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Classes Latentes de Docentes de Ensino Fundamental sobre Estratégias Avaliativas em Matemática e o Efeito da Composição Socioeconómica Escolar
No full textEsta investigación pretende, por una parte, identificar grupos de docentes de educación primaria en función de la importancia que le dan a diversas estrategias evaluativas en Matemáticas y, por otra, determinar la incidencia de la composición socioeconómica del alumnado de la escuela donde trabaja a la pertenencia a los grupos. Para ello, se lleva a cabo un análisis de los microdatos de la muestra española de docentes que enseñan matemáticas de TIMSS 2023. La muestra final está conformada por 553 maestros y maestras. Como estrategia de análisis de datos se estima, para el primer objetivo, Análisis de Clases Latentes con datos ponderados y, para el segundo, Modelos de Regresión Logística Multinomial. Los resultados muestran la existencia de cinco perfiles docentes: docentes centrados en la evaluación inmediata y formativa (7,6 %), docentes orientados a la evaluación tradicional continua (5,4 %), docentes con enfoque intermedio (49,1 %), docentes con baja intensidad evaluativa (5,4 %) y evaluadores integrales (32,5 %). Además, la composición socioeconómica del alumnado predice de manera significativa las estrategias de evaluación adoptadas por los docentes. Estos resultados refuerzan la importancia de considerar el contexto socioeconómico de cada escuela para diseñar evaluaciones más justas e inclusivas.his study aims to achieve two objectives. First, it seeks to identify groups of primary school teachers based on the emphasis they place on different assessment strategies in Mathematics. Second, it examines how the socioeconomic composition of a school’s student body influences teachers’ membership in these groups. The analysis uses microdata from the Spanish TIMSS 2023 sample of Mathematics teachers, comprising 553 participants. Latent Class Analysis with weighted data is employed to identify teacher groups, while Multinomial Logistic Regression models are used to assess the impact of socioeconomic composition. The findings reveal five distinct teacher profiles: teachers focused on immediate and formative assessment (7.6%), teachers oriented toward continuous traditional assessment (5.4%), teachers with an intermediate approach (49.1%), teachers with low assessment intensity (5.4%), and comprehensive assessors (32.5%). In addition, the socioeconomic composition of the student body significantly predicts the assessment strategies adopted by teachers. These results underscore the importance of accounting for each school’s socioeconomic context when designing fairer and more inclusive assessments.Esta investigação pretende, por um lado, identificar grupos de professores do ensino básico em função da importância que atribuem a diversas estratégias de avaliação em Matemática e, por outro, determinar a incidência da composição socioeconómica dos alunos da escola onde trabalham na pertença aos grupos. Para tal, é realizada uma análise dos microdados da amostra espanhola de professores que ensinam Matemática do TIMSS 2023. A amostra final é composta por 553 professores e professoras. Como estratégia de análise de dados, estima-se, para o primeiro objetivo, a Análise de Classes Latentes com dados ponderados e, para o segundo, Modelos de Regressão Logística Multinomial. Os resultados mostram a existência de cinco perfis de professores: professores centrados na avaliação imediata e formativa (7,6 %), professores orientados para a avaliação tradicional contínua (5,4 %), professores com enfoque intermédio (49,1 %), professores com baixa intensidade avaliativa (5,4 %) e avaliadores integrais (32,5 %). Além disso, a composição socioeconómica do aluno prevê de forma significativa as estratégias de avaliação adotadas pelos professores. Estes resultados reforçam a importância de considerar o contexto socioeconómico de cada escola para conceber avaliações mais justas e inclusivas
Los tubos óseos de Cova de l’Or: ¿instrumentos musicales o reclamos para aves? Un estudio experimental
No full textIn Cova de l’Or, archaeological site in Alicante, were found during the past twentieth century a series of tubes made with bones of different animals, mainly with the diaphysis of certain bones from big raptors, whose function is still unknown. Studies have been carried out that place them as possible musical instruments, and in the following paper it is intended to dive deeper into this possible sound aspect of the pieces to know if, besides working as flutes, they could have been used to imitate the singing of certain birds.En la Cova de l’Or, yacimiento alicantino, se hallaron durante la segunda mitad del pasado siglo XX una serie de tubos realizados sobre piezas óseas de diversos animales, principalmente sobre diáfisis de huesos de grandes aves rapaces, cuya función es aún desconocida. Habiéndose realizado estudios que los sitúan como posibles instrumentos musicales, en el presente trabajo se pretende ahondar en este posible carácter sonoro de las piezas para conocer si, además de servir como flautas, pudieron servir para imitar el canto de aves determinadas
Educação cidadã no contexto ibérico: perfis dos alunos no final da escolaridade em Portugal e Espanha
No full textLa importancia de las competencias y de la educación ciudadana se construyen en un escenario para una nueva realidad, que se inscribe en los programas y leyes nacionales, y refleja las preocupaciones de organismos internacionales.
