Portal de revistas electrónicas de la UAM (Univ. Autónoma de Madrid)
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Estudio del conjunto lítico del yacimiento Carril de Caldereros (Lorca, Murcia): contexto ambiental y selección de materias primas
No full textHere we study a lithic production of a Chalcolithic human group of the southeast Spain (Carril de Caldereros, Lorca). We test the hypothesis that climate-related lithic techno-typological, raw material procuration and use, and shape and reduction analyses, may implicate climatic scenarios of environmental restriction conditioning land-use patterns. The imposition of arid conditions at the onset of mid Holocen, 4500 and 5500 cal BP, it does not seem to affect the Chalcolithic settlement model. However, it is possible that it could affect the replacement frequency of higher quality raw materials, as they are located much further away from the site of the deposit.Se estudia un ejemplo de producción lítica de un grupo humano del sureste de España durante el Calcolítico (Carril de Caldereros, Lorca). Se plantea la hipótesis de la existencia de una relación entre las condiciones climáticas del momento y esa producción lítica, atendiendo a su modelo de procuración y uso de la materia prima y los esquemas de producción de los elementos líticos. La imposición de unas condiciones de aridez durante el Holoceno medio, 4500 y 5500 cal BP, no parece que afectara al modelo de asentamiento calcolítico. Sin embargo, es posible que si pudiera afectar a la frecuencia de reposición de aquellas materias primas de mayor calidad, al estar estas situadas mucho más alejadas del emplazamiento del yacimiento
Nuevas formas en el repertorio tipológico de la cerámica ibérica gris
No full textCeramic typologies and repertoires are a fundamental element in our discipline and must be a component of dynamic research in constant review and development. The objective of this work is to increase the current knowledge about Ibera gray pottery turned by adding four forms that had not been registered to the reference typologies. These ceramics were not included in these typologies or are forms not individually characterized, at least as ceramics that could appear in reduction firing. In other words, they are not characterized in the corpus of this ceramic in relation to their functional group, nor had their manufacturing characteristics or their symbolic meaning been developed together, at least from the point of view of their reducing technology, as we have just finished. to specify. In this way, from the study of numerous primary and secondary sources we have detected that since the elaboration more than a decade ago of a global investigation on this ceramic class, we can currently add to this set new forms that we believe are very relevant.Las tipologías y repertorios cerámicos son un elemento fundamental en nuestra disciplina y han de ser un componente de la investigación dinámico en constante revisión y desarrollo. El presente trabajo tiene como objetivo incrementar los conocimientos que se tienen en la actualidad sobre la cerámica ibera gris a torno añadiendo a las tipologías de referencia cuatro formas que no habían sido registradas o analizadas desde la vertiente de la tecnología reductora de cocción. Estas cerámicas no estaban incluidas en estas tipologías o bien son formas no caracterizadas de manera individual al menos como cerámicas que pudieran aparecer en su variante gris. Estimamos que es necesario su estudio e inclusión en el elenco tecno tipológico de esta variedad alfarera en particular en relación con su grupo funcional y desarrollando en conjunto sus características de fabricación y su significado simbólico, si la forma en particular así lo permite. De esta manera, a partir del análisis de numerosas fuentes hemos detectado que desde la elaboración hace ya más de una década de una investigación global sobre esta clase cerámica actualmente podemos sumar a este conjunto nuevas formas que creemos que son muy relevantes
La Agenda Educativa del Bienestar: Transitando por los Aprendizajes Emocionales en el Currículum
No full textThe article analyses the new epistemological configuration of a social nature that is present in the curricular reform, based on the pedagogical approaches that emanate from the normative framework of the LOMLOE. Methodologically, the research is based on an analysis of normative content aimed at examining how the eco-social aspect, educational digitalization and the personal approach are articulated in the curriculum map of the third cycle of primary education and in relation to two big blocks of knowledge established , one of a personal and social nature (Subjects: Artistic Education, Physical Education and Education in Civic Values) and another of a instrumental nature (area of knowledge of Spanish Language and Mathematics).The greatest novelty that results from this study lies in showing how the new relational and emotional pedagogical approaches that justify the existence of an Educational Agenda for Well-being, are present not only in subjects more easily identifiable with a development of social competence, but these models are increasingly developed in instrumental areas