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Análise comparativa de modelos de machine learning na detecção da doença renal crônica
Full text linkA Doença Renal Crônica é caracterizada pela perda progressiva
da função renal. Este trabalho avalia a aplicação de algoritmos de
aprendizado de máquina para detecção da patologia. Foram comparados
cinco modelos supervisionados: Random Forest, K-Nearest Neighbors (KNN),
Support Vector Machine, Naive Bayes e XGBoost. Dentre eles, o modelo KNN
apresentou os piores resultados, com uma acurácia média de 41%. Por outro
lado, o modelo XGBoost obteve o melhor desempenho, com uma acurácia
média de 92%, f1-score de 96% e sensibilidade de 98%. Os resultados indicam que o modelo XGBoost é indicado em comparação aos demais analisados para auxiliar na classificação da Doença Renal Crônica.Chronic Kidney Disease is characterized by progressive loss of
kidney function. This study evaluates the application of machine learning
algorithms to detect the pathology. Five supervised models were compared: Random Forest, K-Nearest Neighbors, Support Vector Machine, Naive Bayes and XGBoost Classifier. Among them, the KNN model showed the worst performance, with an average accuracy of 41%. On the other hand, the XGBoost model achieved the best performance, with an average accuracy of 92%, f1-score of 96% and sensitivity of 98%. The results indicate that the XGBoost model is recommended compared to the others analyzed to assist in the classification of Chronic Kidney Disease
Manual de boas práticas de uma tecnologia social: caso do projeto de extensão das hortas escolares agroecológicas no município de Viamão-RS
Full text linkO Projeto de Extensão das Hortas escolares agroecológicas, coordenado e articulado
pelo Programa Núcleo de Estudos em Agroecologia e Produção Orgânica
(EcoViamão) do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus Viamão, desenvolve,
juntamente com outros atores sociais, um conjunto de ações que buscam
auxiliar as escolas no processo de implantação e no desenvolvimento de hortas escolares,
no município de Viamão. Neste sentido, as hortas escolares são consideradas como uma Tecnologia Social
com grande potencial de reaplicação, já que são utilizadas como laboratórios ao
ar livre, capazes de promover a educação ambiental, a sustentabilidade, a alimentação
saudável e o cooperativismo nas escolas onde estão inseridas.
Por conseguinte, este Manual de Boas Práticas de uma Tecnologia Social: Estudo
de Caso do Projeto de Extensão das Hortas escolares agroecológicas no Município
de Viamão foi desenvolvido para ser utilizado como ferramenta de disseminação das
atividades realizadas nas hortas escolares, sendo resultado do trabalho de conclusão
de curso de mestrado em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia
para a Inovação, do ponto focal Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
do Rio Grande do Sul- IFRS do Campus de Porto Alegre.
Almeja-se que as experiências vivenciadas em 39 escolas participantes apresentem
com clareza as principais características e práticas presentes no projeto,
contribuindo para reaplicação e disseminação em outras realidades nas quais esta
Tecnologia Social possa se fazer presente
Mental health and productivity in the organizational environment: a study in the service sector
Full text linkEste trabalho investigou a relação entre saúde mental e produtividade em uma empresa de representação comercial situada no Vale do Paranhana (RS). Lançando mão de um delineamento quali-quantitativo, aplicou-se a Escala de Saúde Mental Positiva (α = 0,86; n = 10) e conduziram-se dez entrevistas semiestruturadas analisadas pelo método ALCESTE/IRAMUTEQ. Os resultados psicométricos apontaram bem-estar médio (M = 63), mas com faixa ampla (41–81) e disparidades claras entre funções: o setor administrativo concentrou os escores mais altos, enquanto a equipe de vendas exibiu maior variabilidade e os menores índices. A análise lexical revelou quatro classes temáticas: (1) pressão por metas e equilíbrio emocional; (2) gestão da urgência e estresse; (3) busca de ajuda e autogestão da saúde; e (4) treinamento e apoio institucional. O mapa fatorial indicou tensão entre exigências de desempenho e ofertas de suporte, sugerindo que, quando metas agressivas não são acompanhadas de recursos consistentes, emergem sobrecarga e queda de performance. Já as práticas de diálogo, flexibilidade e treinamentos emocionais mostraram potencial para amortecer o estresse, embora empregados as considerem, por vezes, insuficientes. Conclui-se que alinhar metas realistas a uma