RIUFAL (Univ. Federal de Alagoas)
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Assistência de enfermagem na gestação de alto risco em ênfase na diabetes gestacional
No full textThis study aims to analyze the available literature on nursing care in high-risk prenatal care with an emphasis on gestational diabetes. A literature review was conducted using the acronym PICo, which were used concomitantly with keywords and descriptors. They attribute P (population) high-risk prenatal care, I (intervention) nursing attribution and Co (context) gestational diabetes. The databases were: LILACS, Scielo, Ministry of Health, Nursing Library (BDENF) and Medline resulting in 2,133 studies identified. After applying the exclusion and inclusion criteria, following a detailed analysis, 14 articles remained. The studies highlighted the importance of prenatal nursing to reduce GDM cases, highlighting periodic exams, reception and health education.Este estudo objetiva analisar a literatura disponível sobre a assistência de enfermagem no pré-natal de alto risco em ênfase na diabetes gestacional. Foi conduzida uma revisão de literatura utilizando o acrômio PICo, que foram utilizados concomitantemente com palavras-chave e descritores. Atribuem P (população) prénatal de alto risco, I (intervenção) atribuição da enfermagem e Co (contexto) diabetes gestacional. As bases de dados foram: LILACS, Scielo, Ministério da Saúde, Biblioteca de Enfermagem (BDENF) e Medline resultando em 2.135 estudos identificados. Após a aplicação dos critérios de exclusão e inclusão, em seguida de uma análise detalhada, restaram 16 artigos. Os estudos destacaram a importância da enfermagem no pré-natal para diminuição dos casos de DMG evidenciando os exames periódicos, acolhimento e educação em saúde
A sociolinguistic analysis of topic constructions in oral and written reports of basic education students in the city of Maceió – AL
No full textThe object of study in this research is the analysis of brazilian portuguese Topic Constructions found in clippings of oral and written texts from Basic Education students in public schools in Maceió. Based on the assumptions of functionalist sociolinguistics, the main objective to observe the theories that permeate these constructions, as well as the conditioning factors, linguistic and extralinguistic, that
favor or not these achievements, observing the relationships established between oral language and written language. . This work takes as theoretical-methodological support Variationist Sociolinguistics (Labov, 2008 [1972]) and the theoretical support of Educational Sociolinguistics (Bortoni-Ricardo, 2004; 2005); its basis is centered on studies of topic ideas pointed out by Li & Thompson (1976) and discussed by Pontes (1987), who addresses and classifies these constructions. The research was submitted to the Research Ethics Committee and approved under the Certificate of Presentation of Ethical Appreciation No. 57051522.6.0000.5013 and Consubstantiated Opinion No. 5.391.818. The methodology applied to develop this study is based on an analysis carried out on oral and written textual productions, in which the research collaborators were students in the 9th year of elementary school and the 3rd year of high school, male and female, all students from two public schools and residents in the municipality of Maceió. The research result indicates that, in relation to the oral modality, elementary school students from School 1 present a greater number of Topic Constructions in relation to texts produced by high school students from School 2; As for the written modality, students from School 1 showed evidence of the phenomenon, while students from School 2 did not show any Topic Construction. In relation to the sex/gender variable, the female group from School 1 manifests less of the phenomenon in oral texts, which happens inversely in written texts; while in School 2 the female group presents the same profile as the male group, quantitatively, both in oral and written texts. There is evidence that the higher the level of education, the lower the use of topics, both oral and written, as the groups from School 2 showed fewer records of the phenomenon, in relation to
School 1, in oral and absence in writing. Therefore, it is clear that the relevance of this study, as in addition to reflecting the linguistic diversity of Brazilian Portuguese, it is observed that, in the institutional environments analyzed, the presence of the constructions researched in the collaborators' texts signals a language with topic prominence and subject, in which both constructions are highlighted, thus, such structures enable additional study for students, thus contributing to the appropriate use of the language in speaking and writing situations in which they must be used.Define-se como objeto de estudo nesta pesquisa a análise das Construções de Tópico do português brasileiro encontradas em recortes de textos orais e escritos de estudantes da Educação Básica em escolas da rede pública de Maceió. Com base nos pressupostos da sociolinguística de cunho funcionalista, busca-se como principal objetivo observar as teorias que permeiam essas construções, bem como os fatores condicionantes, linguísticos e extralinguísticos, que favorecem ou não