of knowledge (Spanish Language and Mathematics) very far from the relational imaginary. Finally, the convergence between transnational institutional discourses is noteworthy, and the orientation of the state curriculum towards what we have called the Educational Welfare Agenda.El artículo analiza la nueva configuración epistemológica de naturaleza social que está presente en la reforma curricular, a partir de los enfoques pedagógicos que emanan del marco normativo de la LOMLOE. Metodológicamente, la investigación se sustenta en un análisis de contenido normativo dirigido a examinar cómo se articulan la vertiente eco-social, la digitalización educativa y el enfoque personal- identitario en el mapa curricular del tercer ciclo de la Educación Primaria y en relación a dos grandes bloques de conocimiento establecidos, uno de carácter personal y social (en las materias de Educación Artística, Educación Física y Educación en valores cívicos) y otro de naturaleza instrumental (Lengua Castellana y Matemáticas). La novedad que resulta de este estudio estriba en mostrar cómo los nuevos enfoques pedagógicos relacionales y emocionales que justifican la existencia de una Agenda Educativa de Bienestar, están presentes no sólo en materias más fácilmente identificables con un desarrollo competencial social, sino que estos modelos se desarrollan cada vez más en áreas de conocimiento instrumentales (Lengua Castellana y Matemáticas) muy distanciadas convencionalmente del imaginario relacional. Finalmente, es destacable la convergencia constatada entre los discursos institucionales transnacionales, y la orientación del currículum estatal hacia lo que hemos denominado Agenda Educativa de Bienestar
Los Centros Privados Concertados como Factor de Segregación Escolar por Nivel Socioeconómico en España
No full textThis research aims to determine the contribution of subsidised private schools to the overall school segregation by socio-economic level of publicly funded secondary schools in Spain and its autonomous communities. For this purpose, we use the PISA micro-data. The final sample consists of 28,808 students in 935 schools. As data analysis, we estimate the segregation of publicly funded schools and decompose it into the segregation within each sector (public and private subsidised) and between sectors using the Hutchens index for both, disadvantaged (25 % lower ESCS) and more advantaged (25% higher ESCS) students. The results show that the existence of a private subsidized school sector explains, on average, 19.2% of school segregation in Spain, with very important differences between regions, reaching 32,8% in the Community of Madrid for disadvantaged students. These findings show that private subsidized schools are, after residential segregation, the greatest source of segregation in Spain, and much higher than in neighbouring countries. We conclude that to limit school segregation, public schools must be promotedEsta investigación tiene como objetivo determinar la contribución de los centros privados concertados a la segregación escolar total por nivel socioeconómico de los centros sostenidos con fondos públicos que imparten educación secundaria en España y sus comunidades autónomas. Para ello, se hace una explotación de los micro-datos de PISA 2022, siendo la muestra final de 28.808 estudiantes en 935 centros. Como análisis de datos se estima la segregación de los centros sostenidos con fondos públicos y se descompone en la segregación dentro de cada red (pública y concertada) e inter-redes, utilizando el índice de Hutchens, para el alumnado desfavorecido (el 25 % de menor ESCS) y más favorecido (el 25 % de mayor). Los resultados muestran que la existencia de la red de centros privados concertados explica, de promedio, el 19,2 % de la segregación escolar en España, con muy importantes diferencias entre regiones, llegando al 32,8 % en la Comunidad de Madrid para el alumnado desfavorecido. Estos hallazgos demuestran que los centros privados concertados son, tras la segregación residencial, la mayor fuente de segregación en España y muy superior a la de los países de su entorno. Se concluye así que para limitar la segregación escolar hay que apostar por la escuela públic
Trayectorias Docentes y Contextos Institucionales que Promueven la Equidad
No full textAs the Eurydice report (2021) indicates, European societies can be fairer and more inclusive if we get educational systems to develop “equity policies” and here education plays a fundamental role in the integration of new generations into society and the labour market. The Sustainable Development Goals (SDG) in education (goal 4) also propose as a priority objective to guarantee equitable education that allows upward socioeconomic mobility that can be key to escaping poverty. This purpose has become a general concern that is observed in multiple reports such as those of the OECD (2017) and Save the Children (2021).Como indica el informe Eurydice (2021), las sociedades europeas pueden ser más justas e inclusivas si conseguimos que los sistemas educativos desarrollen “políticas de equidad” y aquí la educación tiene un papel fundamental en la integración de las nuevas generaciones en la sociedad y en el mercado laboral. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en educación (meta 4) también proponen como objetivo prioritario garantizar una enseñanza equitativa que permita una movilidad socioeconómica ascendente que puede ser clave para escapar de la pobreza. Este propósito se ha convertido en una preocupación general que se observa en múltiples informes como el de la OCDE (2017) y Save the Children (2021)
