento que tiene la población estudiantil sobre la existencia de la Resolución; no obstante relevamos un marcado desconocimiento del contenido y alcance de la Resolución por parte de la población estudiantil. Además, relevamos un alto valor de aprobación de la Resolución en la población estudiantil y señalamos la perspectiva de los Directores entrevistados sobre la relevancia de la Resolución en los procesos de visibilización, reconocimiento y respecto a la pluralidad de identidades de géneros. Se destaca la necesidad de implementar programas socio-pedagógicos para sensibilizar a las distintas ciudadanías universitarias acerca de la Resolución en tanto estrategia de promoción de una Universidad pública inclusiva y respetuosa de la diversidad de identidades sexo-génericas
¿Cuáles son los estilos de aprendizaje, Inteligencia Múltiples y Emocional del estudiantado de primer año de pedagogía en educación física?
Get PDFEl objetivo del presente estudio fue relacionar los estilos de aprendizaje, habilidades emocionales y múltiples con el rendimiento académico en estudiantes de primer año de la carrera pedagogía en educación física de una universidad de Santiago de Chile. Metodología: de tipo cuantitativa, no experimental de corte transversal. La muestra estuvo constituida por 84 estudiantes (20 mujeres y 64 hombres). Para evaluar los estilos de aprendizaje se utilizó CHAEA-36 y el Inventario Herrmann de Dominancia Cerebral, también se aplicó el Inventario de Inteligencias Múltiples (IAMI-R), el Inventario de Inteligencia Emocional y para el rendimiento académico, el acta de notas de las asignaturas cursadas en el primer semestre por el estudiantado. Resultados: se encontraron correlaciones medias bajas entre el estilo de aprendizaje activo con el rendimiento académico (r=-0,235) y la dominancia B se relaciona positivamente con las calificaciones (r=0,270). Conclusiones: son necesarios futuros estudios con un diseño longitudinal y experimental, ya que existen algunas habilidades claves para un docente integral que se debería intervenir desde los primeros años de formación
Análisis de la presencia de Responsabilidad Social Corporativa en las titulaciones de grado de Economía, Administración y Contaduría de las universidades públicas de Paraguay. Año 2022
Get PDFEl objetivo de este estudio consistió en analizar la presencia de formación en Responsabilidad Social Corporativa en las titulaciones de grado de Economía, Administración y Contaduría de las universidades públicas de Paraguay en el año 2022. El marco metodológico consistió en una investigación con enfoque mixto, con un alcance bibliográfico documental, diseño no experimental, nivel descriptivo explicativo y de corte retrospectivo, mediante un análisis de contenido de los objetivos, perfiles de egreso y asignaturas definidos en cada una de las titulaciones objeto de estudio. Para el análisis, se utilizaron palabras clave relacionadas con la Responsabilidad Social Corporativa en sus dimensiones social, ética y medioambiental y se calculó un índice para valorar la presencia de la misma en las titulaciones objeto de estudio. Como resultado, la Responsabilidad Social Corporativa está presente en un 48%, 81% y 51% en los objetivos, perfiles de egreso y asignaturas respectivamente, con una mayor orientación hacia la dimensión ética. Se concluye que las universidades públicas de Paraguay muestran un alto compromiso al integrar Responsabilidad Social Corporativa en términos éticos, sin embargo, aún hay oportunidades de mejora en las dimensiones sociales y medioambientales. Se recomienda ampliar el estudio con la inclusión de las universidades privadas para obtener una visión más completa y detallada sobre la incorporación de la Responsabilidad Social Corporativa en la educación superior de Paraguay. Se trata del primer estudio realizado en Paraguay que analiza de forma cuantitativa la presencia de la Responsabilidad Social en las titulaciones de Economía y Empresa. La principal contribución es aportar un análisis de la situación actual que permita realizar comparativas futuras con otros entornos universitarios, así como estudiar la evolución de estas universidades en el tiempo
