Periódicos da PROPESQ/UFNT (Univ. Federal do Norte do Tocantins)
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DEL JUEGO A LA PRODUCCIÓN DE VALOR EN LA ECONOMÍA CREATIVA: el trabajo infantil en la plataforma Roblox
Get PDFThis article examines the Roblox platform as a virtual space for child labor within the creative economy. In this playful environment aimed at children and adolescents, gaming becomes a productive practice where users create and market virtual experiences, generating economic value. Based on research by Repórter Brasil and the theoretical contributions of various authors, the article examines how Roblox's economic policies and terms of use legitimize child exploitation through discourses of creativity and community. The article problematizes the forms of value extraction that operate beyond wage labor, analyzing the precarity, self-exploitation, and algorithmic opacity that structure the platform. Finally, it proposes addressing the Roblox platform as a driving force within the framework of informational capitalism, where users become a productive force that blurs the lines between play and work.Este artículo aborda la plataforma Roblox como un espacio virtual para el trabajo infantil dentro de la economía de plataformas. En este entorno lúdico dirigido a niños, niñas y adolescentes, el juego se convierte en una práctica productiva donde los usuarios crean y comercializan experiencias virtuales, generando valor económico. Basándose en la investigación de Repórter Brasil y las contribuciones teóricas de diversos autores, el artículo examina cómo la política económica y los términos de uso de Roblox legitiman la explotación infantil a través de discursos de creatividad y comunidad. El artículo problematiza las formas de extracción de valor que operan más allá del trabajo asalariado, analizando la precariedad, la autoexplotación y la opacidad algorítmica que estructuran la plataforma. Finalmente, propone abordar a la plataforma Roblox como agente dinamizador en el entramado que constituye el capitalismo informacional, donde los usuarios se convierten en una fuerza productiva que difumina los límites entre el juego y el trabajo.Este artigo examina a plataforma Roblox como um espaço virtual para o trabalho infantil dentro da economia criativa. Nesse ambiente lúdico voltado para crianças e adolescentes, o jogo se torna uma prática produtiva onde os usuários criam e comercializam experiências virtuais, gerando valor econômico. Com base em pesquisa da Repórter Brasil e nas contribuições teóricas de diversos autores, o artigo analisa como as políticas econômicas e os termos de uso do Roblox legitimam a exploração infantil por meio de discursos de criatividade e comunidade. O artigo problematiza as formas de extração de valor que operam para além do trabalho assalariado, analisando a precariedade, a autoexploração e a opacidade algorítmica que estruturam a plataforma. Por fim, propõe abordar a plataforma Roblox como uma força motriz dentro da estrutura do capitalismo informacional, onde os usuários se tornam uma força produtiva que dilui as fronteiras entre jogo e trabalho
FRONTEIRA E URBANIZAÇÃO NO XIX RIO-GRANDENSE: sobre a Vila de Uruguaiana
Get PDFThis article has, as its objective, the intention to address the border context in Rio Grande do Sul during the 19th century, focusing particularly on the town of Uruguaiana and its urbanization process during the period. The research becomes significant due to its focus on urbanization concerning the formation of Uruguaiana, primarily employing the historical method (heuristics, critique, and hermeneutics), using documentation such as maps, official letters (or official correspondence), and minutes from the time – mainly in the Correspondence Registry Book (1847-1848) of the Municipal Chamber of the Village of Uruguaiana, located in the Dr. Pedro Marini Cultural Center Collection, Raul Pont Room. A literature review on the subject was also conducted to provide a theoretical dialogue alongside the sources. Among the results, it is noteworthy that Uruguaiana's economic, social, and especially political organization occurred earlier than that of other border settlements. Adding this to the factor of smuggling (an economic factor), its main characteristic was the amount of capital circulating in the town of Uruguaiana (livestock farming and the river port), characterizing it as a rural and, simultaneously, mercantile capital.o presente artigo visa versar sobre o contexto fronteiriço no Rio Grande do Sul do século XIX, em particular sobre a vila de Uruguaiana e seu processo de urbanização no período. A pesquisa se torna significativa pelo recorte sobre urbanização no que tange à formação de Uruguaiana, utilizando, principalmente, o método histórico (heurística, crítica e hermenêutica), com documentações como mapas, ofícios e atas da época – principalmente no Livro de Registros de Correspondências (1847-1848) da Câmara Municipal da Vila de Uruguaiana, localizado no Acervo do Centro Cultural Dr. Pedro Marini, Sala Raul Pont. Também houve revisão da literatura sobre a temática, de forma a proporcionar diálogo teórico junto às fontes. Dentre os resultados, é possível destacar que a organização econômica, social e principalmente política de Uruguaiana aconteceu anteriormente às das demais povoações da fronteira. Somando isto ao contrabando (fator econômico), sua característica principal foi a quantidade capital girando na vila de Uruguaiana (pecuária e porto fluvial), caracterizando-a como capital rural e, simultaneamente, mercantil
Desafios e possibilidades na construção de um currículo intercultural, com foco na educação escolar quilombola
Get PDFABSTRACT. This article analyzes the interrelationship between education, culture, and diversity, with an emphasis on an intercultural curriculum that recognizes and values cultural plurality, highlighting in particular the experiences and knowledge of quilombola communities. Based on a literature review, the article discusses the contributions of authors such as Nascimento (2016), Candau (2016), Munanga (2005), Gomes (2015), Gonzalez and Hasenbalg (2022), among others, who address the challenges and possibilities of a curriculum that considers ethnic-racial specificities, especially in the quilombola school context. The analysis highlights the importance of popular education and interculturality, highlighting the need to problematize power relations and social inequalities in schools, with particular attention to the quilombola reality. It is concluded that an intercultural curriculum is essential for the formation of critical and participatory citizens, capable of contributing to the construction of a just, democratic and inclusive society, which values the history and culture of quilombolas, respecting their traditions and knowledge.ABSTRACT. This article analyzes the interrelationship between education, culture, and diversity, with an emphasis on an intercultural curriculum that recognizes and values cultural plurality, highlighting in particular the experiences and knowledge of quilombola communities. Based on a literature review, the article discusses the contributions of authors such as Nascimento (2016), Candau (2016), Munanga (2005), Gomes (2015), Gonzalez and Hasenbalg (2022), among others, who address the challenges and possibilities of a curriculum that considers ethnic-racial specificities, especially in the quilombola school context. The analysis highlights the importance of popular education and interculturality, highlighting the need to problematize power relations and social inequalities in schools, with particular attention to the quilombola reality. It is concluded that an intercultural curriculum is essential for the formation of critical and participatory citizens, capable of contributing to the construction of a just, democratic and inclusive society, which values the history and culture of quilombolas, respecting their traditions and knowledge.RESUMEN. Este artículo analiza la interrelación entre educación, cultura y diversidad, con énfasis en un currículo intercultural que reconoce y valora la pluralidad cultural, destacando en particular las experiencias y conocimientos de las comunidades quilombolas. A partir de una revisión bibliográfica, el artículo discute las contribuciones de autores como Nascimento (2016), Candau (2016), Munanga (2005), Gomes (2015), Gonzalez y Hasenbalg (2022), entre otros, quienes abordan los desafíos y las posibilidades de un currículo que considere las especificidades étnico-raciales, especialmente en el contexto escolar quilombola. El análisis destaca la importancia de la educación popular y la interculturalidad, destacando la necesidad de problematizar las relaciones de poder y las desigualdades sociales en las escuelas, con especial atención a la realidad quilombola. Se concluye que un currículo intercultural es esencial para la formación de ciudadanos críticos y participativos, capaces de contribuir a la construcción de una sociedad justa, democrática e inclusiva, que valore la historia y la cultura de los quilombolas, respetando sus tradiciones y conocimientos.ABSTRACT. This article analyzes the interrelationship between education, culture, and diversity, with an emphasis on an intercultural curriculum that recognizes and values cultural plurality, highlighting in particular the experiences and knowledge of quilombola communities. Based on a literature review, the article discusses the contributions of authors such as Nascimento (2016), Candau (2016), Munanga (2005), Gomes (2015), Gonzalez and Hasenbalg (2022), among others, who address the challenges and possibilities of a curriculum that considers ethnic-racial specificities, especially in the quilombola school context. The analysis highlights the importance of popular education and interculturality, highlighting the need to problematize power relations and social inequalities in schools, with particular attention to the quilombola reality. It is concluded that an intercultural curriculum is essential for the formation of critical and participatory citizens, capable of contributing to the construction of a just, democratic and inclusive society, which values the history and culture of quilombolas, respecting their traditions and knowledge.Este artigo tem como objetivo analisar a inter-relação entre educação, cultura e diversidade, com ênfase na discussão de um currículo intercultural que reconheça e valorize a pluralidade cultural, destacando particularmente as experiências e saberes das comunidades quilombolas. A partir de uma revisão bibliográfica, são discutidas as contribuições de autores como Nascimento (2016), Candau (2016), Munanga (2005), Gomes (2015), Gonzalez e Hasenbalg (2022), entre outros, que abordam os desafios e as possibilidades de um currículo que contemple as especificidades étnico-raciais, especialmente no contexto escolar quilombola. A análise ressalta a importância da educação popular e da interculturalidade, destacando a necessidade de problematizar as relações de poder e as desigualdades sociais nas escolas, com atenção particular à realidade quilombola. Conclui-se que um currículo intercultural é essencial para a formação de cidadãos críticos e participativos, capazes de contribuir para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, que valorize a história e a cultura quilombola, respeitando suas tradições e saberes.
