Revistas Científicas - Universidad Autónoma de Asunción
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FLEXIBILIDADE COMPORTAMENTAL DOS DISCENTES EM SALA DE AULA: FORMAÇÃO DA PERSONALIDADE HUMANA
Get PDFDebido a los continuos cambios en el contexto de la sociedad actual, los profesionales de la educación se encuentran en una búsqueda constante de un formato "ideal" para crear un ambiente que pueda mejorar la situación educativa de Brasil. En este contexto, surge el problema de investigación que aborda este estudio: ¿hasta qué punto la flexibilidad comportamental de los alumnos influye en su comportamiento en la escuela, en la familia y en la sociedad? el objetivo de este estudio es analizar la influencia de la flexibilidad comportamental en el aula en la formación de la personalidad humana. Para ello se realizó un estudio de verificación de campo, exploratorio, descriptivo y cuantitativo, utilizando un cuestionario auto administrado compuesto por 15 preguntas cerradas para profesores y 10 preguntas cerradas para alumnos. Los datos fueron recolectados en el colegio estadual Murilo Braga - CEMB, en Itabaiana - Sergipe, y la muestra estuvo compuesta por 30 alumnos de la red pública estadual y 10 profesores. Este estudio permitió observar que aunque el alumno haya o no experimentado mayor flexibilidad comportamental en su vida escolar, esto no imprimirá marcas predefinidas en su personalidad. También se observó que los niños, jóvenes y adultos encuestados no tenían conocimiento de las habilidades sociales; además, para ellos, la motivación es principalmente el resultado de factores intrínsecos, hecho que plantea un gran desafío para los profesores, que es despertar la motivación del alumno para aprender en el contexto de las competencias socioemocionales, temas como la resiliencia emocional, autogestión, compromiso con los demás y algo nuevo, despertar el interés del alumno por comprender y mejorar sus conocimientos. Para los professores todos los conceptos y presentaciones del estudio han enriquecido y mejorado el "despertar" del gusto por aprender algo nuevo y, en consecuencia, han contribuido a su personalidad como ciudadanos. Se espera que este estudio pueda contribuir a favorecer la relación profesor/alumno en el aula, especialmente en lo que se refiere a la importancia de poner en práctica los presupuestos teóricos de las teorías de la personalidad, con énfasis en la teoría conductista, la visión de Skinner y la necesaria inversión en ambientes que proporcionen el desarrollo de habilidades sociales, así como competencias socioemocionales que aporten a alumnos y profesores el deseo de superación y conquista con asertividad, empatía y entusiasmo viviendo en la escuela, en la familia y en la sociedad
ACOSO ESCOLAR EN EL TERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA EN CINCO INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTIÓN OFICIAL ASENTADAS EN EL CASCO URBANO DE LA CIUDAD DE LORETO, DEPARTAMENTO DE CONCEPCIÓN, AÑO 2024.
Get PDFEl acoso escolar es un fenómeno prevalente tanto en zonas urbanas como rurales de Paraguay, siendo especialmente notable en las instituciones educativas de gestión oficial de la ciudad de Loreto, Departamento de Concepción. Este estudio se centra en el Tercer Ciclo de la Educación Escolar Básica, año 2024, analizando cinco instituciones: Escuela Graduada Nº 29 Espectación Bernal, Escuela Básica Nº 1.312 Vitalina Torres Viuda de Garcete, Escuela Básica Nº 4.919 Virgen de Fátima, Colegio Nacional John F. Kennedy, y Colegio Nacional Nuestra Señora de Loreto. El objetivo principal es analizar la situación del acoso escolar en las cinco instituciones, ubicadas en el casco urbano de Loreto. Para ello, se empleó un diseño metodológico no experimental, descriptivo y transversal con un enfoque cuantitativo. La selección de participantes incluyó a docentes y alumnos elegidos mediante un muestreo aleatorio simple, permitiendo así una comprensión integral de la problemática desde diversas perspectivas dentro de la comunidad educativa. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario estructurado y complementados con un análisis documental detallado. Además, el estudio se extendió a representantes de la comisaría, CODENI, la municipalidad, el centro de salud y el juzgado de paz de Loreto, quienes también respondieron cuestionarios específicos para evaluar su conocimiento y participación en la prevención y manejo del acoso escolar. Los resultados revelan una variabilidad significativa en el conocimiento y los mecanismos de respuesta al acoso escolar entre las instituciones evaluadas, subrayando la urgente necesidad de desarrollar políticas más integradas y una colaboración interinstitucional efectiva para mejorar la seguridad y el bienestar de los estudiantes
