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CONSTRUINDO A QUALIDADE SOCIAL DA ESCOLA PÚBLICA: CONTRIBUIÇÕES DOS ESTUDANTES: contribuições dos estudantes
No full textThis paper presents quality indicators identified from the contributions of Elementary School students from public schools in the interior of the state of São Paulo/Brazil, rescues and seeks to strengthen student participation in the debate on the social quality of public schools. A qualitative research approach was used, based on the answers to a questionnaire with an open question from 1.129 students in the 9th grade of elementary school and, subsequently, the participation of 40 students in a workshop on the quality of public schools. The analysis and grouping of the collected data were organized based on Bardin's propositions (2009). According to the participating students, the aspects that contribute to the quality of social involvement are external determinants: infrastructure, food and financing; and internal: pedagogical practices, organization of pedagogical work, values, interpersonal relationships, behavior.The students' reports allowed us to understand their perspective on the quality of the school and indicated the potential of their contributions when called upon to participate in democratic processes, which expand their training beyond the cognitive knowledge required in large-scale assessments, providing opportunities for the development of other dimensions of human formation.Este artículo expone indicadores de calidad identificados a partir de las contribuciones de los alumnos de la Enseñanza Fundamental de las escuelas públicas de una ciudad del interior de São Paulo/Brasil, además de rescatar y buscar fortalecer la participación de los estudiantes al debate sobre la calidad social de las escuelas públicas. Para eso se utilizó una investigación de abordaje cualitativa con base en las respuestas de 1.298 estudiantes de 9° grado de la Enseñanza Fundamental a un cuestionario con preguntas abiertas y, después, en la participación de 40 estudiantes en un taller sobre la calidad de la escuela pública. El análisis y agrupación de los datos recolectados se organizaron con base en Bardin (2009). Según los estudiantes participantes, los aspectos que contribuyen a la calidad social involucran determinantes externos: infraestructura, alimentación y financiamiento; e interno: prácticas pedagógicas, organización del trabajo pedagógico, valores, relaciones interpersonales, comportamiento. Los relatos de los estudiantes permitieron conocer su perspectiva sobre la calidad de la escuela e indicaron el potencial de sus propuestas cuando invitados a participar en procesos democráticos que amplían su formación más allá de los conocimientos cognitivos requeridos en evaluaciones de gran escala, posibilitando el desarrollo de otras dimensiones de la formación humana.Este artigo apresenta indicadores de qualidade identificados a partir das contribuições dos alunos do Ensino Fundamental das escolas públicas de um município do interior do estado de São Paulo/Brasil, além de resgatar e buscar fortalecer a participação estudantil no debate sobre a qualidade social da escola pública. Para tanto recorreu-se à pesquisa de abordagem qualitativa com base nas respostas de 1.129 alunos do 9º ano do Ensino Fundamental a um questionário com perguntas abertas e, posteriormente, na participação de 40 alunos em uma oficina sobre qualidade da escola pública. A análise e agrupamentos dos dados coletados foram organizados a partir das proposições de Bardin (2009). Segundo os alunos participantes, os aspectos que colaboram para a qualidade social envolvem determinantes externos: infraestrutura, alimentação e financiamento; e internos: práticas pedagógicas, organização do trabalho pedagógico, valores, relações interpessoais, comportamento. Os relatos dos alunos permitiram compreender a sua perspectiva sobre a qualidade da escola e indicaram a potencialidade de suas contribuições quando convidados a participar de processos democráticos que ampliam sua formação para além dos conhecimentos cognitivos exigidos em avaliações em larga escala, possibilitando o desenvolvimento de outras dimensões da formação humana
Literatura Hardware, Leitura software
Get PDFThere is, without a doubt, a relevant interference of technological development in social relations in general, and in school relations, in particular. Aware, therefore, of the existence of fast information in circulation, not always of quality, why not invest in the construction of educational and awareness networks? It is from this proposition, therefore, that we take the opportunity to raise an important but often overlooked question: In this brave new world, what would be the relevance of literature in the cultural and intellectual formation of young people in school activities? Our hypothesis, therefore, is that, as literature is a cultural asset, whose value proves to be inestimable for society, it naturally has the power to contribute greatly to the development of students, not only aesthetically, but also equally cognitive. Therefore, reading provides a form of integration. In these terms, literature effectively proves to be a useful and effective tool for any and all types of learning; an affable teaching instrument that, combined with the aforementioned irredeemable technology, has the capacity to equally meet the demand of this entire new generation of students, for non-linear and multifocal reasoning. It is known that there is a fine line between the real and the fictional. In this sense, not only all types of social studies, but all forms of knowledge must be connected to literature and, through digital media, an integration mechanism must be formed between students and society. By way of conclusion, it is possible to reach a consensus that literary studies are not only of interest to linguists (Leahy-Dios, 2004). They are, in fact, as fundamentally relevant to education as it is to the cause of teaching/learning to think.Existe, sin duda, una relevante interferencia del desarrollo tecnológico en las relaciones sociales en general, y en las relaciones escolares, en particular. Conscientes, por tanto, de la existencia de información en circulación rápida, no siempre de calidad, ¿por qué no invertir en la construcción de redes educativas y de sensibilización? Es a partir de esta propuesta, por tanto, que aprovechamos la oportunidad para plantear una pregunta importante pero muchas veces pasada por alto: en este nuevo mundo feliz, ¿cuál sería la relevancia de la literatura en la formación cultural e intelectual de los jóvenes en las actividades escolares? Nuestra hipótesis, por tanto, es que, al ser la literatura un bien cultural, cuyo valor resulta inestimable para la sociedad, naturalmente tiene el poder de contribuir en gran medida al desarrollo de los estudiantes, no sólo estéticamente, sino también cognitivamente. Por tanto, la lectura proporciona