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The last day and the first: the carnation revolution, a thought from Portugal
No full textEste texto explora a Revolução dos Cravos (25 de abril de 1974) como um momento histórico complexo, marcado por múltiplas temporalidades e significados. Eduardo Lourenço observa que a revolução foi mais «sonhada» do que «vivida», tornando-se um «vazio» para a construção de sentido. A narrativa analisa a mitologização de «puros começos» e questiona a duração da revolução, que pode ser entendida como um longo processo de gestação. Lourenço realça a importância de desconstruir mitos nacionais, como o colonialismo e o salazarismo, para reinterpretar o 25 de Abril numa perspectiva crítica e reflexiva. A revolução é vista como uma crise que articula um espaço de liberdade mental e moral, permitindo a Portugal confrontar a sua realidade. Além disso, o texto enfatiza a necessidade de valorizar as raízes históricas e culturais que conduziram à Revolução dos Cravos, frequentemente ignoradas pela narrativa oficial. Por fim, a obra literária e filosófica de Lourenço é apresentada como essencial para a compreensão das dimensões simbólicas e críticas da Revolução, que se mantém viva e aberta a novas interpretações.El texto explora la Revolución de los Claveles (25 de abril de 1974) como un momento histórico complejo, marcado por múltiples temporalidades y significados. Eduardo Lourenço observa que la revolución fue "soñada" más que "vivida", convirtiéndose en un "vacío" para la construcción de significados. La narrativa analiza la mitologización de los "inicios puros" y cuestiona la duración de la revolución, que puede ser entendida como un proceso de larga gestación. Lourenço destaca la importancia de desconstruir los mitos nacionales, como el colonialismo y el salazarismo, para reinterpretar el 25 de abril desde una perspectiva crítica y reflexiva. La revolución se ve como una crisis que articula un espacio de libertad mental y moral, permitiendo a Portugal enfrentarse a su realidad. Además, el texto enfatiza la necesidad de valorar las raíces históricas y culturales que llevaron a los Claveles, a menudo ignoradas por la narrativa oficial. Finalmente, la obra literaria y filosófica de Lourenço se presenta como esencial para comprender las dimensiones simbólicas y críticas de la Revolución, que sigue viva y abierta a nuevas significaciones.The text examines the Carnation Revolution (April 25, 1974) as a complex historical event characterized by multiple temporalities and meanings. Eduardo Lourenço notes that the revolution was «dreamed» rather than «lived», becoming a «void» for the construction of new interpretations. The narrative analyzes the mythologization of «pure beginnings» and questions the duration of the revolution, which can be seen as a long-term process. Lourenço emphasizes the importance of deconstructing national myths, such as colonialism and Salazarism, to reinterpret April 25 through a critical and reflective lens. The revolution is portrayed as a crisis that creates a space for mental and moral freedom, allowing Portugal to confront its reality. Furthermore, the text stresses the need to value the historical and cultural roots that led to the Carnation Revolution, often overshadowed by official narratives. Finally, Lourenço\u27s literary and philosophical work is presented as crucial for understanding the symbolic and critical dimensions of the Revolution, which remains alive and open to reinterpretation
Ángel González, ideología y supuestos poéticos
No full textEl artículo analiza la influencia crucial de la ideología en la obra poética de Ángel González, mostrando cómo esta condiciona su estética, sus relaciones generacionales y su posicionamiento crítico. Se estructura en torno a tres ejes principales: su biografía y militancia política, sus referentes literarios y la tensión entre la poesía social de los años cincuenta y la influencia no superada de Juan Ramón Jiménez. La metodología emplea un análisis literario contextualizado, apoyado en una amplia bibliografía especializada y en los textos del propio poeta. La contribución principal es revelar la dialéctica entre ideología y estética en la poesía de Ángel González, donde ambas dimensiones se entrelazan y transforman mutuamente. El artículo concluye que esta interacción es fundamental para comprender la evolución de su obra y las disputas estéticas y políticas de su generación, aportando así una visión integral y crítica de su poética
Los niños y niñas exigen la renovación pedagógica. Habitar el planeta y experimentar la naturaleza: un estudio cualitativo
