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Variables de impacto en el aprendizaje del inglés en la Universidad de Panamá: recomendaciones para la internacionalización
No full textLa presente investigación buscó comprender las deficiencias en el nivel de inglés, de la población estudiantil universitaria. Se estudiaron variables externas al proceso de aprendizaje que fueron agrupadas en institucionales, pedagógicas y socioeconómicas. A pesar de que estas escapan al proceso de aprendizaje individual, guardan relación con las políticas educativas y el contexto de la educación superior. El objetivo principal fue definir el impacto de estas barreras, en función de su clasificación como limitantes de menor o mayor influencia, como variables externas al proceso de aprendizaje del inglés. El diseño de la investigación fue mixto y se usaron datos cuantitativos provenientes de una encuesta semiestructurada aplicada a una muestra de cien estudiantes (n=100) correspondiente al 10% de la población del departamento de inglés novecientos ochenta y siete (N=987) en el segundo semestre del 2025. Entretanto, 10 docentes, 20 estudiantes y 5 administrativos fueron entrevistados, todos miembros de la Escuela de Inglés del campus central constituyendo el componente cualitativo. Los resultados muestran la ausencia de espacios importantes como laboratorios, acceso a recursos tecnológicos, desatenciones pedagógicas, y acceso restringido a recursos y poca disponibilidad de tiempo. En conclusión, urge una política institucional que acredite niveles de inglés, facilite procesos y elimine barreras por medio de una estrategia de internacionalización que no vea al inglés solamente como un requisito más.This research sought to understand the deficiencies in the English proficiency of the university student population. External variables to the learning process were studied and grouped into institutional, pedagogical, and socioeconomic categories. Although these variables are beyond the control of individual learning, they are related to educational policies and the context of higher education. The main objective was to define the impact of these barriers, based on their classification as limitations of lesser or greater influence, as external variables to the English learning process. The research design was mixed, using quantitative data from a semi-structured survey administered to a sample of one hundred students (n=100), representing 10% of the student population of the English Department 987 (N=987), during the second semester of 2025. Meanwhile, 10 faculty members, 20 students, and 5 administrative staff members, all from the English School at the main campus, were interviewed, constituting the qualitative component. The results reveal a lack of essential spaces such as laboratories, limited access to technological resources, pedagogical shortcomings, restricted access to resources, and insufficient time availability. In conclusion, an institutional policy is urgently needed to certify English proficiency levels, streamline processes, and eliminate barriers through an internationalization strategy that does not view English merely as another requirement
Brechas de género en la formación matemática universitaria: análisis de matrícula 2011–2023
No full textEste artículo presenta un análisis estadístico de la matrícula por sexo en dos programas universitarios de la Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y Tecnología de la Universidad de Panamá: la Licenciatura en Matemática y la Licenciatura en Docencia de Matemática, durante el período 2011–2023. Se emplearon indicadores descriptivos como proporciones por sexo, razón de feminidad, brecha absoluta y brecha relativa, con el fin de examinar la evolución de la participación masculina y femenina en ambos programas. Los resultados evidencian que la Licenciatura en Docencia de Matemática muestra un incremento sostenido de la matrícula femenina y una progresiva aproximación a la paridad hacia 2023. En contraste, la Licenciatura en Matemática mantiene una sobrerrepresentación masculina a lo largo de todo el período analizado, con brechas persistentes y sin señales claras de convergencia. Aunque la matrícula total presenta variaciones interanuales, los patrones de desigualdad de género difieren significativamente entre los dos programas. Finalmente, se discuten las implicaciones institucionales de estos resultados y se plantean líneas de acción orientadas al fortalecimiento de políticas de igualdad de género en la formación matemática universitaria.This article presents a statistical analysis of student enrollment by sex in two university programs of the Faculty of Natural, Exact, and Technological Sciences at the University of Panama: the Bachelor’s Degree in Mathematics and the Bachelor’s Degree in