Perspektiven auf Lehre. Journal for Higher Education and Academic Development
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No full textIn Nachhaltigkeitszertifikatsprogrammen können Studierende aller Fächer ihre Nachhaltigkeitskompetenz verbessern. Die Studie fokussiert 14 Programme deutscher Hochschulen und untersucht mittels Dokumentenanalysen, welche konkreten Kompetenzziele adressiert werden. Hierzu wurde ein Modell als deduktive Basis entwickelt und induktiv überarbeitet. Die Befunde deuten auf die Förderung eines breiten Kompetenzprofils mit einer Dominanz kognitiver Kompetenzziele, z. B. des Aufbaus von Wissen, hin. Hochschuldidaktische Implikationen werden diskutiert, u. a. bezüglich motivationaler Kompetenzziele.
Zukunftsorientierte Lehrkräftebildung: Verknüpfung von Bildung für nachhaltige Entwicklung und Bildung in der Migrationsgesellschaft
No full textDer Beitrag untersucht die Verknüpfung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und migrationsgesellschaftlicher Vielfalt in der Lehrkräftebildung. Obwohl beide Themen in bildungspolitischen Dokumenten präsent sind, fehlt es an konkreten Ansätzen zur Verbindung. Eine Online-Befragung von Lehramtsstudierenden an der RPTU im Mai 2024 erfasst deren Einstellungen und Wissenskontexte zu Nachhaltigkeit und Migration. Dabei wird untersucht, inwieweit BNE und Bildung in der Migrationsgesellschaft im Studium thematisiert und verknüpft werden. Die Ergebnisse zeigen eine hohe Affinität der Studierenden zu Nachhaltigkeit und eine diskriminierungssensible Grundhaltung, aber auch kulturalisierende Tendenzen. Der Beitrag diskutiert die Implikationen für eine zukunftsorientierte Lehrkräftebildung
Schulgärten als BNE-Lernorte für Studierende
No full textSchool garden lessons, introduced in the GDR in 1963/64, initially combined polytechnic education with socialist ideology. Today, it is no longer a separate school subject in Saxony, but is integrated into primary school science lessons. The evaluation of a school gardening seminar for student teachers shows that practical gardening not only imparts specialist knowledge, but also the ability to reflect and motivation. These skills are crucial if the prospective teachers are to pass on sustainable values to future generations as change agents.School garden lessons, introduced in the GDR in 1963/64, initially combined polytechnic education with socialist ideology. Today, it is no longer a separate school subject in Saxony, but is integrated into primary school science lessons. The evaluation of a school gardening seminar for student teachers shows that practical gardening not only imparts specialist knowledge, but also the ability to reflect and motivation. These skills are crucial if the prospective teachers are to pass on sustainable values to future generations as change agents
Mit Bildung für nachhaltige Entwicklung in eine nachhaltige akademische Zukunft? Die Notwendigkeit einer differenzierten Betrachtung der Integration von BNE an Hochschulen
No full textTrotz der gesetzlichen Verankerung der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Sächsischen Hochschulgesetz ist BNE an vielen Hochschulen bisher nur unzureichend umgesetzt. Gründe hierfür sind unter anderem institutionelle Trägheit, Zeit- und Ressourcenmangel, unklare Bewertungssysteme sowie soziale und kulturelle Widerstände. Zugleich bietet BNE großes Potenzial - sie fördert Schlüsselkompetenzen wie Systemdenken, Zukunftsorientierung und Problemlösefähigkeit, stärkt interdisziplinäre Zusammenarbeit und erhöht die Sichtbarkeit von Nachhaltigkeit in Forschung, Lehre und Hochschulkultur. Die erfolgreiche Implementierung von BNE erfordert strukturelle Veränderungen, didaktische Weiterentwicklungen, gezielte Governance-Strategien und Anreizsysteme für Lehrende und Studierende. Ein besonderer Fokus liegt auf der Bewältigung von Zielkonflikten und der Notwendigkeit, BNE nicht als symbolische Maßnahme, sondern als substanzielle Transformation zu begreifen. Der Beitrag plädiert für eine differenzierte, langfristig angelegte Integration von BNE, die sich an hochschulspezifischen Rahmenbedingungen orientiert und aktiv zur Gestaltung einer nachhaltigen akademischen Zukunft beiträgt
Together for a Sustainable, Climate-Resilient, and Liveable Green Campus – Education for Sustainable Development (ESD) at the Hochschule Bonn Rhein-Sieg – A case study
No full textThis paper outlines the implementation of the interdisciplinary course “Green Campus: Together for a Sustainable, Climate-Resilient, and Livable University” with the objective of engaging students in developing ideas for a sustainable campus by building ESD competencies, such as active participation and reflective and critical thinking. It employed a problem-based learning approach to generate ideas on climate adaptation, waste management, and noise pollution. The framework for the course was based on the UN Sustainable Development Goals (SDGs), the climate adaptation strategy of the city of Sankt Augustin, and the sustainability strategy and infrastructure plans for a Green Campus at Hochschule Bonn Rhein-Sieg (H-BRS). To facilitate this, students conducted independent research in groups, used relevant crowd-sourcing apps and measuring devices, collected and mapped data, conducted interviews and surveys, and engaged with local stakeholders, including other students and representatives of the university’s facility and sustainability management