No full textThe Movements for Pedagogical Renewal (MRP) defend democratic education and point out that the main function of the school is to form active and critical citizens; Paulo Freire, a referent of the MRP, also stresses the importance of dialogue for the construction of a democratic and emancipated citizenship; on the other hand, UNESCO, in its 2021 report, highlights dialogue as essential to redefine the future of education. This study aimed to analyze the perceptions and proposals of Early Childhood and Primary Education students regarding the kind of school they envision, based on their participation in a pedagogical dialogue experience. The research was conducted with 451 students from three public schools in the province of Segovia, Spain. Based on a qualitative, interpretative, and locally grounded approach, the study employed participatory methodologies, including the narration of an interactive story and the use of various instruments such as drawings, written texts, field notes, and proposal capsules. The results show that children\u27s voices highlight the need to expand opportunities for play, movement, and contact with nature, while also questioning traditional school practices focused on memorization and standardized assessment. These children’s voices align with the foundational principles of the MRP, calling for an educational transformation rooted in children’s real needs and oriented toward holistic development, social justice, and a stronger connection with the environment.Los Movimientos de Renovación Pedagógica (MRP) defienden la educación democrática y señalan que la función principal de la escuela es formar ciudadanos activos y críticos. Paulo Freire, referente de los MRP, también subraya la importancia del diálogo para la construcción de una ciudadanía democrática y emancipada. Por otro lado, la UNESCO, en su informe de 2021, destaca el diálogo como esencial para redefinir el futuro de la educación. Este estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones y propuestas de niños y niñas de Educación Infantil y Primaria sobre la escuela que desean, a partir de su participación en una experiencia de diálogo pedagógico. La investigación se desarrolló con 451 estudiantes de tres centros públicos de la provincia de Segovia, España. Desde un enfoque cualitativo, interpretativo y local, se emplearon metodologías participativas que incluyeron la narración de un cuento interactivo y el uso de diversos instrumentos como dibujos, textos, notas de campo y cápsulas de propuestas. Los resultados evidencian que las voces infantiles ponen en evidencia la necesidad de ampliar los espacios de juego, movimiento y contacto con la naturaleza, al tiempo que cuestionan prácticas escolares tradicionales centradas en la memorización y la evaluación estandarizada. Estas voces infantiles se alinean con los principios fundacionales de los MRP, al proponer una transformación educativa conectada con las necesidades reales de la infancia y orientada al desarrollo integral, la justicia social y el vínculo con el entorno.Les Mouvements de Renouveau Pédagogique (MRP) défendent une éducation démocratique et affirment que la fonction principale de l’école est de former des citoyens actifs et critiques. Paulo Freire, figure de référence des MRP, souligne également l’importance du dialogue dans la construction d’une citoyenneté démocratique et émancipée. De son côté, l’UNESCO, dans son rapport de 2021, met en avant le dialogue comme essentiel pour redéfinir l’avenir de l’éducation. Dans cet esprit, nous présentons une recherche qualitative menée à Ségovie, en Espagne, au cours de laquelle plus de 400 enfants expriment leur désir d’apprendre dans une école ouverte, demandant spécifiquement “plus de temps de récréation, de mouvement et de contact avec la nature”. Ces revendications s’inscrivent dans les principes fondateurs des MRP, qui visent à transformer l’école en partant des besoins de l’enfance et de son développement global.Os Movimentos de Renovação Pedagógica (MRP) defendem a educação democrática e afirmam que a principal função da escola é formar cidadãos ativos e críticos. Paulo Freire, referência central dos MRP, também destaca a importância do diálogo para a construção de uma cidadania democrática e emancipada. Da mesma forma, a UNESCO, em seu relatório de 2021, aponta o diálogo como essencial para redefinir o futuro da educação. Com essas ideias em mente, apresentamos uma pesquisa qualitativa realizada em Segóvia, Espanha, na qual mais de 400 crianças expressam seus desejos de aprender em uma escola de portas abertas, pedindo especificamente “mais tempo de recreio, de movimento e de contato com a natureza”. Essas demandas se relacionam com os princípios fundadores dos MRP, que buscam a transformação da escola a partir das necessidades da infância e do seu pleno desenvolvimento.Os Movimentos de Renovação Pedagógica (MRP) defendem a educação democrática e afirmam que a principal função da escola é formar cidadãos