Evaluación formativa y compartida en educación física escolar: “una revisión sistemática de las experiencias/publicaciones/estudios recientes en América Latina
Get PDFLa evaluación en educación escolar representa gran desafío por las múltiples variables que intervienen en dicho proceso. En la asignatura de Educación Física el modelo tradicional de evaluación-calificación, orientado al rendimiento predomina, aunque se ha ido transformando a través de los años. El objetivo de la presente investigación es conocer y analizar los estudios existentes sobre evaluación formativa y compartida en Educación Física Escolar en países latinoamericanos. Utilizando el Protocolo PRISMA, se realizó una revisión sistémica de las bases de datos Dialnet, Scielo y Sportdiscuss. Los manuscritos seleccionados en el estudio son principalmente desarrollados en Brasil y los resultados se dividen en temas como: a) la construcción y utilización de instrumentos, b) la reflexión sobre la evaluación y c) la acción evaluativa en la clase de Educación Física
Grupos etarios de emprendedores agropecuarios en el Paraguay. Año 2023
Get PDFUno de los componentes con mayor efecto en el desarrollo de un emprendimiento es el que respecta a las características del emprendedor. El trabajo de investigación tuvo como objetivo sondear el grupo etario de los emprendedores agropecuarios en el Paraguay. Primeramente, se realizó una revisión bibliográfica documental tomando datos oficiales con respecto a la composición etaria del país. En la etapa de campo, se ha tenido un enfoque cuantitativo, con un alcance exploratorio, aplicando el instrumento de levantamiento de datos a un total de 51 propietarios de emprendimientos agropecuarios. El diseño del mismo es no experimental cuantitativa. De las fincas estudiadas el 96% se encuentra dentro de las dimensiones establecidas para ser consideradas en el rango de la Agricultura Familiar Campesina. Todos los emprendimientos cuentan con menos de 10 personas involucradas. En un 96% dirigen un emprendimiento de tipo familiar. La formación académica con mayor porcentaje entre estos es la primaria y secundaria. El 35% de los encuestados pertenece a la Generación X, 26% Millennial, 27% Baby Boomers y 12% a la Generación Z. Si bien la generación Millennial es la Generación predominante a nivel laboral en la actualidad, los resultados prueban que son aun las Generaciones de más edad las que prevalecen en las fincas agropecuarias del país. La Generación X es la de mayor participación en el caso de la muestra ocupando poco más de la tercera parte. Se podría esperar que esta sea la generación preeminente en cuanto a la dirección de los emprendimientos agropecuarias en la futura década
La Inteligencia Artificial en el Derecho: desafíos y oportunidades para el futuro Jurídico de Paraguay
Get PDFLa inteligencia artificial (IA) ha surgido como una de las tecnologías más transformadoras de nuestra era, impactando diversos ámbitos de la sociedad y por supuesto, el campo jurídico. Este artículo, escrito desde la perspectiva de un abogado paraguayo de 44 años de edad, Doctor en Ciencias Jurídicas e inmigrante digital, explora las implicaciones legales y éticas de la IA, el estado actual de la legislación y el futuro de la práctica jurídica en la era de la Inteligencia Artificial. La interacción entre derecho e IA plantea desafíos y oportunidades que requieren una atención rigurosa desde una perspectiva legal
SIGNOS ORALES Y TRATAMIENTO DE LA PARACOCCIDIODOIMICOSIS ORAL. REVISIÓN DE LA LITERATURA
Get PDFResumen: La Paracoccidioidomicocis (PCM) es una enfermedad sistémica que presenta infección profunda, cuyo agente causal es el hongo Paracoccidioides brasiliensis, siendo una micosis sistémica, granulomatosa, prevalece en los países de Latinoamérica especialmente en Brasil, así como también en los países de Centroamérica. Este microorganismo se encuentra en Latinoamérica, sin embargo, no es propio de ninguna región del Paraguay. El objetivo del trabajo fue describir la PCM, los signos orales que presenta, así como los distintos tratamientos para su erradicación. 93% de los pacientes afectados por la PCM son hombres, lo que indica una predisposición hacia el sexo masculino. Las lesiones orales a causa de la PCM se localizan principalmente en mucosa oral (23,7%), áreas múltiples (22%) y lengua (16,9%) siendo el tipo de lesiones ulcerosa en un 66% y lesiones erosivas en un 13,5%, ocupando la mayoría de las lesiones asociadas a PCM. Entre los signos y síntomas tenemos que gran parte de las personas desarrollan una infección pulmonar asintomática que con el tiempo desarrollan lesiones parenquimatosas que afectan a los pulmones y también pueden llegar al cerebro como lesiones nodulares. Se identificaron 3 patrones: mucocutáneo, linfático y visceral. En cuanto al tratamiento, los medicamentos de la familia de los azoles son muy efectivos. El itraconazol por vía oral se considera el primer fármaco de elección ya que es más económico que los otros azoles y se encuentra disponible con mayor facilidad en las zonas de Latinoamérica como Brasil y Paraguay. La PCM es una enfermedad presente en el Paraguay con una frecuencia del 2,48% que es objeto de estudio debido a que es una patología con una tasa de mortalidad alta si no es diagnosticada y tratada. Palabras claves: Paracoccidioides, paracoccidioidomicosis, micosis
