Portal de revistas electrónicas de la UAM (Univ. Autónoma de Madrid)
Not a member yet
14423 research outputs found
Sort by
Ling. J.; Díaz Guardamino, M.; Koch, J.; Horn, C.; Stos-Gale, Z. y Grahn, H. (2024): Bronze Age Rock Art in Iberia and Scandinavia. Words, Warriors, and Long-distance Metal Trade
No full textreseñ
A vueltas con la percepción de los estudiantes andaluces sobre el feminismo. Análisis sociolingüístico y reinterpretación filosófica
No full textThis paper re-examines the perception of feminism among Andalusian students based on a prior statistical analysis of lexical terms, which enabled the construction of shared conceptual categories. The most original contribution of the present work lies in the search for an explanatory model that—through a philosophical approach—interprets and contextualizes the results obtained in previous studies. To this end, quantitative data derived from techniques specific to lexical availability studies have been reinterpreted with the aim of exploring the sociocultural, historical, and psychological factors that influence young people\u27s attitudes toward feminism. The theoretical framework adopted for this research is grounded in Phenomenology, Critical Theory, and Feminist Philosophy, incorporating key contributions from authors such as Roswitha Scholz and Judith Butler to strengthen the proposed explanatory model. From this perspective, an interpretation of the results is offered that not only allows for a better understanding of the lexical and conceptual associations surrounding feminism but also facilitates the analysis of the discourses and representations constructed by the students regarding this social movement. The study contributes to a deeper understanding of how ideological, educational, and experiential factors shape attitudes toward feminism in the contemporary Andalusian context.En este estudio se reexamina la percepción del feminismo por parte de estudiantes andaluces a partir de un análisis estadístico previo de términos léxicos que permitió la construcción de categorías conceptuales compartidas. La aportación más original del presente trabajo radica en la búsqueda de un modelo explicativo que —desde un enfoque filosófico— interpreta y contextualiza los resultados obtenidos en estudios anteriores. Para ello, se parte de datos cuantitativos extraídos mediante técnicas propias de los estudios sobre disponibilidad léxica, los cuales han sido sometidos a una nueva lectura con el propósito de indagar en los factores socioculturales, históricos y psicológicos que influyen en las actitudes de los jóvenes hacia el feminismo. El marco teórico adoptado para esta investigación se fundamenta en la Fenomenología, la Teoría Crítica y la Filosofía Feminista, incorporando los aportes fundamentales de autoras como Roswitha Scholz y Judith Butler para darle consistencia al modelo explicativo propuesto. Desde esta perspectiva, se ofrece una interpretación de los resultados que, además de acercarnos a una mejor interpretación de las asociaciones léxicas y conceptuales en torno al feminismo, facilita el análisis de los discursos y representaciones que los estudiantes analizados construyen en torno a este movimiento social. El estudio contribuye a una correcta comprensión de la influencia de los condicionantes ideológicos, educativos y experienciales en la configuración de las actitudes hacia el feminismo en el contexto andaluz contemporáneo
Desenvolvimento de Competências Socio-emocionais para o Trabalho em prol da Democracia e da Paz
No full textThe different situations of social conflict that arise reflect external pressures that influence education. This issue should encourage teachers to develop an active and effective educational commitment that allows them to act based on prosocial values to build fair, prosperous, and democratic societies, reducing situations of violence and inequality. Therefore, an interdisciplinary gamified intervention in secondary education is presented to foster prosocial behaviors in 88 students in the 3rd year of Compulsory Secondary Education. A pretest-posttest assessment was conducted to evaluate students\u27 perception of self-efficacy, self-esteem, and planning and decision-making. Significant differences were observed in all three analyzed variables. In particular, self-efficacy showed the highest scores in its positive correlation with the other variables. The linear regression test indicated that self-efficacy is significantly predicted (p=< .001) by the other variables. The mediation study revealed that planning and decision-making partially mediate 15% of the model, explaining 