Estados como Portugal y España desarrollan políticas educativas que buscan reformular los sistemas educativos, adaptando a las necesidades del presente y del futuro. Los Estados, impulsados por las instituciones europeas, en una época de afirmación del Occidente, se apresuran a encontrar respuestas sólidas a una necesidad consensuada.
Una muestra clara del creciente peso de las competencias y de la educación ciudadana en los sistemas educativos es la construcción de documentos similares en Portugal y España para la definición de un Perfil a la salida de la enseñanza obligatoria: el “Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória” (PASEO), de Portugal, y el “Perfil de Salida del Alumnado al Término de la Enseñanza Básica” (PSATEB), de España.
En este contexto, ¿cómo han influido las ideas o recomendaciones de las entidades internacionales en la definición de los PASEO y PSATEB? ¿Qué cambios se han producido a los sistemas educativos? ¿Cuáles son las características que unen a los dos programas y que los diferencia? Realizando un estudio comparativo, por el análisis de los dos documentos y una amplia revisión de documentación política de la Unión Europea, OCDE y UNESCO, hemos podido presentar este estudio, que busca responder estas preguntas.
Por la Comisión Europea, Lars Bo Jakobsen, director de la Agencia Ejecutiva de Educación y Cultura (EACEA), y David Crosier, analista de sistemas educativos de la EACEA, describieron las escuelas como microcosmos de la sociedad: lugares donde los estudiantes pueden aprender que, cuando todos exigen algo, es imposible satisfacer todas las demandas. Afirmaron que desean que los niños participen, desarrollen habilidades ciudadanas y aumenten la confianza en los estudiantes en la rendición de cuentas y los procesos de toma de decisiones escolares. También se preguntan: «Si creemos que existen amenazas a la democracia, ¿cuál es el mejor punto de partida para combatirlas?» (Jakobsen y Crosier, 2019).
Por lo tanto, el conjunto de políticas educativas que buscan conciliar la retórica y las directrices internacionales no se limita a estos documentos en estudio. Son, más bien, dos documentos de gran relevancia para los sistemas educativos, pero se entrelazan con otros que también buscan fortalecer las prácticas democráticas y desarrollar entornos más inclusivos.The importance of competencies and citizenship education are built into a framework for a new reality, which is embedded in national programs and laws and reflects the concerns of international organizations.
States such as Portugal and Spain are developing educational policies that seek to reformulate educational systems, adapting them to the needs of the present and the future. Driven by European institutions, in an era of Western assertiveness, states are rushing to find solid responses to a consensual need.
A concrete reflection of the growing importance of competencies and citizenship education in educational systems is the development of similar documents in Portugal and Spain for defining a Profile for leaving compulsory education: the "Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatoria" (PASEO) in Portugal, and the "Perfil de Salida del Alumnado al Término de la Enseñanza Básica" (PSATEB) in Spain.
In this context, how have the ideas or recommendations of international organizations influenced the definition of PASEO and PSATEB? What changes have occurred in education systems? What characteristics unite the two programs and what differentiates them? With this comparative studt, by analyzing the two documents and conducting a comprehensive review of policy documentation from the European Union, OECD, and UNESCO, we have been able to present this study, which seeks to answer these questions.
For the European Commission, Lars Bo Jakobsen, Director of the Education and Culture Executive Agency (EACEA), and David Crosier, Education Systems Analyst at EACEA, described schools as microcosms of society: places where students can learn that when everyone demands something, it is impossible to meet all demands. They stated that they want children to participate, develop citizenship skills, and increase students\u27 trust in school accountability and decision-making processes. They also ask, "If we believe there are threats to democracy, what is the best starting point for combating them?" (Jakobsen and Crosier, 2019).
Therefore, the set of educational policies that seek to reconcile rhetoric and international guidelines is not limited to these documents under study. Rather, they are two documents of great relevance to education systems, but they are intertwined with others that also seek to strengthen democratic practices and develop more inclusive environments.A importância das competências e da educação para a cidadania constrói-se num cenário de nova realidade, que se inscreve nos programas e nas leis nacionais e reflete as preocupações de organismos internacionais.