Palavras-chave: educação escolar quilombola, currículo, interculturalidade.
Challenges and possibilities in building an intercultural curriculum, focusing on quilombola school education
ABSTRACT. This article analyzes the interrelationship between education, culture, and diversity, with an emphasis on an intercultural curriculum that recognizes and values cultural plurality, highlighting in particular the experiences and knowledge of quilombola communities. Based on a literature review, the article discusses the contributions of authors such as Nascimento (2016), Candau (2016), Munanga (2005), Gomes (2015), Gonzalez and Hasenbalg (2022), among others, who address the challenges and possibilities of a curriculum that considers ethnic-racial specificities, especially in the quilombola school context. The analysis highlights the importance of popular education and interculturality, highlighting the need to problematize power relations and social inequalities in schools, with particular attention to the quilombola reality. It is concluded that an intercultural curriculum is essential for the formation of critical and participatory citizens, capable of contributing to the construction of a just, democratic and inclusive society, which values the history and culture of quilombolas, respecting their traditions and knowledge.
Keywords: quilombola school education, curriculum, interculturality.
Desafíos y posibilidades en la construcción de un currículo intercultural, con foco en la educación escolar quilombola
RESUMEN. Este artículo analiza la interrelación entre educación, cultura y diversidad, con énfasis en un currículo intercultural que reconoce y valora la pluralidad cultural, destacando en particular las experiencias y conocimientos de las comunidades quilombolas. A partir de una revisión bibliográfica, el artículo discute las contribuciones de autores como Nascimento (2016), Candau (2016), Munanga (2005), Gomes (2015), Gonzalez y Hasenbalg (2022), entre otros, quienes abordan los desafíos y las posibilidades de un currículo que considere las especificidades étnico-raciales, especialmente en el contexto escolar quilombola. El análisis destaca la importancia de la educación popular y la interculturalidad, destacando la necesidad de problematizar las relaciones de poder y las desigualdades sociales en las escuelas, con especial atención a la realidad quilombola. Se concluye que un currículo intercultural es esencial para la formación de ciudadanos críticos y participativos, capaces de contribuir a la construcción de una sociedad justa, democrática e inclusiva, que valore la historia y la cultura de los quilombolas, respetando sus tradiciones y conocimientos.
Palabras clave: educación escolar quilombola, currículo, interculturalidad
A alfabetização de jovens e adultos no Brasil: a invisibilidade dos trabalhadores e trabalhadoras rurais
Get PDFABSTRACT. Over time, education in Brazil has undergone advances and innovations; however, some areas still face difficulties in meeting the needs of the Brazilian population. This is the case of Youth and Adult Education, whose defense and continuity depend largely on the work of a few education professionals. This study focuses on an even more critical instance: the literacy of young people and adults in rural areas of Brazil, considering the transformative power of literacy in the lives of these subjects. The general objective of this study is to analyze literacy and illiteracy rates in Youth and Adult Education in rural Brazil and to map previous studies conducted on the subject. Data were mainly collected from virtual repositories based on the Demographic Census, the National Household Sample Survey, and the National Education Plan Indicator Panel. The data show that in some Brazilian regions, up to 50% of the rural population is illiterate. In the southern region, the data do not show such a large discrepancy between urban and rural literacy rates; however, there is still a need for attention and action so that illiteracy can be overcome.ABSTRACT. Over time, education in Brazil has undergone advances and innovations; however, some areas still face difficulties in meeting the needs of the Brazilian population. This is the case of Youth and Adult Education, whose defense and continuity depend largely on the work of a few education professionals. This study focuses on an even more critical instance: the literacy of young people and adults in rural areas of Brazil, considering the transformative power of literacy in the lives of these subjects. The general objective of this study is to analyze literacy and illiteracy rates in Youth and Adult Education in rural Brazil and to map previous studies conducted on the subject. Data were mainly collected from virtual repositories based on the Demographic Census, the National Household Sample Survey, and the National Education Plan Indicator Panel. The data show that in some Brazilian regions, up to 50% of the rural population is illiterate. In the southern region, the data do not show such a large discrepancy between urban and rural literacy rates; however, there is still a need for attention and action so that illiteracy can be overcome.RESUMEN. A lo largo del tiempo, la educación en Brasil ha experimentado avances e innovaciones; sin embargo, algunos ámbitos todavía enfrentan dificultades para atender a la población brasileña. Tal es el caso de la Educación de Jóvenes y Adultos, cuya defensa y continuidad dependen, en gran medida, del trabajo de unos pocos profesionales de la educación. Este estudio analiza una instancia aún más crítica: la alfabetización de jóvenes y adultos en las zonas rurales de Brasil, considerando el poder transformador de la alfabetización en la vida de estos sujetos. El objetivo general de este estudio es analizar los índices de alfabetización y analfabetismo en la Educación de Jóvenes y Adultos de las zonas rurales de Brasil y mapear los estudios anteriores realizados sobre la temática. La producción de datos se basó principalmente en repositorios virtuales que utilizan como base el Censo Demográfico, la Encuesta Nacional por Muestras de Hogares y el Panel de Indicadores del Plan Nacional de Educación. Los datos muestran que, en algunas regiones brasileñas, hasta el 50% de la población rural es analfabeta. En la región sur, los datos no presentan una discrepancia tan grande entre los índices de alfabetización urbana y rural; sin embargo, aún se requieren miradas y acciones para que el analfabetismo sea superado.ABSTRACT. Over time, education in Brazil has undergone advances and innovations; however, some areas still face difficulties in meeting the needs of the Brazilian population. This is the case of Youth and Adult Education, whose defense and continuity depend largely on the work of a few education professionals. This study focuses on an even more critical instance: the literacy of young people and adults in rural areas of Brazil, considering the transformative power of literacy in the lives of these subjects. The general objective of this study is to analyze literacy and illiteracy rates in Youth and Adult Education in rural Brazil and to map previous studies conducted on the subject. Data were mainly collected from virtual repositories based on the Demographic Census, the National Household Sample Survey, and the National Education Plan Indicator Panel. The data show that in some Brazilian regions, up to 50% of the rural population is illiterate. In the southern region, the data do not show such a large discrepancy between urban and rural literacy rates; however, there is still a need for attention and action so that illiteracy can be overcome.Ao longo dos tempos a Educação no Brasil passou por avanços e inovações, no entanto, alguns âmbitos ainda encontram dificuldades para seguir atendendo à população brasileira. É o caso da Educação de Jovens e Adultos, que têm sua defesa e manutenção restrita ao trabalho desempenhado por poucos profissionais da Educação. Neste estudo, observa-se uma instância ainda mais crítica, a Alfabetização de Jovens e Adultos na zona rural do Brasil, considerando o poder de transformação da alfabetização na vida destes sujeitos. Para tal, assume-se como objetivo geral deste estudo, analisar os índices de alfabetização e analfabetismo na Educação de Jovens e Adultos da zona rural do Brasil e mapear os estudos anteriores realizados sobre a temática. A produção de dados ocorreu, principalmente, a partir de repositórios virtuais que possuíam por base o Censo Demográfico, a Pesquisa Nacional por Amostras de Domicílios e o Painel de Indicadores do Plano Nacional de Educação. Com os dados, pôde observar-se que, havia regiões brasileiras com 50% da população da zona rural analfabeta. Na região sul os dados não apresentam tanta discrepância entre os índices de alfabetização da zona urbana e rural, entretanto, ainda carecem de olhares e ações para que o analfabetismo seja superado.
