Revistas Científicas - Universidad Autónoma de Asunción
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IMPLEMENTAÇÃO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA: DESAFIOS, POSSIBILIDADES E O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Get PDFEsta pesquisa teve como objetivo principal analisar se a atuação do professor de Língua Portuguesa, no contexto do Ensino Fundamental II, condiz com o papel de mediador do processo de aprendizagem, por meio da implementação das metodologias ativas. As metodologias ativas, como a sala de aula invertida, aprendizagem baseada em projetos, gamificação e trabalho colaborativo, visam transformar o aluno de receptor passivo de informações para um protagonista ativo em seu processo de aprendizagem. O estudo foi realizado na Escola de Referência Evandro Ferreira dos Santos, em Cabrobó – PE. A justificativa da pesquisa se baseou na necessidade de investigar como as metodologias ativas são aplicadas nas aulas de Língua Portuguesa e o impacto que essas práticas têm no engajamento e no desempenho dos alunos. A implementação de metodologias ativas nas escolas, especialmente no contexto de uma educação dinâmica e inovadora, torna-se essencial para o desenvolvimento de habilidades essenciais no século XXI, como o pensamento crítico, a colaboração e a autonomia. A metodologia utilizada foi qualitativa, com coleta de dados por meio de entrevistas com professores, alunos e a direção da escola, além de observação em sala de aula. A análise dos dados se concentrou em identificar as práticas pedagógicas dos docentes, os desafios enfrentados na implementação das metodologias ativas e as percepções dos alunos sobre essas abordagens. A pesquisa também envolveu a análise de como a gestão escolar apoia os professores no processo de adaptação e utilização dessas metodologias. Os resultados mostraram que a implementação das metodologias ativas tem gerado efeitos positivos no engajamento dos alunos e na melhoria da qualidade do aprendizado. As metodologias ativas proporcionam um ambiente mais dinâmico, com maior participação dos alunos e uma aprendizagem mais significativa. No entanto, alguns desafios foram identificados, como a resistência de alguns professores e a falta de recursos tecnológicos adequados em algumas salas de aula. A formação continuada e o apoio institucional foram apontados como essenciais para superar essas barreiras. Em conclusão, a pesquisa demonstrou que, embora existam desafios a serem enfrentados, a utilização das metodologias ativas nas aulas de Língua Portuguesa tem um impacto positivo no processo de ensino-aprendizagem, promovendo maior autonomia e participação dos alunos
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ESTUDIANTES DEL TERCER SEMESTRE DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES DE LA ESCUELA NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA DE ASUNCIÓN DURANTE LA PANDEMIA DEL AÑO 2020.
Get PDFLa presente investigación aborda la relación entre el uso de estrategias de enseñanza y el aprendizaje significativo en estudiantes del tercer semestre del Profesorado en Educación Física y Deportes de la Escuela Nacional de Educación Física de Asunción, durante la pandemia de 2020. El objetivo de la investigación es: Determinar la relación entre las estrategias de enseñanza y el aprendizaje significativo en estudiantes del tercer semestre del Profesorado en Educación Física y Deportes de la Escuela Nacional de Educación Física de Asunción durante la pandemia del año 2020; y parte de la hipótesis de que estas estrategias favorecen significativamente la comprensión y aplicación de los contenidos en un contexto de educación virtual.Los hallazgos muestran que las estrategias preinstruccionales, prepararon a los estudiantes para el aprendizaje, activando sus conocimientos previos y facilitando una comprensión inicial sólida de los contenidos. Las estrategias coinstruccionales, se destacan por su capacidad de mejorar la comprensión y la interacción, promoviendo un entorno de aprendizaje colaborativo y activo. Finalmente, las estrategias postinstruccionales, mediante resúmenes, tareas de reflexión y evaluaciones, refuerzan y consolidan el aprendizaje, ayudando a los estudiantes a identificar sus avances y áreas de mejora. La investigación concluye que el uso conjunto y consistente de estas estrategias en la modalidad virtual durante la pandemia no solo fortaleció la comprensión de los contenidos, sino que también impulsó la motivación y el compromiso de los estudiantes, logrando un aprendizaje transferible y aplicable