Estados como Portugal e Espanha desenvolvem políticas educativas que procuram reformular os sistemas educativos, adaptando-os às necessidades do presente e do futuro. Os Estados, impulsionados pelas instituições europeias, numa época de afirmação do Ocidente, apressam-se a encontrar respostas sólidas para uma necessidade consensual.
Um exemplo claro do peso crescente das competências e da educação para a cidadania nos sistemas educativos é a elaboração de documentos semelhantes em Portugal e Espanha para a definição de um Perfil à saída da escolaridade obrigatória: o “Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória” (PASEO), em Portugal, e o “Perfil de Salida del Alumnado al Término de la Enseñanza Básica” (PSATEB), em Espanha.
Neste contexto, como influenciaram as ideias ou recomendações das entidades internacionais a definição do PASEO e do PSATEB? Que mudanças ocorreram nos sistemas educativos? Quais as características que aproximam os dois programas e quais as que os diferenciam? Através de um estudo comparativo, baseado na análise dos dois documentos e numa ampla revisão de documentação política da União Europeia, OCDE e UNESCO, apresentamos este estudo que procura responder a estas questões.
Pela Comissão Europeia, Lars Bo Jakobsen, diretor da Agência Executiva de Educação e Cultura (EACEA), e David Crosier, analista de sistemas educativos da EACEA, descreveram as escolas como microcosmos da sociedade: lugares onde os estudantes podem aprender que, quando todos exigem algo, é impossível satisfazer todas as demandas. Afirmaram que desejam que as crianças participem, desenvolvam competências de cidadania e aumentem a confiança dos alunos nos mecanismos de prestação de contas e nos processos de tomada de decisão escolar. Também questionaram: «Se acreditamos que existem ameaças à democracia, qual é o melhor ponto de partida para as combater?» (Jakobsen e Crosier, 2019).
Assim, o conjunto de políticas educativas que procura conciliar a retórica e as orientações internacionais não se limita a estes documentos em estudo. São, antes, dois documentos de grande relevância para os sistemas educativos, mas que se entrelaçam com outros que também procuram reforçar as práticas democráticas e desenvolver ambientes mais inclusivos
DIGITALIZAÇÃO E O MACROCONTEXTO ATUAL NA EDUCAÇÃO PÓS-EMERGENCIAL
No full textEste texto tiene como objetivo analizar preliminarmente el macrocontexto actual de la educación post-emergencia con la influencia del capitalismo en la era digital. Se trata de un extracto de un estudio doctoral en desarrollo, que busca comprender las políticas educativas brasileñas tras el retorno a la docencia presencial, considerando el escenario geopolítico actual, tras la pandemia de Covid-19, en un espacio-tiempo multifacético, complejo y multirreferencial. La metodología empleada es un enfoque cualitativo, de naturaleza exploratoria, con apoyo en el estudio onto-epistemológico, basado en las teorías de la complejidad y la multirreferencialidad, en el campo de la gestión y las políticas educativas, según los debates contemporáneos en redes de políticas. Como hallazgos, es necesario señalar que el macrocontexto que se describe, con sus cuestiones históricas, geopolíticas, económicas, sociales y culturales, evidencia el avance de la perspectiva capitalista y sus prácticas neoliberales, así como la búsqueda de la reducción de la acción del Estado, especialmente en las políticas sociales, incluidas las educativas. Así, se abordan algunas cuestiones específicas del contexto macroeconómico actual, desde la ideología neoliberal, las influencias glocales de los organismos internacionales, el escenario de la globalización, las agendas tecnoeducativas, las intersecciones del neoconservadurismo y las agendas del filantrocapitalismo, así como la recomposición del aprendizaje pospandémico, la contemporaneidad de las tecnologías digitales y el avance de la inteligencia artificial. Finalmente, se entiende que, dada la naturaleza moderna de este debate, es necesario profundizar en la investigación de estos ámbitos de influencia y las relaciones de poder presentes en la política educativa actual. Se espera que estos análisis contribuyan a la definición del contexto macroeconómico en construcción y a la investigación en desarrollo.Este texto tem como objetivo apresentar uma análise preliminar do macrocontexto atual da educação pós-emergência, refletindo a influência do capitalismo na era digital. Trata-se de um recorte de pesquisa de doutorado em andamento, que busca compreender as políticas educacionais brasileiras após o retorno ao ensino presencial, considerando o cenário geopolítico atual pós-pandemia da COVID-19 em um espaço-tempo multifacetado, complexo e multirreferencial. A metodologia empregada é de abordagem qualitativa, exploratória, apoiada em um estudo ontoepistemológico fundamentado nas teorias da complexidade e da multirreferencialidade no campo da gestão e da política educacional, segundo os debates contemporâneos em redes de políticas públicas. Como achados, é necessário pontuar que o macrocontexto descrito, com suas questões históricas, geopolíticas, econômicas, sociais e culturais, demonstra o avanço da