essas realizações, observando as relações estabelecidas entre a linguagem oral e a linguagem escrita. Este trabalho toma por suporte teórico-metodológico a Sociolinguística Variacionista (Labov, 2008 [1972]) e o suporte teórico da Sociolinguística Educacional (Bortoni-Ricardo, 2004; 2005); seu embasamento está centrado nos estudos das ideias de tópico apontadas por Li & Thompson (1976) e discutidas por Pontes (1987) que aborda e classifica essas construções. A pesquisa foi submetida ao Comitê de Ética em Pesquisa e aprovado sob o Certificado de Apresentação de Apreciação Ética de Nº 57051522.6.0000.5013 e Parecer Consubstanciado de Nº 5.391.818. A metodologia aplicada para o desenvolvimento deste estudo parte de uma análise realizada em produções textuais orais e escritas, em que os colaboradores da pesquisa foram estudantes do 9º ano do ensino fundamental e da 3ª série do ensino médio, do sexo/gênero masculino e feminino, todos estudantes de duas escolas públicas e residentes no município de Maceió. O resultado da pesquisa indica que, em relação à modalidade oral, os estudantes do ensino fundamental da Escola 1 apresentam uma quantidade maior de Construções de Tópico em relação aos textos produzidos por estudantes do ensino médio da Escola 2; quanto à modalidade escrita, os estudantes da Escola 1 apresentaram evidências do fenômeno, enquanto os estudantes da Escola 2, não evidenciaram nenhuma Construção de Tópico. Já em relação à variável sexo/gênero, o grupo feminino da Escola 1 manifesta menor quantidade do fenômeno em textos orais, o que acontece inversamente nos textos escritos; enquanto que na Escola 2 o grupo feminino apresenta o mesmo perfil do grupo masculino, quantativamente, tanto nos
textos orais quantos nos escritos. Há indícios de quanto maior o nível de escolaridade, menor será o uso dos tópicos, tanto na modalidade oral, quanto na escrita, já que os grupos da Escola 2 evidenciaram menor registros do fenômeno, em relação à Escola 1, na oralidade e ausência na escrita. Logo, percebe-se que a relevância deste estudo, pois além de refletir a diversidade linguística do português brasileiro, observa-se que, nos ambientes institucionais analisados, a presença das construções pesquisadas nos textos dos colaboradores sinaliza para uma língua com proeminência de tópico e sujeito, em que são evidenciadas as duas construções, desse modo, tais estruturas possibilitam um estudo a mais para os estudantes, colaborando assim, para o uso adequado da língua em situações de fala e escrita nas quais devam ser usadas
Atuar: uma análise de aspectos da Técnica Chubbuck a partir de uma experiência pessoal
Get PDFThis study sought to analyze the chapters Objective of the Scene and Interior Monologue, two of the twelve tools of the Chubbuck Technique, as well as their effectiveness during the study and practical application of the teachings contained in the book The Power of the Actor, by Ivana Chubbuck. It sought to understand how the tools highlighted contribute to better resourcefulness in the actor's work, whether in the long or short term. We also sought to bring to light the point of view of the student author of this thesis in relation to the two tools, choosing them as complementary to justify an effective result in the search for satisfaction with performance on stage.Este estudo buscou analisar os capítulos Objetivo de Cena e Monólogo Interior, duas das doze ferramentas da Técnica Chubbuck, bem como sua eficácia durante o estudo e a aplicação prática dos ensinamentos contidos no livro O Poder do Ator, de Ivana Chubbuck. Nele procurou-se entender como as ferramentas evidenciadas contribuem para uma melhor desenvoltura no trabalho do ator, seja a longo ou curto prazo. Procurou-se também trazer à tona o ponto de vista da discente autora desta tese com relação às duas ferramentas, elegendo-as como complementares para justificar um resultado eficaz na busca pela satisfação com o desempenho em cena
Caro, arquiteto urbanista!: olhares sobre o arquiteto urbanista brasileiro e sua função social
Get PDFThe study covers the intrinsic and social characteristics of the urban architect that interfere or even justify the low impact of their professional work on the development of society. The research was stimulated by the low access to the work of urban architects by a large part of the Brazilian population, especially the lower income strata. Different perspectives on this professional are addressed, through demographic data, current laws and current market contexts, in order to build a general profile of the professional, which involves a self centered view on oneself and on society in general. The symbolic, invisible relations, as described by Bourdieu, are also analyzed, going through the different possibilities for inserting this professional into the job market and their professional performance. The social impact generated by their action is presented as possible through social