Pedagogía de la Muerte: Análisis de las Actitudes y Ansiedad ante la Muerte en Futuros Docentes
No full textAlthough death is a reality inherent to human life, its limited curricular approach and the personal implications of its treatment in the classroom constitute some difficulties for greater inclusion in the different stages. Thus, this study aims to test whether there is a relation between anxiety about death and the attitudes of future teachers towards death education. A quantitative study was carried out with a cross-sectional descriptive-correlational design, with a sample of 371 students from the University of Malaga\u27s Bachelor\u27s Degrees in Early Childhood and Primary Education. Two validated instruments were used (Death Anxiety Inventory and Death Education Attitudes Scale-Teachers) and the variables considered were gender, bereavement in the last year and degree. The results indicate moderate anxiety about death, being significantly higher in women, participants who have lost a loved one and those who are studying for a degree in Early Childhood Education. There is also an inversely proportional relationship between anxiety about death and attitude towards education about death, and it is necessary to incorporate this phenomenon in education in order to facilitate its normalisationAunque la muerte es una realidad inherente a la vida humana, su escaso abordaje curricular y las implicaciones personales de su tratamiento en el aula constituyen algunas dificultades para una mayor inclusión en las diferentes etapas. Así, este estudio trata de comprobar si existe relación entre la ansiedad ante la muerte y las actitudes de los futuros docentes hacia la educación sobre la muerte. Se realiza un estudio cuantitativo con un diseño transversal de tipo descriptivo-correlacional, con una muestra de 371 estudiantes de los Grados en Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Málaga. Se utilizan dos instrumentos validados (Death Anxiety Inventory y Death Education Attitudes Scale-Teachers) y se consideran como variables el sexo, la pérdida de un ser querido durante el último año y la titulación. Los resultados indican una ansiedad ante la muerte moderada, siendo significativamente más alta en las mujeres, los participantes que han perdido un ser querido y los que cursan el Grado en Educación Infantil. Existe, además, una relación inversamente proporcional entre la ansiedad ante la muerte y la actitud hacia la educación sobre la muerte, siendo necesaria
Educación Integral en Sexualidad: Abordar la Pornografía desde la Igualdad y la Justicia Social
No full textPornography has occupied the center of social debate in Spain, especially in relation to youth learning about sexuality. This article has the objective to identify the possible consumption of pornography in the researched university community in Southern Spain, as well as their opinions on the consumption of pornography in current digital society, and their educational proposals to address the consumption of pornography from the perspective of equality and social justice. To cover this objective, the data analyzed come from a mixed methodology consisting of 4 discussion groups and a survey with all the members of the university community. The results show a tendency to consume pornography at younger ages, with gendered consequences for younger generations. Men consume more pornography. The script continues to be designed under the “hegemonic masculinity” that underlies gender violence in mainstream pornography. A quarter of participants point to pornography as the main source for learning about sexuality and those in couples use pornography to learn about their own bodies. Based on these results, the article concludes with the participants’ demand to incorporate comprehensive sexuality education from elementary school to university, since it promotes equality, social justice and sexual and intimate citizenship which, in turn, strengthens democracy.La pornografía ha ocupado el centro del debate social en España, especialmente en relación con el aprendizaje de la sexualidad por parte de jóvenes. Este artículo tiene como objetivo identificar los posibles consumos de pornografía en la comunidad universitaria investigada en el sur de España, así como sus opiniones sobre el consumo de pornografía en la sociedad digital actual, y sus propuestas educativas para abordar el consumo de pornografía desde la perspectiva de la igualdad y la justicia social. Para cubrir este objetivo, los datos analizados proceden de una metodología mixta consistente en 4 grupos de discusión y una encuesta con todos los miembros de la comunidad universitaria. Los resultados muestran una tendencia a consumir pornografía a edades más tempranas, con consecuencias de género para las generaciones más jóvenes. Los hombres consumen más pornografía. El guion se sigue diseñando bajo la “masculinidad hegemónica” que subyace a la violencia de género en la pornografía dominante. Una cuarta parte de participantes señala la pornografía como la principal fuente para aprender sobre sexualidad y quienes están en pareja utilizan la pornografía para aprender sobre su propio cuerpo. A partir de estos resultados, el artículo concluye con la demanda de los sujetos participantes de incorporar la educación sexual integral desde la escuela primaria hasta la universidad, para promover la igualdad, la justicia social y la ciudadanía sexual e íntima que, a su vez, fortalecen la democracia