perspectiva capitalista e suas práticas neoliberais, bem como a busca pela redução da atuação estatal, especialmente nas políticas sociais, incluindo a educação. Assim, são abordadas algumas questões específicas do contexto macroeconômico atual, que vão desde a ideologia neoliberal, as influências glocais de organismos internacionais, o cenário da globalização, as agendas tecnoeducacionais, as interseções entre neoconservadorismo e filantrocapitalismo, bem como a reestruturação da aprendizagem pós-pandemia, a contemporaneidade das tecnologias digitais e o avanço da inteligência artificial.Por fim, entende-se que, dada a atualidade desse debate, é necessário aprofundar a investigação sobre essas esferas de influência e as relações de poder presentes na política educacional atual. Espera-se que essas análises contribuam para a definição do contexto macroeconômico em construção e para as pesquisas em andamento.This text aims to preliminarily analyze the current macrocontext in post-emergency education with the influence of capitalism in the digital age. This is an excerpt from the doctoral study in development, which seeks to understand Brazilian educational policies after the return to in-person teaching, taking into account the geopolitical scenario in the current context, after the Covid-19 pandemic, in a multifaceted, complex and multi-referential space-time. The methodology used is a qualitative approach, of an exploratory nature with support in the onto-epistemological study, based on the theories of complexity and multi-referentiality, in the field of educational management and policies, according to contemporary debates in policy networks. As findings, it is necessary to note that the macrocontext that is outlined, with its historical, geopolitical, economic, social and cultural issues, makes evident the advance of the capitalist perspective and its neoliberal practices, as well as the search for the reduction of State action, especially in social policies, including educational ones. Thus, some issues specific to the current macro context are addressed, from neoliberal ideology, the glocal influences of international organizations, the globalization scenario, techno-educational agendas, the intersections of neoconservatism and the agendas of philanthrocapitalism, as well as the recomposition of post-pandemic learning, the contemporaneity of digital technologies and the advancement of artificial intelligence. Finally, it is understood that given the modern nature of this discussion, it is necessary to deepen the investigation of these arenas of influence and the power relations present in current educational policy. It is hoped that these analyses can contribute to the delineation of the macro context under construction and the research in development
Spanish in Africa: Past, Present, and Future. An Overview
No full textEsta introducción al monográfico tiene por objetivo abrir el diálogo suprarregional sobre la posición y las realidades de la lengua española en el continente africano que funciona a modo de hilo rojo a lo largo de todo el volumen. La primera parte de la introducción describe las condiciones históricas que explican la distinta presencia del español en las regiones sobre las que versa el monográfico: Ceuta y Melilla, Marruecos, el Sáhara Occidental y Guinea Ecuatorial. En la segunda parte, se presentan las contribuciones individuales, que abarcan nueve estudios de caso y un epílogo, que cierra el diálogo iniciado en esta introducción.This introduction to the monograph aims to open a supra- regional dialogue on the position and the realities of the Spanish language on the African continent, which serves as a guiding theme throughout the volume. The first part of the introduction describes the historical conditions that explain the different presence of Spanish in the regions covered by the monograph: Ceuta and Melilla, Morocco, Western Sahara, and Equatorial Guinea. The second part presents the individual contributions, which include nine case studies and an epilogue that concludes the dialogue initiated in this introduction
Notas sobre la relación entre pragma-dialéctica y filosofía
No full textTalking about the relationship between pragma-dialectics and philosophy, even if only in the form of notes, invites on the one hand a discussion of the concepts and methods of pragma-dialectics from the point of view of philosophy, and on the other hand a use of pragma-dialectics to study the way philosophers argue. I have done both myself, and the path has been bidirectional. When I set out to use pragma-dialectics to analyse philosophical argumentative texts with my postgraduate students, the analysis has repeatedly led me to certain aspects of the philosophical tradition itself, which have helped me both to address crucial features of philosophical argument and to understand more deeply the concepts and methods of pragma-dialectics. In this article I will try to give a brief account of this back and forth between philosophy and pragma-dialectics.Hablar de la relación entre pragma-dialéctica y filosofía, aunque sólo sea en forma de notas, invita, por un lado, a discutir los conceptos y métodos de la pragma-dialéctica desde el punto de vista de la filosofía y, por otro lado, a utilizar la pragma-dialéctica para estudiar la forma en que argumentan los filósofos. Yo mismo he hecho ambas cosas y la vía ha sido bidirecciona.l. Cuando me he puesto a analizar, con mis estudiantes de posgrado, textos argumentativos filosóficos por medio de la pragma-dialéctica, el análisis me ha conducido una y otra vez a ciertos aspectos de la propia tradición filosófica, con ayuda de los cuales me ha sido posible tanto abordar características cruciales de las discusiones filosóficas cuanto comprender más profundamente los conceptos y métodos de la pragma-dialéctica. En este artículo intentaré dar cuenta brevemente de este ir y venir entre filosofía y pragma-dialéctica