ativos e críticos. Paulo Freire, referência dos MRP, também sublinha a importância do diálogo para a construção de uma cidadania democrática e emancipada. Por sua vez, a UNESCO, no seu relatório de 2021, destaca o diálogo como essencial para redefinir o futuro da educação. Com estas ideias em mente, apresentamos uma investigação qualitativa realizada em Segóvia, Espanha, na qual mais de 400 crianças expressam o seu desejo de aprender numa escola de portas abertas, pedindo especificamente “mais tempo de recreio, de movimento e de contacto com a natureza”. Estas exigências relacionam-se com os princípios fundadores dos MRP, que procuram a transformação da escola a partir das necessidades da infância e do seu desenvolvimento pleno
Renovación y sindicalismo: el papel de los sindicatos en la renovación pedagógica segoviana de la transición
No full textEl siguiente estudio indaga en las transformaciones pedagógicas producidas durante la transición española en Segovia a través del sindicalismo desarrollado en esta provincia. Para ello, reunimos el testimonio de dos maestros renovadores, que vivieron las transformaciones sociales y educativas producidas en esta época y que fueron parte activa de la sociedad segoviana a través del sindicalismo segoviano, llegando a ser dos de los creadores del Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza (STE) en Segovia. Esta investigación utiliza el método biográfico-narrativo y, más en concreto, la técnica investigación de las historias de vida, compuestas a partir de doce entrevistas semiestructuradas con un total de dieciséis horas de grabación. Mediante este método de investigación concluimos que el sindicalismo en la conformación de la renovación pedagógica segoviana en la transición tuvo una importancia primordial, al ser uno de los principales núcleos de acción de esta época. Para ello, se llevaron a cabo múltiples actividades, iniciativas y reivindicaciones que mejoraron las condiciones de los profesionales de la enseñanza
Propuestas de reforma de la primera enseñanza en la revista Escuelas de España (1929-1936): el diseño de la renovación pedagógica.
No full textThe Second Spanish Republic represented a key moment of transformation in the field of education, especially in primary education. The reforms promoted involved a genuine pedagogical renewal, both in terms of fundamentals and practices, and were part of a broader project of modernisation and democratisation. This article examines the proposals for primary education reform contained in the pages of the journal Escuelas de España, published between 1929 and 1936 and promoted by three rural teachers. It also analyses the reactions of support or rejection to the political measures and legislative and regulatory provisions taken during this period. The precepts and phases of the historical-educational research model have been followed and the technique of documentary analysis has been used to examine the discourse of the magazine whose content refers to the reform of primary education. The research shows the marked reformist character of the journal, and especially of its three driving forces, who, with a desire for pedagogical renewal, from the very first issues, proposed important improvement plans - on teacher training, cultural or pedagogical missions, ... - which, to a large extent, came to fruition in the development of the republican policy of the first biennium. -On the other hand, there appears a decided support for the reforms undertaken by the ministry directed by Marcelino Domingo, as well as an attitude of disagreement and disenchantment with the situation of the school in the second biennium.La Segunda República Española representó un momento clave de transformación en el ámbito educativo, especialmente en la primera enseñanza. Las reformas impulsadas supusieron una auténtica renovación pedagógica, tanto en los fundamentos como en las prácticas, y se inscriben en un proyecto más amplio de modernización y democratización. En este artículo se examinan las propuestas de reforma de la enseñanza primaria recogidas en las páginas de la revista Escuelas de España, publicada entre 1929 y 1936 e impulsada por tres maestros rurales. Son objeto de análisis, también, las reacciones de apoyo o rechazo a las medidas políticas y a las disposiciones legislativas y normativas que se tomaron en ese período. Se han seguido los preceptos y fases del modelo de investigación histórico-educativa y se ha utilizado la técnica de análisis documental para examinar el discurso de la revista cuyo contenido tiene como referencia la reforma de la primera enseñanza. La investigación evidencia el marcado carácter reformista de la revista, y en especial de sus tres maestros impulsores, quienes, con afán de renovación pedagógica, desde los primeros números, proponen