architecture, with emphasis on Technical Assistance in Social Interest Housing (ATHIS), and urbanism itself, inseparable from popular participation, outlining the insurgent character of the profession today and characterizing its social function.O estudo abarca características intrínsecas e sociais do sujeito arquiteto urbanista que interferem ou, até mesmo, justificam o baixo impacto de sua atuação profissional no desenvolvimento da sociedade. A pesquisa foi estimulada pelo baixo acesso ao trabalho dos arquitetos urbanistas, por grande parcela da população brasileira, principalmente as camadas de mais baixa renda. Abordam-se diferentes olhares sobre esse profissional, por meio de dados demográficos, leis vigentes e contextos atuais de mercado, para assim construir um perfil geral sobre a profissão, que envolve um olhar autocentrado, sobre ele mesmo; e o olhar dos outros, o da sociedade em geral. São analisadas também as relações simbólicas, invisíveis, como descritas por Bourdieu, perpassando por diversas possibilidades de inserção desse profissional no mercado de trabalho e sua atuação profissional. O impacto social gerado por sua ação apresenta-se como possível, através da arquitetura social, destacando-se a Assistência Técnica em Habitação de Interesse Social (ATHIS), e o próprio urbanismo, indissociável da participação popular, delineando o caráter insurgente da profissão nos dias atuais e caracterizando sua função social
De residente à atingido: as marcas do deslocamento ambiental no caso Braskem em Maceió/A
No full textThis article aims to analyze the perception of those affected by the socio-environmental impact and compulsory displacement caused by the industrial activities of Braskem Mining in Maceió (AL). The work is anchored in the notion of "affected person" put forward by Carlos Vainer (2003) and Andréa Zhouri (2017). Following the incidence of earth tremors and cracks in the foundations and structures of houses, buildings, public roads, avenues and other buildings caused by the massive extraction of rock salt from urban soil in the capital of Alagoas, the residents of the Mutange, Pinheiro, Bom Parto, Bebedouro and Farol neighborhoods found Them selves victims of an imminent collapse, having to leave their homes and material goods immediately due to the apparent urgency. In the midst of these problems and now being recognized as "affected" by the environmental crime, the residents of these localities, in the midst of the chaos, had to restructure their lives. In view of this whole context, this work was organized through theoretical reading and analysis, semi-structured interviews with displaced people (meet,whatsapp and person) discourse analysis of these former residents, with the aim ofunderstanding the use of the category of "affected".Este artigo pretende analisar a percepção dos atingidos sobre o impacto socioambiental e o deslocamento compulsório causado em decorrência das atividades industriais da Mineradora Braskem em Maceió (AL). O trabalho se ancora na noção de "pessoa atingida" avançada por Carlos Vainer (2003) e Andréa Zhouri (2017). A partir da incidência de tremores de terra e rachaduras na fundação e estrutura de casas, edifícios, vias públicas, avenidas e demais edificações, causados pela massiva extração de sal-gema Sal-gema, nome utilizado para identificar um cloreto de sódio. Essa substância é utilizada para produzir soda cáustica e policloreto de vinila em solo urbano, os moradores dos bairros do Mutange, Pinheiro, Bom Parto, Bebedouro e parte do Farol perceberam-se vítimas de um afundamento iminente, tendo que deixar suas casas e bens materiais de imediato em virtude da aparente urgência. Em meio a estas problemáticas e agora sendo reconhecidos como "atingidos" pelo crime ambiental, os moradores destas localidades, em meio ao caos, precisaram reestruturar suas vidas. Haja vista todo este contexto, o presente trabalho foi organizado através de leitura e análise teórica, entrevistas semiestruturadas com deslocados (meet, whatsapp e presencial) e análise de discurso desses ex-moradores, visando compreender o emprego da categoria de “atingido”
Análise das ações de enfrentamento à desinformação realizadas por bibliotecas universitárias federais da região Nordeste do Brasil
No full textDisinformation has generated harmful situations for society, since the misrepresentation of information, through manipulation and fraud, works against the right to quality information for social processes aimed at the common good. The disservice generated by misinformation on important issues, such as politics and public health, has negative consequences for everyone, including putting many people's lives at risk. It is therefore essential that efforts be made by various areas of knowledge to combat disinformation and, in this sense, university libraries are considered to have a relevant social role due to their reliability in terms of the information organized and made available to society. The object of this research was to discuss the role of university libraries in combating disinformation. In this context, the general aim of