Mathematics Education, covering the period from 2011 to 2023. Descriptive indicators such as sex proportions, femininity ratio, absolute gap, and relative gap were used to examine the evolution of male and female participation in both programs. The results show that the Bachelor’s Degree in Mathematics Education exhibits a sustained increase in female enrollment and a progressive approach toward parity by 2023. In contrast, the Bachelor’s Degree in Mathematics maintains a persistent male overrepresentation throughout the period, with stable gaps and no clear signs of convergence. Although total enrollment fluctuates over time, gender inequality patterns differ substantially between the two programs. Finally, the institutional implications of these findings are discussed, and lines of action are proposed to strengthen gender equality policies in university-level mathematics education
Lengua, lectura y escritura en la construcción de la identidad personal, local y cultural: una experiencia educativa sociocrítica
No full textEl presente estudio se origina en la experiencia docente desarrollada en la Unidad Educativa “Maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa”, ubicada en Boca del Río, Península de Macanao, Isla de Margarita, Venezuela, a partir de un diagnóstico realizado en el segundo año de Educación Media General durante el período escolar 2018–2019. La investigación tuvo como objetivo promover la lectura y la escritura como prácticas sociales orientadas a la construcción de la identidad personal, local y cultural en los estudiantes de dicho nivel educativo. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma sociocrítico y en el método de Investigación Acción Participativa Transformadora (IAPT). El eje central estuvo orientado al fortalecimiento del uso de la lengua oral y escrita mediante estrategias pedagógicas contextualizadas, participativas y vinculadas con la experiencia vital y comunitaria de los estudiantes. Los resultados evidencian avances significativos en las habilidades comunicativas, reflejados en la narración de experiencias personales, la elaboración de relatos críticos sobre contenidos audiovisuales, la lectura comprensiva de cuentos y mitos, y la producción de diversos tipos textuales, tales como recetas tradicionales, biografías y cartas. Asimismo, los estudiantes lograron recuperar y resignificar la memoria histórica de su comunidad mediante la recopilación de relatos familiares, leyendas, décimas y hechos anecdóticos locales. En conjunto, las actividades desarrolladas favorecieron el reconocimiento de los estudiantes como sujetos activos de una comunidad con historia, cultura y valores propios, fortaleciendo su identidad colectiva.This study originates from a teaching experience carried out at the “Maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa” Educational Unit, located in Boca del Río, Macanao Peninsula, Margarita Island, Venezuela, based on a diagnostic assessment conducted with second-year General Secondary Education students during the 2018–2019 school year. The aim of the research was to promote reading and writing as social practices oriented toward the construction of personal, local, and cultural identity among students at this educational level. The study adopted a qualitative approach, grounded in the socio-critical paradigm and the Transformative Participatory Action Research (TPAR) method. Its central focus was on strengthening the use of oral and written language through contextualized, participatory pedagogical strategies linked to students’ lived and community experiences. The results reveal significant advances in communicative skills, evidenced through the narration of personal experiences, the production of critical accounts of audiovisual content, the comprehensive reading of short stories and myths, and the creation of various text types, such as traditional recipes, biographies, and letters. In addition, students were able to recover and resignify their community’s historical memory through the compilation of family narratives, legends, décimas, and local anecdotal accounts. Overall, the activities implemented fostered students’ recognition of themselves as active members of a community with its own history, culture, and values, ther eby strengthening their collective identity
Diseño de módulo instruccional para el desarrollo de la asignatura clasificación y descripción de cargo