planes de mejora importantes —sobre la formación del magisterio, las misiones culturales o pedagógicas, …—que, en buena parte, llegaron a hacerse realidad en el desarrollo de la política republicana del primer bienio. Por otra parte, aparece un apoyo decidido a las reformas emprendidas desde el ministerio dirigido por Marcelino Domingo, así como una actitud de desacuerdo y desencanto ante la situación de la escuela en el segundo bienio.La Seconde République espagnole a représenté un moment clé de transformation dans le domaine de l\u27éducation, en particulier dans l\u27enseignement primaire. Les réformes promues impliquaient un véritable renouveau pédagogique, tant au niveau des fondements que des pratiques, et s\u27inscrivaient dans un projet plus large de modernisation et de démocratisation. Cet article examine les propositions de réforme de l\u27enseignement primaire contenues dans les pages de la revue Escuelas de España, publiée entre 1929 et 1936 et promue par trois instituteurs ruraux. Il analyse également les réactions d\u27adhésion ou de rejet aux mesures politiques et aux dispositions législatives et réglementaires prises au cours de cette période. Les préceptes et les phases du modèle de recherche historico-éducative ont été suivis et la technique de l\u27analyse documentaire a été utilisée pour examiner le discours de la revue, dont le contenu est basé sur la réforme de l\u27enseignement primaire. La recherche montre le caractère réformiste marqué de la revue, et en particulier de ses trois forces vives qui, dans un souci de renouveau pédagogique, ont proposé dès les premiers numéros d\u27importants plans d\u27amélioration - sur la formation des maîtres, les missions culturelles ou pédagogiques, etc. D\u27autre part, les réformes entreprises par le ministère dirigé par Marcelino Domingo semblent bénéficier d\u27un soutien ferme.A Segunda República Espanhola representou um momento-chave de transformação no campo da educação, especialmente na educação primária. As reformas promovidas envolveram uma renovação pedagógica genuína, tanto em termos de fundamentos quanto de práticas, e faziam parte de um projeto mais amplo de modernização e democratização. Este artigo examina as propostas de reforma da educação primária contidas nas páginas da revista Escuelas de España, publicada entre 1929 e 1936 e promovida por três professores rurais. Também analisa as reações de apoio ou rejeição às medidas políticas e às disposições legislativas e regulamentares adotadas durante esse período. Os preceitos e as fases do modelo de pesquisa histórico-educacional foram seguidos e a técnica de análise documental foi usada para examinar o discurso da revista, cujo conteúdo se baseia na reforma da educação primária. A pesquisa mostra o caráter marcadamente reformista da revista e, em particular, de suas três forças motrizes, que, com o desejo de renovação pedagógica, propuseram, desde os primeiros números, importantes planos de melhoria - sobre a formação de professores, missões culturais ou pedagógicas, etc. - que, em grande parte, se concretizaram no desenvolvimento da política republicana dos dois primeiros anos do século XX. Por outro lado, parece haver um firme apoio às reformas empreendidas pelo ministério dirigido por Marcelino Domingo.A Segunda República Espanhola representou um momento-chave de transformação no domínio da educação, especialmente no ensino primário. As reformas promovidas implicaram uma verdadeira renovação pedagógica, tanto em termos de fundamentos como de práticas, e inseriram-se num projeto mais amplo de modernização e democratização. Este artigo analisa as propostas de reforma do ensino primário contidas nas páginas da revista Escuelas de España, publicada entre 1929 e 1936 e promovida por três professores rurais. Analisa também as reacções de apoio ou de rejeição às medidas políticas e às disposições legislativas e regulamentares tomadas durante este período. Foram seguidos os preceitos e as fases do modelo de investigação histórico-educacional e foi utilizada a técnica de análise documental para examinar o discurso da revista, cujo conteúdo se baseia na reforma do ensino primário. A investigação mostra o carácter marcadamente reformista da revista e, em particular, dos seus três impulsionadores, que, com um desejo de renovação pedagógica, propuseram, desde os primeiros números, importantes planos de melhoria - sobre formação de professores, missões culturais ou pedagógicas, etc. - que, em grande medida, se concretizaram no desenvolvimento da política republicana dos dois primeiros anos do século XX. Por outro lado, parece haver um apoio firme às reformas empreendidas pelo ministério dirigido por Marcelino Domingo
Garton Ash, T. (2023). Tras las huellas de Europa: un relato personal e histórico. Editorial Taurus, 496 pp.