the research was to describe the actions taken by federal university libraries in the northeast of Brazil to combat disinformation. Specifically, it sought to map the actions taken by the BUs to combat disinformation on institutional websites and social networks; to analyze the perception of university library managers about actions to combat disinformation; and to describe the actions found with reference to information mediation. It was based on the assumption that the university library, by proposing actions such as courses, lectures, programs and campaigns aimed at dealing with information, plays a fundamental role in combating disinformation, strengthening the collective understanding of the need for the dissemination and sharing of information to be based on criteria of quality, veracity and a reliable source. The study analyzed the initiatives of university libraries at federal universities in the Northeast region, seeking to identify and describe actions to combat disinformation. This is an exploratory, qualitative and documentary study, using a questionnaire as a data collection tool with library managers. The results of this research provide an overview of how disinformation is being dealt with by the university libraries under analysis, providing a discussion on the urgency of creating policies to tackle disinformation within university libraries. It was concluded that the university library, as an information institution, has an important role to play in the face of disinformation, where it must be vigilant of quality information, always checking the content before passing it on to its users.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorA desinformação tem gerado situações prejudiciais para a sociedade, visto que as deturpações da informação, por meio da manipulação e das fraudes, atuam em um movimento contrário ao direito à informação de qualidade com fins aos processos sociais que visam o bem comum. O desserviço gerado pela desinformação sobre assuntos importantes, como política e saúde pública, traz consequências negativas para todos, inclusive colocando em risco a vida de muitas pessoas. Com isso, é imprescindível que sejam realizados esforços de diversas áreas do saber no combate à desinformação e, nesse sentido, considera-se que as bibliotecas universitárias possuem relevante papel social por seu caráter de confiabilidade quanto à informação organizada e disponibilizada para atender à sociedade. Esta investigação teve como objeto de estudo discutir o papel das bibliotecas universitárias frente ao combate à desinformação. Nesse contexto, a pesquisa teve como objetivo geral descrever as ações que são desenvolvidas pelas bibliotecas universitárias federais da região nordeste do Brasil no combate à desinformação. Especificamente, buscou mapear nos sites e redes sociais institucionais as ações desenvolvidas pelas BUs no combate à desinformação; analisar a percepção dos gestores das bibliotecas universitárias acerca das ações do combate à desinformação; descrever as ações encontradas tendo como referência a mediação da informação. Partiu-se do pressuposto de que a biblioteca universitária, ao propor ações, como cursos, palestras, programas e campanhas voltadas para o trato com a informação, desempenha papel fundamental no combate à desinformação, fortalecendo o entendimento coletivo sobre a necessidade de que a disseminação e o compartilhamento da informação devem passar por critérios de qualidade, de veracidade e apresentar fonte confiável. Foram analisadas iniciativas de bibliotecas universitárias das universidades federais da região Nordeste, buscando identificar e descrever as ações em prol do combate à desinformação. Assim, trata-se de uma pesquisa de abordagem exploratória, qualitativa e documental, que tem como método um questionário como instrumento de coleta de dados junto aos gestores das bibliotecas. Os resultados desta pesquisa expõem um panorama geral sobre como a desinformação está sendo tratada pelas bibliotecas universitárias em análise, proporcionando uma discussão sobre a urgência de criação de políticas para o enfrentamento à desinformação no âmbito das bibliotecas universitárias. Concluiu-se que a biblioteca universitária, enquanto instituição informacional, possui um papel importante frente à desinformação, onde deve ser vigilante da informação de qualidade, checando sempre os conteúdos antes de repassar para seus usuários
The method of immanent study and the pedagogy of autonomy: "second chapter: teaching is not transferring knowledge"
No full textThis Final Course Work (TCC), prepared as part of the requirements for obtaining a Bachelor's Degree in Pedagogy from the Federal University of Alagoas, is the result of an immanent study of the second chapter of the book Pedagogy of Autonomy, by Paulo Freire, entitled "Teaching is not transferring knowledge". The main objective of this work is to conduct a bibliographic survey of the second chapter of the book Pedagogy of Autonomy, by Paulo Freire, using the Immanent Study Method, which is dedicated to the analysis of the category "study". In it, the author questions the traditional view of teaching, also known as "banking education", in which the educator is seen as the absolute holder of knowledge, while the student is reduced to a passive receiver. Freire argues that this approach does not promote autonomy or the active participation of students in the educational process. For him, teaching does not consist of transferring knowledge, but in valuing dialogue, the exchange of experiences and the collective construction of knowledge. In view of this, we sought to understand how this process occurs