From Course Structure to Research Competence: Theoretical and Practical Perspectives on Seminar Design
No full textThis paper presents the structure and content of a qualitative research seminar for undergraduate sociology students. What sets this seminar apart is that its structure mirrors that of a traditional scientific article, students sequentially work through background, methods, results, discussion and limitations, allowing them to develop a small pilot study with a single case, with a strong emphasis on methodological reflection throughout the process. The course is based on the principles of Constructive Alignment and Research-Based Learning, which shape its practice-oriented, learning-by-doing approach throughout each session. To complete the module, students write an independently developed project paper that includes an individual qualitative-empirical component. The paper includes reflections by a participating student. Opportunities for improvement and the potential for adaptation are explored within the concluding remarks.This paper presents the structure and content of a qualitative research seminar for undergraduate sociology students. What sets this seminar apart is that its structure mirrors that of a traditional scientific article, students sequentially work through background, methods, results, discussion and limitations, allowing them to develop a small pilot study with a single case, with a strong emphasis on methodological reflection throughout the process. The course is based on the principles of Constructive Alignment and Research-Based Learning, which shape its practice-oriented, learning-by-doing approach throughout each session. To complete the module, students write an independently developed project paper that includes an individual qualitative-empirical component. The paper includes reflections by a participating student. Opportunities for improvement and the potential for adaptation are explored within the concluding remarks
Bildung für Nachhaltige Entwicklung – Eine Reflexion über die Entwicklung einer Toolbox zur Transformation von Lehre und Studien
No full textIm Projekt Universitäten und Nachhaltige Entwicklungsziele (UniNEtZ) befasst sich eine Arbeitsgruppe aus Vertreter*innen österreichischer Universitäten mit Fokus auf Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) mit Möglichkeiten der Transformation der Hochschullehre. Um Angebote in Lehre und Studien auszubauen und allen Studierenden die Möglichkeit zu bieten, sich Zukunftskompetenzen anzueignen, wurde eine Toolbox zur Transformation der Hochschullehre entwickelt. Im Artikel wird der spannende Entstehungsprozess der sogenannten Toolbox reflektiert
"Not everything can be taught." Learning through a whole institution ESD process in university teacher education
No full textEducation for Sustainable Development (ESD) is key to the transition to more fair and sustainable futures and is an increasing emphasis across educational phases, including in teacher education. Whole Institution Approaches (WIA) to ESD are particularly effective in empowering learners and educators to act for sustainability, and there is a need for more understanding of the complexities and contradictions of implementation. This article reports on a WIA ESD process at a university teacher education institute in Germany. Drawing on the scientific monitoring of the process, we show that participants’ understandings of ESD developed through their involvement, and highlight some of the practical challenges associated with this approach
Visionsfähigkeit, Problemsensitivität und Forschungskompetenz – Ziele künstlerisch-forschenden Lernens in der Professionalisierung von Kunstlehrenden für eine BNE
No full textLehren und Lernen in hochschuldidaktischen Projekten Künstlerischer Forschung positioniert sich als intersubjektives Experimentierfeld und nachhaltiges Forschungslabor, in welchem Visionsfähigkeit, Problemsensitivität und Forschungskompetenz im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) ausgebildet werden. Anhand von drei Seminarbeispielen wird gezeigt, wie Studierende künstlerischer Lehramtsstudiengänge experimentell-ästhetische Perspektiven und Visionen auf und für eine Welt von morgen gestalten und forschend reflektieren sowie diese Erfahrungen bei der Entwicklung von didaktischen Settings für Kunstunterricht umsetzen
Die Public Climate School als Plattform für Klimabildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung: Studentisches Engagement für Bildung und Nachhaltigkeit an Universitäten & Hochschulen
No full textDie Klimakrise erfordert innovative Ansätze, um Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in Gesellschaft und Hochschulen zu verankern. Die Public Climate School (PCS) integriert universitäre mit außeruniversitären Bildungsangeboten und verbindet so Wissenschaft, Zivilgesellschaft und Politik. Damit werden sowohl Wissen rund um die Klimakrise gefördert als auch Handlungskompetenzen gestärkt. Mit Projekten wie Transform your University & Be an Inspiration und Teaching for Tomorrow zeigt die PCS, wie BNE im Kontext von Hochschulen umgesetzt und weiterentwickelt werden kann. Darüber hinaus werden damit Impulse zur Verankerung von BNE und Klimabildung in der Lehre gesetzt, um den Wirkungsgrad studentischen Engagements zu steigern, Selbstwirksamkeitserfahrungen zu multiplizieren und somit zu gesellschaftlichen Veränderungen beizutragen