No full textReview of: Garton Ash, T. (2023). Tras las huellas de Europa: un relato personal e histórico. Editorial Taurus, 496 pp.Reseña de: Garton Ash, T. (2023). Tras las huellas de Europa: un relato personal e histórico. Editorial Taurus, 496 pp
Adjudicando protección: el proceso de refugio para personas LGBTQI+ en Sudamérica
No full textDaily, dozens of individuals are subjected to stigma, threats, mistreatment, and social ostracism solely because of who they are, what they desire, and whom they love. Hate crimes targeting the LGBTQI+ community, the criminalization of sex between people of the same gender, and the pathologization of intersex bodies are just a few examples of the injustices faced by this group. These forms of discrimination not only persist but are also on the rise. The pressing question then arises: has the international community adequately addressed the need for protective measures for individuals undergoing persecution due to reasons they neither chose nor can change, such as members of the LGBTQI+ community?
This research aims to shed light on one of the key protective mechanisms: the refugee system. Our contemporary refugee system was established in the aftermath of World War II, primarily designed to address the humanitarian crises resulting from the war. The Refugee Convention of 1951 was the cornerstone of this system, created to repair the damages inflicted during the conflict. However, the Convention’s geographical and temporal limitations, intended to address post-war conditions, quickly became apparent as potential obstacles to its relevance. To address these concerns, the Protocol of 1967 was introduced to amend the Convention and extend its protections beyond the original constraints. Despite these advancements, neither the Convention nor the Protocol recognized gender identity or sexuality as grounds for asylum. The Convention’s definition of a refugee was restricted to persecution based on ethnicity, race, political opinion, culture, and membership in a particular social group.
In the 1990s, a notable shift began as some states adopted a more expansive interpretation of the Refugee Convention. These countries began granting asylum to individuals fleeing persecution due to their sexual orientation, gender identity and/or sexual expression. While this practice was relatively uncommon at the time, it gained momentum throughout the early 2000s and became more prevalent in various countries around the world. This shift exposed gaps in the international framework, leading the UNHCR to issue specific guidelines. In 2002, UNHCR’s Guidelines number two urged states to recognize gender as a basis for persecution and asylum. Guidelines number nine (2012) and number twelve (2016) further addressed sexuality, emphasizing the need for non-discrimination and protection of LGBTQI+ individuals. Additionally, the Yogyakarta Principles, drafted in 2007 by legal scholars, offered non-binding recommendations for interpreting international law with LGBTQI+ sensitivity, enhancing the protection framework for LGBTQI+ individuals.
Through the evolution of international practices and the development of subsidiary frameworks, the legal landscape has gradually adapted to offer better and more suitable protection for LGBTQI+ people fleeing persecution. However, a considerable gap exists between legal provisions and actual practices. Thus, advancements in written norms have not necessarily been exempt from malpractices and legal violations. An increasing number of scholars have paid attention to this, highlighting the various obstacles that LGBTQI+ asylum seekers face when requesting asylum.
The increase in academic scholarship, however, has not been uniform everywhere. Even though the Southern Hemisphere hosts 85% of the global refugee population and one in every three new asylum applications is filed in Latin America, our knowledge of how this population is treated when filing their asylum petitions in the Southern Hemisphere in general, and Latin America in particular, is minimal. Existing scholarship on LGBTQI+ asylum seekers has focused on single cities or, at best, individual countries, and has not provided comparative analyses or large-scale assessments of this particular population. This research aims to fill that gap by providing the first comparative study of the five most popular countries for asylum petitions in South America, with the objective of understanding how these countries apply the refugee framework to LGBTQI+ asylum seekers.