política contínua de cuidado — com feedbacks ágeis e suporte psicossocial efetivo — é fundamental para equilibrar bem-estar e resultados, especialmente em contextos de alta pressão comercial.This study examined the relationship between mental health and productivity in a commercial-representation firm located in the Vale do Paranhana region (RS, Brazil). Using a mixed-methods design, we applied the Positive Mental Health Scale (α = 0.86; n = 10) and conducted ten semi-structured interviews analysed with ALCESTE/IRAMUTEQ. Psychometric results showed an average well-being score (M = 63), but with a wide range (41–81) and clear functional disparities: administrative staff registered the highest scores, whereas the sales team displayed greater variability and the lowest indices. Lexical analysis produced four thematic classes: (1) pressure for targets and emotional balance; (2) urgency management and stress; (3) help-seeking and self-management of health; and (4) training and institutional support. The factorial map exposed tension between performance demands and available support, suggesting that aggressive targets without consistent resources lead to overload and performance decline. Dialogue, schedule flexibility and emotional-skills training eased stress, yet employees sometimes regarded these measures as insufficient. The study concludes that harmonising realistic targets with a continuous care policy—featuring rapid feedback and effective psychosocial support—is essential for balancing well-being and results, especially in high-pressure commercial settings
Dificuldades na profissionalização de uma empresa familiar do setor enólogo da cidade de Rolante/RS: o caso da vinhos finger
Full text linkAs empresas familiares representam a maior parcela do mercado brasileiro, sendo
fundamentais para a economia nacional. No entanto, muitas enfrentam desafios
significativos em seu processo de profissionalização. A seguinte pesquisa analisou
as dificuldades enfrentadas por uma empresa familiar do setor enólogo de
Rolante/RS no seu processo de profissionalização. De abordagem qualitativa, por
meio de um estudo de caso baseado no modelo de Mota (2019) que contempla os
eixos: Gestão de Pessoas, Financeiro, Gestão e Descentralização de Autoridade,
utilizando-se de entrevistas, análise documental e observação, por meio de uma
análise interpretativa. Os resultados indicam sinais de profissionalização, mas de
forma limitada, com destaque para fragilidades como informalidade nos processos,
resistência à modernização e centralização de decisões. Essas dificuldades estão
atreladas à escassez de tempo, restrições financeiras, aspectos culturais e práticas
tradicionais.Family businesses represent the largest share of the Brazilian market and are fundamental to the national economy. However, many face significant challenges in their professionalization process. The following research analyzed the difficulties faced by a family-owned wine company in Rolante, Rio Grande do Sul, in its professionalization process. A qualitative approach was used, through a case study based on Mota's (2019) model, which encompasses the following areas: People Management, Finance, Management, and Decentralization of Authority. The study utilized interviews, document analysis, and observation, using interpretative analysis. The results indicate signs of professionalization, but to a limited extent, highlighting weaknesses such as informal processes, resistance to modernization, and centralized decision-making. These challenges are linked to time constraints, financial constraints, cultural aspects, and traditional practices
Estudo de funções por meio de construções geométricas no software GeoGebra
Full text linkEsta proposta visa integrar o estudo de Funções Reais às áreas de Geometria e Trigonometria, por meio da resolução de problemas geométricos e do uso de construções de representações gráficas de funções. A escolha desse tema surgiu diante da constatação de lacunas significativas nos conhecimentos geométricos dos estudantes ingressantes nos cursos técnicos integrados do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) – Campus Feliz. Para enfrentar essa dificuldade, propomos antecipar o ensino de conteúdos geométricos desde o primeiro ano do curso, permitindo tempo hábil para o desenvolvimento e consolidação desses conhecimentos. A pesquisa é guiada pela pergunta: Como explorar conceitos de funções reais no Ensino Médio, com enfoque geométrico, utilizando o software GeoGebra? A proposta busca integrar tecnologia ao ensino da Matemática, tornando o aprendizado