45% of the variance. Working on self-esteem, planning and decision-making, and self-efficacy, in accordance with the current curriculum, is essential during adolescence to foster prosocial behaviors that contribute to societal transformation.Las diferentes situaciones de conflicto social que acontecen reflejan presiones externas que ejercen influencia en la educación. Esta problemática ha de generar en el profesorado un compromiso educativo activo y eficaz que permita actuar en base a valores prosociales para construir sociedades justas, prósperas y democráticas, reduciendo las situaciones de violencia y desigualdad. Por tanto, se presenta una intervención gamificada interdisciplinar en secundaria, para desarrollar conductas prosociales en 88 estudiantes de 3º de la ESO. Se valoró con un pretest-postest la percepción de la autoeficacia, la autoestima y la planificación y la toma de decisiones. Se observaron diferencias significativas en las tres variables analizadas. En particular, la autoeficacia presentó las puntuaciones más elevadas en su correlación positiva con las demás variables. La prueba de regresión lineal mostró que la autoeficacia se predice significativamente (p=< ,001) por el resto de las variables. El estudio de mediación muestra que la planificación y toma de decisiones media parcialmente en un 15 % del modelo, explicando un 45 % de la varianza. Trabajar la autoestima, la planificación y la toma de decisiones y la autoeficacia, a tenor del currículo vigente, es fundamental en la adolescencia, con el fin de generar conductas prosociales que transformen la sociedad.As diferentes situações de conflito social que ocorrem reflectem pressões externas que influenciam a educação. Esta problemática deve gerar nos professores um compromisso educativo ativo e eficaz que lhes permita atuar com base em valores pró-sociais de forma a construir sociedades justas, prósperas e democráticas, reduzindo situações de violência e desigualdade. Assim, apresentamos uma intervenção gamificada interdisciplinar no ensino secundário para desenvolver comportamentos pró-sociais em 88 alunos do 3º ano do ESO. A perceção de auto-eficácia, autoestima, planeamento e tomada de decisão foi avaliada com um pré-teste-pós-teste. Foram observadas diferenças significativas nas três variáveis analisadas. Em particular, a auto-eficácia teve as pontuações mais elevadas na sua correlação positiva com as outras variáveis. O teste de regressão linear mostrou que a auto-eficácia foi significativamente prevista (p=< ,001) pelas restantes variáveis. O estudo de mediação mostra que o planeamento e a tomada de decisão medeiam parcialmente 15% do modelo, explicando 45% da variância. Trabalhar a autoestima, o planeamento e a tomada de decisões e a auto-eficácia, de acordo com o currículo atual, é fundamental na adolescência, a fim de gerar comportamentos pró-sociais que transformem a sociedade
Auto-conceito, Competências Sociais e Resiliência dos Estudantes Rurais: Antes e Depois da Transição para o Ensino Secundário
No full textThe transition to Secondary Education involves multiple factors that can indicate academic success or failure for students. This study highlights the importance of self-concept, social skills, and resilience in the adaptation of rural students to Secondary Education. Due to their more vulnerable context and the characteristics of their transition, they face additional challenges during this process. In this non-experimental study with an associative strategy, the perceptions of rural students regarding the variables of resilience, social skills, and self-concept are compared before and after their transition to Secondary Education, considering the gender variable. A total of 100 students from rural schools participated, having completed 6th grade of Primary Education and transitioned to 1st grade of Secondary Education in another locality. The results, based on data collected through a battery of questionnaires administered before and after transitioning to Secondary Education, indicate that students mainly modify their perception of social skills and self-concept. While it is essential to address all three areas for everyone, gender-specific approaches should prioritize physical self-concept in girls and social skills and resilience in boys.La transición a Educación Secundaria implica múltiples factores que pueden indicar el éxito o el fracaso en la vida académica de los estudiantes. Este estudio destaca la importancia del autoconcepto, habilidades sociales y resiliencia en la adaptación a Secundaria del alumnado rural. Por su contexto más vulnerable y las