Portal de Revistas Científicas - UCV
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Construcción de la Escala de Depresión Rasgo para Adolescentes (EDRA)
No full textDetection and diagnosis of depression in adolescents presents significant challenges, highlighting the need for valid and reliable instruments specifically designed for this population. For this purpose, the Trait Depression Scale for Adolescents (EDRA) was developed. Initially, focus groups were conducted to construct the items. The initial instrument factorial structure and internal consistency were tested with data obtained from a group of 215 adolescents aged 15 to 19. Subsequently, 600 adolescents in the same age range were evaluated, confirming the instrument factorial structure with Confirmatory Factor Analysis. Internal consistency was evaluated, and we obtained evidence of convergent and criterion validity. As a result, a theoretically coherent instrument was obtained, with the required structural, convergent, and criterion validity. The instrument also has Cronbach\u27s alpha (.970) and McDonald\u27s omega coefficients (.970) that indicate a high instrument reliability. It is concluded that EDRA is useful, valid, and reliable for measuring trait depression in adolescents. It represents a promising tool for early detection and monitoring of depression in this population, with potential applications in clinical, educational, and research settings.La detección y el diagnóstico de la depresión en adolescentes presentan desafíos significativos lo que resalta la necesidad de contar con instrumentos válidos y confiables diseñados específicamente para esta población. Con este propósito, se desarrolló la Escala de Depresión Rasgo para Adolescentes (EDRA). Inicialmente, se realizaron grupos focales para construir los reactivos. La estructura factorial inicial y la consistencia interna del instrumento se probaron con los datos obtenidos de 215 adolescentes de 15 a 19 años. Posteriormente, se evaluó a 600 adolescentes en el mismo rango de edad. Se confirmó la estructura factorial del instrumento con un Análisis Factorial Confirmatorio, se evaluó la consistencia interna y se obtuvieron evidencias de validez convergente y de criterio. Como resultado, se obtuvo un instrumento teóricamente coherente, con la validez de estructura, convergente y de criterio requeridas. El instrumento cuenta con coeficientes de alfa de Cronbach (.970) y omega de McDonald (.970) que indican una alta fiabilidad de la escala. Se concluye que la EDRA es útil, válida y confiable para medir depresión rasgo en adolescentes, siendo una herramienta prometedora para la detección temprana y el monitoreo de la depresión en este grupo poblacional, con potenciales aplicaciones en entornos clínicos, educativos e investigativos
Neurodivergencia en la Educación Superior desde la perspectiva del claustro: un estudio de teoría fundamentada sobre representaciones, mitos y oportunidades en universidades latinoamericanas
No full textEste estudio aborda la representación de la neurodivergencia en la educación superior desde la perspectiva del claustro académico, explorando sus percepciones, mitos y oportunidades para la inclusión. Utilizando un enfoque cualitativo y entrevistas semi-estructuradas con docentes y administrativos, se analizan las actitudes hacia los estudiantes neurodivergentes en una universidad de América Latina. Los resultados revelan que, si bien algunos docentes reconocen la neurodivergencia como un recurso pedagógico que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje, persisten resistencias institucionales y culturales que dificultan la plena inclusión de estos estudiantes. El estigma y la falta de formación continua sobre neurodivergencia en el claustro son barreras claves para su aceptación y revelación. Se destacan las oportunidades pedagógicas de integrar diversas formas de aprendizaje, pero también las limitaciones estructurales, como la burocracia administrativa, que obstaculizan el acceso a apoyos. Las recomendaciones incluyen promover políticas inclusivas claras, la formación continua del claustro docente y la creación de espacios seguros para los estudiantes neurodivergentes. Finalmente, se sugiere profundizar en estudios longitudinales sobre el impacto de las políticas inclusivas y la experiencia de los estudiantes neurodivergentes en el entorno académico.This study addresses the representation of neurodivergence in higher education from the perspective of academic faculty, exploring their perceptions, myths, and opportunities for inclusion. Using a qualitative approach and semi-structured interviews