No full textLa enseñanza del Análisis y clasificación de Cargos, es fundamental para fortalecer el perfil y las competencias necesarias para ocupar la posición o el cargo de analista de la gestión de recursos humanos, dentro de una empresa o institución. El objetivo general de la investigación es diseñar un módulo instruccional de la asignatura Clasificación de Cargo para los estudiantes de la carrera de Administración de Recursos Humanos de la Universidad Cristiana de Panamá, con objetivos específicos de Identificar los diferentes modelos instruccionales de la asignatura clasificación y descripción de cargos, Analizar el diseño curricular de la carrera administración de recursos humanos, Describir los elementos que caracterizan la asignatura clasificación y descripción de cargo. Proponer un módulo instruccional con lineamientos curriculares de la asignatura clasificación de cargo. Con una metodología de investigación descriptivas permiten visualizar el objeto de estudio como un conjunto de relaciones entre los diferentes componentes o variables que lo determinan, los cuales al ser analizados caracterizan los elementos individuales, un enfoque no experimental, dado que en ningún momento se manipulan las variables, A partir de los resultados obtenidos en esta investigación se recomendó: Prever los recursos financieros para la edición del módulo propuesto, Informar a los profesores que dictan la asignatura Clasificación de Cargo sobre la posibilidad de usar el módulo y A la Universidad Cristiana de Panamá se le sugiere implantar un curso de formación en diseño de materiales didácticos para las diferentes asignaturas.Teaching Job Analysis and Classification is fundamental to strengthening the profile and competencies necessary to hold the position of Human Resources Management Analyst within a company or institution. The overall objective of this research is to design an instructional module for the Job Classification course for Human Resources Management students at the Christian University of Panama, with the specific objectives of: identifying different instructional models for the Job Classification and Description course; analyzing the curriculum design of the Human Resources Management program; describing the elements that characterize the Job Classification and Description course; and proposing an instructional module with curricular guidelines for the Job Classification course. Using a descriptive research methodology, the object of study can be visualized as a set of relationships between the different components or variables that determine it. Analysis of these components characterizes the individual elements. This is a non-experimental approach, since the variables are not manipulated at any time. Based on the results obtained in this research, the following recommendations were made: Secure the necessary financial resources for the publication of the proposed module; inform professors who teach the Job Classification course about the possibility of using the module; and suggest that the Christian University of Panama implement a training course in the design of didactic materials for its various course
El bullying silencioso en estudiantes indígenas de Panamá: una revisión sistemática de la educación superior (2017-2025)
No full textEn el presente artículo, se analiza el fenómeno del bullying silencioso ejercido contra estudiantes indígenas en la educación superior panameña, abordando sus manifestaciones, consecuencias y las limitaciones institucionales para su identificación y atención, a través de una revisión sistemática. Para ello se aplicó un enfoque cualitativo. Además, se realizó una búsqueda de literatura científica y académica publicada entre 2017 y 2025 en bases de datos principalmente latinoamericanas. Los criterio de inclusión consideraron estudios sobre acoso, discriminación y diversidad cultural en educación superior indígena, identificándose 23 estudios de 69 iniciales. Los resultados muestran una falta de protocolos institucionales, ausencia de políticas inclusivas y una escasa sensibilización del personal universitario. Se concluye que el bullying silencioso constituye una forma de exclusión estructural que afecta el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes indígenas. Se recomiendan estrategias integrales de prevención, formación docente y la implementación de políticas interculturales en las universidades.This article analyzes the phenomenon of silent bullying against Indigenous students in Panamanian higher education, addressing its manifestations, consequences, and institutional limitations in its identification and intervention, through a systematic review. A qualitative approach was applied. A search of scientific and academic literature published between 2017 and 2025 was conducted in primarily Latin American databases. Inclusion criteria considered studies on harassment, discrimination, and cultural diversity in Indigenous higher education, resulting in 23 studies being identified out of an initial 69. The results show a lack of institutional protocols, an absence of inclusive policies, and limited awareness among university staff. It is concluded that silent bullying constitutes a form of structural exclusion that affects the emotional well-being and academic performance of Indigenous students. Comprehensive prevention strategies, teacher training, and the implementation of intercultural policies in universities are recommended