características de su transición, se enfrenta a desafíos adicionales al transitar. Luego, en este artículo no experimental de estrategia asociativa se compara la percepción del alumnado rural respecto a las variables resiliencia, habilidades sociales y autoconcepto antes y después de su transición a Secundaria atendiendo a la variable género. Han participado 100 estudiantes de centros rurales al terminar 6º de Primaria y habiendo transitado a 1º ESO en otra localidad. Los resultados de los datos recabados a través de la batería de cuestionarios, antes y después de pasar a Secundaria, indican que el alumnado modifica su percepción principalmente en habilidades sociales y autoconcepto. Es esencial trabajar las tres áreas con todos, pero desde la variable género, se debe priorizar el autoconcepto físico en las chicas, y las habilidades sociales y la resiliencia en los chicos.A transição para o ensino secundário envolve múltiplos factores que podem indicar o sucesso ou o fracasso na vida académica dos estudantes. Este estudo realça a importância do auto-conceito, das competências sociais e da resiliência na adaptação dos estudantes rurais ao ensino secundário. Devido ao seu contexto mais vulnerável e às caraterísticas da sua transição, estes alunos enfrentam desafios adicionais na transição. Assim, este artigo de estratégia associativa não-experimental compara a perceção dos estudantes rurais relativamente às variáveis resiliência, competências sociais e autoconceito antes e depois da sua transição para o ensino secundário, tendo em conta a variável género. Participaram no estudo 100 alunos de escolas rurais, após terem terminado o 6º ano do Ensino Básico e terem transitado para o 1º ESO noutra localidade. Os resultados dos dados recolhidos através da bateria de questionários, antes e depois da transição para o Ensino Secundário, indicam que a perceção dos alunos muda principalmente nas competências sociais e no auto-conceito. É fundamental trabalhar as três áreas com todos, mas numa perspetiva de género, deve ser dada prioridade ao autoconceito físico nas raparigas e às competências sociais e resiliência nos rapazes
Religious practices and sponsorship in the courtly environment of Queen Anne of Austria
No full textWith this proposal we want to approach a very relevant aspect in the lives of many of the women who were part of the palatine servitude: the founding or sponsorship of religious institutions. Our intention, however, is not to specifically describe how these initiatives were developed, but to understand them as part of the set of personal relationships that these ladies developed and that allows us to understand in a much deeper way the various facets that make up their biographies. We have focused on some foundations and sponsorships that were based in the town of Madrid, where the Court began to become sedentary and grow in the number of aristocratic palaces and religious institutions. We also want to highlight those religious personalities who advised and shaped many of these initiatives. For this purpose, some archival resources that testify these actions and female agency have been analyzed, such as wills, private correspondence and founding deeds.Con esta propuesta queremos acercarnos a un aspecto muy relevante en la vida de muchas de las mujeres que formaron parte de la servidumbre palatina: la fundación o el patrocinio de instituciones religiosas. Nuestra intención, no obstante, no es describir puntualmente cómo se desarrollaron esas iniciativas, sino entenderlas como parte del conjunto de relaciones personales que desarrollaron estas damas y que nos permite comprender de manera mucho más profunda las variadas facetas que componen sus biografías. Nos hemos centrado en algunas fundaciones y patrocinios que tuvieron como sede la villa de Madrid, donde la Corte comenzaba a sedentarizarse y a crecer en número de palacios aristocráticos e instituciones religiosas. También queremos incidir en aquellas personalidades religiosas que aconsejaron y moldearon muchas de estas iniciativas. Para ello se han analizado diversos testimonios documentales de esa labor y agencia femeninas como testamentos, correspondencia y escrituras fundacionales
Construindo Pontes: O Legado de Félix Carrasquer e Paulo Freire na Luta pela Justiça Social na Educação