A IMPORTÂNCIA DOS PRINCÍPIOS UNIDROIT NO COMÉRCIO INTERNACIONAL: HARMONIZAÇÃO E SEGURANÇA JURÍDICA
Get PDFA presente dissertação tem como objetivo examinar a importância dos Princípios UNIDROIT sobre Contratos Comerciais Internacionais como instrumento de harmonização jurídica e promoção da segurança contratual nas relações econômicas globais. O estudo analisa os fundamentos, a estrutura normativa e os principais dispositivos dos Princípios, demonstrando sua crescente aceitação em arbitragens e sua compatibilidade com sistemas jurídicos diversos. A pesquisa também examina sua aplicação prática, especialmente na arbitragem internacional, em decisões judiciais estrangeiras e no contexto brasileiro. Por meio de uma abordagem qualitativa, com apoio doutrinário e análise de casos concretos, a dissertação evidencia tanto as potencialidades quanto as limitações dos Princípios UNIDROIT, propondo alternativas para sua expansão, especialmente em países em desenvolvimento. Os resultados indicam que os Princípios representam um modelo jurídico eficaz, moderno e apto a oferecer previsibilidade e equilíbrio nas transações comerciais internacionais
A RELEVÂNCIA DA LÍNGUA PORTUGUESA COMO COMPONENTE CURRICULAR OFERTADO NO CURSO TÉCNICO EM ENFERMAGEM DO CENTRO DE ENSINO PROFISSIONALIZANTE GRAZIELA REIS DE SOUZA-MACAPÁ\AP
Get PDFEl tema investigado en esta investigación fue la relevancia de la Lengua Portuguesa como componente curricular en el curso técnico en Enfermería del Centro de Enseñanza Profesionalizante Graziela Reis de Souza, ubicado en Macapá/AP. El objetivo general de la investigación fue evaluar la importancia de esta asignatura para la formación de los futuros técnicos en enfermería, además de analizar los desafíos enfrentados por los estudiantes y las percepciones de los profesores sobre la enseñanza de la Lengua Portuguesa en el contexto técnico. La metodología adoptada para esta investigación fue de enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas con los profesores y cuestionarios cerrados con los estudiantes para la recolección de datos. Las entrevistas permitieron un análisis profundo de las opiniones de los profesores sobre la importancia de la Lengua Portuguesa en el curso técnico, mientras que los cuestionarios proporcionaron datos cuantitativos sobre la percepción de los estudiantes con respecto a la relevancia de esta asignatura en su formación profesional. Los principales resultados de la investigación indican que tanto los profesores como los estudiantes reconocen la importancia de la Lengua Portuguesa para el desempeño profesional de los futuros técnicos en enfermería. Sin embargo, los resultados también apuntan a desafíos en la enseñanza de la asignatura, como la dificultad de integrar la Lengua Portuguesa con otras asignaturas técnicas, la falta de tiempo para profundizar en la enseñanza lingüística y la resistencia de los estudiantes a comprometerse con los contenidos de la materia. La investigación también reveló que muchos profesores sugieren cambios curriculares para mejorar el enfoque de la enseñanza de la Lengua Portuguesa, como la adopción de metodologías más activas e integradas con los contextos profesionales de la enfermería. Las conclusiones indican que, aunque la Lengua Portuguesa sea considerada esencial para la formación de los estudiantes, es necesario un esfuerzo para hacer que la enseñanza de esta asignatura sea más relevante y alineada con las necesidades de la práctica profesional. La integración de la Lengua Portuguesa con otras asignaturas del curso técnico, la adopción de metodologías activas y la concienciación de los estudiantes sobre la importancia del lenguaje para el desempeño profesional son algunas de las recomendaciones para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la Lengua Portuguesa en el curso técnico en Enfermería
A FORMAÇÃO CONTINUADA E A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS/AS PROFESSORES/AS DA ESCOLA MUNICIPAL HOSPITALAR E DOMICILIAR IRMÃ DULCE - EMHDID NO MUNICÍPIO DE SALVADOR-BAHIA
