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Relaciones de género, dinámicas de poder y silencios en instituciones científicas y universidades españolas
No full textThe incorporation of women into the scientific and academic field has improved in recent decades, not without reluctance and with a gender gap that persists at all levels. Some of the discriminations that women have to face are: more time spent on care work inside and outside the workplace, stereotypes and lack of scientific recognition, motherhood as an unrecognized obstacle and therefore a turning point in their careers; and the lack of benchmark women, especially in some areas. Studies that have analyzed the gender gap in the scientific and academic fields in recent decades have typically been doing by statistical data. Without discounting their findings, we consider important to complement them with qualitative studies such as the one we present. Through fieldwork consisting in-depth semi-structured interviews with women working in Spanish research centers and universities, we will analyse the current state of the gender gap in their work environments. The results show that, despite the fact that there are currently certain mechanisms to combat these gender discriminations, some more obvious forms of sexism and others much more subtle and invisible remain. Likewise, some female scientists and academics perceive that they are the ones who do all the work for the academic family, due to the dichotomy of male transparency/hypervisibility versus female opacity/clandestinity that describes women\u27s work in the academic and scientific context. The consequence is a clear employment advantage for men: positions with better pay and social recognition, mainly because they have more time available, both to continue be promoted in their career and to dedicate it to whatever outside of work. We will end this paper with some reflections on the discomfort of female scientists, which go beyond the gender gap and sometimes many of them suggest that the problem lies in the system that supports the scientific and academic world, but also in the current labor market.La incorporación de las mujeres al mundo científico y académico ha mejorado en las últimas décadas, no sin reticencias y con una persistente brecha de género. Algunas de las discriminaciones a las que tienen que hacer frente las mujeres son: mayor tiempo invertido en el trabajo de cuidados dentro y fuera del mundo laboral; estereotipos y falta de reconocimiento científico; la maternidad como obstáculo no reconocido y por tanto un punto de inflexión en sus carreras y; falta de referentes femeninos, especialmente en algunas áreas. Los trabajos que han analizado la brecha de género en los ámbitos científico y académico en las últimas décadas han estado dominados habitualmente por datos estadísticos y, sin descartar sus hallazgos, consideramos importante contrastarlos y complementarlos con estudios de corte cualitativo como el que presentamos, donde a través de entrevistas en profundidad semiestructuradas a mujeres integrantes de centros de investigación y de universidades españolas, daremos cuenta del estado actual de la brecha de género en sus ámbitos laborales. Los resultados muestran que, a pesar de que en la actualidad haya ciertos mecanismos para combatir esas discriminaciones de género, se mantienen algunas formas de sexismo más obvias y otras mucho más sutiles e invisibles. Asimismo, algunas científicas y académicas tienen la percepción de que son ellas quienes hacen todo el trabajo de la familia académica, debido a que la dicotomía transparencia/“hipervisibilidad” masculina frente a la opacidad/“clandestinidad” femenina describe el trabajo de las mujeres en el contexto académico y científico, destacando la ocultación de una dimensión de la tarea y la actitud de las mujeres. Es así como el trabajo más invisible es el que corresponde al trabajo afectivo y relacional tanto dentro como fuera del ámbito laboral, lo que conlleva en ventajas laborales para los hombres: puestos con mejor salario y reconocimiento social, principalmente porque tienen más tiempo disponible para seguir ascendiendo en su carrera laboral, y para dedicarlo a otras actividades fuera del trabajo. Terminaremos con unas reflexiones a propósito de los malestares de las científicas, los cuales van más allá de la brecha de género y en ocasiones muchas de ellas plantean que el problema estaría en el propio sistema que sustenta el mundo científico y académico, pero también en el actual mercado laboral
La respuesta de la Unión Europea a la desinformación: rastreo del origen de su carácter securitario
No full textFollowing Russia’s annexation of Crimea in 2014, disinformation entered the European Union’s political agenda as a security matter related to foreign action. Building upon the theory of securitization, the present study analyses the establishment of the European Union’s agenda concerning disinformation using the process-tracing method. It aims to examine the origin of a security interpretative framework from which institutional-level approaches to disinformation are made. The results confirm that the annexation of Crimea has had a significant influence on the establishment of this framework, which persisted during the studied period and was reinforced through a securitization process that elevated disinformation to the level of a threat through discursive practices. However, a broader understanding of the phenomenon would have prompted the evolution of the Union’s concerns.Tras la anexión de Crimea por Rusia en 2014, la desinformación entra en la agenda política de la Unión Europea como una cuestión de seguridad relativa a la acción exterior. Partiendo de la teoría de la securitización, el presente trabajo analiza el establecimiento de la agenda de la Unión Europea respecto a la desinformación mediante el uso del método de rastreo de procesos. Trata de analizar el origen de un marco interpretativo de seguridad a partir del cual se aborda la desinformación a nivel institucional. Los resultados confirman que la anexión de Crimea ha tenido una influencia significativa en el establecimiento de dicho marco, persistente durante el periodo estudiado y reforzado por un proceso de securitización que eleva la desinformación al nivel de amenaza a través de prácticas discursivas. No obstante, una comprensión más amplia del fenómeno de la desinformación habría suscitado la evolución de las preocupaciones de la Unión
Balaguer Callejón, F., La constitución del algoritmo. Zaragoza (Fundación Manuel Giménez Abad), 2022, 208 pp.