una forma de integración. En estos términos, la literatura demuestra efectivamente ser una herramienta útil y eficaz para cualquier tipo de aprendizaje; un afable instrumento de enseñanza que, combinado con la irredimible tecnología antes mencionada, tiene la capacidad de satisfacer por igual la demanda de toda esta nueva generación de estudiantes, de razonamiento no lineal y multifocal. Se sabe que existe una delgada línea entre lo real y lo ficticio. En este sentido, no sólo todos los tipos de estudios sociales, sino todas las formas de conocimiento deben conectarse a la literatura y, a través de los medios digitales, debe formarse un mecanismo de integración entre los estudiantes y la sociedad. A modo de conclusión, es posible llegar a un consenso en que los estudios literarios no sólo interesan a los lingüistas (Leahy-Dios, 2004). De hecho, son tan fundamentalmente relevantes para la educación como lo es para la causa de enseñar/aprender a pensar.Há, sem dúvidas, uma relevante interferência do desenvolvimento tecnológico nas relações sociais em geral, e nas relações escolares, em particular. Cientes, pois, da existência de uma informação rápida em circulação, nem sempre de qualidade, por que não investir na construção de redes educacionais e de conscientização? É a partir dessa proposição, portanto, que aproveitamos para levantar uma questão importante, mas, não raro escanteada: Neste admirável mundo novo, qual seria a relevância da literatura na formação cultural e intelectual dos jovens em atividade escolar? Nossa hipótese, portanto, é a de que, em sendo a literatura um bem cultural, cujo valor se revela inestimável para a sociedade, tenha ela, naturalmente, o poder de contribuir, sobremaneira, para um desenvolvimento dos alunos, não apenas estético, mas igualmente cognitivo. Tem-se na leitura, portanto, uma forma de integração. Nestes termos, a literatura revela-se, efetivamente, uma ferramenta útil e eficaz para todo e qualquer tipo de aprendizagem; um instrumento didático afável que, aliado a citada irremissível tecnologia, tem a capacidade de atingir, igualmente, a demanda de toda essa nova geração de alunos, de raciocínio não linear e multifocal. Sabe-se que há uma linha tênue entre o real e o fictício. Neste sentido, há de se ver conectados à literatura, não só todos os tipos de estudos sociais, mas toda forma de conhecimento e, pelos meios digitais, ver-se formado um mecanismo de integração entre educandos e sociedade. À guisa de conclusão, é possível chegarmos a um consenso de que os estudos literários não interessam apenas aos linguistas (Leahy-Dios, 2004). São, em verdade, de uma relevância tão fundamental para a educação quanto esta é para a causa do ensinar/aprender a pensar.
Educação e literatura por veredas transdisciplinares
Get PDFThis paper proposes some reflections on the importance of accessing literature as an educational process. From this perspective, it addresses transdisciplinary paths, especially with science, provided by the fact that literature fundamentally deals with the creative use of language and, in this sense, enables dialogic structures with other areas of knowledge. As an argumentative proposal, the example of literature as an educational instrument about science is mentioned. Authors from literature, education, science and also philosophy, such as Paulo Freire, Ubiratan D´Ambrosio, Clarice Lispector, Ernesto Sabato, Gilles Deleuze and Mary Shelley, among others, are cited as reference examples on the topic. The intention is to contribute, in some way, to raising awareness, more urgent than ever, of understanding the importance of exercising literary reading in contemporary and future educational training.Este artículo propone algunas reflexiones sobre la importancia del acceso a la literatura como proceso educativo. Desde esta perspectiva, aborda caminos transdisciplinarios, especialmente con las ciencias, proporcionados por el hecho de que la literatura aborda fundamentalmente el uso creativo del lenguaje y, en ese sentido, posibilita estructuras dialógicas con otras áreas del conocimiento. Como propuesta argumentativa se menciona el ejemplo de la literatura como instrumento educativo sobre las ciencias. Se citan como ejemplos de referencia sobre el tema autores de la literatura, la educación, la ciencia y también la filosofía, como Paulo Freire, Ubiratan D´Ambrosio, Clarice Lispector, Ernesto Sabato, Gilles Deleuze y Mary Shelley, entre otros. Se pretende contribuir, de alguna manera, a concienciar, más urgente que nunca, de comprender la importancia del ejercicio de la lectura literaria en la formación educativa contemporánea y futura.Este artigo propõe algumas reflexões sobre a importância do acesso à literatura como processo educador. Nessa perspectiva, aborda caminhos transdisciplinares, sobretudo com a ciência, proporcionados pelo fato de a literatura lidar fundamentalmente com o uso criativo da linguagem e, nesse sentido, possibilitar tessituras dialógicas com outras áreas do conhecimento. Como proposta argumentativa, menciona-se o exemplo da literatura como instrumento educativo sobre a ciência. Autores da literatura, da educação, da ciência e também da filosofia, como Paulo Freire, Ubiratan D´Ambrosio, Clarice Lispector, Ernesto Sabato, Gilles Deleuze e Mary Shelley, entre outros, são citados como exemplos referenciais sobre o tema. A intenção é contribuir, de alguma maneira, para a conscientização, mais do que nunca urgente, de entendermos a importância do exercício da leitura literária na formação educacional contemporânea e futura
Associativismo e sindicalismo dos trabalhadores em educação
Get PDFDedicamo-nos à organização do dossiê Associativismo e sindicalismo dos trabalhadores em educação com a preocupação de acolher artigos resultantes de pesquisas que apresentam como temáticas o estudo sobre o papel destas entidades levadas a efeito, no Brasil e no estrangeiro, nos diferentes níveis de ensino, contando, em sua consecução, com o apoio da Rede de Pesquisadores e Pesquisadoras Sobre Associativismo e Sindicalismo dos Trabalhadores e das Trabalhadoras em Educação (Rede ASTE) [1].
Com a publicação deste dossiê tivemos o objetivo de contribuir com as discussões políticas e acadêmicas sobre o associativismo e o sindicalismo na área educacional, salientando suas formas organizativas, capacidade de mobilização e as vicissitudes enfrentadas num cenário marcado pela presença do ideário neoliberal e as suas nefastas consequências da diminuição da atividade dos governos nacionais na esfera econômica e social.
O estudo sobre o associativismo e o sindicalismo nos permite compreender as mudanças que vêm sendo produzidas nestas formas de organização, o significado histórico das lutas que vem sendo travadas, como se desenvolvem os seus objetivos pedagógicos, ao mesmo tempo, em que se mobilizam por melhorias salariais condições de trabalho e a dignidade humana no desenvolvimento do seu exercício profissional.