No full textThe present article constitutes a theoretical-educational research conducted through the hermeneutic analytical-comparative method, utilizing unpublished and unreleased documents from Félix Carrasquer\u27s personal archive. Our objective is to vindicate Carrasquer\u27s figure through an exploration of his personal relationships with prominent individuals, as well as an examination of the formative-political actions and approaches he advocated to promote social justice through education. This exploration is juxtaposed with the pedagogical perspectives of the renowned educator Paulo Freire.Our research reveals that for both figures, education transcends purely educational concerns, encompassing political and social dimensions. Their shared goal is to cultivate a more just society grounded in cooperation, mutual assistance, equality, and freedom. This article contributes to our understanding of how social justice can be achieved through educational action, facilitating improvements in educational systems, schools, and classrooms, all directed toward the realization of a more just society.El presente artículo constituye una investigación teórico-educativa desarrollada mediante el método hermenéutico analítico-comparativo, utilizando documentos no publicados e inéditos del archivo personal de Félix Carrasquer. Nuestro objetivo es reivindicar la figura de Carrasquer a partir de sus relaciones personales con destacadas personalidades, así como examinar las acciones y planteamientos formativo-políticos que ha defendido para potenciar la justicia social a través de la educación. Estos son comparados con los planteamientos pedagógicos del renombrado pedagogo Paulo Freire.ste artigo é uma pesquisa teórico-educacional desenvolvida através do método hermenêutico analítico-comparativo, utilizando documentos inéditos e não publicados do arquivo pessoal de Félix Carrasquer. O nosso objetivo é reivindicar a figura de Carrasquer com base nas suas relações pessoais com personalidades proeminentes, bem como examinar as acções e abordagens político-formativas que defendeu para promover a justiça social através da educação. Estas são comparadas com as abordagens pedagógicas do famoso pedagogo Paulo Freire
O CURRÍCULO MOVE-SE: UM OLHAR POLÍTICO SOBRE O CURRÍCULO NO ENSINO BÁSICO PORTUGUÊS
No full textAs it has been recognized in multiple works (Mouraz & Cosme, 2021; Pacheco & Maia, 2019; Roldão & Almeida, 2018), namely in international studies (Bolívar, 2019), the contemporary Portuguese context is today a dynamic educational-political reality, marked by changes felt at different levels of curriculum deliberation. Indeed, with the changes initiated in 2017 and generalized in 2018, Portuguese Basic Education finds itself in a period of particular curricular dynamism, crossing influences from normative decisions, broader political-pedagogical discourses, and concrete educational experiences experienced in each school reality.
However, similar to Giroux\u27s argument (2023), the absence of historicity in the discussion and study inevitably leads to analytical weakening, as it fails to consider the ideological-political assumptions that underpin and frame specific choices. In other words, a discussion that disregards the historical dimension will lead to work incapable of recognizing the foundations - of political and ideological dimensions - that support, shape, and guide the desired educational changes. Therefore, we need to prioritize a broader reflection, not limited to a superficial analysis of each moment, but attentive to how international influences, legal-normative documents, political discourses, and educational systems move.
In line with the above, this article seeks, above all, to problematize the concreteness of the Portuguese educational reality - particularly national Basic Education - based on the political changes experienced in the twenty-first century. To do so, we will prioritize a dialogical hermeneutics that considers international trends in education, the political context, reference legal-normative documents with implications for curricular options, national curricular documents, particularly those oriented towards cross-cutting decisions and the citizenship education of children.Como tem sido reconhecido em múltiplos trabalhos (Mouraz & Cosme, 2021; Pacheco & Maia,
2021; Roldão & Almeida, 2018), nomeadamente em estudos internacionais (Bolívar, 2019), o
contexto contemporâneo português é hoje uma realidade educativo-política dinâmica, marcada por
mudanças que se fazem sentir em diferentes níveis de deliberação curricular. Com efeito, com as
alterações iniciadas em 2017 e generalizadas em 2018, o Ensino Básico português encontra-se num
período de particular dinamismo curricular, cruzando influências provenientes das decisões
normativas, dos discursos político-pedagógicos mais amplos e das vivências educativas concretas
experienciadas em cada realidade escolar.