and how students can develop their intellectual autonomy. We recognize that this autonomy is
stimulated through regular, systematic and methodical study. It was precisely the method of immanent study that guided the elaboration of this work. The method of immanent study is a systematic procedure, an application and/or a methodology for conducting studies of a bibliographic nature focused on the analysis and critical understanding of the books, theses and dissertations studied. Its objective is to enhance the cognitive capacity for production, socialization and appropriation of knowledge, thus contributing to the integral formation of the individual. As a result of this study, we verified through the critical analytical diary that immanent study has contributed to forging the intellectual autonomy of those who place themselves in the position of scholars and overcoming banking pedagogy, by enabling the
overcoming of the mechanistic act of transferring knowledge.Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), elaborado como parte dos requisitos para a
obtenção do diploma de Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Federal de Alagoas, é fruto do estudo imanente realizado sobre o segundo capítulo do livro Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire, intitulado "Ensinar não é transferir conhecimento". O objetivo principal deste trabalho é realizar um levantamento bibliográfico do segundo capítulo do livro Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire, utilizando o Método do Estudo Imanente, que se dedica à análise da categoria "estudo". Nele, o autor questiona a visão tradicional de ensino, também conhecida como “educação bancária”, na qual o educador é percebido como o detentor absoluto do conhecimento, enquanto o educando é reduzido a um receptor passivo. Freire argumenta que essa abordagem não promove a autonomia nem a participação ativa dos educandos no processo educativo. Para ele, ensinar não consiste em transferir conhecimento, mas em valorizar o diálogo, a troca de experiências e a construção coletiva do saber. Diante disso, buscamos compreender como se dá esse processo e como os educandos podem
desenvolver sua autonomia intelectual. Reconhecemos que essa autonomia é estimulada por
meio de um estudo regular, sistemático e metódico. Foi justamente o método do estudo imanente que orientou a elaboração deste trabalho. O método do estudo imanente é um procedimento sistemático, um aplicativo e/ou uma metodologia para realização de estudos de natureza bibliográfica voltada para a análise e a compreensão crítica dos livros, teses e dissertações estudadas. Seu objetivo é potencializar a capacidade cognitiva de produção, socialização e apropriação de conhecimentos, contribuindo, assim, para a formação integral do indivíduo. Como resultado deste estudo, verificamos, por meio do diário crítico analítico, que o estudo imanente tem contribuído para forjar a autonomia intelectual dos que se colocam na condição de estudiosos e superando a pedagogia bancária, ao possibilitar a superação mecanista do ato de transferir conhecimento
Orientation and localization as an amplification of spacial perception: regency experience on geography PRP-subproject
No full textThe notions and techniques of orientation and location are constantly present in our daily lives, whether in everyday movements or in geographical analyses. Providing means for students to achieve cartographic literacy and thereby develop geographical reasoning, essential for autonomy and knowledge of the geographical space, were the objectives delimited during the planning of the thematic lesson of the mentioned work. This study highlights the experiences lived in remote classes in the Geography discipline on the theme of Orientation and Location with 1st-year High School students at the Federal Institute of Alagoas (IFAL), Maceió campus (AL), within the scope of the Pedagogical Residency Program (PRP), of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), within the 2020-2022 cycle, in partnership with the Federal University of Alagoas (UFAL). Amidst the context of social isolation brought about by the Covid-19 pandemic, pedagogical residents, alongside the supervising teacher, had to confront urgent challenges. Present the experiences lived in the program, the importance of pedagogical meetings for planning and ongoing training of the resident, with the objectives of achieving the expansion of spatial perception and autonomy based on the construction of the orientation and location didactic sequence, approaching