mais visual, dinâmico e acessível. O objetivo geral é desenvolver uma proposta pedagógica que aborde funções em um contexto geométrico, por meio de construções dinâmicas que estimulem o estudante a fazer inferências e generalizações algébricas. Outros objetivos são: elaborar e justificar uma sequência de atividades que favoreça um aprendizado mais significativo de funções, tenha o potencial de despertar o interesse dos alunos, promova a análise de gráficos e dados, incentive a identificação de padrões e desenvolva o raciocínio lógico e a abstração. A metodologia adotada foi qualitativa, baseada em pesquisa bibliográfica e desenvolvida em três etapas: levantamento de literatura sobre Geometria Dinâmica e ensino de funções; análise de questões da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP) que envolviam Geometria e Funções; e elaboração de duas sequências didáticas – para o 1º e o 3º anos do Ensino Médio – com o GeoGebra como ferramenta central. A utilização do GeoGebra permite a criação de gráficos dinâmicos, diversificando e ampliando a forma de compreender e relacionar as representações gráficas e algébricas. Ao observar essas representações em movimento, os estudantes têm a oportunidade de visualizar transformações e identificar propriedades invariantes nas construções geométricas. Em vez de analisarem uma única figura estática, entram em contato com uma família de infinitas figuras geradas pelas sucessivas posições ao longo do movimento, o que pode favorecer a formulação de conjecturas e a construção de argumentos dedutivos. Esses processos favorecem a transição do conhecimento empírico para o formal e podem guiar o estudante pelos caminhos da argumentação e prova. Conclui-se que ambientes de Geometria Dinâmica, como o GeoGebra, podem potencializar uma aprendizagem matemática mais integrada e significativa, unindo visualização, experimentação e dedução. Essa abordagem pode fortalecer a intuição, a formalização e o pensamento investigativo, essenciais para o desenvolvimento de competências matemáticas sólidas.This proposal aims to integrate the study of Real Functions with the areas of Geometry and Trigonometry, through the resolution of geometric problems and the use of graphical representations of functions. The choice of this topic arose from the observation of significant gaps in the geometric knowledge of students entering integrated technical programs at the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS) – Campus Feliz. To address this challenge, we propose to introduce geometric content early in the first year of the program, allowing sufficient time for the development and consolidation of this knowledge. The research is guided by the question: How can we explore concepts of real functions in high school, with a geometric focus, using GeoGebra software? The proposal seeks to integrate technology into mathematics teaching, making learning more visual, dynamic, and accessible. The overall objective is to develop a pedagogical approach that addresses functions in a geometric context, through dynamic constructions that encourage students to make algebraic inferences and generalizations. Other objectives include: developing and justifying a sequence of activities that fosters more meaningful learning about functions, has the potential to spark student interest, promotes graph and data analysis, encourages pattern identification, and develops logical reasoning and abstraction. The methodology adopted was qualitative, based on bibliographic research, and developed in three stages: a literature review on Dynamic Geometry and the teaching of functions; analysis of questions from the Brazilian Public School Mathematics Olympiad (OBMEP) involving Geometry and Functions; and the development of two teaching sequences—for 1st and 3rd grade high school students—with GeoGebra as the central tool. Using GeoGebra allows for the creation of dynamic graphs, diversifying and expanding the way students understand and relate graphical and algebraic representations. By observing these representations in motion, students have the opportunity to visualize transformations and identify invariant properties in geometric constructions. Instead of analyzing a single static figure, they interact with a family of infinite figures generated by successive positions throughout the movement, which can favor the formulation of conjectures and the construction of deductive arguments. These processes facilitate the transition from empirical to formal knowledge and can guide students along the paths of argumentation and proof. It follows that Dynamic Geometry environments, such as GeoGebra, can foster more integrated and meaningful mathematical learning by combining visualization, experimentation, and deduction. This approach can strengthen intuition, formalization, and investigative thinking, essential for the development of solid mathematical skills