No full textAmérica Latina Estancada en la Mejora Escolar. Resultados de la Prueba ERCE y Factores que Influyen en el Logro Educativo en la Última Década
No full textOver the past decade, Latin America has not witnessed an improvement in the academic performance of its students, as evidenced by the Comparative and Explanatory Regional Study (ERCE) from UNESCO Santiago, where only Brazil, Peru, and the Dominican Republic achieved significant progress. To comprehend this phenomenon, this research employs an Oaxaca-Blinder variance decomposition, analyzing the results of the TERCE 2013 and ERCE 2019 exams and their relationship with structural, institutional, individual, and school factors. The findings indicate that improvements should have been observed in the region, linked to the socioeconomic status of the school and family expectations, as well as increased efficiency in certain educational factors. Nevertheless, the potential for these enhanced results is entirely nullified by a widespread deterioration across the entire region in the constant associated with unobservable attributes. This deterioration is not related with any of the variables incorporated in this study for the comparative analysis of the two periods. The unobserved effect could be associated with institutional factors beyond the education systems and at the school level, beyond the scope of this study.Durante la última década América Latina no mejoró su desempeño en los aprendizajes de sus estudiantes, tal como da cuenta el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) de la UNESCO Santiago, donde solo Brasil, Perú y República Dominicana lograron avances significativos. Para comprender este fenómeno, mediante una descomposición de varianza Oaxaca-Blinder, esta investigación analiza los resultados de las pruebas TERCE 2013 y ERCE 2019 y su relación con factores estructurales, institucionales, individuales y de la escuela. Los resultados muestran que debieron observarse mejoras en la región asociadas al nivel socioeconómico de la escuela y las expectativas familiares, así como una mayor eficiencia en algunos factores educacionales. No obstante, la posibilidad de estos mejores resultados es completamente anulada por un deterioro generalizado a nivel de toda la región en la constante asociada a los atributos no observables, que no se vincula con ninguno de las variables incorporadas en este estudio para el análisis comparativo de los dos períodos. El efecto no observado podría estar asociado a factores institucionales fuera de los sistemas educativos como también a nivel de las escuelas, que no están al alcance de este estudio
La Personalidad como Predictor de la Autoeficacia y el Liderazgo de los Docentes
No full textThe role of the educator is characterised not only by their training and experience, but also by their personality, which could be a determining factor in the way in which they approach their educational work and the way in which teachers relate to their students. For this reason, the present study proposes to relate personality with self-efficacy and leadership style in a sample of 110 primary school teachers in southern Spain. These teachers (42 men and 68 women), aged between 26 and 63 years, completed the Tschannen-Moran and Woolfolk-Hoy Sense of Teacher Efficacy Scale, the Pfeiffer and Jones Leadership Questionnaire, and the NEO-PI-R personality inventory. The results show gender differences for some of the personality factors measured, as well as relationships between teachers\u27 personality, self-efficacy and leadership styles: for example, responsibility and sense of duty correlate positively with all three self-efficacy variables. Furthermore, regression analysis yields models able to predict 26.1% of the variance for person-centred leadership, 30.4% for task-centred leadership, 37.6% for effectiveness in student engagement, 39.8% for effectiveness in instructional strategies and 18.5% for effectiveness in classroom management. Finally, the need to foster teaching competences and achieve effective teaching is discussed.El rol del educador se caracteriza no solo por su formación y experiencia, sino también por su personalidad, que podría ser un factor determinante en la forma en que se afronta la labor educativa y la forma en que el docente se relaciona con su alumnado. Por ello, el presente estudio propone relacionar la personalidad con la autoeficacia y el estilo de liderazgo en una muestra de 110 docentes de Educación Primaria del sur de España. Estos docentes (42 hombres y 68 mujeres) con edades entre los 26 y 63 años, cumplimentaron la Escala de Sentido de Eficacia Docente de Tschannen-Moran y Woolfolk-Hoy, el Cuestionario de Liderazgo de Pfeiffer y Jones, y el inventario de personalidad NEO-PI-R. Los resultados muestran diferencias según sexo para algunos de los factores de personalidad medidos, así como relaciones entre la personalidad de los docentes, la autoeficacia y los estilos de liderazgo: así, por ejemplo, la responsabilidad y el sentido del deber se correlacionan positivamente con las tres variables de autoeficacia medidas. Además, el análisis de regresión arroja modelos capaces de predecir el 26,1% de la varianza respecto al liderazgo centrado en la persona, el 30,4% en el liderazgo centrado en la tarea, el 37,6% sobre la eficacia en el compromiso con los estudiantes, el 39,8% sobre la eficacia en las estrategias de instrucción y el 18,5% en la eficacia en la gestión del aula. Finalmente se discute la necesidad de fomentar las competencias docentes y lograr una enseñanza eficaz