the teaching of cartography in a playful way are part of the methodology of this work. It appears from this effort that students have become aware of the importance and manif estation of geographic knowledge in everyday actions. The theoretical foundation of this work was based on theorists such as: Martinelli (1999), Passini (1999), Almeida (1999), Katuta (2000), among others, who discuss the theme in question.As noções e técnicas de orientação e localização estão constantemente presentes em nosso dia a dia, seja nos deslocamentos cotidianos ou nas análises geográficas. Prover meios para que os alunos alcancem a alfabetização cartográfica e com isso desenvolvam o raciocínio geográfico, essenciais para a autonomia e conhecimento do espaço geográfico foram os objetivos delimitados durante o planejamento da aula tema do referido trabalho. O presente estudo destaca as experiências vivenciadas em aula remota na disciplina de Geografia sobre o tema Orientação e Localização com alunos do 1º ano do Ensino Médio do Instituto Federal de Alagoas (IFAL), Campus Maceió (AL), no âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP), da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), dentro do ciclo 2020-2022, em parceria com a Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Mediante o cenário de isolamento social provocado pela pandemia da Covid-19, residentes pedagógicos na companhia do professor preceptor, tiveram que superar desafios urgentes. Apresentar as experiências vividas no programa, a importância dos encontros pedagógicos para planejamento e formação contínua do residente, com objetivos de alcançar a ampliação da percepção espacial e autonomia com base na construção da sequência didática orientação e localização, abordando o ensino de cartografia de forma lúdica fazem parte da metodologia deste trabalho. Depreendese do referido esforço que estudantes despertaram para a importância e manifestação dos conhecimentos geográficos nas ações quotidianas. A base teórica deste trabalho espelhou-se em teóricos como: Martinelli (1999), Passini (1999), Almeida (1999), Katuta (2000), entre outros, que discutem a temática em questão
Capacidade degradativa de fungos filamentosos indígenas no soro do leite em monocultivos e em co-cultivo com microalga
No full textWhey, a byproduct of cheese production, poses an environmental challenge due to its large production and high organic load. In this context, bioremediation emerges as an efficient and cost-effective alternative to treat this effluent compared to traditional methods (chemical and physical). The use of indigenous fungi, naturally found in the studied effluent, brings several advantages to the remediation process, as these fungi are already adapted to its conditions and chemical composition, thus increasing efficiency in degrading contaminants. The use of filamentous fungi and microalgae consortium has been widely studied due to the benefits provided by this symbiotic interaction, which optimizes the removal of nutrients and organic matter. Based on this, the aim of this study is to evaluate the efficiency of different species of indigenous filamentous fungi both individually and in co-cultivation with the microalga Tetradesmus obliquus in removing the pollutant load present in whey, in order to meet the discharge standards set by environmental agencies, aiming to reduce damages economically and sustainably. Advanced treatment of whey, with initial concentrations of 1176.32 ± 8.91 mg.L-1 of Chemical Oxygen Demand (COD), 49.4 ± 2.47 mg.L-1 of Total Nitrogen (TN), and 12.51 ± 0.03 mg.L-1 of Total Phosphorus (TP), was carried out in two stages, both performed in a bubble column reactor, under batch operation mode and constant aeration (1.5 vvm). In the initial stage, each column was inoculated with a pure culture of a selected indigenous filamentous fungus, and in co-cultivation with the microalgae, requiring the addition of constant artificial illumination (100 µmol photons/m²s). The results showed that contaminant removal is significantly enhanced when fungi and microalgae are cultivated in consortium, with the coculture of Cladosporium haloterans and Tetradesmus obliquus standing out, achieving remarkable efficiencies with removals of up to 95.89% for COD, 99.31% for TP, and 88.39% for TN, while the system formed by the fungus alone achieved percentages of 74%, 84.31%, and 72.24% for COD, TP, and TN, respectively. Thus, the use of indigenous fungus-microalgae association potentiated bioremediation, resulting in treated effluent within standards for environmentally safe disposal.O soro do leite, um subproduto da produção de queijo, apresenta um desafio ambiental devido à sua grande produção e alta carga orgânica. Nesse contexto, a biorremediação surge como uma alternativa eficiente e de menor custo para tratar esse efluente em comparação com métodos tradicionais (químicos e físicos). A utilização de fungos indígenas, encontrados naturalmente no efluente estudado, traz diversas vantagens para o processo de remediação, visto que esses fungos já estão adaptados às condições e composição