Desta sorte, na organização deste dossiê encontramos estudos que se preocupam com as questões de gênero à análise de movimentos grevistas posicionamentos políticos e ideológicos e a presença coletiva na defesa dos interesses corporativos das pessoas que vivem do próprio trabalho no mundo da educação.
Estamos cientes de que os artigos que reunimos poderão contribuir com uma melhor compreensão da importância do associativismo e do sindicalismo reinante na esfera política e educacional, estimulando a realização de novos estudos em torno desta problemática. A seguir temos uma apresentação sucinta das pessoas responsáveis pela autoria e do conteúdo do conjunto dos artigos que compõem o presente dossiê.
Nos manuscritos, La relación familia-escuela en la encrucijada. Estrategias gremiales del colectivo de trabajadores de la educación, Adriana Migliavacca e Myriam Iñiguez, argumentam que a relação entre as escolas e as famílias é um tema de trabalho e de reflexão que atravessou a história organizativa do setor docente em diferentes momentos históricos. Uma problemática que hoje ganha relevância entre as preocupações deste coletivo docente são as irrupções violentas que, nos últimos anos, se replicaram em diversas escolas públicas (especialmente no nível inicial), como consequência de acusações de abuso infantil, dirigidas as pessoas que exercem atividades docentes e de auxiliares de ensino.
As articulistas se propõem a compreender as perspectivas e as estratégias de organização que alguns setores do coletivo docente adotam diante de uma problemática que apresenta uma complexidade sem precedentes, dada a gravidade das acusações em que se fundamentam essas expressões de mal-estar. Não apenas supõem a violação do direito à integridade psicofísica das crianças, mas, também, lançam um manto de suspeita sobre as próprias tradições do trabalho docente e sobre a disputa cotidiana que alguns grupos sindicais reconhecem como suas, ao proporem constituir, por exemplo, os jardins de infância em "territórios de infância, cuidado, ternura e ensino".
Em linhas gerais, as autoras relatam “alguns episódios e sistematizamos as hipóteses explicativas que, do coletivo docente, são esboçadas sobre a situação. Em um segundo momento, focamo-nos análise das estratégias sindicais que surgem na escola como espaço de trabalho e as respostas que se propõem desde os âmbitos de organização sindical institucionalizados”.
Adriana Migliavacca é professora Adjunta Ordinária da área de Pedagogia do Departamento de Educação da Universidade Nacional de Luján (Argentina), doutora com Orientação em Ciências da Educação, Faculdade de Filosofia e Letras da Universidade de Buenos Aires, mestra em Política e Gestão Educacional, Universidade Nacional de Luján. Graduado em Ciências da Educação pela Faculdade de Filosofia e Letras da Universidade de Buenos Aires.
Myriam Iñiguez Myriam Liliana Iñíguez é Chefe de Trabalhos Práticos Ordinários da disciplina de Análise Socioeconômica, do Departamento de Ciências Sociais da Universidade Nacional de Luján (Argentina), atuando como professora de História nesta mesma instituição. Diretora aposentada de Ensino Secundário da Província de Buenos Aires.
No artigo Teses e dissertações sobre gênero e sindicalismo em educação, Márcia Ondina Vieira Ferreira, Luciano Pereira dos Santos e Alfredo Alejandro Gugliano, se propõem a apresentar os resultados do levantamento dos estudos sobre gênero e sindicalismo de trabalhadoras/es em educação, tomando por referência as teses e dissertações realizadas em Programas de Pós-Graduação em Educação brasileiros, entre os anos de 2013 a 2023, com a utilização da Base de Dados Abertos do Catálogo de Teses e Dissertações da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).
Em termos de caracterização da pesquisa realizada, destaca-se a existência de um duplo avanço na produção brasileira sobre os campos de investigação objetos desta análise: os estudos de gênero multiplicam-se geometricamente, no país, ao menos nos últimos 40 anos; e os estudos sobre sindicalismo educacional ganharam um grande impulso desde a consolidação da Rede de Pesquisadores e Pesquisadoras Sobre Associativismo e Sindicalismo dos Trabalhadores e das Trabalhadoras em Educação (Rede ASTE), criada em 2009. Contudo, conforme expresso, nas vozes autorais, “a interlocução entre esses dois campos ainda é pequena. O artigo, então, procura descrever e discutir as características dos estudos encontrados”.
Márcia Ondina Vieira Ferreira é doutora em Sociologia, pela Universidad de Salamanca (Espanha) e professora aposentada da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), onde atuou na Faculdade de Educação. Foi pesquisadora do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).
Luciano Pereira dos Santos é doutor em Educação (Universidade Federal de Pelotas), pesquisador bolsista da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz), no desenvolvimento de projetos de educação em saúde da Secretaria Nacional de Políticas Penais (SENAPPEN), do Ministério da Justiça e Segurança Pública (MJSP).
Alfredo Alejandro Gugliano, doutor em Ciências Políticas e Sociologia (Universidad Complutense de Madrid, Espanha), é professor do Departamento de Ciência Política da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e pesquisador do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).
Em Os professores franceses, sua representação sindical e a questão da sua identidade profissional, André D. Robert nos oferece uma ampla abordagem da questão das identidades profissionais dos professores franceses do primeiro e segundo ano do ensino fundamental a partir da perspectiva da relevância e das influências sindicais, na qual: “A revisão da história da segunda metade do século XX constitui um elemento de compreensão para medir a transição de uma situação de forte hegemonia sindical para uma situação de claro enfraquecimento contemporâneo. Analisa-se então como isso se traduz nos resultados das escolhas profissionais e como, no contexto de uma oferta sindical multiplicada, o sindicalismo acaba por ser mais difícil de ler aos olhos dos professores, como a sua perda de influência advém também das mudanças interveio nas modalidades administrativas de gestão de carreira”.
Por fim, André D. Robert examina algumas questões da vida sindical, no que diz respeito ao “reconhecimento” profissional, ao repertório de ações de protesto e ao próprio exercício do ofício.