Get PDFEsta pesquisa tem por objetivo debruçar olhar sobre a formação continuada e a prática pedagógica dos/as professores/as que atuam na Escola Municipal Hospitalar e Domiciliar Irmã Dulce – EMHDID, na rede pública do município de Salvador. O público da pesquisa são professores/as que atuam na Educação Básica. Trata-se de um estudo exploratório etnográfico, que tem por finalidade de analisar a formação continuada, bem como as práticas pedagógicas desenvolvidas no âmbito do espaço hospitalar e domiciliar, no processo de escolarização para estudantes que se encontram afastados temporária ou permanentemente do convívio escolar, em razão de doença ou tratamento de saúde. O intuito desse atendimento é dar continuidade ao processo de escolarização dos/as estudantes enfermos/as de modo a assegurar-lhes o direito à aprendizagem com qualidade e equidade. A prática pedagógica desenvolvida no espaço da Escola Municipal Hospitalar e Domiciliar requer do/a professor/a saberes, habilidades e competências específicas para trabalhar uma metodologia diversificada e interdisciplinar com múltiplos objetos do conhecimento – música, dança, teatro, leitura, escrita, contação de histórias – e pautado na sensibilidade para escuta dos/as estudantes, sempre com empatia, criatividade, entusiasmo, paciência, motivação, comprometimento e responsabilidade. Optou-se neste estudo, trabalhar a metodologia de pesquisa exploratória e qualitativa. A unidade de análise está constituída pelo perfil profissiográfico dos agentes que atuam na comunidade escolar: coordenador pedagógico, gestor, vice-diretora e pelas práticas pedagógicas dos professores da Escola Municipal Hospitalar e Domiciliar Irmã Dulce/ classes hospitalares. As técnicas utilizadas para coleta de dados foram: acesso ao material bibliográfico, registro de observação, entrevistas semiestruturadas e questionários. A leitura e interpretação dos dados se realizou mediante a análise de conteúdo que passou pelas fases de descrever, analisar e interpretar as informações dos dados. As conclusões se apresentam mediante registros de verdades inacabadas, a partir das vivências dos/as professores/as, atores sociais que atuam na EMHDID. Os resultados dessa pesquisa sinalizam para a necessidade de maior investimento em políticas públicas de formação inicial e continuada de professores/as na área da Educação Especial Inclusiva, em particular nas práticas pedagógicas dos profissionais de educação que atuam em ambientes hospitalares e domiciliares no município de Salvador, incentivando-os às novas reflexões e futuras pesquisas científicas sobre a referida temática
FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS: OS CURSOS DE LICENCIATURA INDÍGENA (CLIND) DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS
Get PDFLa Educación Escolar Indígena es un tema que aún requiere mucha discusión y análisis y estas actitudes permean la formación docente desde la perspectiva de grados interculturales. El objetivo de esta investigación fue analizar la formación de profesores indígenas a través de la oferta de Cursos de Licenciatura en Interculturalidad Indígena (CLIND) por la Universidad Estadual de Alagoas (UNEAL), considerando la perspectiva de los egresados y gestores escolares de las escuelas estatales indígenas de Alagoas. El objetivo fue verificar si la implementación del CLIND por parte de la UNEAL atiende las demandas y luchas de los pueblos indígenas del estado por el derecho a una educación específica y diferenciada, reforzando el compromiso de la institución en responder a las demandas de estas comunidades. De esta forma, surgió la necesidad de identificar el modelo de formación aplicado por el CLIND/UNEAL para la mejora de la Educación Escolar Indígena en Alagoas; evaluar la percepción de estudiantes y directivos de escuelas indígenas respecto de la influencia del CLIND en la formación docente y las prácticas pedagógicas desarrolladas; analizar los impactos de la formación docente en comunidades indígenas con base en los cursos interculturales de la UNEAL, considerando las demandas actuales de las escuelas indígenas en el estado; y comprender las perspectivas de estudiantes y directivos escolares sobre los desafíos, potencialidades y límites de los cursos de Licenciatura Intercultural de la UNEAL en la formación de docentes indígenas. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, caracterizándose como un estudio transversal no experimental, combinando una fase inicial exploratoria con una investigación descriptiva. Se realizó a través de una metodología participativa, utilizando como procedimientos de recolección de datos cuestionarios cerrados y semiestructurados, además del análisis documental de normatividad, legislación y ordenanzas institucionales que sustentan el trabajo de la UNEAL en el campo de la Educación Escolar Indígena. El análisis de los datos se realizó en dos etapas: en la primera se investigó a estudiantes egresados de los cursos de Licenciatura en Interculturalidad Indígena de la UNEAL, matriculados en el último periodo y pertenecientes a las diferentes etnias indígenas participantes del programa; En el segundo, se analizaron las perspectivas de los gestores escolares, incluyendo directores, supervisores escolares y coordinadores pedagógicos de las 17 Escuelas Estatales Indígenas ubicadas en los Territorios Indígenas de Alagoas. La base teórica de la investigación se estructuró en torno a cuatro ejes investigativos: (i) la historia de la lucha indígena en Brasil, con base en la Constitución Federal de 1988 y otras leyes y ordenanzas brasileñas; (ii) la educación escolar indígena en Brasil, según estudios de Grupioni (2000) apud Lopes y Carvalho (2010); (iii) la interculturalidad en la formación docente; y (iv) la formación de docentes indígenas en la UNEAL, a partir de los aportes de Sánchez y Leal (2021) y Bergamaschi y Leite (2022). Los resultados revelaron que la UNEAL tiene una tradición consolidada en la formación de egresados indígenas, contribuyendo a la cualificación profesional y ciudadana de los egresados, quienes, al finalizar la carrera, fortalecen la credibilidad de la institución y amplían su reconocimiento dentro del estado. Los relatos obtenidos en la investigación de campo, tanto de estudiantes como de directivos escolares, mostraron un alto índice de aprobación del programa institucional y una expectativa positiva respecto a la inclusión de los egresados en las escuelas indígenas. Además, se identificó que el CLIND/UNEAL no se limitó a la formación cuantitativa de egresados indígenas, sino que se configuró como una propuesta educativa que trasciende la formación docente, promoviendo la participación social, económica y cultural que contribuye a la construcción de una educación diferenciada. Este proceso refuerza la justicia educativa y valora la lucha y las conquistas de los pueblos indígenas de Alagoas
El Uso del método Teacch en la inclusión de estudiantes con TEA atendidos en la AEE de la Escuela Municipal de Educación Básica Amazonas
No full textEsta investigación informa sobre el uso del método Teacch en la inclusión de estudiantes con TEA atendidos en la AEE de la Escuela Municipal de Educación Básica Amazonas, ubicada en Santana/Amapá (AP). El objetivo es analizar la aplicabilidad del método TEACCH en la inclusión de estudiantes con TEA atendidos en la AEE de la Escola Municipal de Educação Básica Básica Amazonas del municipio de Santana/AP. Se utilizó una investigación fenomenológica con enfoque cualitativo. La investigación fue aprobada por el Comité de Ética en Investigación mediante Opinión Consustanciada N° 6.606.637, el 5 de enero de 2024, siendo los instrumentos de recolección de datos cuestionarios con preguntas abiertas. Como técnica se utilizó la observación no participante. Los resultados de la investigación demostraron que la aplicabilidad del método TEACCH favorece el aprendizaje de los estudiantes con TEA que asisten a la AEE de la Escuela Municipal de Educação Básica Amazonas de la ciudad de Santana/AP, donde el coordinador pedagógico trabaja para orientar a los docentes para promover una educación inclusiva de calidad, que mejore el aprendizaje de los estudiantes autistas. Se concluye que la educación especial e inclusiva provocó un cambio en el proceso educativo brasileño, posibilitando la inclusión de niños con NEE en las aulas de educación regular, provocando un cambio en la estructura física y pedagógica de las escuelas. Palabras clave: Educación Especial; Inclusión escolar; Desorden del espectro autista; Servicio Educativo Especializado; Método de enseñanza
DESAFIOS E PERSPECTIVAS NA IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM ESTUDO DE CASO NO COLÉGIO ESTADUAL GIRASSOL DE TEMPO INTEGRAL RACHEL DE QUEIROZ, EM PALMAS - TO.