química do mesmo, aumentando a eficiência na degradação dos contaminantes. A utilização do consórcio fungo filamentoso e microalga tem sido amplamente estudada devido aos benefícios proporcionados por essa interação simbiótica que faz com que haja uma otimização na remoção de nutrientes e da matéria orgânica. Com base nisso, o objetivo desse estudo é avaliar a eficiência de diferentes espécies de fungos filamentosos indígenas tanto de forma individual como no co-cultivo com a microalga Tetradesmus obliquus na remoção da carga poluidora presente no soro do leite, de maneira a adequá-lo aos padrões de lançamento determinados pelos órgãos ambientais, a fim de reduzir os danos gerados de modo econômico e sustentável. O tratamento avançado do soro do leite, com concentrais iniciais de 1176,32 ± 8,91 mg.L-1 de DQO, 49,4 ± 2,47 mg.L-1 de Nitrogênio total (NT) e 12,51 ± 0,03 mg.L-1 de fósforo total (FT), foi realizado em duas etapas sendo ambas realizadas em um reator do tipo coluna de bolhas, sob modo de operação em batelada e aeração constante (1.5 vvm). Na etapa inicial, cada coluna foi inoculada com uma cultura pura de um fungo filamentosos indígena selecionado, e em co-cultivo com a microalga, necessitando da adição de uma iluminação artificial constante (100 µmol fótons/m²s). Os resultados obtidos mostraram que a remoção de contaminantes é significativamente aprimorada quando os fungos e microalgas são cultivados em consórcio, destacando-se o co-cultivo de Cladosporium haloterans e Tetradesmus obliquus, que alcançou uma eficiência notável com remoções de até 95,89% para DQO, 99,31% para FT e 88,39% para NT, enquanto o sistema formado pelo fungo sozinho alcançou percentuais de 74%, 84,31% e 72,24% para DQO, FT e NT, respectivamente. Desta forma, a utilização da associação fungo indígena-microalga potencializou a biorremediação, resultando em um efluente tratado e dentro dos padrões para o descarte ambientalmente seguro
Senso prático e ensino das relações étnico-raciais na sociologia escolar: uma análise de correspondência múltipla
No full textThe 20th century in Brazil was marked by the struggles for rights among Black, Indigenous, and white populations who aligned themselves against eugenic ideologies, the myth of racial democracy, and the whitening policies implemented by scientists, social scientists, educators, and politicians from a Brazilian elite after the legal abolition of slavery in 1888, especially during the first half of the 20th century. These beliefs endorsed ideas of racial, social, and cultural degradation, pushing Black and Indigenous populations to the margins of society. It was only with the end of the Brazilian military dictatorship in the late 20th century that these populations began to see some results of their struggles materialize in the educational field. Important resolutions and laws have been passed in recent decades, including the law on racial quotas for Black and Indigenous students in public universities, as well as the mandate to teach Afro-Brazilian (2003) and Indigenous (2008) history and culture in primary and secondary education. The present research is situated within the context of teaching Sociology, primarily through the concepts of Field, habitus (Bourdieu, 1994; 1996; 2009; 2021), and practical sense (Bourdieu, 2009), aiming to go beyond purely schoolrelated conditions as it seeks to understand how and driven by what factors (both objective and subjective) teachers respond to the everyday challenges of teaching ethnic-racial relations in the context of school Sociology. To this end, two hypotheses are proposed. In summary, the first is based on the notion that teachers' social networks influence their educational practices. The second pertains to the presence and approach to the ethnic-racial theme in the context of school Sociology, as this theme is not always included as a programmatic content as required by Laws 10.639/03 and 11.645/08, and when it is included, its teaching may take on a tangential, essentialist, and/or discriminatory character. The theoretical-methodological perspective adopted was Bourdieu's dispositionalist Sociology, through which it was possible to analyze the dispositions of teachers as well as the structures of the field of school Sociology teaching, which operate in a way that constrains teachers' practice, "forcing" them to act in a determined manner. In other words, leading them to "play" according to the "rules of the game" or in a way that transgresses them. The research data was collected through (i) in-depth interviews with ten teachers currently teaching Sociology, including both men and women; analysis of each teacher's course syllabi; and analysis of the Pedagogical Political Projects (PPPs) of the schools where they teach. As the main analysis method, we used Multiple Correspondence Analysis, through which it was possible to map the positions of teachers in a given relational configuration, correlating them with supplementary variables associated with teaching practices and active variables associated with the social properties derived from teachers' social