Elementos constitutivos de un modelo de acompañamiento pedagógico transformacional en la supervisión educativa
No full textLa presente investigación tiene como propósito desarrollar un modelo de acompañamiento pedagógico con enfoque transformacional en el contexto de la supervisión educativa, centrándose en optimizar una de sus funciones esenciales: el acompañamiento pedagógico. Para alcanzar este objetivo, se adopta una metodología cualitativa de carácter descriptivo, que permite explorar las vivencias y percepciones de los supervisores educativos, a fin de comprender en profundidad los elementos que configuran esta práctica. Siguiendo los planteamientos de Sabino (2010), se considera que este tipo de enfoque facilita la interpretación de realidades educativas complejas mediante el análisis contextualizado de narrativas. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas a supervisores seleccionados, cuyas aportaciones fueron sistematizadas y representadas gráficamente, revelando factores clave y desafíos vinculados al acompañamiento pedagógico. Entre los hallazgos más relevantes, se destaca la supervisión como una estrategia fundamental para fortalecer la gestión escolar y enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se evidencia que el acompañamiento permite orientar a los equipos directivos y docentes, acceder a información educativa pertinente, aplicar mecanismos de evaluación institucional y difundir políticas y programas pedagógicos. En conclusión, el modelo propuesto posiciona el acompañamiento pedagógico transformacional como una herramienta eficaz para promover mejoras sustantivas en la calidad educativa. Esta visión concibe a la supervisión como un agente dinamizador que impulsa ambientes escolares más participativos, innovadores y centrados en el aprendizaje integral.This research aims to develop a transformational pedagogical accompaniment model within the context of educational supervision, focusing on enhancing one of its core functions: pedagogical support. To achieve this goal, a qualitative and descriptive methodological approach was adopted, allowing an in-depth exploration of the experiences and perspectives of educational supervisors in order to understand the essential elements shaping this practice. Following Sabino (2010), this approach enables the interpretation of complex educational realities through the contextualized analysis of narratives. Data collection was conducted through interviews with selected supervisors, whose insights were systematized and graphically represented, revealing key factors and challenges related to pedagogical accompaniment. Among the most significant findings, supervision emerges as a strategic tool to strengthen school management and enrich teaching and learning processes. The study highlights that pedagogical accompaniment facilitates guidance for school leaders and teachers, access to relevant educational information, implementation of institutional evaluation mechanisms, and dissemination of educational policies and programs. In conclusion, the proposed model positions transformational pedagogical accompaniment as an effective mechanism for driving substantial improvements in educational quality. This perspective portrays supervision as a dynamic force that fosters more participatory, innovative, and learning-centered school environments
Cultura de la calidad e inclusión educativa: tensiones epistemológicas en la educación superior
No full textEste artículo analiza las tensiones epistemológicas y políticas que emergen entre las nociones de cultura de la calidad e inclusión educativa en la educación superior chilena y latinoamericana. A partir de una revisión documental sistemática (PRISMA) de literatura indexada entre 2015 y 2025, se examinan las convergencias y contradicciones entre los discursos de aseguramiento de la calidad promovidos por agencias acreditadoras (CNA-Chile, CONEAU-Argentina, SINAES-Costa Rica) y los principios de justicia cognitiva y equidad educativa. Se consideran autores clásicos como Bernstein, Bourdieu y Freire, y contemporáneos como Marginson, Barnett, Santos y Trowler, destacando cómo los marcos regulatorios tienden a homogeneizar la diversidad institucional y epistémica. Los resultados revelan que los dispositivos de evaluación de la calidad, aunque orientados al mejoramiento, reproducen jerarquías culturales que obstaculizan la inclusión de epistemologías situadas y decoloniales. Se concluye que una comprensión más simétrica de la calidad —como construcción intersubjetiva y dialógica— permitiría