Palavras-chave: Educação de jovens e adultos, alfabetização, zona rural.
Adult and Youth Literacy in Brazil: The Invisibility of Rural Workers
ABSTRACT. Over time, education in Brazil has undergone advances and innovations; however, some areas still face difficulties in meeting the needs of the Brazilian population. This is the case of Youth and Adult Education, whose defense and continuity depend largely on the work of a few education professionals. This study focuses on an even more critical instance: the literacy of young people and adults in rural areas of Brazil, considering the transformative power of literacy in the lives of these subjects. The general objective of this study is to analyze literacy and illiteracy rates in Youth and Adult Education in rural Brazil and to map previous studies conducted on the subject. Data were mainly collected from virtual repositories based on the Demographic Census, the National Household Sample Survey, and the National Education Plan Indicator Panel. The data show that in some Brazilian regions, up to 50% of the rural population is illiterate. In the southern region, the data do not show such a large discrepancy between urban and rural literacy rates; however, there is still a need for attention and action so that illiteracy can be overcome.
Keywords: Youth and Adult Education, literacy, rural.
La alfabetización de jóvenes y adultos en Brasil: la invisibilidad de los trabajadores y trabajadoras rurales
RESUMEN. A lo largo del tiempo, la educación en Brasil ha experimentado avances e innovaciones; sin embargo, algunos ámbitos todavía enfrentan dificultades para atender a la población brasileña. Tal es el caso de la Educación de Jóvenes y Adultos, cuya defensa y continuidad dependen, en gran medida, del trabajo de unos pocos profesionales de la educación. Este estudio analiza una instancia aún más crítica: la alfabetización de jóvenes y adultos en las zonas rurales de Brasil, considerando el poder transformador de la alfabetización en la vida de estos sujetos. El objetivo general de este estudio es analizar los índices de alfabetización y analfabetismo en la Educación de Jóvenes y Adultos de las zonas rurales de Brasil y mapear los estudios anteriores realizados sobre la temática. La producción de datos se basó principalmente en repositorios virtuales que utilizan como base el Censo Demográfico, la Encuesta Nacional por Muestras de Hogares y el Panel de Indicadores del Plan Nacional de Educación. Los datos muestran que, en algunas regiones brasileñas, hasta el 50% de la población rural es analfabeta. En la región sur, los datos no presentan una discrepancia tan grande entre los índices de alfabetización urbana y rural; sin embargo, aún se requieren miradas y acciones para que el analfabetismo sea superado.
Palabras clave: Educación de jóvenes y adultos, alfabetismo, zona rural
Auto-organização dos estudantes na Escola Itinerante Herdeiros do Saber em Rio Bonito do Iguaçu: reflexões a partir da pedagogia socialista
Get PDFABSTRACT. This paper aims to analyze the proposal of student self-organization at the Escola Itinerante Herdeiros do Saber (Itinerant School Heirs of Knowledge), located in the Herdeiros da Terra do Primeiro de Maio encampment, in Rio Bonito do Iguaçu, Paraná, organized by the Landless Workers' Movement (MST). Our object of study, self-organization, is a central aspect of the MST’s pedagogical approach to the educational processes of individuals living in agrarian reform encampments and settlements. This proposal is grounded in Socialist Pedagogy, consolidated during the Soviet Revolution, and introduces innovative elements with regard to student participation and development. The research, qualitative in nature, employed Content Analysis as its methodological tool, focusing on the Political-Pedagogical Project (PPP) of the school, as well as the principles and foundations of self-organization based on socialist pedagogy. The analysis reveals that the education of Landless individuals is based on protagonism, decision-making, and active participation, aiming to establish a foundation for social transformation. Finally, we highlight the potential and innovative character of this educational approach within a broader educational context increasingly marked by the subordination of schools—particularly rural schools—to the logic of capital.ABSTRACT. This paper aims to analyze the proposal of student self-organization at the Escola Itinerante Herdeiros do Saber (Itinerant School Heirs of Knowledge), located in the Herdeiros da Terra do Primeiro de Maio encampment, in Rio Bonito do Iguaçu, Paraná, organized by the Landless Workers' Movement (MST). Our object of study, self-organization, is a central aspect of the MST’s pedagogical approach to the educational processes of individuals living in agrarian reform encampments and settlements. This proposal is grounded in Socialist Pedagogy, consolidated during the Soviet Revolution, and introduces innovative elements with regard to student participation and development. The research, qualitative in nature, employed Content Analysis as its methodological tool, focusing on the Political-Pedagogical Project (PPP) of the school, as well as the principles and foundations of self-organization based on socialist pedagogy. The analysis reveals that the education of Landless individuals is based on protagonism, decision-making, and active participation, aiming to establish a foundation for social transformation. Finally, we highlight the potential and innovative character of this educational approach within a broader educational context increasingly marked by the subordination of schools—particularly rural schools—to the logic of capital.RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo analizar la propuesta de autoorganización de los estudiantes en la Escuela Itinerante Herederos del Saber, ubicada en el asentamiento Herederos de la Tierra del Primero de Mayo, en Rio Bonito do Iguaçu, Paraná, organizado por el Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST). Nuestro objeto de estudio, la autoorganización, es un aspecto central de la propuesta pedagógica del MST para los procesos educativos de los acampados y asentados de la reforma agraria. Dicha propuesta se fundamenta en la Pedagogía Socialista, consolidada durante el período de la Revolución Soviética, y presenta aspectos innovadores en lo que respecta a la participación y formación de los estudiantes. La investigación, de carácter cualitativo, utilizó como herramienta el Análisis de Contenido, analizando el Proyecto Político-Pedagógico (PPP) de la escuela, así como los principios y fundamentos de la autoorganización a partir de la pedagogía socialista. A partir del análisis, observamos que la formación de los Sin Tierra se basa en el protagonismo, la toma de decisiones y la participación activa, con el objetivo de establecer bases para la transformación de las relaciones sociales. Finalmente, señalamos los potenciales de la propuesta y su carácter innovador frente a una coyuntura educativa que prevé la subordinación de las escuelas —especialmente las del campo— a la lógica del capital.ABSTRACT. This paper aims to analyze the proposal of student self-organization at the Escola Itinerante Herdeiros do Saber (Itinerant School Heirs of Knowledge), located in the Herdeiros da Terra do Primeiro de Maio encampment, in Rio Bonito do Iguaçu, Paraná, organized by the Landless Workers' Movement (MST). Our object of study, self-organization, is a central aspect of the MST’s pedagogical approach to the educational processes of individuals living in agrarian reform encampments and settlements. This proposal is grounded in Socialist Pedagogy, consolidated during the Soviet Revolution, and introduces innovative elements with regard to student participation and development. The research, qualitative in nature, employed Content Analysis as its methodological tool, focusing on the Political-Pedagogical Project (PPP) of the school, as well as the principles and foundations of self-organization based on socialist pedagogy. The analysis reveals that the education of Landless individuals is based on protagonism, decision-making, and active participation, aiming to establish a foundation for social transformation. Finally, we highlight the potential and innovative character of this educational approach within a broader educational context increasingly marked by the subordination of schools—particularly rural schools—to the logic of capital.Este artigo tem como objetivo analisar a proposta de auto-organização dos estudantes na Escola Itinerante Herdeiros do Saber, localizada no acampamento Herdeiros da Terra do Primeiro de Maio, em Rio Bonito do Iguaçu, no Paraná, organizado pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Nosso objeto de estudo, a auto-organização, é um aspecto central da proposta pedagógica do MST para os processos educativos dos acampados e assentados da reforma agrária. Essa proposta está fundamentada na Pedagogia Socialista, consolidada durante o período da Revolução Soviética, e apresenta aspectos inovadores no que diz respeito à participação e à formação dos estudantes. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou como ferramenta a Análise de Conteúdo, tendo sido analisados o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, bem como os princípios e fundamentos da auto-organização a partir da pedagogia socialista. Observamos, a partir da análise, que a formação do Sem Terra é pautada no protagonismo, na tomada de decisão e na participação efetiva, com o objetivo de criar bases para transformações sociais. Por fim, indicamos os potenciais da proposta e seu aspecto inovador diante de uma conjuntura educacional que prevê a submissão das escolas — sobretudo as escolas do campo — à lógica do capital.