networks. The results revealed, among other things, that those teachers with the highest volume of specific cultural capital (knowledge related to the ethnic-racial theme) also tend to have the highest academic qualifications; be involved with social, political, and cultural groups; and approach the theme with moderate frequency. On the other hand, teachers with the highest levels of engagement with the ethnic-racial theme are those who identify as Black; who have experienced racism; and tend to approach the theme very frequently. In another analysis of the results, it became clear that teachers tend to respond to the situations of everyday school life they are immersed in in four ways. These are through what we named as: (i) Reflexive effect of habitus → field; (ii) Coercive effect of field → habitus; (iii) Tendency effect of field ⟷ habitus; and (iv) Situational effect of field ⟷ habitus.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorO século XX no Brasil foi marcado pelas disputas por direitos entre a população negra, indígena e pelos brancos que se aliaram em oposição às ideologias eugenistas, ao mito da democracia racial e às políticas de branqueamento implantadas por cientistas, cientistas sociais, educadores/as e políticos de uma elite brasileira, após a abolição legal da escravidão em 1888, sobretudo na primeira metade do século XX. Tais concepções endossavam a ideia da degradação racial, social e cultural, que empurraram para as margens da sociedade a população negra e indígena. Somente com o término da ditadura militar brasileira, no final do século XX, essas populações passaram a ver alguns resultados de suas lutas materializados no campo educacional. Importantes resoluções e leis foram aprovadas nas últimas décadas, incluindo a lei das cotas raciais para os/as estudantes negros/as e indígenas das universidades públicas, bem como a obrigatoriedade do ensino da história e da cultura afro-brasileira (2003) e indígena (2008) ne educação básica. A presente pesquisa se insere no contexto do campo do ensino de Sociologia, principalmente, por meio dos conceitos de Campo, habitus (Bourdieu, 1994; 1996; 2009, 2021) e senso prático (Bourdieu, 2009), buscando ir além das condicionantes puramente escolares, uma vez que visa compreender de quais formas e impulsionados por quais fatores (objetivos e subjetivos) os/as docentes respondem aos desafios cotidianos do ensino das relações étnico-raciais no âmbito da Sociologia Escolar. Para tanto, parte-se de duas hipóteses. Em suma, a primeira fundamenta-se na noção de que as sociabilidades dos/as docentes influenciam suas práticas educativas. A segunda diz respeito à presença e ao modo de abordagem da temática étnico-racial no âmbito da Sociologia escolar, pois nesse contexto, nem sempre essa temática é incluída como conteúdo programático, conforme determinam as Leis 10.639/03 e 11.645/08, e quando ela é incluída, seu ensino pode assumir um caráter tangencial, essencialista e/ou discriminatório. A perspectiva teórico-metodológica adotada foi a Sociologia disposicionalista de Bourdieu, a partir da qual foi possível analisar as disposições dos/as docentes, bem como as estruturas do campo do ensino da Sociologia Escolar, que operam no sentido de constranger a prática dos docentes, “forçando-os/as” a atuarem de uma maneira determinada. Quer dizer, levando-os/as a “jogarem” conforme as regras do “jogo” ou de modo a transgredi-las. Os dados da pesquisa foram coletados por meio de (i) entrevistas em profundidade com dez docentes que atualmente lecionam no ensino de Sociologia, dentre eles homens e mulheres; análise dos planos de disciplina de cada docente; e análise dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) das escolas em que lecionam. Como método de análise principal, utilizamos Análise de Correspondências Múltiplas, por meio da qual foi possível mapear as posições dos/as docentes, em uma dada configuração relacional, correlacionando-as às variáveis suplementares, associadas às práticas docentes e às variáveis ativas, associadas às propriedades sociais oriundas das sociabilidades dos/as docentes. Os resultados revelaram, dentre outras coisas, que aqueles/as docentes com maior volume de capital cultural específico (conhecimentos relacionados à temática étnico-racial), também são aqueles/as que tendem a ter as maiores titulações acadêmicas; a estarem envolvidos/as com grupos sociais, políticos e culturais; e a abordarem a temática com uma frequência mediana. Já os/as docentes com maiores índices de engajamento com a temática étnico-racial são aqueles/as que se declaram como pessoas negras ou pretas; que afirmam que já sofreram racismo; e tendem a abordar a temática muito frequentemente. Em outra chave de análise dos resultados, ficou evidente que os/as docentes tendem a responder às situações do cotidiano escolar em que estão inseridos/as de quatro maneiras. São elas: por meio daquilo que nomeamos como: (i) Efeito reflexivo do tipo habitus → campo; (ii) Efeito coercivo do tipo campo → habitus; (iii) Efeito tendencial do tipo campo ⟷ habitus; e (iv) Efeito situacional do tipo campo ⟷ habitus