Caderno de Resumos [do] II Encontro de Historiadoras e Historiadores do IFRS : História e memória da educação profissional e tecnológica
No full textO II Encontro NuMem de História e Memória da Educação Profissional e Tecnológica é direcionado aos estudantes, servidores e pesquisadores/extensionistas de instituições de Ensino Técnico e Tecnológico, assim como pesquisadores e instituições vinculadas à História da Educação de todo o Brasil. As pesquisas e ações apresentadas devem contribuir para a conscientização histórica e o desenvolvimento de ações de cidadania e políticas voltadas ao aprimoramento do ensino profissional no País. Durante o encontro serão apresentados estudos, pesquisas e ações de extensão, que tratam da valorização e da salvaguarda do patrimônio histórico educativo, empregando documentos e referenciais teóricos da cultura escolar, da história institucional, da história do currículo, da história das disciplinas e da história dos profissionais da Educação e dos estudantes, que são categorias de investigações empregadas nos projetos de memória e história da educação profissional e tecnológica
Ensino de números inteiros no ensino fundamental: uma abordagem com um jogo matemático
Full text linkO ensino de números inteiros no Ensino Fundamental apresenta desafios que impactam a compreensão dos alunos. Esta pesquisa investiga a aplicação da atividade didática "Operações Estratégicas" como recurso pedagógico para o ensino e a aprendizagem dos números inteiros. O estudo adota uma abordagem qualitativa e caracteriza-se como um estudo de caso, realizado com uma turma do 7º ano. O objetivo consistiu em analisar de que forma a ludicidade pode contribuir para o desenvolvimento do raciocínio lógico e da compreensão das operações matemáticas, além de favorecer a motivação e o engajamento dos alunos. A dinâmica abordou a apresentação da proposta, a explicação das regras e a realização das etapas em pequenos grupos, com o professor atuando como mediador. Durante a atividade, os alunos foram incentivados a desenvolver estratégias para resolver cálculos envolvendo soma, subtração, multiplicação e divisão de números inteiros. Os resultados demonstraram que o uso da atividade proporcionou um ambiente interativo e estimulante, permitindo aos alunos explorarem os conceitos matemáticos de maneira mais concreta. A observação das interações mostrou que muitos estudantes enfrentavam dificuldades iniciais, especialmente na compreensão das regras de sinais e na aplicação das operações com números negativos. No entanto, à medida que avançavam, demonstraram maior familiaridade com os cálculos e melhoraram sua capacidade de resolver problemas matemáticos. Além disso, verificou-se que a abordagem lúdica favoreceu a participação ativa dos alunos, incentivando o trabalho colaborativo e a troca de conhecimentos entre os colegas. Outro aspecto relevante identificado na pesquisa foi o impacto positivo na autoconfiança dos alunos em relação à matemática. O professor, como mediador, pôde identificar dificuldades específicas e realizar intervenções pedagógicas direcionadas, auxiliando na superação de obstáculos conceituais. A utilização de metodologias ativas, em conclusão, pode ser uma estratégia para tornar o aprendizado atrativo. A atividade demonstrou ser um recurso pedagógico capaz de integrar conceitos matemáticos a uma abordagem dinâmica e envolvente, estimulando o raciocínio lógico, a resolução de problemas e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como cooperação e perseverança. Esta pesquisa reforça a importância do uso de recursos lúdicos no ensino da matemática, destacando a necessidade de estudos contínuos sobre práticas inovadoras que possam contribuir para a melhoria do desempenho dos alunos nessa disciplina
Caderno Pedagógico: Educação em Direitos Humanos no Estado do Rio Grande do Sul
No full textEsta publicação é uma obra coletiva produzida a partir da
experiência compartilhada no Curso de Aperfeiçoamento sobre
Educação em Direitos Humanos no Rio Grande do Sul, desenvolvido
em 2024. Ela reúne sistematizações das práticas formativas
desenvolvidas nos polos em que o curso foi ofertado, bem como
textos reflexivos produzidos por educadores/as que ministraram
aulas e/ou coordenaram ações educativas