EDUCAR NA DIVERSIDADE: A GESTÃO ESCOLAR FRENTE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS
Get PDFEsta tese, intitulada EDUCAR NA DIVERSIDADE: A GESTÃO ESCOLAR FRENTE ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS, discute o processo de gestão escolar frente às práticas pedagógicas inclusivas em escolas das sete Coordenadorias Distritais da Rede Estadual de Ensino na cidade de Manaus/AM. O estudo investigou as percepções dos coordenadores distritais, gestores e professores das escolas quanto às ações relacionadas ao processo de inclusão escolar. Teve como objetivo precípuo analisar o processo de inclusão escolar, a partir das estratégias de gestão relacionadas às práticas pedagógicas inclusivas realizadas nas escolas campos de pesquisa, relacionando-as ao contexto histórico, social e político do país para a melhor compreensão do processo de inclusão. Nessa perspectiva, descreve sobre a operacionalização do processo de inclusão escolar com ênfase aos desafios, concepções dos professores, gestores e coordenadores distritais, estratégias de gestão realizadas nas escolas e sua relação com as práticas pedagógicas inclusivas, visando sugerir a formulação de propostas de gestão escolar para a melhoria das práticas pedagógicas inclusivas, e possível desenvolvimento das potencialidades dos alunos em processo de inclusão nas escolas. Vários autores contribuíram através das suas teorias para a compreensão da temática em estudo, permeando os capítulos que compõem todo o trabalho. A metodologia foi desenvolvida a partir dos aportes teóricos dos autores: Bardin (2011), Creswell (2007; 2010), Campoy Aranda (2018), Minayo (1992; 1998), Ferrari (1982), Richardson (1999), Marcone e Lakatos (2007), Mantoan (2003; 2015), Sacristán (2000), Torres Gonzalez (2002), Carvalho (2013) e outros. Os resultados obtidos, demonstram a realidade das escolas campos de pesquisa, no que se refere à implementação do processo de inclusão, e a necessidade de uma política pública que não priorize somente as pessoas com deficiência, um dos aspectos da Educação Inclusiva, mas esteja voltada também, aos demais aspectos da inclusão: racial, social, étnico e outros. A pesquisa evidenciou a falta de formação dos docentes para atuarem no desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas com a utilização de diversas tecnologias, e que não existem estratégias de gestão adequadas à concretização do processo de inclusão escolar nas escolas pesquisadas
O EDUCADOR DE APOIO E A BUSCA DE SUA IDENTIDADE PROFISSIONAL NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE PERNAMBUCO
Get PDFEste trabalho aborda A identidade profissional do Educador de Apoio da Rede Estadual de Ensino de Pernambuco. Com a intenção de responder a pergunta problema se a formação continuada oferecida pela Rede Estadual promove a contrução da identidade profissional do Educador de Apoio, este estudo foi construído a partir de um diálogo entre o campo conceitual da Coordenação Pedagógica, com autores como Placco, Almeida e Souza (2010), e os teóricos que tratam da identidade e da identidade profissional, como Dubar (1997, 2005), Erikson (1972) e Hall (2004), dentre outros pesquisadores com o mesmo ponto de vista dessa investigação, surgindo uma reflexão aprofundada sobre a prática pedagógica desse profissional. Pela utilização de métodos qualitativos houve a possibilidade de se obter resultados aprofundados, se apropriar de uma visão mais ampliada e de uma vasta riqueza interpretativa dos dados. Esta pesquisa possui caráter descritivo onde é possível, registrar e analisar dados com mais precisão, proporcionando maior compreensão sobre o tema estudado. Utilizamos como fonte de coleta de dados o questionário semiestruturado com Educadores de Apoio das Gerências Regionais Recife Sul e Recife. Com base na análise, conclui-se que o Educador de Apoio atribui uma grande importância ao processo de formação continuada, no entanto são considerados tarefeiros por conta das emergencias do cotidiano escolar. Sendo assim é possive concluir que a formação continuada oferecida pela Rede Estadual de Ensino fortalece o papel desse profissional, porém não promove a certo a construção da Identidade Profissional do Educador de Apoio