with faculty and administrators, attitudes toward neurodivergent students at a Latin American university are analyzed. The results reveal that, while some faculty recognize neurodivergence as a pedagogical resource that enriches the teaching-learning process, institutional and cultural resistance persists, hindering the full inclusion of these students. Stigma and a lack of ongoing training on neurodiversity among faculty are key barriers to acceptance and disclosure. The study highlights pedagogical opportunities for integrating diverse forms of learning, but also structural limitations, such as administrative bureaucracy, that hinder access to support. Recommendations include promoting clear inclusive policies, continuing education for teaching staff, and creating safe spaces for neurodivergent students. Finally, further longitudinal studies on the impact of inclusive policies and the experience of neurodivergent students in the academic environment are suggested
Reduciendo la Brecha: Reimaginando la Política de Salud Mental de Colombia para la Prevención del Suicidio en Armenia, Colombia
No full textIntroducción: Este estudio analiza la implementación de la Política Pública de Salud Mental en Armenia, Quindío, Colombia, con énfasis en el abordaje del suicidio. Método: La investigación utiliza una metodología cualitativa basada en la teoría fundamentada, incluyendo análisis de contenido y entrevistas semiestructuradas con nueve actores clave del sistema de salud mental. Resultados: Los resultados revelan desafíos significativos en tres áreas principales: la integración del modelo médico con enfoques comunitarios, la intersectorialidad, y los sistemas de vigilancia epidemiológica. Se identificó una desconexión histórica entre las políticas públicas de salud y la psicología social comunitaria, lo que ha obstaculizado la adaptación efectiva del Sistema General de Seguridad Social en Salud (SGSS) a las necesidades de salud mental. La falta de articulación entre instituciones públicas y privadas, junto con la ausencia de un sistema de redes eficiente, dificulta la implementación de estrategias integrales para la prevención del suicidio. Además, se evidenció la importancia de considerar factores contextuales específicos de la región en la formulación e implementación de políticas. Conclusiones: Es urgente propiciar un diálogo entre las políticas públicas de salud y la psicología social comunitaria para desarrollar estrategias más efectivas en el abordaje del suicidio. Se recomienda la adopción de enfoques comunitarios, la mejora en la intersectorialidad mediante la Teoría del Actor-Red, y la implementación de sistemas de vigilancia epidemiológica basados en la comunidadIntroduction: This study analyzes the implementation of the Public Mental Health Policy in Armenia, Quindío, Colombia, with emphasis on the approach to suicide. Method: The research uses a qualitative methodology based on grounded theory, including content analysis and semi-structured interviews with nine key actors in the mental health system. Results: The results reveal significant challenges in three main areas: the integration of the medical model with community approaches, intersectorality, and epidemiological surveillance systems. A historical disconnect was identified between public health policies and community social psychology, which has hindered the effective adaptation of the General System of Social Security in Health (SGSS) to mental health needs. The lack of articulation between public and private institutions, along with the absence of an efficient network system, hinders the implementation of comprehensive strategies for suicide prevention. Furthermore, the importance of considering region-specific contextual factors in policy formulation and implementation was evident. Conclusions: There is an urgent need to foster dialogue between public health policies and community social psychology to develop more effective strategies in addressing suicide. The adoption of community approaches, improvement in intersectorality through Actor-Network Theory, and the implementation of community-based epidemiological surveillance systems are recommended
Estructura latente y funcionamiento diferencial del ítem de la Escala de Ansiedad de Interacción Social (SIAS-6) en universitarios consumidores de alcohol