André D. Robert é um educador, professor emérito de ciências educacionais na Universidade Francesa de Lyon-II. Ele é especialista em políticas educacionais, sindicalismo de professores e identidade profissional docente. Desde 2003, é professor convidado na Universidade Lusófona e tem colaborado com diferentes universidades brasileiras (USP, Uninove, UFOP).
André Robert é doutor em Sociologia da Educação pela Universidade de Paris-Descartes desde 1989. Durante 1991 e 1998, foi professor em diferentes universidades francesas (UPEC Créteil, Rennes 2) e em 1998 tornou-se professor titular na Universidade de Lyon-II, fundando e dirigindo a Unidade de Investigação ECP (Educação, Culturas, Políticas, Lyon 2, UJM, ENS) em 2010. Diretor do Colégio Doutoral da EPIC Lyon 2, Lyon 1, Lyon 3 (Educação, Psicologia, Comunicação, 2007-2016).
Em A luta histórica da Associação Profissional dos Professores Primários de Brasília (APPPB), nos idos dos anos de 1960, Erlando da Silva Rêses, Antonio Carlos Andrade de Souza e Pedro Mesquita Carvalho, interrogam quais as conquistas e condições sociais e históricas para a luta de docentes da educação primária na construção de Brasília?
A APPPB foi fundada em 15 de outubro de 1960, mas, antes desta data, algo que se mostra pouco conhecido, as professoras primárias se organizaram, principalmente, com o intuito de redigir abaixo-assinados e publicações na imprensa, tornando públicas denúncias e sugestões para resolver os problemas da condição de moradia das pessoas que assumiam o pioneirismo do exercício da profissão docente da nova capital do país.
Conforme sinalizado pelos autores, estas queixas se referem ao não cumprimento de cláusulas do contrato de trabalho firmado entre os professores concursados com a Comissão de Administração do Sistema de Ensino de Brasília, “que quis impor a possibilidade de dispensar os concursados. As professoras deflagraram a primeira greve, fundaram a associação, mas não conseguiram assumir a diretoria da Associação de Professores Primários de Brasília, por uma ação orquestrada de opositores junto à Administração do Ensino de Brasília”.
A pesquisa foi realizada com fontes primárias junto a Hemeroteca digital do Arquivo Público da Câmara dos Deputados, em publicações do Jornal Correio Braziliense, no Arquivo Público do Distrito Federal (DF) e no Museu na Educação do DF.
Erlando da Silva Rêses se define como “negro, educador popular, sociólogo e pai de Dandara Barroso Rêses”. Professor da Faculdade de Educação (FE) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade de Brasília (UnB), ministrante de disciplinas como Sociologia da Educação, Pedagogia Socialista, Materialismo Histórico-dialético e Educação, Gênero, Raça, Classe e Teorias da Educação e Pensamento Social e Educacional Latino-americano. Possui pós-doutorado em Educação pela Universidade de Londres (SOAS-Faculdade de Estudos Orientais e Africanos) com estudos sobre Teoria Social e Método em Marx.
Antônio Carlos Andrade de Souza é mestre e doutor pelo Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE), da Faculdade de Educação (FE), da Universidade de Brasília (UnB). Professor da Secretaria de Estado de Educação do DF. No mestrado pesquisou a Política de Formação Sindical do Sindicato dos Professores no Distrito Federal (Sinpro-DF) com a participação da Central Única dos Trabalhadores (CUT). No doutorado estudou as origens das associações de professores nos primórdios de Brasília. É membro da Rede ASTE.
Pedro Mesquita Carvalho é bacharel e, também, licenciado em História pela Universidade de Brasília (2010). Professor da Secretaria de Educação do Distrito Federal (DF), com experiência na área acadêmica, com a realização de estudos sobre a história da educação e problemáticas historiográficas em torno de fontes produzidas pela imprensa e a importância da organização de arquivos.
Evaldo Piolli e Gisiley Paulim Zucco Piolli, no artigo Sindicalismo dos trabalhadores e trabalhadoras da educação, ajuste neoliberal e reformas educacionais no Brasil, realizam uma análise da organização sindical dos trabalhadores da educação no Brasil, no bojo do processo de redemocratização do país na década de 1980, sob a influência do “novo sindicalismo”, com a preocupação de desvelar como que o processo de reformas neoliberais do Estado, impulsionado pelos critérios da Nova Gestão Pública, o ajuste fiscal e a reestruturação produtiva nos anos 1990 foram determinantes para as mudanças no sindicalismo e no refluxo do padrão de conflito e confrontação para novas práticas de concertação, consenso e negociação.
Nas palavras autorais, “tais mudanças de postura, ocorrem num contexto em que as políticas educacionais, sob a orientação dos organismos internacionais, trazem para a cena de disputa da agenda educacional novos aparelhos de hegemonia, sobretudo ligados ao empresariado”.
Evaldo Piolli é professor livre docente da Faculdade de Educação (FE), do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e líder do Grupo de Estudos Trabalho, Saúde e Subjetividade (NETSS).
Gisiley Paulim Zucco Piolli é graduada em Ciências Sociais, com mestrado, doutorado e a realização de estágio de pós-doutorado, em Educação, pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). É pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas História, Sociedade e Educação no Brasil (Histedbr) e do Grupo de Estudos Trabalho, Saúde e Subjetividade (NETSS), da UNICAMP.
Julián Gindin, Pablo Becher e Mariano Casco, no artigo Greves docentes no Brasil (2003-2022): um subsídio para uma discussão teórico-metodológica informam que, no Brasil, a maioria dos trabalhadores em educação de ensino básico trabalha no setor público estadual e municipal.
Na avaliação realizada pelos articulistas, o ano de 2003 significou uma grande ruptura na política nacional, marcada pelo inicio do governo federal do Partido dos Trabalhadores (PT), com o qual se identificaram a maioria das lideranças sindicais dos trabalhadores em educação. O ciclo de governos petistas se fechou em 2016, com o início de governos anti-sindicais que se sucederam até o 2022.