Filosofia para fazer a paz: Rumo à Educação para a Justiça Social
No full textTaking into consideration the field of study of Philosophy and Peace Research, the relevance of promoting an education for social justice in current times is proposed. With this objective, the scope of advancing in this line with Freire’s problematizing and libertarian pedagogy is discussed. A pedagogy that, in dialogue with the school for Philosophy for making peace(s), gives rise to an education committed to the peaceful transformation of the human and nature suffering, as well as provokes an alternative view of Philosophy as a useful and productive activity. In this sense, these pages conclude the relevance of putting in relation the traditional contents of the educational curricula to other new themes, much more related to the daily life of people, such as the debate on the conditions of social justice and the peaceful required competences for the establishment of just societies. Thus, there is no doubt that this study contributes to the progress of a practical view of Philosophy, at the same time that it promotes a pedagogy concerned with the well-being of people and nature.Tomando en consideración el ámbito de estudio de la filosofía y de la Peace Research, se propone la importancia de promover una educación para la justicia social en los tiempos actuales. Con este objetivo, se discute sobre el alcance de avanzar en esta línea con la pedagogía problematizadora y libertaria de Freire, la cual, en diálogo con la escuela de la filosofía para hacer las paces, da lugar a una educación comprometida con la transformación pacífica del sufrimiento humano y de la naturaleza, así como provoca una mirada alternativa de la filosofía, que lleva a pensarla como una actividad útil y productiva. En este sentido, estas páginas, concluyen la magnitud de poner en conexión los contenidos tradicionales de los currículums educativos con otras temáticas nuevas, mucho más afines a la vida diaria de las personas, tal y como puede ser el debate sobre las condiciones de la justicia social y las competencias pacíficas que se requieren para el establecimiento de sociedades justas. Así, no hay duda de que este estudio contribuye al progreso de una mirada práctica de la filosofía, al tiempo que impulsa una pedagogía preocupada por el bienestar de las personas y de la naturaleza.Levando em consideração o campo de estudo da filosofia e da Peace Research, propõe-se a importância de se promover uma educação para a justiça social nos tempos atuais. Para tanto, discute-se o alcance de avançar nessa linha com a pedagogia problematizadora e libertária de Freire, que, em diálogo com a escola de filosofia para fazer a paz, dá origem a uma educação comprometida com a transformação pacífica do sofrimento humano e da natureza, bem como provoca uma visão alternativa da filosofia, que leva a pensá-la como uma atividade útil e produtiva. Neste sentido, estas páginas concluem a magnitude de conectar os conteúdos tradicionais dos currículos educativos com novos temas, muito mais relevantes para a vida quotidiana das pessoas, como o debate sobre as condições de justiça social e as competências pacíficas necessárias para o estabelecimento de sociedades justas. Assim, não há dúvida de que este estudo contribui para o avanço de uma visão prática da filosofia, ao mesmo tempo que promove uma pedagogia preocupada com o bem-estar das pessoas e da natureza
Experiencias de discriminación racial en la población inmigrante marroquí en el País Vasco: Perspectivas generacionales y de género
No full textThis research examines the experience of the Moroccan immigrant population regarding racial discrimination in the Basque Country. Through semi-structured interviews (28), three main findings are highlighted: first, the diversity of racism experiences based on generation and gender; second, the growing fear of negative stereotypes about Moroccans, especially Moroccan women; and third, discrimination manifests in various contexts, such as daily life, work, and public spaces. The results reflect the complexity of racial discrimination within this migrant group.Esta investigación estudia la experiencia de la población inmigrante marroquí en relación con la discriminación racial en el País Vasco. A través de entrevistas semiestructuradas (28), se destacan tres hallazgos principales: primero, la diversidad de experiencias de racismo según la generación y el género; segundo, el temor creciente ante estereotipos negativos sobre los marroquíes, especialmente las mujeres marroquíes; y tercero, la discriminación se manifiesta en diversos contextos, como la vida cotidiana, laboral y en el espacio público. Los resultados reflejan la complejidad de la discriminación racial en este grupo migrante
Reseña de José SÁNCHEZ-GARCÍA (Coord.) (2023): Jóvenes magrebíes: informalidad, resistencia y marginalización, Ned Ediciones, Barcelona, 320 páginas.