El Valor de la Educación y las Barreras para Alcanzar Logros Educativos. Estudio de Caso en una Comunidad de Adolescentes Vulnerables en la Argentina
No full textThis research paper analyses the social representations developed by secondary school students from vulnerable contexts attending Fe y Alegría Argentina schools. The goal is to understand how these students continue their education during compulsory schooling and their prospects for pursuing higher education and entering the labour market. The research adheres to the AVEO approach (Assets and Opportunity Structures), which considers the resources, goods, or attributes that households possess as assets. This approach emphasizes the capacities required to access and maintain these assets and the opportunity structures available in society, where the state, market, and society act as builders (Kaztman, 1999). The general objective of the research is to understand the social representations of the value of education as a means for developing life projects and to identify the barriers that hinder this process. A constructivist, naturalistic, and interpretive paradigm was chosen for this research, which views reality as subjective and multiple (Sautu et al., 2005). The study employs a qualitative methodology, using semi-structured interviews and ethnographic recording techniques.En este trabajo de investigación se ofrece un análisis sobre las representaciones sociales desarrolladas por los y las estudiantes de nivel secundario de contextos vulnerables pertenecientes a las escuelas de Fe y Alegría en Argentina, para dar continuidad a los procesos educativos durante su educación obligatoria y la posibilidad futura de continuar realizando estudios superiores e ingresar al mercado laboral. En el marco de esta investigación se adhiere al enfoque AVEO: Activos y Estructuras de Oportunidades, que plantea a los recursos, bienes o atributos que poseen los hogares como activos, que supone el despliegue de capacidades para acceder a los mismos y mantenerlos, pero también de la estructura de oportunidades disponible en una sociedad en la que participan como constructores el Estado, el mercado y la sociedad (Kaztman, 1999). En ese sentido, el objetivo general de la investigación apunta a comprender cuales son las representaciones sociales en torno al valor de la educación como medio para el desarrollo de su proyecto de vida y cuáles son las barreras que interfieren en ese proceso. Para esta investigación se optó por la perspectiva del paradigma constructivista, naturalista e interpretativo, que plantea a la naturaleza de la realidad como subjetiva y múltiple (Sautu et al., 2005) mediante el enfoque de la metodología cualitativa y la técnica de entrevistas semiestructuradas y el registro etnográfico.Neste trabalho de pesquisa, oferece-se uma análise das representações sociais desenvolvidas pelos estudantes do ensino médio de contextos vulneráveis pertencentes às escolas da Fe y Alegría Argentina, com o objetivo de dar continuidade aos processos educacionais durante sua educação obrigatória e à possibilidade futura de continuar realizando estudos superiores e ingressar no mercado de trabalho. No contexto desta pesquisa, adere-se à abordagem AVEO: Ativos e Estruturas de Oportunidades, que considera os recursos, bens ou atributos que os lares possuem como ativos, envolvendo o desenvolvimento de capacidades para acessá-los e mantê-los, bem como a estrutura de oportunidades disponíveis em uma sociedade na qual participam como construtores o Estado, o mercado e a sociedade (Kaztman, 1999). Nesse sentido, o objetivo geral da pesquisa visa compreender quais são as representações sociais em torno do valor da educação como meio para o desenvolvimento de seu projeto de vida e quais são as barreiras que interferem nesse processo. Para esta pesquisa, optou-se pela perspectiva do paradigma construtivista, naturalista e interpretativo, que considera a natureza da realidade como subjetiva e múltipla (Sautu, Boniolo, Dalle & Elbert, 2005), utilizando-se uma abordagem metodológica qualitativa e a técnica de entrevistas semiestruturadas e registro etnográfico.Neste trabalho de investigação, oferece-se uma análise das representações sociais desenvolvidas pelos estudantes do ensino secundário de contextos vulneráveis pertencentes às escolas da Fe y Alegría Argentina, com o objetivo de dar continuidade aos processos educativos durante a sua educação obrigatória e à possibilidade futura de continuar a realizar estudos superiores e ingressar no mercado