De fato, o contraste entre as políticas para o setor educacional entre estes dois períodos é significativo. O principal ganho trabalhista para os trabalhadores em educação foi a lei do piso salarial nacional (Lei 11.738/08). De qualquer maneira, na opinião dos autores, “esta ruptura deve-se relativizar no caso dos trabalhadores de estados e municipais, pois não houve uma ruptura política paralela e generalizada em escala subnacional”.
No bojo desta conturbada conjuntura, política, econômica e social, os manuscritos analisam as greves dos trabalhadores em educação municipais e estaduais entre 2003 e 2022, com base nos dados do Sistema de Acompanhamento de Greves do Departamento Intersindical de Estatísticas e Estudos Sócio Econômicos (SAG-DIEESE).
Julián Gindin é doutor em Sociologia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), professor da Faculdade de Educação, da Universidade Federal Fluminense (UFF). Integra a Rede de Pesquisadores e Pesquisadoras sobre Associativismo e Sindicalismo dos Trabalhadores e das Trabalhadoras em Educação (Rede ASTE).
Pablo Becher é doutor em Ciências Sociais (Universidad de Buenos Aires), professor adjunto do Departamento de Humanidades da Universidad Nacional del Sur (Argentina) e bolsista de pós-doutorado no Instituto de Humanidades e Ciências Sociais da Universidad Nacional de Mar del Plata. Pesquisador do Colectivo de Estudios e Investigaciones Sociales (CEISO) e do Grupo de Estudios Sociales y Marítimos (GESMAR). Também, integra o Grupo de Trabalho Anticapitalismos y sociabilidades emergentes do Conselho Latino-Americano de Ciências Sociais (CLACSO).
Mariano Casco é doutor em Estudos Sociais (Universidad Autónoma Metropolitana – Iztapalapa, México) e bolsista de pós-doutorado no Centro de Estudios e Investigaciones Laborales do Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de la República Argentina (CONICET, Argentina).
Jônatas Gomes e Carlos Bauer, em Presença da CNTE e da CONTEE na história da educação brasileira investigam os movimentos reivindicativos dos trabalhadores em educação no Brasil, destacando a importância dessas iniciativas para a melhoria do sistema educacional. Apesar de serem frequentemente marginalizados por estereótipos que visam manter o status quo neoliberal, esses movimentos desempenham um papel crucial na luta por direitos sociais e melhores condições de trabalho. A pesquisa foca nas origens do associativismo e do sindicalismo, com uma análise concisa da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) e da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino (CONTEE).
Para fornecer uma visão abrangente, os autores utilizaram o Sistema de Informação Geográfica (SIG) para representar cartograficamente a presença e atuação dessas entidades, superando as limitações das representações hegemônicas tradicionais. A coleta de dados foi realizada por meio dos microdados do Ministério do Trabalho e Emprego (MTE), análise documental dos estatutos das entidades, e revisão de teses, dissertações e artigos acadêmicos, evidenciando a necessidade de pesquisas in loco sobre a CONTEE. O estudo também aborda o contexto histórico do nascimento das associações e sindicatos, desde o final do século XIX, passando pela ditadura civil-militar, até a conquista de direitos estabelecidos pela Constituição de 1988.
A análise revela como a resistência durante o regime ditatorial foi fundamental para a redemocratização e a consolidação das entidades sindicais. Ao explorar a relação entre Geografia e os movimentos sindicais, este trabalho destaca a construção social do espaço e suas implicações nas dinâmicas de poder e nas relações de classe no sistema educacional.
A interação entre geografia e história é enfatizada, proporcionando uma compreensão mais profunda dos processos de organização e atuação dos trabalhadores em educação e seus impactos no espaço social e educacional.
Jônatas Gomes possui Licenciatura Plena em História pela Universidade Camilo Castelo Branco (2006), Licenciatura Plena em Geografia pela Universidade Camilo Castelo Branco (2008) e graduação em Tecnologia em Logística pelo Instituto Federal de São Paulo (2019). Atualmente é professor efetivo de Geografia, no âmbito da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, mestre e doutorando em Educação, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Nove de Julho (UNINOVE), integrando o Grupo de Pesquisa em História e Teoria da Profissão Docente e do Educador Social (Gruphis).
Carlos Bauer é professor Titular do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) e do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Práticas Educacionais (Progepe), da Universidade Nove de Julho (Uninove) e Pesquisador de Produtividade do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).
Espera-se que as contribuições que pudemos reunir tragam à tona reflexões que favoreçam aos leitores na compreensão e novos conhecimentos sobre os impactos, oportunidades, vicissitudes e desafios, que emergem dos estudos preocupados em localizar e analisar a presença das associações e sindicatos dos trabalhadores em educação em contextos políticos e educacionais marcados pelas tensões presentes na contemporaneidade da sociedade capitalista.
[1] Para conhecer o trabalho e as atividades acadêmicas realizadas pela Rede de Pesquisadores e Pesquisadoras Sobre Associativismo e Sindicalismo dos Trabalhadores e das Trabalhadoras em Educação (Rede ASTE), consultar o portal https://redeaste.irice-conicet.gov.ar
Experiência docente e a relação com o saber: aulas remotas em foco
Get PDFThis study investigates the professional life cycles in relation to teaching knowledge during the first year of remote classes. The goal is to understand the relationship with teaching knowledge, based on the premise that there were few experiences, resources, and guidelines that could support the choices and teaching practices. Data were collected through an online questionnaire and analyzed using the Sphinx iQ2 and Minitab statistical software. The analyses are based on Charlot, Tardif, Huberman, Cavaco, Hargreaves, and Fullan. Changes in teaching were felt by teachers with more teaching experience who needed to relearn the know-how of teaching practice. Although the learnings and adaptations of pedagogical practices are significant, the desire to know became confused with the representation of knowledge, as they seem to be the result of urgency and external demands imposed, and not a desirable and desired possibility by the teachers.Esse estudo investiga os ciclos de vida profissional na relação com o saber docente durante o primeiro ano de aulas remotas. O objetivo é compreender a relação com o saber docente, a partir da premissa de que havia poucas experiências, recursos e orientações que pudessem subsidiar as escolhas e as práticas docentes. Os dados foram coletados por questionário online e tratados nos softwares estatísticos Sphinx iQ2 e Minitab. As análises fundamentam-se em Charlot, Tardif, Huberman, Cavaco, Hargreaves e Fullan. As mudanças em relação à docência foram sentidas pelos professores com mais tempo de docência que precisaram reaprender o saber-fazer da prática docentes. Embora as aprendizagens e adaptações das práticas pedagógicas sejam significativas, o desejo de saber se confundiu à representação do saber, pois parecem ser resultado da urgência e das demandas externas impostas e não uma possibilidade desejável e desejada pelos professores
Formas de dizer de si e do mundo: autobiografias e de educadores. Entrevistada: Margaréte May Berkenbrock-Rosito
Get PDFInterviewee: Margaréte May Berkenbrock-RositoPh.D. in Education - UNICAMP; Post-Doctorate in History of Education - University of Lisbon; Master’s in Education and Curriculum - Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP); Bachelor’s in Pedagogy - Federal University of Santa Catarina (UFSC).