No full text The aim of this study was to analyze the structure of the SIAS-6 from an integrative approach of psychological network analysis and item response theory (IRT). In addition, differential item functioning (DIF) was identified as a function of gender. In this regard, an exploratory graph analysis (EGA) followed by a Bootstrap (bootEGA) was applied to assess the stability and consistency of items and dimensions. Then, a graduated response IRT model with discrimination and difficulty parameters was used and complemented with a DIF analysis. The results showed a community with structural consistency and replicable stability in the various resamplings. From IRT, the model reflected a unidimensionality measure (RMSEA = 0.047 [95%CI, 0.027/0.068], SRMR = 0.025, TLI = 0.993, CFI = 0.995). Item 5 was the most discriminant and most accurate; while item 6 provided less information, but presented greater difficulty. Only item 6 showed DIF with minimal effect size with higher scores in favor of the female group. Additionally, the association between the SIAS-6 and depression was of minimal effect size (Rho = 0.44). It is concluded that the SIAS-6 is a unidimensional instrument applicable to male and female college students with alcohol consumption in an educational context El objetivo de este estudio fue analizar la estructura del SIAS-6 desde un enfoque integrador de análisis de redes psicológicas y teoría de respuesta al ítem (TRI). También se identificó el funcionamiento diferencial del ítem (DIF) en función del género. En tal sentido, se aplicó un análisis exploratorio de grafos (EGA) seguido de un Bootstrap (bootEGA) para evaluar la estabilidad y consistencia de ítems y dimensiones. Luego, se utilizó un modelo TRI de respuesta graduada con los parámetros de discriminación y dificultad y se complementó con un análisis del DIF. Los resultados evidenciaron una comunidad con consistencia estructural y estabilidad replicable en los diversos remuestreos. Desde la TRI, el modelo reflejó una medida unidimensionalidad (RMSEA = 0.047 [IC95%, 0.027/0.068], SRMR = 0.025, TLI = 0.993, CFI = 0.995). El ítem 5 fue el más discriminante y de mayor precisión; mientras que el ítem 6 aportó menor información, pero presentó mayor dificultad. Solo el ítem 6 mostró DIF con tamaño de efecto mínimo con mayores puntajes a favor del grupo de mujeres. Adicionalmente, la asociación entre el SIAS-6 y depresión fue de magnitud de efecto mínima (Rho = 0.44). Se concluye que el SIAS-6 es un instrumento unidimensional aplicable a universitarios varones y mujeres con consumo de alcohol en contexto educativos.
Variables psicológicas y sociodemográficas como predictoras de la violencia de pareja en universitarios de Lima Metropolitana
No full text El objetivo del estudio fue determinar las variables psicológicas y sociodemográficas que predicen la violencia de pareja en universitarios de Lima Metropolitana. El diseño fue empírico, no experimental, de estrategia asociativa predictiva. La muestra estuvo conformada por 555 estudiantes de universidades públicas y privadas. Se usó una ficha de datos sociodemográficos, el Cuestionario de violencia en las relaciones de pareja (Soriano, 2006), la Escala de mitos del amor romántico de Bonilla-Algovia y Rivas-Rivero (2020), la Escala de autoestima de Rosenberg (1965), el Cuestionario de dependencia emocional de Lemos y Londoño (2006) y la Escala del perdón en la relación de pareja de Rosales-Sarabia (2014). A nivel bivariado las variables psicológicas que se asocian con la violencia de pareja son dependencia emocional con un tamaño del efecto mediano, así como el resentimiento, mitos del amor romántico y autoestima con magnitud pequeña. Las variables sociodemográficas que se asocian son estado civil y condición laboral. A nivel multivariado, se utilizó la regresión logística binaria, encontrándose que mayor dependencia emocional y resentimiento, menor perdón genuino y autoestima, el ser separado y trabajar a la vez que estudiar predicen la presencia de violencia de pareja en jóvenes universitarios, constituyéndose como factores de riesgo The aim of the study was to determine the psychological and sociodemographic variables that predict intimate partner violence among university students in Metropolitan Lima. The design was empirical, non-experimental, and followed a predictive associative strategy. The sample consisted of 555 students from public and private universities. A sociodemographic data sheet, the Intimate Partner Violence Questionnaire (Soriano, 2006), the Romantic Love Myths Scale by Bonilla-Algovia and Rivas-Rivero (2020), the Rosenberg Self-Esteem Scale (1965), the Emotional Dependence Questionnaire by Lemos and Londoño (2006), and the Forgiveness in Romantic Relationships Scale by Rosales-Sarabia (2014) were used. At the bivariate level, the psychological variables associated with intimate partner violence were emotional dependence, with a medium effect size, as well as resentment, romantic love myths, and self-esteem, with small effect sizes. The sociodemographic variables associated with intimate partner violence were marital status and employment status. At the multivariate level, binary logistic regression analysis revealed that higher emotional dependence and resentment, lower genuine forgiveness and self-esteem, being separated, and working while studying predicted the presence of intimate partner violence among university students, identifying them as risk factors