reconciliar el rigor académico con la diversidad formativa y social.This article analyzes the epistemological and political tensions that emerge between the notions of quality culture and educational inclusion in Chilean and Latin American higher education. Based on a systematic literature review (PRISMA) of indexed publications between 2015 and 2025, it examines the convergences and contradictions between quality assurance discourses promoted by accrediting agencies (CNA-Chile, CONEAU-Argentina, SINAES-Costa Rica) and the principles of cognitive justice and educational equity. It considers classic authors such as Bernstein, Bourdieu, and Freire, as well as contemporary authors such as Marginson, Barnett, Santos, and Trowler, highlighting how regulatory frameworks tend to homogenize institutional and epistemic diversity. The results reveal that quality assessment mechanisms, although oriented toward improvement, reproduce cultural hierarchies that hinder the inclusion of situated and decolonial epistemologies. It is concluded that a more symmetrical understanding of quality —as an intersubjective and dialogical construction— would allow reconciling academic rigor with educational and social diversity
Calidad investigativa y acreditación universitaria: revisión de los estándares de CONEAUPA
No full textEl estudio analiza los indicadores de investigación establecidos en las matrices de acreditación y reacreditación institucional del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá (CONEAUPA), con el propósito de identificar su coherencia, alcance y correspondencia con los estándares internacionales de aseguramiento de la calidad. Desde un enfoque cuantitativo descriptivo-analítico, se desarrolló un estudio documental y comparativo basado en las matrices vigentes de acreditación, complementadas con resoluciones, manuales y guías metodológicas publicadas entre 2021 y 2024. La información fue analizada mediante una codificación abierta y axial, organizada en una matriz de análisis que permitió contrastar los indicadores nacionales con los referentes de INQAAHE y RIACES, estableciendo patrones de convergencia y divergencia. Los resultados evidencian un avance progresivo en la concepción de la investigación universitaria, que transita desde un modelo centrado en la formalización documental hacia uno basado en la gestión, aseguramiento y transferencia del conocimiento. Sin embargo, se identificó una limitada presencia de indicadores asociados a las fases de verificación y actuación del ciclo de mejora continua PHVA, lo que sugiere la necesidad de fortalecer los procesos de seguimiento, evaluación e impacto. Se concluye que el sistema panameño de acreditación presenta un grado intermedio de madurez institucional, avanzando hacia una gestión más integral y orientada a resultados, pero que requiere consolidar mecanismos de mejora continua que promuevan la sostenibilidad, la cooperación y la innovación en la función investigativa
Vulnerabilidad de estudiantes ante ataques de Phishing
No full textEl uso de medios digitales por estudiantes universitarios ha incrementado su susceptibilidad de exposición de su información personal y académica. Este estudio tuvo como finalidad determinar la vulnerabilidad de los estudiantes de la Universidad Central de Nicaragua durante 2025 ante ataques de phishing por correo electrónico y mensajes de texto, además se analizó su posible asociación con variables sociodemográficas como edad, sexo, año académico y carrera mediante un enfoque cuantitativo de tipo correlacional. Se planteó como hipótesis la existencia de una proporción significativo de vulnerabilidad frente a ataques de phishing (p=0.5), con asociaciones con las variables mencionadas con anterioridad. La población estuvo conformada por 700 estudiantes de diversas carreras, y mediante muestreo aleatorio simple, con un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%, se seleccionó una muestra de 249 estudiantes con correo electrónico registrado en la base de datos institucional. Los datos se analizaron mediante frecuencias, porcentaje e intervalos de confianza. Para determinar asociaciones se aplicó la prueba de chi-cuadrado de independencia; cuando no se cumplieron los supuestos, se recurrió al método de Monte Carlo y la prueba exacta de Fisher. El 36,9% resultó vulnerable, con proporción ligeramente mayor en mujeres, sin asociaciones significativas con variables sociodemográficas. Los estudiantes más jóvenes y de primeros años presentaron mayor cantidad de casos de vulnerabilidad. Esto destaca la necesidad de implementar estrategias de concientización y formación en ciberseguridad, así como explorar nuevas variables que permitan comprender mejor los factores que influyen en la susceptibilidad ante ataques de phishing.The use of digital media