She works as a professor and researcher in the Graduate Program in Education (Master’s and Doctoral) and the Professional Master’s in Educational Management at the University Cidade São Paulo (UNICID). She is the editor of the journal @mbienteeducação-UNICID, which has CAPES evaluation A2.
Her expertise is in the field of Education, focusing mainly on the following topics: Education and Bioethics, Interdisciplinarity, Transdisciplinarity, Life History, Memory, (Auto) Biographical Narrative, Aesthetic Education in the initial and continuing training of teachers, managers, and researchers. She is the leader of the Research Group registered with CNPq: “Aesthetic Education, Formation, and Narrative.”
Institutional Affiliation: University Cidade São Paulo - UNICIDEntrevistada: Margaréte May Berkenbrock-Rosito - Doutorado em Educação- UNICAMP; Pós-Doutorado em História da Educação – Universidade de Lisboa. Mestrado em Educação e Currículo – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo- PUCSP, graduação em Pedagogia, Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC. Atua como professora e pesquisadora do Programa Pós-Graduação Mestrado e Doutorado em Educação e Mestrado Profissional Formação de Gestores Educacionais. Editora da Revista @mbienteeducação-UNICID, Avaliação Capes A2. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação e Bioética, Interdisciplinaridade, Transdisciplinaridade, História de Vida, Memória, Narrativa (Auto) Biográfica, Educação Estética na formação inicial e continuada de professores, gestores e pesquisadores. Líder do Grupo de Pesquisa cadastrada no CNPq: “Educação Estética, Formação e Narrativa”.
Vínculo Institucional: Universidade Cidade de São Paulo -UNICI
Educação STEAM: formação, percepções e práticas sob olhares de Brasil e Portugal
Get PDFA edição especial n.º 50 da Revista Dialogia tem como foco temático EDUCAÇÃO STEAM: FORMAÇÃO, PERCEPÇÕES E PRÁTICAS SOB OLHARES DE BRASIL E PORTUGAL, e reúne artigos resultantes de pesquisas e experiências realizadas sob a abordagem STEAM, que integra as áreas de Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática. Essa abordagem tem se tornado cada vez mais relevante no contexto educacional contemporâneo, especialmente na Educação Básica, estendendo-se também ao Ensino Superior, uma vez que busca desenvolver nos estudantes não apenas habilidades, mas também competências criativas e críticas, essenciais para enfrentar os desafios do século XXI. Ao integrar essas áreas do conhecimento, a educação STEAM promove uma aprendizagem mais holística, conectando o conhecimento teórico e prático de forma interdisciplinar.
Nesse sentido, cada uma das áreas que compõem o STEAM oferece contribuições valiosas para a formação dos estudantes. A Ciência estimula o pensamento lógico e a curiosidade ao buscar explicações e compreender o mundo natural. A Tecnologia prepara os estudantes para lidar com as ferramentas e inovações que dominam a sociedade atual, além de promover o desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas e inovação. A Engenharia oferece uma abordagem prática para solucionar questões complexas, incentivando os estudantes a aplicar o conhecimento científico na criação de soluções viáveis. A Matemática, por sua vez, proporciona uma base sólida para a análise e interpretação de dados, sendo fundamental para a tomada de decisões informadas em diversas áreas. Por fim, as Artes desempenham um papel crucial ao incentivar a criatividade, a expressão pessoal e a capacidade de pensar fora da caixa. Além disso, ao incluir as Artes no currículo, a educação STEAM contribui para a formação de cidadãos mais empáticos, éticos e conscientes, capazes de usar sua criatividade para melhorar o mundo ao seu redor.
Ao integrar essas áreas, a educação STEAM promove uma aprendizagem mais global, estimulando os estudantes a desenvolver habilidades cognitivas, socioemocionais e atitudes essenciais para o sucesso acadêmico e profissional, equipando-os para lidar com as rápidas mudanças tecnológicas e sociais. Em um mundo onde a inovação é constante e as profissões estão em transformação, os estudantes precisam estar preparados para se adaptar e colaborar de forma multidisciplinar. O modelo STEAM fomenta a interdisciplinaridade, incentivando a resolução de problemas complexos por meio de abordagens criativas e colaborativas.
Vale ainda destacar que a educação STEAM é fundamental para promover a inclusão e a equidade no ensino, permitindo que todos os estudantes, independentemente de sua origem ou condições sociais, tenham acesso a um currículo que favoreça o desenvolvimento de habilidades essenciais para a vida moderna, como o pensamento crítico. Quando desafiados a trabalhar em projetos que envolvem múltiplas disciplinas, os estudantes precisam analisar problemas sob diversas perspectivas, pensar de forma independente e tomar decisões baseadas em evidências e dados, fortalecendo, assim, sua capacidade de resolução de problemas — uma habilidade crucial não apenas para a vida acadêmica, mas também para a carreira profissional e o cotidiano.