Determinantes del éxito estudiantil: la autorregulación del aprendizaje y el medio social
No full textEl éxito estudiantil no solo se ve influenciado por las habilidades cognitivas y el desarrollo personal, sino que también depende de las habilidades autorregulatorias del aprendizaje en contexto. Por lo anterior, se da a conocer los resultados obtenidos de un estudio aplicado en educación cuyo objetivo consistió en analizar la influencia del entorno social en el proceso autorregulatorio de los estudiantes en diferentes regiones de Colombia. Se enmarca en la metodología cualitativa con un diseño fenomenológico. Los participantes se constituyeron en 137 personas (estudiantes, docentes y padres de familia) de centros educativos de 9 zonas del país. Se aplicaron la ficha de categorización, la entrevista semiestructurada y los grupos focales como instrumentos de recolección de información. La sistematización y análisis de información se realizó mediante una matriz de Excel que posibilitó cruzar los datos, establecer categorías y su posterior interpretación. Los principales hallazgos demuestran que existen diversos factores socioculturales que influyen en el éxito académico tales como el nivel educativo de las familias, su nivel económico, sus ámbitos laborales y lugar de residencia los cuales afectan la autorregulación del aprendizaje, y, por tanto, la consecución del buen desempeño escolar. La tenencia escasa de recursos educativos, los malos hábitos de aprendizaje, los espacios inadecuados de estudio y la pobre percepción sobre el éxito a través de la educación son algunas de las dificultades que hacen de la escuela un lugar desmotivador para los estudiantes. Como consecuencia, se deja de lado la responsabilidad del propio aprendizaje. Student success is not only influenced by cognitive skills and personal development but also depends on selfregulatory learning skills in context. Therefore, the results obtained from an applied study in education are presented, the objective of which was to analyze the influence of the social environment on the self-regulatory process of students in different regions of Colombia. It is framed in qualitative methodology with a phenomenological design. The participants were 137 people (students, teachers and parents) from educational centers in 9 areas of the country. The categorization form, the semi-structured interview and the focus groups were applied as instruments for collecting information. The systematization and analysis of information was carried out using an Excel matrix that made it possible to cross-reference the data, establish categories and their subsequent interpretation. The main findings show that there are various sociocultural factors that influence academic success, such as the educational level of families, their economic level, their work environment and place of residence, which affect self-regulation of learning and, therefore, the achievement of good academic performance. The lack of educational resources, bad learning habits, inadequate study spaces and the poor perception of success through education are some of the difficulties that make school a demotivating place for students. As a consequence, the responsibility for one’s own learning is left aside
The Artificial Intelligence and Teaching in Basic Education in North Lima, 2025
No full text This study examines the impact of artificial intelligence (AI) on teaching within basic education, specifically in primary education, in Lima Norte, aligned with Sustainable Development Goal (SDG) 4: Quality Education. Using a quantitative approach and a non-experimental correlational design, data were collected from 108 teachers in private institutions through a Likert-type questionnaire. The results show that AI has great potential to personalize learning, adapting it to students’ individual needs, optimizing teaching time by utomating repetitive tasks, and facilitating classroom work. Additionally, AI promotes inclusive education by allowing students with different needs to access adapted materials. However, key challenges