Cuantos fragmentos son precisos para contar una história La ceramica campaniforme del Norte de Lisboa – el caso del concelho de Loures (Portugal)
No full textA exploração da terra junto às margens dos cursos de água marcou, desde cedo, a região a Norte de Lisboa. Em Loures, as favoráveis condições naturais foram atractivas aos primeiros agricultores, apesar de, o número de sítios enquadrados em cronologias da pré-história recente não ser consideravelmente elevado. Simultaneamente, os trabalhos de prospecção têm permitido, nos últimos anos, a identificação de cerâmica que, apesar de dispersa, aponta para uma presença antiga na paisagem lourense. A fragmentação da informação pode, em parte, ser justificada pela afectação dos sítios por actividades antrópicas recentes (agricultura, obras, planos de urbanização, entre outros). Carece, por isso, a implementação de projectos de investigação que permitam a contextualização dos dados e uma leitura global face ao povoamento conhecido para a Estremadura portuguesa. Com base nas intervenções e nos levantamentos geo-arqueológicos, até ao momento, realizados, o objectivo do presente trabalho passa, assim, por mapear os locais e integrá-los nas estratégias de ocupação das sociedades do Calcolítico FinalThe exploration of land along the banks of watercourses has, from early on, marked the region north of Lisbon. In Loures, the favorable natural conditions were attractive to the first farmers, despite the relatively low number of sites dating from the recent prehistory. At the same time, recent prospecting work has allowed for the identification of pottery that, although scattered, points to an ancient presence in the Loures landscape. The fragmentation of information can, in part, be explained by the impact of recent anthropogenic activities (agriculture, construction works, urbanization plans, among others) on the sites. Therefore, the implementation of research projects is needed to contextualize the data and provide a comprehensive understanding in relation to the settlement patterns known for the Portuguese Estremadura. Based on the interventions and geo-archaeological surveys conducted so far, the aim of this work is to map the sites and integrate them into the settlement strategies of the Final Chalcolithic societiesA exploração da terra junto às margens dos cursos de água marcou, desde cedo, a região a Norte de Lisboa. Em Loures, as favoráveis condições naturais foram atractivas aos primeiros agricultores, apesar de, o número de sítios enquadrados em cronologias da pré-história recente não ser consideravelmente elevado. Simultaneamente, os trabalhos de prospecção têm permitido, nos últimos anos, a identificação de cerâmica que, apesar de dispersa, aponta para uma presença antiga na paisagem lourense. A fragmentação da informação pode, em parte, ser justificada pela afectação dos sítios por actividades antrópicas recentes (agricultura, obras, planos de urbanização, entre outros). Carece, por isso, a implementação de projectos de investigação que permitam a contextualização dos dados e uma leitura global face ao povoamento conhecido para a Estremadura portuguesa. Com base nas intervenções e nos levantamentos geo-arqueológicos, até ao momento, realizados, o objectivo do presente trabalho passa, assim, por mapear os locais e integrá-los nas estratégias de ocupação das sociedades do Calcolítico Final
The metalinguistic comments in the memoir Todos los futuros perdidos: conversaciones sobre el final de ETA
No full textEl objeto de este trabajo son los comentarios metalingüísticos de Eduardo Madina y Borja Sémper en el libro Todos los futuros perdidos: conversaciones sobre el final de ETA. Es una aproximación novedosa a la lectura de un libro de memorias sobre las vivencias de estas dos víctimas de la organización terrorista ETA. El objetivo es identificar y analizar una muestra representativa del léxico metalingüístico contenido en dichos comentarios. Se lleva a cabo una investigación exploratoria con un enfoque cualitativo de naturaleza interpretativa, cuya metodología parte de la lingüística textual de tipo hermenéutico. La investigación reveló que los tres lexemas metalingüísticos más frecuentes son definir/definición, palabra(s) y lenguaje, de los que se analizan veinticinco casos. Además, se obtuvieron los testimonios personales de los autores, que confirman su conciencia de la importancia del lenguaje en relación con el fenómeno terrorista.