de trabalho. No âmbito desta investigação, adere-se à abordagem AVEO: Ativos e Estruturas de Oportunidades, que considera os recursos, bens ou atributos que os lares possuem como ativos, implicando o desenvolvimento de capacidades para aceder a eles e mantê-los, mas também a estrutura de oportunidades disponível numa sociedade em que o Estado, o mercado e a sociedade atuam como construtores (Kaztman, 1999). Nesse sentido, o objetivo geral da investigação visa compreender quais são as representações sociais em torno do valor da educação como meio para o desenvolvimento do seu projeto de vida e quais são as barreiras que interferem nesse processo. Para esta investigação, optou-se pela perspetiva do paradigma construtivista, naturalista e interpretativo, que considera a natureza da realidade como subjetiva e múltipla (Sautu, Boniolo, Dalle, & Elbert, 2005), utilizando uma abordagem metodológica qualitativa e a técnica de entrevistas semiestruturadas e o registo etnográfico
Les significations contrastées de la catégorie musulman en France : un panorama socio-historique à partir de la presse nationale (1980-2020)
No full textThis article aims to examine the narrative of the presence of Muslim populations in France over the last four decades (1980-2020) through the use of the category “Muslim” in two national newspapers. On the basis of selected events that have marked this period, this work intends to highlight several regimes of visibility or “topos” that challenge both the interpretations of the French Republican Principles and representations of the diversity of Muslims and of the French population as a whole. Over the period studied, the so-called “Muslim populations” gained a degree of exclusivity in the conception of otherness in France that carry several proxies along creating a rigidified (inextricable) intertwining of social, ethnic and religious dimensions.Este artículo examina la narrativa de la presencia de población musulmana en Francia durante las últimas cuatro décadas a través del uso de la categoría “musulmán” en dos periódicos nacionales. A partir de una selección de acontecimientos, delinea varios regímenes de visibilidad o “topos” que desafían tanto la interpretación de los principios republicanos franceses como las representaciones de la diversidad de los musulmanes y de la población francesa en su conjunto. La categoría ha tendido a la exclusividad en la concepción de la alteridad y a un entrelazamiento rigidizado (inextricable) de las dimensiones social, étnica y religiosa.Cet article vise à examiner la mise en récit de la présence des populations musulmanes en France au cours des quatre dernières décennies (1980-2020) à travers l\u27utilisation de la catégorie "musulman" dans deux journaux nationaux. Sur la base d\u27une sélection d\u27événements qui ont marqué cette période, ce travail se propose de dégager plusieurs régimes de visibilité ou "topos" qui interrogent à la fois les interprétations des principes républicains français et les représentations de la diversité des musulmans et de la population française dans son ensemble. Au cours de la période étudiée, les "populations musulmanes" ont acquis un degré d\u27exclusivité dans la conception de l\u27altérité en France. Cette exclusivité s\u27accompagne de plusieurs proxies qui créent un entrelacement rigide des dimensions sociales, ethniques et religieuses
Le détroit de Gibraltar et la mer d’Alboran : quels enjeux pour le déploiement des énergies marines renouvelables
No full textNature has made the Strait of Gibraltar and the Alboran Sea an invaluable resource of renewable marine energy which, if the riparian States manage to make the most of it, could both help to reduce carbon dioxide emissions and thus mitigate global warming, and provide electricity to cover part of their needs. However, it seems that deploying this technology in the region remains a dream that would come up against a number of political, geostrategic and environmental challenges. This paper will attempt to shed some light on this subject.
La naturaleza ha hecho del Estrecho de Gibraltar y del Mar de Alborán un recurso inestimable de energía marina renovable que, si los Estados ribereños consiguen aprovechar, podría tanto contribuir a reducir las emisiones de dióxido de carbono y mitigar así el calentamiento global, como proporcionar electricidad para cubrir parte de sus necesidades. Sin embargo, parece que su despliegue en esta región sigue siendo un sueño que tropezaría con múltiples retos: políticos, geoestratégicos y medioambientales. Este artículo intentará arrojar algo de luz sobre el tema.La nature a fait du détroit de Gibraltar et de la mer d\u27Alboran une ressource inestimable d\u27énergie marine renouvelable qui, si les États riverains parviennent à en tirer parti, pourrait à la fois contribuer à la réduction des émissions de dioxyde de carbone et donc à atténuer le réchauffement climatique, et fournir de l’électrique pour couvrir une partie de leurs besoins. Cependant, il semble que son déploiement dans cette région reste un désir qui se heurterait à de multiples défis : politiques, géostratégiques et environnementaux. Ce projet de recherche tentera de faire la lumière sur ce sujet