exist, such as the lack of adequate teacher training and limitations in technological infrastructure. Despite these obstacles, it is concluded that artificial intelligence does not replace teachers but complements them. This allows them to focus on essential aspects of the educational process, such as the integral and personalized development of students, improving the overall quality of education and promoting inclusive and accessible learning for all. Este estudio examina el impacto de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza dentro de la educación básica, específicamente en la educación primaria, en Lima Norte, alineado con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4: Educación de Calidad. Con un enfoque cuantitativo y un diseño correlacional no experimental, se recopilaron datos de 108 docentes de instituciones privadas mediante un cuestionario tipo Likert. Los resultados muestran que la IA tiene un gran potencial para personalizar el aprendizaje, adaptándolo a las necesidades individuales de los estudiantes, optimizando el tiempo docente al automatizar tareas repetitivas y facilitando el trabajo en el aula. Además, la IA favorece la educación inclusiva, permitiendo a los estudiantes con diferentes necesidades acceder a materiales adaptados. Sin embargo, existen desafíos clave, como la falta de capacitación docente adecuada y las limitaciones en infraestructuras tecnológicas. A pesar de estos obstáculos, se concluye que la inteligencia artificial no sustituye a los docentes, sino que los complementa. Esto les permite concentrarse en aspectos esenciales del proceso educativo, como el desarrollo integral y personalizado de los estudiantes, mejorando la calidad educativa en general y promoviendo un aprendizaje inclusivo y accesible para todos
Environmental education and social responsibility in the tourism sector
No full textEl presente estudio explora la relación entre la educación ambiental (EA) y la responsabilidad social (RS) en el sector turístico, identificando cómo estas disciplinas influyen en la sostenibilidad del sector. Se utiliza un enfoque analítico y correlacional, con un diseño no experimental, evaluando variables clave como conciencia ambiental, educación para laacción ambiental, compromiso ético y acciones de impacto social mediante encuestas a clientes de un restaurante en Chiclayo. Los resultados muestran una correlación positiva entre un mayor nivel de EA y prácticas de RS. Sin embargo, se evidencian desafíos como la falta de educación ambiental en ciertos actores del sector y la necesidad de estrategiasintegrales para fortalecer la sostenibilidad turística. La educación ambiental en este contexto busca sensibilizar a los turistas, los operadores turísticos y las comunidades locales sobre la importancia de preservar los recursos naturales, la biodiversidad y la cultura local. Esto implica promover prácticas responsables, como la gestión eficiente del agua, la reducción de desechos, el respeto por la flora y fauna, y la adopción de tecnologías limpias en la industria turística.This study examines the relationship between environmental education (EE) and social responsibility (SR) in the tourism sector, identifying their influence on sustainability. An analytical and correlational approach is employed witha non-experimental design, evaluating key variables such as environmental awareness, education for environmental action, ethical commitment, and social impact actions through surveys conducted with restaurant customers in Chiclayo. Findings reveal a positive correlation between higher EE levels and SR practices. However, challenges such as insufficient environmental education among certain sector stakeholders and the need for comprehensive strategies to enhance tourism sustainability are highlighted. Environmental education in this context seeks to raise awareness among tourists, tour operators, and local communities about the importance of preserving natural resources,biodiversity, and local culture. This involves promoting responsible practices such as efficient water management, waste reduction, respect for flora and fauna, and the adoption of clean technologies in the tourism industry
The impact that the technological trends driving the world of the metaverse will have on business organizations