The focus of this study is on the metalinguistic comments of Eduardo Madina and Borja Sémper in the book Todos los futuros perdidos: conversaciones sobre el final de ETA. This work presents a novel approach to reading a memoir about the experiences of these two victims of the terrorist organization ETA. The objective is to identify and analyze a representative sample of the metalinguistic lexicon contained in these comments. An exploratory research with a qualitative interpretative approach is conducted, based on hermeneutic textual linguistics. The research revealed that the three most frequent metalinguistic lexemes are definir/definición, palabra(s), and lenguaje, from which twenty-five cases are analyzed. Additionally, personal testimonies from the authors were obtained, confirming their awareness of the importance of language in relation to the terrorist phenomenon
Migration diplomacy: Erdoğan\u27s discourse on Syrian refugees at the regional and international levels
No full textEste artículo examina cómo el régimen del Partido de la Justicia y el Desarrollo (Adalet ve Kalkinma Partisi, AKP) instrumentaliza la gestión transfronteriza de la crisis de refugiados sirios como herramienta de política exterior, dentro de la «diplomacia migratoria». A partir de la taxonomía de «poder migratorio» de Fernández-Molina y Tsourapas (2024), se analizan los mecanismos de cooperación y coerción empleados por Recep Tayyip Erdoğan para obtener beneficios financieros, políticos y simbólicos. El estudio destaca como caso ejemplar el acuerdo UE-Turquía (2016) y, mediante el análisis de discursos (2011 a 2024), identifica los principales mecanismos de poder de la gobernanza migratoria transfronteriza.This article examines how the regime of the Justice and Development Party (Adalet ve Kalkınma Partisi, AKP) instrumentalizes the cross-border management of the Syrian refugee crisis as a tool of foreign policy within the framework of “migration diplomacy.” Drawing on Fernández-Molina and Tsourapas’s (2024) taxonomy of “migration power,” it analyzes the mechanisms of cooperation and coercion employed by Recep Tayyip Erdoğan to obtain financial, political, and symbolic benefits. The study highlights the EU–Turkey Agreement (2016) as an exemplary case and, through discourse analysis (2011–2024), identifies the main power mechanisms in cross-border migration governance
El joven Hegel y las sociedades premodernas: barbarie y eticidad.
No full textThe young Hegel, influenced by Rousseau and Herder, arrived to a critical understanding of capitalist Modernity, which didn’t place the civilized world above premodern modes of culture, on the contrary, he admired their political cohesion and cultural and erotical diversity. From this Hegelian intellectual horizon, one obtains a radical critique to Christianism and the superiority claims of modern civilization towards other life worlds. In Hegel’s intellectual evolution, the insertion of classical political economy, implies a theoretical turn, which ends in the mature conception of ethical life and civilizatory development. Hegel will not cease to be a radical critic of capitalist society and its colonial and erotical effects, but he will abandon his youth republicanism, his Herderian position towards savage and barbarian worlds, and his graecophile theologic positions.El joven Hegel influenciado por Rousseau y Herder, llegó a un entendido crítico de la Modernidad capitalista que no colocaba al mundo civilizado por encima de modos premodernos de cultura, sino que admiraba su cohesión política y diversidad cultural y erótica. De este horizonte intelectual hegeliano se obtiene una crítica radical al cristianismo y a las pretensiones de superioridad de la civilización moderna frente a otros mundos de vida. En la evolución intelectual de Hegel la inserción de la economía política clásica marca un giro teórico que acaba en la concepción de madurez de la eticidad y del desarrollo civilizatorio. Hegel no dejará de ser un crítico tenaz de la sociedad capitalista y sus efectos coloniales y eróticos, pero abandonará su republicanismo de juventud, su posición herderiana frente a los mundos salvajes y bárbaros, y sus posiciones teológicas grecófilas