Palavras-chave: educação socialista, auto-organização, estudantes, educação do campo, escolas itinerantes.
Self-organization of Students at the Escola Itinerante Herdeiros do Saber in Rio Bonito do Iguaçu: Reflections Based on Socialist Pedagogy
ABSTRACT. This paper aims to analyze the proposal of student self-organization at the Escola Itinerante Herdeiros do Saber (Itinerant School Heirs of Knowledge), located in the Herdeiros da Terra do Primeiro de Maio encampment, in Rio Bonito do Iguaçu, Paraná, organized by the Landless Workers' Movement (MST). Our object of study, self-organization, is a central aspect of the MST’s pedagogical approach to the educational processes of individuals living in agrarian reform encampments and settlements. This proposal is grounded in Socialist Pedagogy, consolidated during the Soviet Revolution, and introduces innovative elements with regard to student participation and development. The research, qualitative in nature, employed Content Analysis as its methodological tool, focusing on the Political-Pedagogical Project (PPP) of the school, as well as the principles and foundations of self-organization based on socialist pedagogy. The analysis reveals that the education of Landless individuals is based on protagonism, decision-making, and active participation, aiming to establish a foundation for social transformation. Finally, we highlight the potential and innovative character of this educational approach within a broader educational context increasingly marked by the subordination of schools—particularly rural schools—to the logic of capital.
Keywords: socialist education, self-organization, students, rural education, itinerant schools.
Autoorganización de los estudiantes en la Escuela Itinerante Herederos del Saber en Rio Bonito do Iguaçu: reflexiones a partir de la pedagogía socialistaTítulo do artigo em espanhol
RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo analizar la propuesta de autoorganización de los estudiantes en la Escuela Itinerante Herederos del Saber, ubicada en el asentamiento Herederos de la Tierra del Primero de Mayo, en Rio Bonito do Iguaçu, Paraná, organizado por el Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST). Nuestro objeto de estudio, la autoorganización, es un aspecto central de la propuesta pedagógica del MST para los procesos educativos de los acampados y asentados de la reforma agraria. Dicha propuesta se fundamenta en la Pedagogía Socialista, consolidada durante el período de la Revolución Soviética, y presenta aspectos innovadores en lo que respecta a la participación y formación de los estudiantes. La investigación, de carácter cualitativo, utilizó como herramienta el Análisis de Contenido, analizando el Proyecto Político-Pedagógico (PPP) de la escuela, así como los principios y fundamentos de la autoorganización a partir de la pedagogía socialista. A partir del análisis, observamos que la formación de los Sin Tierra se basa en el protagonismo, la toma de decisiones y la participación activa, con el objetivo de establecer bases para la transformación de las relaciones sociales. Finalmente, señalamos los potenciales de la propuesta y su carácter innovador frente a una coyuntura educativa que prevé la subordinación de las escuelas —especialmente las del campo— a la lógica del capital.
Palabras clave: educación socialista, autoorganización, estudiantes, educación campesina, escuelas itinerantes
A educação do campo nas comunidades ribeirinhas de Porto Velho-RO e a necessidade de construção de uma pedagogia do rio
Get PDFABSTRACT. This research is an investigation and analysis of the educational policies of rural schools in the municipality of Porto Velho-RO. The research was carried out in a riverside community and aimed to analyze the functioning of riverside schools in the District of Calama in Baixo Madeira in the Municipality of Porto Velho-RO and whether the educational process offered by them is articulated with the interests of these communities in terms of applying the principles of rural education and the construction of a Pedagogy of the River. The method used is dialectical historical materialism. In the context of the Amazon, the school community in the District of Calama/Porto Velho-RO is present, where we analyzed the situation of the functioning of schools, school transportation and teaching provision through documentary research and interviews with school teachers. The research revealed the serious problems existing in the schools of this riverside community and the need to build a Pedagogy of the River, built by the riverside subjects, rooted in the interests, culture and way of life of these traditional peoples of the river and the Amazon forests that does not add technical distance education methodologies that make teaching precarious, reduce the participation of the riverside community in school educational processes.ABSTRACT. This research is an investigation and analysis of the educational policies of rural schools in the municipality of Porto Velho-RO. The research was carried out in a riverside community and aimed to analyze the functioning of riverside schools in the District of Calama in Baixo Madeira in the Municipality of Porto Velho-RO and whether the educational process offered by them is articulated with the interests of these communities in terms of applying the principles of rural education and the construction of a Pedagogy of the River. The method used is dialectical historical materialism. In the context of the Amazon, the school community in the District of Calama/Porto Velho-RO is present, where we analyzed the situation of the functioning of schools, school transportation and teaching provision through documentary research and interviews with school teachers. The research revealed the serious problems existing in the schools of this riverside community and the need to build a Pedagogy of the River, built by the riverside subjects, rooted in the interests, culture and way of life of these traditional peoples of the river and the Amazon forests that does not add technical distance education methodologies that make teaching precarious, reduce the participation of the riverside community in school educational processes.RESUMEN. Este trabajo es una investigación y análisis de las políticas educativas de las escuelas rurales del municipio de Porto Velho-RO. La investigación se realizó en una comunidad ribereña y tuvo como objetivo analizar el funcionamiento de las escuelas ribereñas del Distrito de Calama en Baixo Madeira del Municipio de Porto Velho-RO y si el proceso educativo ofrecido por ellas se articula con los intereses de estas comunidades en cuanto a la aplicación de los principios de la educación rural y la construcción de una Pedagogía del Río. El método utilizado es el materialismo histórico dialéctico. En el contexto de la Amazonia, la comunidad escolar está presente en el Distrito de Calama/Porto Velho-RO, donde analizamos la situación del funcionamiento de las escuelas, del transporte escolar y de la oferta docente a través de investigación documental y entrevistas con profesores de las escuelas. La investigación reveló los graves problemas existentes en las escuelas de esta comunidad ribereña y la necesidad de construir una Pedagogía del Río, construida por los sujetos ribereños, arraigada en los intereses, cultura y forma de vida de estos pueblos tradicionales del río y de la selva amazónica que no agregue metodologías técnicas de educación a distancia que precarizan la enseñanza, reducen la participación de la comunidad ribereña en los procesos educativos escolares.ABSTRACT. This research is an investigation and analysis of the educational policies of rural schools in the municipality of Porto Velho-RO. The research was carried out in a riverside community and aimed to analyze the functioning of riverside schools in the District of Calama in Baixo Madeira in the Municipality of Porto Velho-RO and whether the educational process offered by them is articulated with the interests of these communities in terms of applying the principles of rural education and the construction of a Pedagogy of the River. The method used is dialectical historical materialism. In the context of the Amazon, the school community in the District of Calama/Porto Velho-RO is present, where we analyzed the situation of the functioning of schools, school transportation and teaching provision through documentary research and interviews with school teachers. The research revealed the serious problems existing in the schools of this riverside community and the need to build a Pedagogy of the River, built by the riverside subjects, rooted in the interests, culture and way of life of these traditional peoples of the river and the Amazon forests that does not add technical distance education methodologies that make teaching precarious, reduce the participation of the riverside community in school educational processes.A presente pesquisa trata-se de investigação e análise sobre as políticas educacionais das escolas nas escolas do campo no município de Porto Velho-RO. A pesquisa foi realizada numa comunidade ribeirinha e teve por objetivo, analisar o funcionamento de escolas ribeirinhas do Distrito de Calama no Baixo Madeira no Município de Porto Velho-RO e se o processo educativo por elas oferecido está articulado aos interesses dessas comunidades em termos de aplicação dos princípios da educação do campo e da construção de uma Pedagogia do Rio. O método utilizado é o materialismo histórico dialético. No contexto da Amazônia, está presente a comunidade escolar no Distrito de Calama/ Porto Velho-RO, onde analisamos a situação do funcionamento das escolas, do transporte escolar e oferta de ensino mediante a pesquisa documental e entrevistas com professores das escolas. A pesquisa revelou os graves problemas existentes nas escolas dessa comunidade ribeirinha e a necessidade de construção de uma Pedagogia do Rio, construída pelos sujeitos ribeirinhos, enraizada nos interesses, na cultura e no modo de vida desses povos tradicionais do rio e das florestas amazônicas que não agregue metodologias tecnicistas de educação à distância que precarizam o ensino, reduzem a participação da comunidade ribeirinha nos processos educativos escolares
Palavras-chave: Educação do campo. Comunidades ribeirinhas. Pedagogia do Rio.