No full textEste artigo analisa os desafios e perspectivas na implementação da educação inclusiva na Escola Estadual Girassol de Tempo Integral Rachel de Queiroz, em Palmas-TO. A pesquisa, com abordagem qualitativa, envolve entrevistas, observações e análise documental para compreender as barreiras e estratégias adotadas pela escola. Os resultados mostram que a formação continuada de professores é fundamental, mas enfrenta limitações de tempo, recursos e resistência à mudança. A infraestrutura escolar apresenta deficiências na acessibilidade física e nos recursos tecnológicos assistivos, dificultando a participação plena de alguns de nós em necessidades especiais. Além disso, o envolvimento da comunidade escolar e do entorno é restrito, limitando o apoio à inclusão. Conclui-se que a superação desses desafios requer uma abordagem integrada, envolvendo políticas públicas, gestão escolar, formação de professores e mobilização social, para garantir ambientes educacionais verdadeiramente inclusivos e o desenvolvimento integral de todos os alunos
EL USO DE LA IMAGEN DE LOS SELLOS POSTALES COMO HERRA-MIENTAS DE COMUNICACIÓN SOCIAL: UN ESTUDIO DE CASO DE LA REPRESENTACIÓN DEL PALACIO DE LOS LÓPEZ EN LA FILATELIA PARAGUAYA.
No full textLos sellos postales han desempeñado un rol importante en la comunicación social y la consolidación de la identidad nacional de los diferentes países. Las imágenes que aparecen en ellos transmiten mensajes culturales, históricos y políticos, generando impactos significativos. Este artículo examina la representación del Palacio de los López en la filatelia paraguaya y su uso como herramienta de comunicación social encaminada a influir en la percepción pública. La investigación se basa en un enfoque cualitativo con una metodología heurística-hermenéutica, analizando sellos postales emitidos entre 1870 y 2021, correspondientes a esta obra arquitectónica paraguaya. Se llevó a cabo un análisis iconográfico e iconológico de los sellos para comprender sus elementos visuales y simbólicos como herramientas de comunicación social en la difusión de la cultura y la historia de Paraguay. Se analizaron 43 sellos, correspondientes a 16 series postales. Se concluye que los sellos postales que representan el Palacio de los López han jugado un papel significativo en la comunicación social y en la reafirmación de la identidad nacional, contribuyendo a la promoción y preservación de su patrimonio histórico y cultural
Relación del nihilismo existencial, la ansiedad, depresión, estrés e inteligencia en estudiantes de 1º año de educación física de Chile
No full textEl objetivo de la presente investigación fue relacionar los niveles de nihilismo, depresión, ansiedad, estrés y coeficiente intelectual en una muestra de estudiantes de Educación Física de Chile. Se aplicó la Escala de Nihilismo Existencial, escala abreviada de depresión, ansiedad y estrés (DASS-21), y la prueba de matrices progresivas de Raven Escala General a 124 estudiantes de primer año de la carrera de pedagogía en Educación Física de dos universidades de la ciudad de Santiago de Chile. Los resultados muestran bajos niveles de nihilismo, que el 9.6% presentan un nivel grave o muy grave de depresión, que el 25.8% presenta un nivel grave o muy grave de ansiedad, el 17.0% presenta un nivel grave o muy grave de estrés y casi un 40% posee un rango medio en la prueba de inteligencia de Raven. Existen relaciones positivas y medias entre el nihilismo, la depresión, la ansiedad y el estrés, y una relación negativa y baja entre la prueba de Raven y el estrés. Se recomiendan nuevas investigaciones en otras casas de estudios y otros niveles educativos