Contudo, à semelhança do que defende Giroux (2023), a ausência de historicidade na discussão e
estudo incorre inevitavelmente num enfraquecimento analítico, pois é incapaz de atentar nos
pressupostos ideológico-políticos que alicerçam e enquadram as opções concretas. Explicando por
outras palavras, uma discussão que desconsidere a dimensão histórica conduzirá a um trabalho
incapaz de reconhecer aos fundamentos - de dimensões políticas e ideológicas - que suportam,
moldam e guiam as mudanças educativas que se almejam. Necessitamos, por conseguinte, de
privilegiar uma reflexão mais ampla, que não se circunscreva a uma análise superficial de cada
momento, mas que atente no modo como as influências internacionais, os documentos jurídico-
normativos, os discursos políticos e os sistemas educativos se movimentam.
Na senda do apresentado, este artigo procura, acima de tudo, problematizar a concretude da
realidade educativa portuguesa - em particular o Ensino Básico nacional - a partir das mudanças
políticas vivenciadas neste século XXI. Para tal, privilegiar-se-á uma hermenêutica dialógica que
considera as tendências internacionais no âmbito educativo, o contexto político, os documentos
jurídico-normativos de referência com incidência nas opções curriculares, os documentos
curriculares de âmbito nacional, em particular aqueles que se orientam para decisões transversais e
para a educação cidadã das crianças.Como tem sido reconhecido em múltiplos trabalhos (Mouraz & Cosme, 2021; Pacheco & Maia, 2021; Roldão & Almeida, 2018), nomeadamente em estudos internacionais (Bolívar, 2019), o contexto contemporâneo português é hoje uma realidade educativo-política dinâmica, marcada por mudanças que se fazem sentir em diferentes níveis de deliberação curricular. Com efeito, com as alterações iniciadas em 2017 e generalizadas em 2018, o Ensino Básico português encontra-se num período de particular dinamismo curricular, cruzando influências provenientes das decisões normativas, dos discursos político-pedagógicos mais amplos e das vivências educativas concretas experienciadas em cada realidade escolar.
Contudo, à semelhança do que defende Giroux (2023), a ausência de historicidade na discussão e estudo incorre inevitavelmente num enfraquecimento analítico, pois é incapaz de atentar nos pressupostos ideológico-políticos que alicerçam e enquadram as opções concretas. Explicando por outras palavras, uma discussão que desconsidere a dimensão histórica conduzirá a um trabalho incapaz de reconhecer aos fundamentos - de dimensões políticas e ideológicas - que suportam, moldam e guiam as mudanças educativas que se almejam. Necessitamos, por conseguinte, de privilegiar uma reflexão mais ampla, que não se circunscreva a uma análise superficial de cada momento, mas que atente no modo como as influências internacionais, os documentos jurídico-normativos, os discursos políticos e os sistemas educativos se movimentam.