Rural education in riverside communities in Porto Velho-RO and the need to build a river pedagogy
ABSTRACT. This research is an investigation and analysis of the educational policies of rural schools in the municipality of Porto Velho-RO. The research was carried out in a riverside community and aimed to analyze the functioning of riverside schools in the District of Calama in Baixo Madeira in the Municipality of Porto Velho-RO and whether the educational process offered by them is articulated with the interests of these communities in terms of applying the principles of rural education and the construction of a Pedagogy of the River. The method used is dialectical historical materialism. In the context of the Amazon, the school community in the District of Calama/Porto Velho-RO is present, where we analyzed the situation of the functioning of schools, school transportation and teaching provision through documentary research and interviews with school teachers. The research revealed the serious problems existing in the schools of this riverside community and the need to build a Pedagogy of the River, built by the riverside subjects, rooted in the interests, culture and way of life of these traditional peoples of the river and the Amazon forests that does not add technical distance education methodologies that make teaching precarious, reduce the participation of the riverside community in school educational processes.
Keywords: Rural education, Riverside communities, Pedagogy of Rio.
Educación rural en comunidades ribereñas de Porto Velho-RO y la necesidad de construir una pedagogía fluvial
RESUMEN. Este trabajo es una investigación y análisis de las políticas educativas de las escuelas rurales del municipio de Porto Velho-RO. La investigación se realizó en una comunidad ribereña y tuvo como objetivo analizar el funcionamiento de las escuelas ribereñas del Distrito de Calama en Baixo Madeira del Municipio de Porto Velho-RO y si el proceso educativo ofrecido por ellas se articula con los intereses de estas comunidades en cuanto a la aplicación de los principios de la educación rural y la construcción de una Pedagogía del Río. El método utilizado es el materialismo histórico dialéctico. En el contexto de la Amazonia, la comunidad escolar está presente en el Distrito de Calama/Porto Velho-RO, donde analizamos la situación del funcionamiento de las escuelas, del transporte escolar y de la oferta docente a través de investigación documental y entrevistas con profesores de las escuelas. La investigación reveló los graves problemas existentes en las escuelas de esta comunidad ribereña y la necesidad de construir una Pedagogía del Río, construida por los sujetos ribereños, arraigada en los intereses, cultura y forma de vida de estos pueblos tradicionales del río y de la selva amazónica que no agregue metodologías técnicas de educación a distancia que precarizan la enseñanza, reducen la participación de la comunidad ribereña en los procesos educativos escolares.
Palavras-chave: Educação do campo. Comunidades ribeirinhas. Pedagogia do Rio
Práticas pedagógicas e desafios na valorização das culturas e histórias afro-brasileira, quilombola, indígena e campesina no Ensino Fundamental I do município de Rio Quente/GO
Get PDFABSTRACT. This article analyzes the pedagogical practices of Elementary School I teachers in the municipal network of Rio Quente/GO in the positive promotion of Afro- Brazilian, Quilombola, Indigenous, and Peasant peoples’ Culture and History. The qualitative investigation is based on semi-structured interviews with teachers working at Colégio Municipal Professor Lourenço Batista and on the analysis of the Political- Pedagogical Project and the public Etapa System teaching materials used. The data were organized into thematic categories and analyzed through Content Analysis (Bardin, 2011). The results reveal the presence of punctual and superficial approaches to ethnic- racial themes, often linked to commemorative dates, as well as the absence of specific ongoing teacher training and the limited effective participation of teachers in the development of the PPP and in the selection of teaching materials. It was also found that there is a need for a more systematic and critical integration of these themes into the school curriculum, guided by a perspective of social justice and appreciation of marginalized cultural identities. The study contributes to the debate on the effectiveness of educational policies aimed at historical and cultural diversity and the urgency of pedagogical practices that promote inclusive and emancipatory education.ABSTRACT. This article analyzes the pedagogical practices of Elementary School I teachers in the municipal network of Rio Quente/GO in the positive promotion of Afro- Brazilian, Quilombola, Indigenous, and Peasant peoples’ Culture and History. The qualitative investigation is based on semi-structured interviews with teachers working at Colégio Municipal Professor Lourenço Batista and on the analysis of the Political- Pedagogical Project and the public Etapa System teaching materials used. The data were organized into thematic categories and analyzed through Content Analysis (Bardin, 2011). The results reveal the presence of punctual and superficial approaches to ethnic- racial themes, often linked to commemorative dates, as well as the absence of specific ongoing teacher training and the limited effective participation of teachers in the development of the PPP and in the selection of teaching materials. It was also found that there is a need for a more systematic and critical integration of these themes into the school curriculum, guided by a perspective of social justice and appreciation of marginalized cultural identities. The study contributes to the debate on the effectiveness of educational policies aimed at historical and cultural diversity and the urgency of pedagogical practices that promote inclusive and emancipatory education.RESUMEN. El presente artículo analiza las prácticas pedagógicas de los docentes de la Educación Primaria I de la red municipal de Rio Quente/GO en la promoción positiva de la Cultura e Historia Afrobrasileña, Quilombola, Indígena y de los pueblos Campesinos. La investigación, de naturaleza cualitativa, se fundamenta en entrevistas semiestructuradas con profesores activos en el Colegio Municipal Profesor Lourenço Batista y en el análisis del Proyecto Político-Pedagógico y de los materiales didácticos del Sistema Etapa Público utilizados. Los datos fueron organizados en categorías temáticas y tratados a la luz del Análisis de Contenido (Bardin, 2011). Los resultados evidencian la presencia de abordajes puntuales y superficiales sobre las temáticas étnico-raciales, frecuentemente vinculadas a fechas conmemorativas, además de la ausencia de formación continua específica y de la participación efectiva de los docentes en la elaboración del PPP y en la elección de los materiales didácticos. Se constató, además, la necesidad de una integración más sistemática y crítica de estas temáticas en el currículo escolar, basada en una perspectiva de justicia social y valorización de las identidades culturales marginadas. El estudio contribuye al debate sobre la efectividad de las políticas educativas orientadas a la diversidad histórica y cultural y la urgencia de prácticas pedagógicas que promuevan una educación inclusiva y emancipadora.ABSTRACT. This article analyzes the pedagogical practices of Elementary School I teachers in the municipal network of Rio Quente/GO in the positive promotion of Afro- Brazilian, Quilombola, Indigenous, and Peasant peoples’ Culture and History. The qualitative investigation is based on semi-structured interviews with teachers working at Colégio Municipal Professor Lourenço Batista and on the analysis of the Political- Pedagogical Project and the public Etapa System teaching materials used. The data were organized into thematic categories and analyzed through Content Analysis (Bardin, 2011). The results reveal the presence of punctual and superficial approaches to ethnic- racial themes, often linked to commemorative dates, as well as the absence of specific ongoing teacher training and the limited effective participation of teachers in the development of the PPP and in the selection of teaching materials. It was also found that there is a need for a more systematic and critical integration of these themes into the school curriculum, guided by a perspective of social justice and appreciation of marginalized cultural identities. The study contributes to the debate on the effectiveness of educational policies aimed at historical and cultural diversity and the urgency of pedagogical practices that promote inclusive and emancipatory education.O presente artigo analisa as práticas pedagógicas de professores do Ensino Fundamental I da rede municipal de Rio Quente/GO na promoção positiva da Cultura e História Afro-Brasileira, Quilombola, Indígena e dos povos Campesinos. A investigação, de natureza qualitativa, fundamenta-se em entrevistas semiestruturadas com docentes atuantes no Colégio Municipal Professor Lourenço Batista e na análise do Projeto Político-Pedagógico e dos materiais didáticos do Sistema Etapa Público utilizados. Os dados foram organizados em categorias temáticas e tratados à luz da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Os resultados evidenciam a presença de abordagens pontuais e superficiais sobre as temáticas étnico-raciais, frequentemente vinculadas a datas comemorativas, além da ausência de formação continuada específica e da participação efetiva dos professores na elaboração do PPP e na escolha dos materiais didáticos. Constatou-se, ainda, a necessidade de uma integração mais sistemática e crítica dessas temáticas ao currículo escolar, pautada em uma perspectiva de justiça social e valorização das identidades culturais marginalizadas. O estudo contribui para o debate sobre a efetividade das políticas educacionais voltadas à diversidade histórica e cultural e a urgência de práticas pedagógicas que promovam uma educação inclusiva e emancipadora.