No full textMaghrebi Youth: Informality, Resistance, and Marginalization, edited by José Sánchez-García, examines the experiences of youth in Algeria, Morocco, and Tunisia after the Arab Spring from an ethnographic and multidisciplinary perspective. The chapters reveal how Maghrebi youth transform precariousness and marginalization into resistance and new forms of political and social expression in spaces such as stadiums, markets, and digital networks. Offering a critical analysis of informality, gender, religiosity, and social mobilization, the book provides an essential reference for youth studies in contemporary Arab contexts and challenges simplifying discourses.La obra Jóvenes magrebíes: informalidad, resistencia y marginalización, coordinada por José Sánchez-García, analiza etnográfica y multidisciplinarmente las experiencias juveniles en Argelia, Marruecos y Túnez después de la Primavera Árabe. Desde los espacios como estadios, mercados y redes digitales, los capítulos muestran cómo la juventud magrebí transforma la precariedad y marginalidad en resistencia y nuevas formas de expresión política y social. Frente a discursos simplificadores, el libro ofrece un análisis crítico sobre informalidad, género, religiosidad y movilización social, convirtiéndose en una referencia imprescindible para los estudios sobre juventud en contextos árabes contemporáneos
Las garantías de Toulmin como proposiciones bisagra
No full textI intend to analyse Toulmin’s warrants (Toulmin, 1958) in the light of Wittgenstein’s theories of hinge contents. Warrants work as practical rules that authorise us to consider initially justified by something a different content. In terms of reasons, warrants would function as rules that express types of content that, at a certain time and in a certain practice, can be considered as reasons for other content-types. To the extent that certain argumentative practices are based on the assumption of some of these rules, the protected character against their questioning makes sense. This will be a protection of a non-absolute nature, but one which allows us to distinguish practices in which we use certain warrants from practices where we challenge and question them or establish and justify them (Wittgenstein, OC §407).Pretendo analizar el carácter de las garantías toulminianas (Toulmin, 1958) a la luz de las teorías wittgensteinianas sobre los contenidos bisagra. Las garantías funcionan como reglas prácticas que nos autorizan a considerar inicialmente justificado por algo otro contenido distinto. En términos de razones, las garantías funcionarían como reglas que expresarían tipos de contenido que, en un cierto momento y práctica, pueden considerarse razones para otros contenidos tipo. En la medida en la que determinadas prácticas argumentativas se apoyen en la asunción de alguna de dichas reglas, el carácter protegido contra el cuestionamiento de las mismas cobra sentido, aunque se tratará de una protección de carácter no absoluto, pero que permite distinguir prácticas en la que usamos ciertas garantías de prácticas en las que las desafiamos y cuestionamos o establecemos y justificamos (Wittgenstein, SC §407)
La argumentación en las ciencias
No full textWe explore some explanations of the mutual and common disdain for the link between argumentation and science in the disciplines that study these practices. In the state of the art of argumentation theory, we identify and criticize the assumption that disagreement is a necessary condition for argumentation, or that argumentation is intended to resolve disagreements or differences of opinion. We examine and qualify the widely held assumption in the philosophy of science that scientific argumentation is the mere externalization of reasoning, which can be rationally evaluated regardless of the process, the participants, and the context in which it occurs. Against these conceptions, we characterize argumentation as a constitutively epistemic practice, as a form of inquiry. This allows to start closing the gap between argumentation and science, contributing to our understanding of both practices.Exploramos algunas explicaciones del mutuo y común desinterés por el vínculo entre argumentación y ciencia en las disciplinas que estudian estas prácticas. En el estado del arte de la teoría de la argumentación, identificamos y criticamos el supuesto de que el desacuerdo es una condición necesaria para la argumentación, o que ésta se propone resolver desacuerdos o diferencias de opinión. Examinamos y cualificamos la suposición ampliamente extendida en la filosofía de la ciencia de que la argumentación científica es la mera exteriorización del razonamiento, que puede evaluarse racionalmente al margen del proceso, los participantes y el contexto en que ocurre. Frente a estas concepciones, caracterizamos a la argumentación como una práctica constitutivamente epistémica, como una forma de indagación. Esto permite comenzar a cerrar la brecha entre argumentación y ciencia, abonando a nuestra comprensión de ambas prácticas