A FORMAÇÃO DOCENTE DE PROFESSORES DE ESCOLA DE ENSINO MÉDIO INTEGRAL NO ESTADO DE PERNAMBUCO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Get PDFA presente pesquisa de dissertação versa entre a formação docente e o Ensino Médio Integral a partir de uma discussão acerca da formação de professores do Ensino Médio Integral em uma escola do estado de Pernambuco. O estudo tem por objetivo geral analisar as implicações que a formação docente tem no desempenho profissional dos professores da escola de Ensino Médio Integral EREM Carlos Rios, em Arcoverde-Pernambuco/Brasil e objetivos específicos de descrever o percurso formativo do professor na escola de ensino médio integral, identificar limites e possibilidades do professor perante sua formação acadêmica na prática profissional dentro da rotina de educação integral e descrever a prática pedagógica do professor no atendimento às políticas públicas da legislação vigente, da escola integral. Nessa dimensão, esta dissertação trata-se de uma pesquisa não experimental, de alcance descritivo, de corte transversal e enfoque misto cujo a coleta dos dados se desenhou a partir de entrevistas semiestruturadas com o corpo docente e representante da equipe gestora da instituição campo de pesquisa, ao todo, foram entrevistadas 19 pessoas. Os resultados revelam que a formação acadêmica dos professores abrange diversas áreas e experiências, contribuindo para a riqueza do ambiente educacional. A formação inicial e continuada é reconhecida pelos sujeitos entrevistados como importante na preparação dos professores para atender às demandas específicas do Ensino Médio Integral, incluindo a integração de disciplinas, interdisciplinaridade e o desenvolvimento de projetos pedagógicos mais amplos. Assim, compreende-se a partir do diálogo entre os professores, as escolas e os formuladores de políticas que a formação docente se trata de um fundamento indispensável para enfrentar os desafios e promover uma educação integral de qualidade, fornecendo subsídios para aprimorar a formação docente e a prática pedagógica nesse contexto
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA: A RELAÇÃO ENTRE A LUDICIDADE E O LETRAMENTO MATEMÁTICO
Get PDFAlfabetização Matemática: A Relação entre a Ludicidade e o Letramento Matemático. xRESUMOO presente estudo tem por objetivo analisar a contribuição e as relações entre a ludicidade e o letramento matemático no processo de aprendizagem dos discentes no ciclo de alfabetização da Escola Municipal Nossa Senhora de Lourdes da Cidade do Ipojuca/PE. No que diz respeito a importância dessa temática para o âmbito educativo e para o meio social, ou seja, a sociedade. Abordou-se na temática para o estudo: Vygotsky, Wallon, Piaget e Magda Soares. A problemática que norteou a temática dessa investigação fundamentou-se em saber: Qual a relação entre a ludicidade na prática pedagógica do professor alfabetizador e o processo de alfabetização matemática na Escola Municipal Nossa Senhora de Lourdes, na cidade do Ipojuca/PE nas séries do 1° ao 3° ano nos anos iniciais do ensino fundamental? E assim, responder o seguinte objetivo geral que contempla esse estudo: Analisar a relação entre a ludicidade na prática pedagógica do professor alfabetizador e o processo de alfabetização matemática na Escola Municipal Nossa Senhora de Lourdes, na cidade de Ipojuca/PE. E como objetivos específicos: Analisar a importância do lúdico dentro do processo de alfabetização matemática; Identificar a aplicabilidade do letramento matemático nas aulas de Matemática; Detectar a metodologia aplicada ao material lúdico na alfabetização matemática pelo professor alfabetizador; Conhecer se as estratégias pedagógicas possuem relação com a construção de uma aprendizagem correspondente ao letramento. Para assim, analisar com exatidão e eficácia para consequentemente obter respostas aos objetivos e a problemática investigada, elencado com o enfoque qualitativo como meio para análise para o alcance dos resultados desejados, bem como: foi utilizado o método da observação participante e entrevista em profundidade para demonstrar as principais características específicas da escola campo de investigação. Em complemento ao enfoque qualitativo da investigação, optou-se por uma pesquisa de análise tipo descritivo, com a intenção de descrever as situações reais e verídicas sobre as contribuições que a ludicidade e o letramento matemático norteiam e mediam a aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental. Os participantes desse estudo são todos os professores alfabetizadores que lecionam nos anos iniciais do ensino fundamental. Os resultados propostos pela análise qualitativa, possibilitaram estabelecer que as relações entre a ludicidade e o letramento matemático são efetivas na construção do desenvolvimento cognitivo na alfabetização matemática dos discentes