Palavras-chave: diversidade, relações étnico-raciais, formação docente, práticas pedagógicas.
Pedagogical practices and challenges in valuing Afro-Brazilian, Quilombola, Indigenous, and peasant cultures and histories in Elementary School I in the municipality of Rio Quente/GO
ABSTRACT. This article analyzes the pedagogical practices of Elementary School I teachers in the municipal network of Rio Quente/GO in the positive promotion of Afro- Brazilian, Quilombola, Indigenous, and Peasant peoples’ Culture and History. The qualitative investigation is based on semi-structured interviews with teachers working at Colégio Municipal Professor Lourenço Batista and on the analysis of the Political- Pedagogical Project and the public Etapa System teaching materials used. The data were organized into thematic categories and analyzed through Content Analysis (Bardin, 2011). The results reveal the presence of punctual and superficial approaches to ethnic- racial themes, often linked to commemorative dates, as well as the absence of specific ongoing teacher training and the limited effective participation of teachers in the development of the PPP and in the selection of teaching materials. It was also found that there is a need for a more systematic and critical integration of these themes into the school curriculum, guided by a perspective of social justice and appreciation of marginalized cultural identities. The study contributes to the debate on the effectiveness of educational policies aimed at historical and cultural diversity and the urgency of pedagogical practices that promote inclusive and emancipatory education.
Keywords: historical and cultural diversity, education of ethnic-racial relations, teacher, pedagogical practices.
Prácticas pedagógicas y desafíos en la valoración de las culturas e historias afrobrasileñas, quilombolas, indígenas y campesinas en la Escuela Primaria I del municipio de Rio Quente/GO
RESUMEN. El presente artículo analiza las prácticas pedagógicas de los docentes de la Educación Primaria I de la red municipal de Rio Quente/GO en la promoción positiva de la Cultura e Historia Afrobrasileña, Quilombola, Indígena y de los pueblos Campesinos. La investigación, de naturaleza cualitativa, se fundamenta en entrevistas semiestructuradas con profesores activos en el Colegio Municipal Profesor Lourenço Batista y en el análisis del Proyecto Político-Pedagógico y de los materiales didácticos del Sistema Etapa Público utilizados. Los datos fueron organizados en categorías temáticas y tratados a la luz del Análisis de Contenido (Bardin, 2011). Los resultados evidencian la presencia de abordajes puntuales y superficiales sobre las temáticas étnico-raciales, frecuentemente vinculadas a fechas conmemorativas, además de la ausencia de formación continua específica y de la participación efectiva de los docentes en la elaboración del PPP y en la elección de los materiales didácticos. Se constató, además, la necesidad de una integración más sistemática y crítica de estas temáticas en el currículo escolar, basada en una perspectiva de justicia social y valorización de las identidades culturales marginadas. El estudio contribuye al debate sobre la efectividad de las políticas educativas orientadas a la diversidad histórica y cultural y la urgencia de prácticas pedagógicas que promuevan una educación inclusiva y emancipadora.
Palabras clave: diversidad histórica y cultural, educación de las relaciones étnico- raciales, formación docente, prácticas pedagógicas
Formación agrícola rural y cambio climático
Get PDFFormação agrícola rural e mudanças climáticas
Este estudo visa examinar a relevância do currículo atual do Ensino Técnico Agrícola no estado de Sonora, diante dos desafios das mudanças climáticas e da crise hídrica. A metodologia utilizada baseou-se em uma abordagem qualitativa; as informações foram coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas e foi realizada uma análise do conteúdo de textos agrícolas. As interpretações foram baseadas em processos de raciocínio dedutivo e indutivo. A análise de conteúdo foi apresentada como uma ferramenta para examinar sistematicamente os significados do conteúdo. Os componentes estruturais do currículo atual serviram como base para categorizar e analisar as informações empíricas. A relevância do currículo atual de educação agrícola foi definida utilizando os princípios da educação ambiental. Constatou-se que o currículo atual de educação agrícola carece da profundidade necessária para abordar a relação entre as práticas agrícolas e as mudanças climáticas; fenômenos como secas extremas, escassez hídrica, instabilidade nos ciclos de cultivo e desigualdade social são omitidos. Portanto, é imprescindível atualizar o currículo, priorizando o conteúdo socioambiental. Isso capacitará os jovens a lidar com problemas críticos como as mudanças climáticas e, por sua vez, fortalecerá as estratégias para garantir a segurança alimentar.
Palavras-chave: currículo, formação agrícola, crise hídrica, mudanças climáticas.
Formación agrícola rural y cambio climático
RESUMEN. El estudio tiene como objetivo examinar la pertinencia del currículo vigente de la Educación Secundaria Técnica Agrícola en Sonora frente a los desafíos del cambio climático y la crisis hídrica. La metodología utilizada se basó en un enfoque cualitativo; la información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas y se llevó a cabo un análisis de los contenidos de texto agrícola. Las interpretaciones se basaron en procesos de razonamiento deductivo e inductivo. El análisis de contenido se presenta como una herramienta para examinar sistemáticamente los significados de los contenidos. Los componentes estructurales del currículo vigente sirvieron como base para la categorización y el análisis de la información empírica. La pertinencia del currículo vigente de educación agrícola se definió mediante los principios de la educación ambiental. Se encontró que el currículo de enseñanza agrícola vigente carece de la profundidad necesaria para abordar el vínculo entre las prácticas agrícolas y el cambio climático; se omiten los fenómenos como las sequías extremas, escasez de agua, inestabilidad en los ciclos de cultivo y desigualdad social. En consecuencia, resulta imperativo actualizar el diseño curricular priorizando contenidos socioambientales. Esto permitirá capacitar a jóvenes en la resolución de problemas críticos como el cambio climático, y a su vez fortalecerá estrategias para garantizar la seguridad alimentaria.
Palabras clave: currículo, formación agrícola, crisis hídrica, cambio climático.
Rural agricultural training and climate change
ABSTRACT. The study aims to examine the relevance of the current curriculum of Agricultural Technical Secondary Education in Sonora in the face of the challenges of climate change and the water crisis. The methodology used was based on a qualitative approach; the information was collected through semi – structured interviews and an analysis of the contents of agricultural text was carried out. The interpretations were based on deductive and inductive reasoning processes. Content analysis is presented as a tool for systematically examining the meanings of the content. The structural components of the current curriculum served as the basis for categorizing and analyzing the empirical data. The relevance of the current agricultural education curriculum was defined using the principles of environmental education. It was found that the current agricultural curriculum lacks the necessary depth to address the link between agricultural practices and climate change; phenomena such as extreme droughts, water scarcity, instability in crop cycles, and social inequality are omitted. Therefore, it is imperative to update the curriculum design, prioritizing socio-environmental content. This will empower young people to address critical issues such as climate change and, in turn, strengthen strategies to ensure food security.
Keywords: curriculum, agricultural training, water crisis, climate change.Formação agrícola rural e mudanças climáticas
Este estudo visa examinar a relevância do currículo atual do Ensino Técnico Agrícola no estado de Sonora, diante dos desafios das mudanças climáticas e da crise hídrica. A metodologia utilizada baseou-se em uma abordagem qualitativa; as informações foram coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas e foi realizada uma análise do conteúdo de textos agrícolas. As interpretações foram baseadas em processos de raciocínio dedutivo e indutivo. A análise de conteúdo foi apresentada como uma ferramenta para examinar sistematicamente os significados do conteúdo. Os componentes estruturais do currículo atual serviram como base para categorizar e analisar as informações empíricas. A relevância do currículo atual de educação agrícola foi definida utilizando os princípios da educação ambiental. Constatou-se que o currículo atual de educação agrícola carece da profundidade necessária para abordar a relação entre as práticas agrícolas e as mudanças climáticas; fenômenos como secas extremas, escassez hídrica, instabilidade nos ciclos de cultivo e desigualdade social são omitidos. Portanto, é imprescindível atualizar o currículo, priorizando o conteúdo socioambiental. Isso capacitará os jovens a lidar com problemas críticos como as mudanças climáticas e, por sua vez, fortalecerá as estratégias para garantir a segurança alimentar.