For this purpose, the study follows a qualitative approach through non-probabilistic expert surveys in Argentina, Brazil, Chile, Ecuador, and Peru, which together account for more than 87% of all asylum petitions requested in South America. Seventeen experts were surveyed on various elements of the refugee application process, such as questions during interviews, evidence requested, reasons for accepting or denying refugee status, the reliance on stereotypes when making decisions, existence of stereotypes, possible sources of discrimination, etcetera. The analysis reveals that despite international legal obligations, the reality for LGBTQI+ asylum seekers in the countries under study is often fraught with difficulties. Implementation failures are common, ranging from a lack of awareness and training among officials to systemic biases and prejudices, including the requirement of medical certificates to corroborate one’s gender identity. Likewise, this study reveals the coexistence of good and bad practices within the same country, underscoring the issue’s complexity and the need for a more nuanced understanding of state responses.
The study proposes a typology of states based on the degree of compliance with international norms. This typology classifies countries into five categories according to their level of compliance with the international framework, ranging from “Correct Compliance” to “No Compliance.” Argentina and Brazil, despite their challenges and room for improvement, fall into the “Correct Compliance” category due to their relatively advanced practices. In contrast, Ecuador, Chile, and Peru, with more pronounced implementation gaps, breaches of basic human rights and violations of international refugee law, are categorized under the “Severe Compliance Failure” category.
The findings of this study reveal that LGBTQI+ asylum seekers in South America are more likely to undergo a process marked by illegal practices. This has implications that go beyond the purely theoretical: as long as these failures persist, what multiplies are violations of the most basic rights of one of the most vulnerable populations, highlighting the urgent need for improved implementation of asylum laws to protect LGBTQI+ individuals.
Lastly, this study is structured as follows: First, it begins by providing a succinct recount of the international refugee law and its connection with issues of gender identity and sexuality. Then, it offers an overview of the existing literature, highlighting both main agreements and gaps in academic scholarship. It then explains the research design, the particularities of the expert survey and of the robustness measures. Lastly, it presents the findings of the survey and draws some conclusions.En varias partes del mundo, las personas LGBTQI+ aún enfrentan persecución producto de legislaciones restrictivas, violencia social y discriminación institucionalizada debido a su identidad de género, sexualidad y/o expresión de género. Según el Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), en los últimos años ha aumentado significativamente el número de solicitantes de protección internacional por estas causales (ACNUR, 2024). Sin embargo, la información que tenemos sobre las personas que solicitan refugio por motivos LGBTQI+, así como los desafíos que enfrentan al solicitar refugio, es limitada. En Sudamérica, región que ha crecido como centro de origen, pero también de tránsito y recepción de personas solicitantes de refugio, esto es aún más acuciante debido a la falta de estudios sistemáticos que analicen en profundidad y de forma comparada esta problemática, un espacio que llena la presente investigación. Este trabajo analiza los procesos de solicitud de refugio para personas LGBTQI+ en Sudamérica, evaluando cómo los Estados aplican los marcos normativos, identificando fallas en la aplicación y observando la coexistencia de buenas y malas prácticas dentro de un mismo país. A través de encuestas a expertxs en Argentina, Brasil, Chile, Ecuador y Perú, países que concentran el 87% de las solicitudes y refugios concedidos en Sudamérica, este estudio arroja resultados que muestran una variabilidad significativa en la aplicación de la normativa entre los Estados, así como la existencia de fallas graves y recurrentes de forma extendida. Finalmente, el artículo propone una tipología clasificatoria de los Estados basada en el grado de cumplimiento de las normas. La tipología propuesta permite clasificar a los Estados según su nivel de cumplimiento normativo, facilitando la identificación de áreas prioritarias de mejora y proporcionando una herramienta útil para el diseño de políticas públicas más inclusivas. El trabajo se estructura con una discusión sobre el derecho internacional de los refugiados y su relación con las cuestiones LGBTQI+, ello seguido de una revisión de la literatura que destaca la falta de investigación en la región y establece las categorías analíticas para las encuestas. Los resultados y conclusiones se presentan al final del estudio