A transição de um modelo tradicional para uma abordagem STEAM, no entanto, enfrenta desafios significativos. Muitos professores ainda estão inseridos em sistemas educacionais que priorizam a especialização disciplinar e os métodos de ensino convencionais. Essa mudança exige um esforço coletivo para a reformulação do currículo, das práticas pedagógicas e da formação docente. É necessário que as políticas educacionais incentivem a integração entre as áreas do conhecimento e ofereçam apoio concreto para que os professores desenvolvam as competências necessárias à abordagem STEAM. Isso pode ser realizado por meio de programas de capacitação, oficinas, workshops e espaços de troca de experiências entre educadores de diferentes áreas.
Diante desse cenário, o número especial da Dialogia foi idealizado a partir do evento TRILHAS FORMATIVAS: A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM TEMPOS DE EDUCAÇÃO STEAM[1], realizado em 10 de abril de 2024, fruto da parceria entre o GRUPETEC (Grupo de Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cultura Digital), vinculado ao CNPq e à Universidade Nove de Julho (São Paulo/Brasil), e a Universidade Aberta de Portugal (UAb-PT) — Unidade de Missão dos Centros Locais de Aprendizagem de Coruche e de Montijo. Esse evento contou com participantes de Portugal, Angola, Moçambique e Brasil.
Como palestrantes, houve a colaboração de três pesquisadoras da UAb-PT e de cinco pesquisadores brasileiros, cujas apresentações abordaram temáticas relacionadas à Educação STEAM e alguns de seus desdobramentos, como: Universidade, Escola e Pesquisa; Internacionalização Pedagógica; Educação STEAM: Princípios e Práticas; Panorama sobre a Formação de Professores em Tempos de Educação STEAM no Brasil; Formação de Professores e os Projetos STEAM com uso de Tecnologias em Portugal; Robótica Educacional; Pensamento Computacional e Inovação; Criatividade e Empreendedorismo na Formação Acadêmica com ABP e STEAM. Essas temáticas permitiram uma discussão sobre as potencialidades da educação STEAM e sobre como trilhas formativas podem ser estruturadas para preparar os professores para esse contexto, promovendo uma prática educativa mais conectada e inovadora.
Após o evento, os palestrantes foram convidados a contribuir para a construção desta edição especial n.º 50 da Dialogia. Como resultado desse convite, obtivemos os seguintes artigos:
Trilhas formativas: mobilizando conhecimentos e interações docentes além Brasil/Portugal, de Adriana Aparecida de Lima Terçariol, Fernanda Pereira da Silva, João Barnabé e Lara Caeiro;
Educação STEAM: conceito, breve histórico, diretrizes e prática, de Stephani Vilela Ferreira Custodio e Thais de Almeida Rosa;
ePortfólios como recursos de carreira – programa online com estudantes do ensino superior, de Susana Henriques, Maria de Fátima Goulão e Daniela Barros;
· Robótica educacional, avanços e desafios para o ensino médio integrado ao técnico, de Romeu Afecto, Andressa Algayer da Silva Moretti e Lucimara de Sousa Teixeira;
· Educação STEAM e a formação inicial de Professores: perspectivas e desafios para escolas brasileiras, de Ronaldo Lasakoswitsck;
· Criatividade, inovação e empreendedorismo na formação acadêmica com aprendizagem baseada em projetos integrada ao STEAM, de Lilian Amatucci Gazoti e Dalva Célia Henriques Rocha Guazzelli.
Os demais textos, relacionados abaixo, foram elaborados por convidados externos, devido aos seus temas de estudo estarem alinhados à temática geral proposta para o evento e para esta edição especial.
O radioamadorismo como ferramenta inovadora na Educação STEM: uma revisão bibliográfica, de Moisés Figueiredo da Silva, Luciano Henrique Trindade e Antonio Pires Barbosa;
Uma nova abordagem usando simulação de modelos físicos com realidade aumentada para o ensino em engenharia elétrica: um estudo de caso usando eletromagnetismo, de Natan Menegasse e Cleber Dias;
Contribuição de oficinas sobre metodologias ativas para o desenvolvimento profissional de professores em uma rede municipal catarinense, de Valdir Lamim-Guedes;
Os impactos do CO2 em plantas: cultivando a consciência ambiental em estudantes por meio de uma atividade investigativa, de Daniel Bastos Souza Filho e Fabrício Bonfim Sudério;
A cultura e metodologia maker na formação de professores: uma proposta criativa, interdisciplinar, inovadora, sustentável e inclusiva, de Katia Valeria Pereira Gonzaga, Vania Gabriela Dias Graça e Paula Quadros-Flores.
É com imensa alegria que apresentamos a vocês, queridos leitores, a edição mais recente da Revista Dialogia. Nosso desejo é que esta publicação contribua para o avanço da inovação e do conhecimento em Educação, fortalecendo as redes de formação e expandindo as oportunidades de internacionalização entre pesquisadores, educadores e todos os interessados nos temas aqui tratados.
Por fim, agradecemos ao interesse e à contribuição de cada autor (a)! Acreditamos que os artigos compartilhados poderão inspirar novas pesquisas e experiências articuladas à Educação STEAM em territórios luso-brasileiros.
Excelente leitura!