Palavras-chave: currículo, formação agrícola, crise hídrica, mudanças climáticas.
Formación agrícola rural y cambio climático
RESUMEN. El estudio tiene como objetivo examinar la pertinencia del currículo vigente de la Educación Secundaria Técnica Agrícola en Sonora frente a los desafíos del cambio climático y la crisis hídrica. La metodología utilizada se basó en un enfoque cualitativo; la información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas y se llevó a cabo un análisis de los contenidos de texto agrícola. Las interpretaciones se basaron en procesos de razonamiento deductivo e inductivo. El análisis de contenido se presenta como una herramienta para examinar sistemáticamente los significados de los contenidos. Los componentes estructurales del currículo vigente sirvieron como base para la categorización y el análisis de la información empírica. La pertinencia del currículo vigente de educación agrícola se definió mediante los principios de la educación ambiental. Se encontró que el currículo de enseñanza agrícola vigente carece de la profundidad necesaria para abordar el vínculo entre las prácticas agrícolas y el cambio climático; se omiten los fenómenos como las sequías extremas, escasez de agua, inestabilidad en los ciclos de cultivo y desigualdad social. En consecuencia, resulta imperativo actualizar el diseño curricular priorizando contenidos socioambientales. Esto permitirá capacitar a jóvenes en la resolución de problemas críticos como el cambio climático, y a su vez fortalecerá estrategias para garantizar la seguridad alimentaria.
Palabras clave: currículo, formación agrícola, crisis hídrica, cambio climático.
Rural agricultural training and climate change
ABSTRACT. The study aims to examine the relevance of the current curriculum of Agricultural Technical Secondary Education in Sonora in the face of the challenges of climate change and the water crisis. The methodology used was based on a qualitative approach; the information was collected through semi – structured interviews and an analysis of the contents of agricultural text was carried out. The interpretations were based on deductive and inductive reasoning processes. Content analysis is presented as a tool for systematically examining the meanings of the content. The structural components of the current curriculum served as the basis for categorizing and analyzing the empirical data. The relevance of the current agricultural education curriculum was defined using the principles of environmental education. It was found that the current agricultural curriculum lacks the necessary depth to address the link between agricultural practices and climate change; phenomena such as extreme droughts, water scarcity, instability in crop cycles, and social inequality are omitted. Therefore, it is imperative to update the curriculum design, prioritizing socio-environmental content. This will empower young people to address critical issues such as climate change and, in turn, strengthen strategies to ensure food security.
Keywords: curriculum, agricultural training, water crisis, climate change.Formação agrícola rural e mudanças climáticas
Este estudo visa examinar a relevância do currículo atual do Ensino Técnico Agrícola no estado de Sonora, diante dos desafios das mudanças climáticas e da crise hídrica. A metodologia utilizada baseou-se em uma abordagem qualitativa; as informações foram coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas e foi realizada uma análise do conteúdo de textos agrícolas. As interpretações foram baseadas em processos de raciocínio dedutivo e indutivo. A análise de conteúdo foi apresentada como uma ferramenta para examinar sistematicamente os significados do conteúdo. Os componentes estruturais do currículo atual serviram como base para categorizar e analisar as informações empíricas. A relevância do currículo atual de educação agrícola foi definida utilizando os princípios da educação ambiental. Constatou-se que o currículo atual de educação agrícola carece da profundidade necessária para abordar a relação entre as práticas agrícolas e as mudanças climáticas; fenômenos como secas extremas, escassez hídrica, instabilidade nos ciclos de cultivo e desigualdade social são omitidos. Portanto, é imprescindível atualizar o currículo, priorizando o conteúdo socioambiental. Isso capacitará os jovens a lidar com problemas críticos como as mudanças climáticas e, por sua vez, fortalecerá as estratégias para garantir a segurança alimentar.
Palavras-chave: currículo, formação agrícola, crise hídrica, mudanças climáticas.
Formación agrícola rural y cambio climático
RESUMEN. El estudio tiene como objetivo examinar la pertinencia del currículo vigente de la Educación Secundaria Técnica Agrícola en Sonora frente a los desafíos del cambio climático y la crisis hídrica. La metodología utilizada se basó en un enfoque cualitativo; la información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas y se llevó a cabo un análisis de los contenidos de texto agrícola. Las interpretaciones se basaron en procesos de razonamiento deductivo e inductivo. El análisis de contenido se presenta como una herramienta para examinar sistemáticamente los significados de los contenidos. Los componentes estructurales del currículo vigente sirvieron como base para la categorización y el análisis de la información empírica. La pertinencia del currículo vigente de educación agrícola se definió mediante los principios de la educación ambiental. Se encontró que el currículo de enseñanza agrícola vigente carece de la profundidad necesaria para abordar el vínculo entre las prácticas agrícolas y el cambio climático; se omiten los fenómenos como las sequías extremas, escasez de agua, inestabilidad en los ciclos de cultivo y desigualdad social. En consecuencia, resulta imperativo actualizar el diseño curricular priorizando contenidos socioambientales. Esto permitirá capacitar a jóvenes en la resolución de problemas críticos como el cambio climático, y a su vez fortalecerá estrategias para garantizar la seguridad alimentaria.
Palabras clave: currículo, formación agrícola, crisis hídrica, cambio climático.
Rural agricultural training and climate change
ABSTRACT. The study aims to examine the relevance of the current curriculum of Agricultural Technical Secondary Education in Sonora in the face of the challenges of climate change and the water crisis. The methodology used was based on a qualitative approach; the information was collected through semi – structured interviews and an analysis of the contents of agricultural text was carried out. The interpretations were based on deductive and inductive reasoning processes. Content analysis is presented as a tool for systematically examining the meanings of the content. The structural components of the current curriculum served as the basis for categorizing and analyzing the empirical data. The relevance of the current agricultural education curriculum was defined using the principles of environmental education. It was found that the current agricultural curriculum lacks the necessary depth to address the link between agricultural practices and climate change; phenomena such as extreme droughts, water scarcity, instability in crop cycles, and social inequality are omitted. Therefore, it is imperative to update the curriculum design, prioritizing socio-environmental content. This will empower young people to address critical issues such as climate change and, in turn, strengthen strategies to ensure food security.
Keywords: curriculum, agricultural training, water crisis, climate change.Formação agrícola rural e mudanças climáticas
Este estudo visa examinar a relevância do currículo atual do Ensino Técnico Agrícola no estado de Sonora, diante dos desafios das mudanças climáticas e da crise hídrica. A metodologia utilizada baseou-se em uma abordagem qualitativa; as informações foram coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas e foi realizada uma análise do conteúdo de textos agrícolas. As interpretações foram baseadas em processos de raciocínio dedutivo e indutivo. A análise de conteúdo foi apresentada como uma ferramenta para examinar sistematicamente os significados do conteúdo. Os componentes estruturais do currículo atual serviram como base para categorizar e analisar as informações empíricas. A relevância do currículo atual de educação agrícola foi definida utilizando os princípios da educação ambiental. Constatou-se que o currículo atual de educação agrícola carece da profundidade necessária para abordar a relação entre as práticas agrícolas e as mudanças climáticas; fenômenos como secas extremas, escassez hídrica, instabilidade nos ciclos de cultivo e desigualdade social são omitidos. Portanto, é imprescindível atualizar o currículo, priorizando o conteúdo socioambiental. Isso capacitará os jovens a lidar com problemas críticos como as mudanças climáticas e, por sua vez, fortalecerá as estratégias para garantir a segurança alimentar.
Palavras-chave: currículo, formação agrícola, crise hídrica, mudanças climáticas.
