Hiroshima Bunkyo University Academic Repository
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Investigating First-Year Students' Perceptions and Knowledge of the CEFR at a Japanese University
Get PDFapplication/pdfThe Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) has made an impact on language learning and teaching since its inception in the 1990s. In Japan, the CEFR has been implemented at various levels of education, of particular note the inclusion since 2013 of Can Do statements as goals for learners of English at junior and senior high schools by the Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology (MEXT). Universities have increasingly been adopting the CEFR as a reference for curriculum development, materials creation and assessment. At the Bunkyo English Communication Center (BECC), a language center attached to Hiroshima Bunkyo Women's University, the CEFR was first employed for the creation of its two-year English communication course. This study investigates what impact the CEFR has had on a cohort of its first-year English language students. 31 students participated in a Can Do statement sorting activity, and answered a questionnaire regarding the CEFR, TOEIC and Eiken. Results showed that students had limited knowledge regarding the CEFR, and that TOEIC is the preferred way of determining English langage ability. As a conclusion further CEFR education is suggested for students and teachers, and limitations and future implications are discussed.1990年代の発行から、ヨーロッパ言語共通参照枠(CEFR)は言語学習や教育に影響を与え続けている。日本では、様々な教育場面でCEFRが用いられ、とりわけ2013年に、文部科学省(MEXT)が中・高等学校の英語学習における目標設定に Can Do ステートメントを含めるよう提唱したことは特筆すべきことである。大学においては、カリキュラム開発や教材作成、評価にCEFRが参照されることが多くなってきた。広島文教女子大学の語学専用施設である Bunkyo English Communication Center (BECC) では、2年に亘る英語コミュニケーション授業の開発にCEFRが初めて採用された。本研究では、英語学習を行っている1年生を対象に、CEFRが彼らに与えた影響について調査した。31名の学生を対象に Can Do ステートメントを仕分けるアクティビティと CEFR や TOEIC、英語検定に関するアンケートを実施した。この調査から、学生のCEFRに関する知識は限られたものにとどまること、自身の英語力を知る手段としてはTOEICが好まれていることが分かった。この結果から、学生と教員に向けたCEFRに関するさらなる教育が望ましいということが言える。また、本研究の限界と今後の課題について述べる。departmental bulletin pape
Creation of Pre-A1 Level Self-Access Materials for University Students Using CEFR-J
Get PDFapplication/pdfOne of the roles of self-access centers, which have been drawing attention and interest by Japanese universities, can be said to cater for learners at different levels and with various needs. At Hiroshima Bunkyo Women's University, the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) has been employed as a reference for developing self-access materials as well as English class curricula. After A1 to B2 level materials were first developed targeting the majority of students in their first and second years, studies and observations suggested that Pre-A1 level materials would benefit students at the lowest end. To meet this need, Pre-A1 level materials were created in 2015 with reference to the CEFR-J. This paper will illustrate how these materials were created and are used by students. In particular, it will discuss the pedagogical background, the reasons behind the decision to develop lower level materials, steps taken to create CEFR-J-informed Can Do statements and materials, and students' usage of the materials. It will also discuss some of the difficulties faced in developing the materials and share ideas for creating Pre-A1 level materials for students at the tertiary level.日本の大学において注目と関心が寄せられているセルフアクセスセンターの役割の一つに、習熟度やニーズの異なる学生への対応があげられる。広島文教女子大学では、ヨーロッパ言語共通参照枠 (CEFR) が、英語の授業カリキュラムだけでなく自主学習教材の作成にも用いられている。1・2年次生の大半を対象にA1からB2レベルの学習教材が作成された後、学生に対する調査と観察からPre-A1レベルの教材が最も習熟度の低い学生層に有益であろうということが分かった。このニーズに応えるべく、2015年にCEFR-Jを参照しPre-A1レベルの教材が作成された。本稿ではこれらの教材がどのようにして作成され、学生に使用されているかを説明する。とりわけ、教育的背景やより易しいレベルの教材を開発するに至った理由、CEFR-Jを参照しCan Doステートメントや教材を作成した手順、学生の教材利用状況について述べる。また、教材開発において困難であった点や大学生向けにPre-A1レベルの教材を作成する際のアイディアについて述べる。departmental bulletin pape