Ninth-grade students’ knowledge of and interest in the admissions process of the federal institute of rio grande do sul (IFRS): a study in vale do paranhana elementary schools
Full text linkEste estudo investigou em que medida estudantes dos 9.º ano da rede pública do Vale do Paranhana conhecem e se interessam pelo processo seletivo do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) – Campus Rolante. Aplicou-se um survey transversal, entre 20 e 31 de maio de 2025, a 449 alunos de 18 escolas, por meio de questionário autoaplicado que reuniu dados sociodemográficos, ocupacionais e atitudinais. As respostas foram analisadas no SPSS com estatística descritiva, análise fatorial exploratória (componentes principais, rotação Varimax) e agrupamento k-means. Dois fatores emergiram – “capital aspiracional pró-IFRS” e “barreiras percebidas” – explicando 44,3 % da variância. Com base neles, três perfis foram identificados: Candidatos Engajados (38 %), altamente motivados e com poucos obstáculos; Potenciais Reprimidos (35 %), motivados, porém limitados por distância, percepção de exigência e pouca informação; e Acomodados Locais (27 %), pouco motivados e pouco informados. Diferenças estatísticas surgiram quanto a gênero, escolaridade dos pais, nível de conhecimento sobre o IFRS, percepção socioeconômica, situação de trabalho e impacto do transporte (χ² < 0,05). Mais de 84 % dos respondentes afirmaram que informações adicionais seriam decisivas para considerar o IFRS; entretanto, 48 % desconheciam as políticas de assistência estudantil e 32 % não sabiam que o Instituto é público e gratuito. Conclui-se que a lacuna informacional – aliada a barreiras logísticas e ao baixo capital cultural familiar – é o principal freio ao ingresso. Recomenda-se uma estratégia de comunicação segmentada: ações de esclarecimento para engajados, apoio logístico e mentoria para potenciais reprimidos e experiências presenciais no campus para acomodados locais.This study examined how far ninth-grade students attending public schools in the
Vale do Paranhana (RS, Brazil) are aware of—and interested in—the admissions
process of the Federal Institute of Rio Grande do Sul (IFRS) – Campus Rolante. A
cross-sectional survey was administered between 20 and 31 May 2025 to 449
students from eighteen schools, using a self-applied questionnaire that gathered
sociodemographic, occupational and attitudinal data. Responses were analysed in
SPSS with descriptive statistics, exploratory factor analysis (principal-components,
Varimax rotation) and k-means clustering. Two latent factors emerged—“pro-IFRS
aspirational capital” and “perceived barriers”—explaining 44.3 % of the variance.
Based on these factors, three profiles were identified: Engaged Candidates (38 %),
highly motivated and facing few obstacles; Repressed Potentials (35 %), motivated
yet limited by distance, perceived academic demands and scant information; and
Local Accommodated (27 %), little motivated and poorly informed. Significant
differences appeared for gender, parents’ schooling, level of IFRS knowledge,
self-perceived socioeconomic status, work situation and transport impact (χ2 < 0.05).
Although more than 84 % said extra information would be decisive to consider the
IFRS, 48 % were unaware of student-aid policies and 32 % did not know the Institute
is public and tuition-free. The main barrier to enrolment is therefore the information
gap, reinforced by logistical hurdles and low family cultural capital. A segmented
communication strategy is recommended: clarification actions for the engaged,
logistical support and mentoring for the repressed potentials, and on-campus
experiential activities for the local accommodated
Memorial profissional: atuação como desenvolvedor de software de 2020 a 2025
Full text linkEste documento apresenta um panorama das minhas experiências profissionais na área de Tecnologia da Informação e a aplicação dos conhecimentos adquiridos durante o curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas. Durante o curso, tive a oportunidade de adquirir novos conhecimentos em atividades e áreas de desenvolvimento de projetos com as quais não tinha contato em meus trabalhos anteriores. Minha trajetória como desenvolvedor inclui experiências em empresas de diferentes tamanhos, desde pequenas equipes de seis pessoas até grandes organizações com mais de 200 colaboradores, todas na área de TI. Assim, neste trabalho, destaco como o curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas foi fundamental para o desenvolvimento das minhas habilidades como desenvolvedor de sistemas