No full textEl artículo describe el impacto que tendrán las nuevas tecnológicas en el mundo del metaverso en las organizaciones en general, esperando que varias tendencias se consoliden en respuesta a las necesidades y estrategias de gestión en medio de un panorama en donde el metaverso avanza en términos de expectativa en la economía a nivel global. La investigación se caracterizó por ser de análisis documental descriptivo con un enfoque cualitativo de las diferentes investigaciones sobre las nuevas tendencias tecnológicas (metaverso), identificando sus componentes, su estructura y tecnologías que la integran; además los autores de este estudio plasman sus criterios para contribuir a fomentar la implementación de nuevas tendencias tecnologías. Los resultados evidenciaron los efectos que traerá la integración de las tendencias tecnológicas (Metaverso) en el sector empresarial, convirtiéndose en una herramienta competitiva en la dinámica del mercado, rompiendo paradigmas dentro de las organizaciones, entendiendo y comprendiendo su composición, estructura y tecnologías que la integran.The article describes the impact that new technologies will have in the world of metaverse in organizations in general, expecting that several trends will consolidate in response to the needs and management strategies during a scenario where the metaverse advances in terms of expectation in the global economy. The research was characterized as an exploratory, descriptive analysis of the different research on new technological trends (metaverse), identifying its components, structure and technologies that integrate it; in addition, the authors of this study express their criteria to contribute to promote the implementation of new technological trends. The results showed the effects that will bring the integration of technological trends (Metaverse) in the business sector, becoming a competitive tool in the market dynamics, breaking paradigms within organizations, understanding and understanding its composition, structure and technologies that integrate it
Examining Demographic, Psychological, and Behavioral Predictors of Aggression in Moroccan University Students
No full textObjetivo : Esta investigación explora los factores demográficos y conductuales que contribuyen al comportamiento agresivo entre estudiantes universitarios en Marruecos. Comprender estos determinantes puede informar estrategias de intervención y prevención focalizadas. Método : Participaron un total de 1,125 estudiantes (650 hombres, 475 mujeres) de entre 18 y 24 años de la Universidad Abdelmalek Essaâdi, quienes respondieron a una encuesta presencial en 2020. Los participantes completaron un cuestionario demográfico junto con la adaptación árabe de la Escala de Historia de Vida de la Agresión. Resultados : Los estudiantes que reportaron consumo de sustancias —particularmente tabaco, alcohol y juego— mostraron niveles significativamente más altos de agresión a lo largo de la vida. Los hombres reportaron conductas agresivas con mayor frecuencia en comparación con las mujeres. Además, los estudiantes con antecedentes de divorcio parental o que usan medicación para condiciones de salud mental (por ejemplo, depresión, ansiedad o trastornos del sueño) tenían mayor probabilidad de presentar puntajes elevados de agresión. Conclusiones : El género masculino, el consumo de sustancias, la vulnerabilidad en salud mental y la inestabilidad familiar emergieron como predictores clave de la agresión. Estos hallazgos subrayan la necesidad de programas de prevención en el ámbito universitario dirigidos a grupos en riesgo, especialmente estudiantes varones y aquellos que enfrentan estrés psicológico o familiar.Objective: This research explores the demographic and behavioral factors that contribute to aggressive behavior among university students in Morocco.. Understanding these determinants can inform targeted intervention and prevention strategies. Method: A total of 1,125 students (650 males, 475 females) aged 18 to 24 from Abdelmalek Essaâdi University participated in an on-site survey in 2020. Participants responded to a demographic survey along with the Arabic adaptation of the Life History of Aggression Scale. Results: Students who reported substance use—particularly tobacco, alcohol, and gambling—showed significantly higher levels of lifetime aggression. Males reported more frequent aggressive behavior compared to females. Additionally, students with a history of parental divorce or those using medication for mental health conditions (e.g., depression, anxiety, or sleep disorders) were more likely to exhibit elevated aggression scores. Conclusions: Male gender, substance use, mental health vulnerability, and family instability emerged as key predictors of aggression. These findings underscore the need for university-based prevention programs targeting at-risk groups, particularly male students and those facing psychological or familial stressors