[1] Esse evento constitui-se como uma das ações previstas para oportunizar a formação continuada de professores nos seguintes projetos de pesquisa: (1) “A Robótica Criativa e Sustentável no Desenvolvimento de uma Educação Profissional e Tecnológica Integrada ao Ensino Médio: Potencializando Projetos em uma Abordagem STEAM”, em desenvolvimento desde fevereiro de 2023, com o apoio da Chamada do Programa de Pesquisa em Educação Básica – PROEDUCA – FAPESP/SEDUC e Universidade Nove de Julho (UNINOVE/SP/BRASIL); (2) "Educação STEAM: Uma Construção Colaborativa com a Robótica Educacional Sustentável", em curso desde março de 2023, com apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), conforme a Chamada CNPq Nº 09/2022 - Produtividade em Pesquisa, em parceria com a Universidade Nove de Julho (Uninove/SP/BRASIL)
Revisão sistemática da logística reversa do óleo vegetal residual para a fabricação de biodiesel
Get PDFThe intense increase in the generation of waste associated with disposal practices corroborates the need to develop alternatives for the reuse of solid materials in the environment. Among these materials, vegetable residual oil (OVR) stands out, which has a polluting potential and is used in commercial establishments and employees? In this sense, the present study presents a review of the reverse chain of the OVR destined to the manufacture of biodiesel by carrying out a systematic review of the literature. In this way, it is possible to investigate and provide information on the factors related to the articulation and institution of this chain, as well as to mitigate the gaps in the discussions presented in the literature on a relevant issue.O intenso aumento da geração de resíduos sólido associado as práticas inadequadas de descartes corroboram com a necessidade do desenvolvimento de alternativas para o reaproveitamento de materiais de maneira a mitigar, sobretudo, os danos ao meio ambiente. Dentre esses materiais, destaca-se o óleo vegetal residual (OVR), o qual possui um elevado potencial poluidor e é amplamente utilizado em estabelecimentos comerciais e usuários domésticos. Nesse sentido, o presente estudo apresenta a avaliação da cadeia reversa do OVR destinado à fabricação de biodiesel mediante a realização de uma revisão sistemática na literatura. Dessa maneira, foi possível investigar e levantar informações acerca dos fatores relativos à articulação e instituição dessa cadeia, bem como contribuir para mitigar as lacunas nas discussões científicas presente na literatura sobre a temática estudada
Análise do transporte rodoviário de produtos perigosos Classe 1 - explosivos: Estudo de caso utilizando o Método Fuzzy AHP
Get PDFRoad transport accounts for 61.1% of freight transport in Brazil, with a network of 1,721,342 km. ANTT regulates the land transport of goods, including dangerous goods, according to the legislation. Sectors such as mining, oil, gas, the defense industry and public security use explosive products, classified as class 1 dangerous goods by the UN. A literature review identified the lack of specific research on the transport of explosives. This research focuses on the road transport of these products, aiming to identify, categorize and prioritize risk factors, in addition to establishing connections between the most relevant factors using a multicriteria decision analysis. The Delphi method is used to identify relevant criteria, while the FUZZY AHP (FAHP) offers a flexible and comprehensive approach to deal with the uncertainty of the six most important risk factors used in the model, Road Conditions, Driver Behavior, Vehicle Conditions, Lack of Security, Theft and Driver Profile. The research fills a gap in the literature on risk management in the transportation of explosives and contributes to industry, regulators and stakeholders in improving safety policies.O transporte rodoviário é responsável por 61,1% do transporte de mercadorias no Brasil, com uma rede de 1.721.342 km. A ANTT (Agência Nacional de Transportes Terrestres) regula o transporte terrestre de bens, incluindo produtos perigosos, conforme a legislação. Setores como mineração, petróleo, gás, indústria bélica e segurança pública utilizam produtos explosivos, classificados como classe 1 de produtos perigosos pela ONU (Organização das Nações Unidas). Uma revisão da literatura identificou a falta de pesquisas específicas sobre o transporte de explosivos. Esta pesquisa destaca o transporte rodoviário desses produtos, visando identificar, categorizar e hierarquizar fatores de risco, além de estabelecer conexões entre os fatores mais relevantes usando uma análise de decisão multicritério. O método Delphi é utilizado para identificar critérios relevantes, enquanto o FUZZY AHP (FAHP) oferece uma abordagem flexível e abrangente para lidar com a incerteza dos seis fatores de risco com maior importância utilizados no modelo, Condições das Rodovias, Comportamento do Motorista, Condições do Veículo, Falta de Segurança, Furto e Perfil do Motorista. A pesquisa preenche uma lacuna na literatura sobre gestão de riscos no transporte de explosivos e contribui para a indústria, reguladores e partes interessadas na melhoria das políticas de segurança
Cloud manufacturing: uma abordagem promissora para a gestão de projetos de manufatura
Get PDFThe objective of this article was to map technological solutions with application in Cloud Manufacturing. A search was conducted in the Espacenet database and as a result of the search, 27 patents were obtained and these were classified into seven groups of technological solutions: Solutions based on Internet of Things or Industrial Internet of Things, which use connected devices to collect and transmit data from machines and equipment; Fault detection solutions, which use data analysis to identify potential problems before they occur; Customer customization solutions, which allow the production of customized products according to the specific needs of customers; Solutions using machine learning, which automate tasks and improve decision making; Solutions using distributed ledger technology (Blockchain), which ensure the security and reliability of data sharing; Solutions using heterogeneous clouds, which allow the integration of different Cloud Computing environments; and Solutions aimed at solving problems with a focus on equipment, which improve the efficiency and reliability of equipment. The solutions from the analyzed patents contribute to the field of manufacturing project management, as they allow for improved productivity, flexibility, efficiency and sustainability, as well as increased competitiveness for companies.O objetivo deste artigo foi realizar um mapeamento de soluções tecnológicas com aplicação em Cloud Manufacturing. Foi realizada uma pesquisa na base de dados Espacenet e como resultado da busca realizada, obteve-se 27 patentes e estas foram classificadas em sete grupos de soluções tecnológicas: Soluções baseadas em Internet of Things ou Industrial Internet of Things, que utilizam dispositivos conectados para coletar e transmitir dados de máquinas e equipamentos; Soluções para detecção de falhas, que utilizam análise de dados para identificar problemas potenciais antes que eles ocorram; Soluções voltadas a customização para clientes, que permitem a produção de produtos personalizados de acordo com as necessidades específicas dos clientes; Soluções que utilizam aprendizado de máquina, que automatizam tarefas e melhoram a tomada de decisão; Soluções que utilizam a tecnologia de registro distribuído (Blockchain), que garantem a segurança e a confiabilidade do compartilhamento de dados; Soluções que utilizam nuvens heterogêneas, que permitem a integração de diferentes ambientes de Cloud Computing; e Soluções que visam a resolução de problemas com foco em equipamentos, que melhoram a eficiência e a confiabilidade dos equipamentos. As soluções das patentes analisadas contribuem para o campo de gestão de projetos de manufatura, pois elas permitem a melhoria da produtividade, flexibilidade, eficiência e sustentabilidade, bem como o aumento da competitividade das empresas