Formación agrícola rural y cambio climático
RESUMEN. El estudio tiene como objetivo examinar la pertinencia del currículo vigente de la Educación Secundaria Técnica Agrícola en Sonora frente a los desafíos del cambio climático y la crisis hídrica. La metodología utilizada se basó en un enfoque cualitativo; la información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas y se llevó a cabo un análisis de los contenidos de texto agrícola. Las interpretaciones se basaron en procesos de razonamiento deductivo e inductivo. El análisis de contenido se presenta como una herramienta para examinar sistemáticamente los significados de los contenidos. Los componentes estructurales del currículo vigente sirvieron como base para la categorización y el análisis de la información empírica. La pertinencia del currículo vigente de educación agrícola se definió mediante los principios de la educación ambiental. Se encontró que el currículo de enseñanza agrícola vigente carece de la profundidad necesaria para abordar el vínculo entre las prácticas agrícolas y el cambio climático; se omiten los fenómenos como las sequías extremas, escasez de agua, inestabilidad en los ciclos de cultivo y desigualdad social. En consecuencia, resulta imperativo actualizar el diseño curricular priorizando contenidos socioambientales. Esto permitirá capacitar a jóvenes en la resolución de problemas críticos como el cambio climático, y a su vez fortalecerá estrategias para garantizar la seguridad alimentaria.
Palabras clave: currículo, formación agrícola, crisis hídrica, cambio climático.
Rural agricultural training and climate change
ABSTRACT. The study aims to examine the relevance of the current curriculum of Agricultural Technical Secondary Education in Sonora in the face of the challenges of climate change and the water crisis. The methodology used was based on a qualitative approach; the information was collected through semi – structured interviews and an analysis of the contents of agricultural text was carried out. The interpretations were based on deductive and inductive reasoning processes. Content analysis is presented as a tool for systematically examining the meanings of the content. The structural components of the current curriculum served as the basis for categorizing and analyzing the empirical data. The relevance of the current agricultural education curriculum was defined using the principles of environmental education. It was found that the current agricultural curriculum lacks the necessary depth to address the link between agricultural practices and climate change; phenomena such as extreme droughts, water scarcity, instability in crop cycles, and social inequality are omitted. Therefore, it is imperative to update the curriculum design, prioritizing socio-environmental content. This will empower young people to address critical issues such as climate change and, in turn, strengthen strategies to ensure food security.
Keywords: curriculum, agricultural training, water crisis, climate change.Formação agrícola rural e mudanças climáticas
Este estudo visa examinar a relevância do currículo atual do Ensino Técnico Agrícola no estado de Sonora, diante dos desafios das mudanças climáticas e da crise hídrica. A metodologia utilizada baseou-se em uma abordagem qualitativa; as informações foram coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas e foi realizada uma análise do conteúdo de textos agrícolas. As interpretações foram baseadas em processos de raciocínio dedutivo e indutivo. A análise de conteúdo foi apresentada como uma ferramenta para examinar sistematicamente os significados do conteúdo. Os componentes estruturais do currículo atual serviram como base para categorizar e analisar as informações empíricas. A relevância do currículo atual de educação agrícola foi definida utilizando os princípios da educação ambiental. Constatou-se que o currículo atual de educação agrícola carece da profundidade necessária para abordar a relação entre as práticas agrícolas e as mudanças climáticas; fenômenos como secas extremas, escassez hídrica, instabilidade nos ciclos de cultivo e desigualdade social são omitidos. Portanto, é imprescindível atualizar o currículo, priorizando o conteúdo socioambiental. Isso capacitará os jovens a lidar com problemas críticos como as mudanças climáticas e, por sua vez, fortalecerá as estratégias para garantir a segurança alimentar.
Palavras-chave: currículo, formação agrícola, crise hídrica, mudanças climáticas.
Formación agrícola rural y cambio climático
RESUMEN. El estudio tiene como objetivo examinar la pertinencia del currículo vigente de la Educación Secundaria Técnica Agrícola en Sonora frente a los desafíos del cambio climático y la crisis hídrica. La metodología utilizada se basó en un enfoque cualitativo; la información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas y se llevó a cabo un análisis de los contenidos de texto agrícola. Las interpretaciones se basaron en procesos de razonamiento deductivo e inductivo. El análisis de contenido se presenta como una herramienta para examinar sistemáticamente los significados de los contenidos. Los componentes estructurales del currículo vigente sirvieron como base para la categorización y el análisis de la información empírica. La pertinencia del currículo vigente de educación agrícola se definió mediante los principios de la educación ambiental. Se encontró que el currículo de enseñanza agrícola vigente carece de la profundidad necesaria para abordar el vínculo entre las prácticas agrícolas y el cambio climático; se omiten los fenómenos como las sequías extremas, escasez de agua, inestabilidad en los ciclos de cultivo y desigualdad social. En consecuencia, resulta imperativo actualizar el diseño curricular priorizando contenidos socioambientales. Esto permitirá capacitar a jóvenes en la resolución de problemas críticos como el cambio climático, y a su vez fortalecerá estrategias para garantizar la seguridad alimentaria.
Palabras clave: currículo, formación agrícola, crisis hídrica, cambio climático.
Rural agricultural training and climate change
ABSTRACT. The study aims to examine the relevance of the current curriculum of Agricultural Technical Secondary Education in Sonora in the face of the challenges of climate change and the water crisis. The methodology used was based on a qualitative approach; the information was collected through semi – structured interviews and an analysis of the contents of agricultural text was carried out. The interpretations were based on deductive and inductive reasoning processes. Content analysis is presented as a tool for systematically examining the meanings of the content. The structural components of the current curriculum served as the basis for categorizing and analyzing the empirical data. The relevance of the current agricult
UMA CHANCE DE CONTINUARMOS ASSIM: UM ROMANCE AFROFUTURISTA BRASILEIRO DE TAIASMIN OHNMACHT
Get PDFThis is a review of Uma chance de continuarmos assim, the second novel by contemporary black-Brazilian writer Taiasmin Ohnmacht, published in 2023. On this occasion, her work will be classified and contextualized in terms of the science fiction genre and its Afrofuturism sub-genre; as well as considered in relation to the lexicon of terms of African origin present in the work, Sankofa and Mate Masie, in order to establish connections with spiral time and ancestry.Trata-se de uma resenha de Uma chance de continuarmos assim, segundo romance da escritora negro-brasileira contemporânea Taiasmin Ohnmacht, publicado em 2023. Nesta oportunidade, sua obra será classificada e contextualizada a partir do gênero ficção científica e seu subgênero afrofuturismo; bem como pensada em relação ao léxico de termos de origem africana presentes na obra, Sankofa e Mate Masie, a fim de estabelecer conexões com o tempo espiralar e a ancestralidade
“NINGUÉM MANDA O PAI DELA SER UM BAITA DE UM HIPÓCRITA”: A CONSTRUÇÃO DE REPREENSÃO “NINGUÉM MANDA X” ATRAVÉS DE UMA ABORDAGEM SOCIOCOGNITIVA EM SITES INFORMAIS
Get PDFThis paper investigates the construction of reprimand “Ninguém Manda X”, where X is a Clause Phrase with an Infinitive Verb. Based on Construction Grammar (Goldberg, 1995; Pinheiro, 2016) and Appraisal (Vian Jr, 2009), it empirically analyzes 35 occurrences from Blogspot and Wordpress websites. The main purposes of this article are: describing the syntactic configuration; mapping the targets; and discussing the assessments. The most common syntactic configuration is “Ninguém manda + Linking VerbInf + Predicative” (22.85%), with reprimands predominantly directed at the male gender. The Negative Capacity Judgment prevailed, confirming disapproval. The construction operates as a non-compositional resource in Brazilian Portuguese.Este trabalho investiga a construção de repreensão “Ninguém manda X”, em que X é um sintagma oracional com verbo no infinitivo. Fundamentado na Gramática de Construções (Goldberg, 1995; Pinheiro, 2016) e Avaliatividade (Vian Jr, 2009), analisa de forma empírica 35 ocorrências extraídas dos sites Blogspot e Wordpress. Os objetivos incluem: descrever a configuração sintática; mapear os alvos; e discutir avaliações. A configuração sintática mais comum é “Ninguém manda + VInf ligação + predicativo” (22,85%), predominando repreensões ao gênero masculino. O Julgamento de Capacidade Negativa prevaleceu, confirmando a desaprovação. A construção opera como recurso não composicional para repreensão no Português Brasileiro