by university students has increased their susceptibility to the exposure of their personal and academic information. This study aimed to determine the vulnerability of students at the Central University of Nicaragua during 2025 to phishing attacks via email and text messages. It also analyzed the potential association of these attacks with sociodemographic variables such as age, sex, academic year, and major using a quantitative correlational approach. The hypothesis was that a significant proportion of students would be vulnerable to phishing attacks (p=0.5), with associations to the aforementioned variables. The population consisted of 700 students from various majors. Using simple random sampling, with a 95% confidence level and a 5% margin of error, a sample of 249 students with email addresses registered in the institutional database was selected. Data were analyzed using frequencies, percentages, and confidence intervals. The chi-square test of independence was applied to determine associations; when the assumptions were not met, the Monte Carlo method and Fisher's exact test were used. 36.9% of students were found to be vulnerable, with a slightly higher proportion among women, and no significant associations with sociodemographic variables. Younger students and first-year students showed a higher number of cases of vulnerability. This highlights the need to implement cybersecurity awareness and training strategies, as well as to explore new variables that allow for a better understanding of the factors that influence susceptibility to phishing attacks
Efectividad de la ficha de verificación de servicio como instrumento de control técnico: estudio de caso
No full textLa construcción civil brasileña enfrenta desafíos persistentes relacionados con el retrabajo, fallas de ejecución y baja estandarización, factores que impactan directamente la productividad y los costos de las obras. En este contexto, herramientas como la Ficha de Verificación de Servicio (FVS) desempeñan un papel esencial en el Sistema de Gestión de la Calidad, al permitir la trazabilidad, la conformidad técnica y la prevención de no conformidades. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la efectividad de la FVS como instrumento de control técnico en un sitio de obra, identificando sus potencialidades, limitaciones y oportunidades de mejora. La metodología adoptada fue aplicada, exploratoria y de enfoque mixto, utilizando un cuestionario estructurado en escala Likert aplicado a ocho profesionales, complementado con un análisis cualitativo de las sugerencias de los participantes. Los resultados indican una percepción ampliamente positiva de la FVS en cuanto al seguimiento de las actividades y la reducción del retrabajo, aunque desafíos como la lentitud del sistema, la inconsistencia en los entrenamientos y la dependencia del soporte técnico aún comprometen su plena utilización. Las discusiones refuerzan la necesidad de integración entre tecnología, capacitación continua y una cultura organizacional orientada a la calidad. Se concluye que la FVS es eficaz, pero su maximización depende de mejoras estructurales, mayor compromiso gerencial y estrategias que fortalezcan la estandarización y la eficiencia operativa en las obras.The Brazilian construction sector faces persistent challenges related to rework, technical failures, and low productivity, which significantly affect project performance and increase operational costs. Within this context, the Service Verification Form (FVS) emerges as a key tool in Quality Management Systems, providing standardization, technical traceability, and conformity control in construction activities. This study aims to evaluate the effectiveness of the FVS as a technical control instrument, identifying its contributions, limitations, and opportunities for improvement in a real construction environment. The research employed an applied, exploratory, mixed-methods approach, using a structured Likert-scale questionnaire administered to eight professionals, complemented by qualitative analysis of open-ended responses. Results indicate a predominantly positive perception of the FVS regarding activity monitoring and reduction of execution failures, although challenges such as system slowness, irregular training practices, and dependence on technical support still restrict its optimal use. The discussion highlights the need for stronger alignment between digital tools, continuous training, and an organizational culture committed to quality. The study concludes that the FVS is effective in supporting technical control and improving process reliability, but its full potential depends on structural system improvements, managerial engagement, and strategies that enhance standardization and operational efficiency within construction sites