Migración y cambio climático: Las personas desplazadas por razones climáticas y su encaje en el derecho y marco institucional internacionales. Entrevista a Grainne O’Hara
No full textDe nacionalidad irlandesa, licenciada en Derecho y representante del Alto Comisionado de la ONU para los Refugiados (ACNUR) en España desde el 1 de noviembre de 2024. También ha sido directora de la División de Protección Internacional (DIP, por sus siglas en inglés) de ACNUR en Ginebra, liderando un equipo responsable de proporcionar orientación sobre políticas y apoyo operativo a nivel mundial a las operaciones de ACNUR. O’Hara es especialista en temáticas de migración y asilo, trata y tráfico de personas, las dinámicas marítimas o el clima como impulsor de la movilidad humana y el desplazamiento forzado.De nacionalidad irlandesa, licenciada en Derecho y representante del Alto Comisionado de la ONU para los Refugiados (ACNUR) en España desde el 1 de noviembre de 2024. También ha sido directora de la División de Protección Internacional (DIP, por sus siglas en inglés) de ACNUR en Ginebra, liderando un equipo responsable de proporcionar orientación sobre políticas y apoyo operativo a nivel mundial a las operaciones de ACNUR. O’Hara es especialista en temáticas de migración y asilo, trata y tráfico de personas, las dinámicas marítimas o el clima como impulsor de la movilidad humana y el desplazamiento forzado
La aplicación judicial de los valores del artículo 2 TUE: ¿hacia una aplicación autónoma?
No full textArticle 2 TEU enshrines the values on which the European Union is founded. Despite its contested legal nature, the Court of Justice has developed a rich case-law on this provision, rendering the judicial application of EU values, on some occasions, as a last-resort mechanism to uphold them. This article examines the conditions in which such judicial application takes place, specifically in relation to the possibility of applying Article 2 TEU as an autonomous and self-standing provision. In doing so, it examines the nature, content and applicability of Article 2 TEU in light of the Court’s recent case-law and of the system of legal remedies enshrined in the Treaties, in order to determine whether this provision may be applied autonomously, as well as the applicable conditions and limits to that end.El artículo 2 TUE establece los valores sobre los que se fundamenta la Unión Europea. Pese a su discutida naturaleza jurídica, el Tribunal de Justicia viene desarrollando jurisprudencialmente esta disposición, consagrando, en ocasiones, la aplicación judicial de los valores de la Unión como mecanismo de último resorte para garantizar su cumplimiento. Este articulo analiza las condiciones en las que tiene lugar dicha aplicación judicial, y en concreto la posibilidad de aplicar el artículo 2 TUE como disposición autónoma y autoejecutable. Para ello, el trabajo examina la naturaleza, contenido e invocabilidad del artículo 2 TUE a la luz de la jurisprudencia reciente del Tribunal de Justicia y del sistema de recursos previsto por los Tratados a fin de determinar si cabe invocar dicha disposición de forma autónoma, así como las condiciones y límites aplicables para ello
THE REGULATION OF NEUROTECHNOLOGIES: SANDBOXES FOR INNOVATION
No full textNeuroscience and neurotechnology are growing fast. Researchers warn of potential risks and emphasize the need for regulation that ensures compatibility with fundamental rights. In this context, theorical proposals have emerged from philosophy and human rights doctrine. However, no concrete deontological framework for a legal regulation has been developed. It is proposed to examine the "sandboxes" for innovation outlined in the recent EU Artificial Intelligence Act. This proposal aims to heuristically assess whether this measure can be extrapolated as a first step towards a specific regulation of neurotechnology.La neurociencia y neurotecnología avanzan cada día más. Los investigadores alertan de la existencia de riesgos y la necesidad de una regulación que garantice un desarrollo compatible con los derechos fundamentales. En esta línea, se han realizado propuestas teóricas desde la filosofía o la dogmática de los derechos humanos, pero no se ha concretado una propuesta deontológica sobre una regulación jurídico-positiva de esta cuestión. Se propone realizar un examen de las “sandboxes” para la innovación contenidas en el reciente Reglamento UE para la inteligencia artificial. La propuesta tiene una finalidad heurística que pretende analizar si esta medida puede ser extrapolable como primer paso para una regulación concreta de la neurotecnología.