El cambio climático y los Derechos Humanos
Get PDFUna de las mayores amenazas actuales del siglo XXI a nivel mundial es el cambio climático. El daño al planeta y la alta contaminación del cual estamos siendo testigos, está generando consecuencias devastadoras a corto y a largo plazo, en detrimento de todo ser vivo, el impacto que las actividades humanas ocasionan sobre el medio ambiente ha desencadenado en pérdidas de flora y fauna y esta a su vez percuten sobre algunos Derechos Humanos consagrados como garantías inherentes a todo ser humano
O USO DAS TIC’S NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA CONTEXTUALIZADA PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR FERNANDO MAGALHÃES NO MUNICÍPIO DE CACONDE, SÃO PAULO, BRASIL
Get PDFEste artigo analisa os efeitos da utilização das ferramentas tecnológicas no ensino e aprendizagem da matemática na forma contextualizada para alunos do ensino médio da Escola Estadual Professor Fernando Magalhães no município de Caconde, no estado de São Paulo. Foi embasada na questão problema: Como o uso de ferramentas tecnológicas pode contribuir para o ensino da matemática contextualizada e significativa para os estudantes? O objetivo geral é: analisar como as tic’s auxiliam o processo de ensino e aprendizagem da matemática contextualizada para alunos do Ensino Médio da Escola Professor Fernando Magalhães na cidade de Caconde no Estado de São Paulo. Os Objetivos específicos: : conhecer quais ferramentas tecnológicas a escola oferece para a introdução das novas tecnologias no processo de aprendizagem da matemática contextualizada; verificar como as tecnologias podem contribuir na aprendizagem matemática contextualizada para os alunos do Ensino Médio; identificar o papel do docente na introdução das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem da matemática; relatar as dificuldades existentes no processo de ensino e aprendizagem da matemática contextualizada através da utilização das tic’s. Participaram dessa investigação: os professores de matemática do ensino médio e alunos da 1ª, 2ª e 3ª série do mesmo nível de ensino, na Escola Estadual Professor Fernando Magalhães, em Caconde – SP. Adotou-se a abordagem qualitativa com enfoque descritivo. Para coleta de dados foram utilizados como instrumentos, entrevista e questionário semiestruturados dirigidos a cada categoria de participantes. As respostas obtidas foram analisadas individualmente, dentro de cada objetivo específico correspondente as questões, tendo como base o referencial teórico. Com base na análise, concluiu-se que ainda faltam ferramentas tecnológicas para a um trabalho de mais qualidade da matemática contextualizada, bem como a formação docente no contexto tecnológico, ainda não é a ideal para os profissionais dessa instituição
O BILINGUISMO NO BRASIL: EDUCAÇÃO, ESCOLA E PROFESSOR
Get PDFEste artículo ofrece un análisis bibliográfico de autores clave, incluyendo Harmer y Blanc (2000), Storto (2015), Baker (2001) y Megale (2014, 2019, 2020, 2021), junto con las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Multilingüe (2020). Explora conceptos relacionados con el bilingüismo, la educación bilingüe, las escuelas bilingües y las calificaciones necesarias para los docentes. Harmer y Blanc (2000) hacen hincapié en la importancia de la fluidez en el uso de dos idiomas para ser considerado bilingüe. Storto (2015) destaca la variabilidad en la competencia entre idiomas y la influencia de los contextos sociales en el bilingüismo. Baker (2001) distingue entre dos tipos de educación bilingüe. El artículo también se basa en la investigación de Megale, señalando la creciente demanda de escuelas bilingües en Brasil. Ella destaca la falta de regulación en las escuelas bilingües brasileñas. Las Directrices (2020) ofrecen un marco para comprender las políticas relacionadas con la educación multilingüe en Brasil, haciendo hincapié en la necesidad de pautas claras en las prácticas educativas. Este análisis bibliográfico proporciona una comprensión sólida de los conceptos de bilingüismo y educación bilingüe, resaltando la importancia de las calificaciones de los docentes y la necesidad de regulación en el campo de la educación bilingüe en Brasil