Na senda do apresentado, este artigo procura, acima de tudo, problematizar a concretude da realidade educativa portuguesa - em particular o Ensino Básico nacional - a partir das mudanças políticas vivenciadas neste século XXI. Para tal, privilegiar-se-á uma hermenêutica dialógica que considera as tendências internacionais no âmbito educativo, o contexto político, os documentos jurídico-normativos de referência com incidência nas opções curriculares, os documentos curriculares de âmbito nacional, em particular aqueles que se orientam para decisões transversais e para a educação cidadã das crianças
La materialidad poética hispanomagrebí: una introducción
No full textHispanophone-Maghrebi literature, of postcolonial origin, is mostly composed of poetry and narrative works, but, undoubtedly, critics have traditionally leaned more towards the study of the latter genre. I order to counteract this critical dynamic and examine further this poetic materiality still unexplored, I developed the CoPoHiM (Corpus de Poesía Hispanomagrebí) initiative. In its first phase (2024-2025), data on 90 books of poems written by authors of Maghreb origin, whether in exile or in the diaspora, was compiled. The analysis of the data from these collections of poems, carried out with Nodegoat, yields interesting results both in terms of their time and place of publication and in terms of authorial factors such as gender.La literatura hispanomagrebí, de origen postcolonial, se compone, en su mayoría, de obras de lírica y narrativa, pero, sin lugar a dudas, la crítica se ha inclinado tradicionalmente más por el segundo género. Para contrarrestar esta dinámica y ahondar en una materialidad poética aún inexplorada, comencé la iniciativa CoPoHiM (Corpus de Poesía Hispanomagrebí), en cuya primera fase (2024-2025) fueron recopilados los datos de 90 poemarios escritos por autores de origen magrebí, ya sea en el insilio o en la diáspora. El tratamiento de los datos de dichos poemarios, llevado a cabo con Nodegoat, arroja interesantes resultados tanto en lo referente a su tiempo y espacios de publicación como en lo que concierne a factores autoriales como el género
La retórica en la antigüedad griega y china
No full textThe history of rhetoric and argumentation theory is most usually based and centred on Greek and Latin Classical sources describing the long development of the so called “Classical Rhetoric”, a dominant tradition for more than twenty centuries in our West World. The present paper offers us a parallel study of argumentative matters (practices and theories) as based on ancient Chinese sources. It also undertakes a comparative study of both cultures that aims at revealing some significant traits in each of them. The very different contexts in which argumentation took place in the Chinese ancient courts, on the one hand, and the Greek polis, on the other, would result in also different approaches to rhetorical theory.Keywords: Ancient rhetoric, ancient Chinese argumentation, ancient Greek argumentation, universalism, relativism, interculturalism.La historia de la retórica y de la teoría de la argumentación suele centrarse, por lo común, en la fuentes del clasicismo griego y latino para relatar el desarrollo de la llamada “retórica clásica”, dominante en occidente durante más de veinte siglos. El presente trabajo aborda una temática paralela basada principalmente en las fuentes de la argumentación en la China antigua (prácticas y teorías) que pretende, además, mediante un estudio comparativo de ambas culturas, poner de relieve rasgos significativos de una y otra, poniendo en evidencia, finalmente, cómo los muy distintos contextos en que se produjeron las prácticas argumentativas en las antiguas cortes chinas, por un lado, y en la polis griega, por otro, tendrían como consecuencia muy diversos estilos de teoría retórica.Palabras clave: Retórica antigua, argumentación china antigua, argumentación griega antigua, universalidad, relatividad, interculturalidad
¿Qué es ponderar? Sobre implicaciones y riesgos de la ponderación / What is weighing up? On implications and the risk of weighing
No full textAccording to a widespread and fashionable paradigm in current legal theory, most legal norms are to be properly described as principles, something which is then said to entail that courts should decide cases by means of weighing and balancing the underlying conflicting principles. As a result, a form of reasoning that pertains to the realm of morals (and which is hardly compatible with the regulatory ideal of the Rechtsstaat) is made part of the province of law. This move is pregnant with momentous consequences; in particular, a ‘principled’ understanding of law leads to a deep transformation of the standards of argumentative rationality governing judicial decision-making.Keywords: assessment, discretionality, judicial decision-making, subsumption weighing and balancing.En la actual teoría jurídica predomina la idea de que gran parte de las normas constitucionales son principios y que la decisión judicial ha de tomarse ponderando principios contra principios o principios contra reglas. De esa manera se introduce en la práctica jurídica un tipo de razonamiento que es propio de la moral y completamente ajeno a la idea del derecho propia del Estado de Derecho. Además, por ese camino se alteran también las reglas de racionalidad argumentativa propias de la justificación de las decisiones judiciales.Palabras clave: decisión judicial, discrecionalidad, ponderación, subsunción, valoración.