Hiroshima Bunkyo University Academic Repository
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Exploring the Optimal Unknown Word Density and Vocabulary Size for Japanese EFL Learners to Guess Meanings from Context
Get PDFapplication/pdf日本人英語学習者（高校生）にとって文脈からの意味推測のために最適な未知語の割合と語彙サイズを求めて研究を行った。本研究では、「最適な」を「80％以上の推測成功率を収める」と定義した。高校1年生用検定教科書からの4つの未知語の割合（50語、60語、80語、100語にそれぞれ1語）のパッセージを用意し、高校1～3年生205名を対象として調査した。その結果、100語に1語の場合、語彙サイズが3,000 word families 程度あれば、平均で60％以上の推測成功率が得られることがわかった。また、80語に1語の場合でも、語彙サイズが4,000 word families 程度あれば、推測成功率は平均で80％以上であることがわかった。さらに、4,500 word families 程度の語彙サイズがあれば、いずれの未知語の割合でも、平均で80％以上の推測成功率を収めることができることがわかった。その上、語彙サイズと推測成功率の間には.682以上のかなり高い相関が見られることが確認された。departmental bulletin pape
表現行為が有するメッセージ性に関する一考察 : Masterpiece Cakeshop, Ltd. v. Colorado Civil Rights Commission,584 U.S. _ (2018)におけるThomas 裁判官の同意意見を素材として
Get PDFapplication/pdf本稿では、Masterpiece Cakeshop 判決におけるThomas 裁判官の同意意見を素材として、表現行為が有するメッセージ性に関して考察するものである。departmental bulletin pape
図工授業力の育成を目指した模擬授業指導 : 平成30年度「図画工作科教育法」と「教育実習Ⅰ」の段階性・連続性を意識して
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Teachers Cultivating Future Minds Ⅱ: Self-awareness through Personality Typology Tests
Get PDFapplication/pdfHiroshima Bunkyo Womenʼs University (HBWU), in 2014, implemented a course of once-a-month, 45-minute study sessions titled Ikushin Program プログラム「育心」—for the purpose of this paper to be translated into “Enriching the Mind Program” (EMP). The translation of the explanation of the EMP in the student handbook is as follows:
育心育人の精神に基づく他者への配慮，多様性への理解，自らの人間性の向上を通じて人間性あふれる豊かな社会を実現しようとする態度を身につけることができます。Based on the notion of “Enriching the Mind and the Self,” students can acquire the attitudes necessary to realize a rich and humane society through improving themselves personally, considering others, and understanding diversity.
This is the second stage in an ongoing process toward finding a suitable EMP curriculum for Hiroshima Bunkyo Womenʼs University. Nevittʼs proposal is to have students take a different personality typology test each session, then talk about the outcomes of these tests and engage in other activities related to the types depicted in the tests. Section one recounts a first attempt to use typology. Unfortunately, various complications prevented a satisfactory outcome. Section two illustrates why it may not be possible to teach morality in university. Section three discusses typology. Section four relates the creation and results of a questionnaire to check student perception of and desire to learn self-awareness. In the end, too few participants and too low a correlation coefficient does not prove any of the hypotheses. Students do, however, indicate a strong desire to action regarding self-awareness. Therefore, the next stage for creating an EMP curriculum is to retry the typology sessions in such a way as to avoid the complications of the last attempt and revise the questionnaire based on the results of this initial survey.departmental bulletin pape
