Periódicos da PROPESQ/UFNT (Univ. Federal do Norte do Tocantins)
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Pensando sobre as Artes na Educação Infantil: um olhar a partir do ponto de vista docente em duas instituições de ensino de Tocantinópolis-TO
Get PDFABSTRACT. Thinking about the importance of teaching the Arts in Early Childhood Education, this research debates the understanding of teachers who work with this stage of Basic Education about the Arts and its importance in the teaching and learning process of young children. Therefore, the research was carried out in two school units in the city of Tocantinópolis. The methodological contribution used in this work is qualitative research, with the use of interviews and support of Cultural History for analysis of information. We interviewed four teachers from the city of Tocantinópolis who work in two schools of early childhood education, in the two modalities of early childhood education: daycare and preschool. The research shows the lack of training in Arts by the teachers who work at this stage, as well as the predominance of work with the Visual Arts at the expense of other artistic languages: Theater, Dance and Music. In addition, it is possible to realize that although teachers do not have training in Arts, they have shown to enjoy working with the area and value the importance of Arts in the lives of children, as well as their teaching potential in Early Childhood Education.ABSTRACT. Thinking about the importance of teaching the Arts in Early Childhood Education, this research debates the understanding of teachers who work with this stage of Basic Education about the Arts and its importance in the teaching and learning process of young children. Therefore, the research was carried out in two school units in the city of Tocantinópolis. The methodological contribution used in this work is qualitative research, with the use of interviews and support of Cultural History for analysis of information. We interviewed four teachers from the city of Tocantinópolis who work in two schools of early childhood education, in the two modalities of early childhood education: daycare and preschool. The research shows the lack of training in Arts by the teachers who work at this stage, as well as the predominance of work with the Visual Arts at the expense of other artistic languages: Theater, Dance and Music. In addition, it is possible to realize that although teachers do not have training in Arts, they have shown to enjoy working with the area and value the importance of Arts in the lives of children, as well as their teaching potential in Early Childhood Education.Pensando en la enseñanza de las Artes en la Educación Infantil, esta investigación debate la comprensión de los docentes que trabajan con esta etapa de la Educación Básica sobre las Artes y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños pequeños. Por lo tanto, la investigación se realizó en dos unidades escolares de la ciudad de Tocantinópolis. El aporte metodológico utilizado en este trabajo es la investigación cualitativa, con el uso de entrevistas y apoyo de la Historia Cultural para el análisis de la información. Entrevistamos a cuatro docentes de la ciudad de Tocantinópolis que actúan en dos escuelas de educación inicial, en las dos modalidades de educación inicial: guardería y preescolar. La investigación muestra la falta de formación en Artes por parte del profesorado que se desempeña en esta etapa, así como el predominio del trabajo con las Artes Visuales en detrimento de otros lenguajes artísticos: Teatro, Danza y Música. Además, es posible darse cuenta que si bien los docentes no tienen formación en Artes, han demostrado disfrutar trabajando con el área y valoran la importancia de las Artes en la vida de los niños, así como su potencial docente en Educación Infantil.ABSTRACT. Thinking about the importance of teaching the Arts in Early Childhood Education, this research debates the understanding of teachers who work with this stage of Basic Education about the Arts and its importance in the teaching and learning process of young children. Therefore, the research was carried out in two school units in the city of Tocantinópolis. The methodological contribution used in this work is qualitative research, with the use of interviews and support of Cultural History for analysis of information. We interviewed four teachers from the city of Tocantinópolis who work in two schools of early childhood education, in the two modalities of early childhood education: daycare and preschool. The research shows the lack of training in Arts by the teachers who work at this stage, as well as the predominance of work with the Visual Arts at the expense of other artistic languages: Theater, Dance and Music. In addition, it is possible to realize that although teachers do not have training in Arts, they have shown to enjoy working with the area and value the importance of Arts in the lives of children, as well as their teaching potential in Early Childhood Education.Pensando na importância do ensino das Artes na Educação Infantil, esta pesquisa debate qual o entendimento das docentes que atuam com essa etapa de da Educação Básica acerca das Artes e de sua importância no processo de ensino e aprendizagem das crianças pequenas. Para tanto, a pesquisa foi realizada em duas unidades escolares do município de Tocantinópolis. O aporte metodológico utilizado neste trabalho é a pesquisa de cunho qualitativo, com a utilização de entrevistas e apoio da História Cultural para análise das informações. Foram entrevistadas quatro professoras do município de Tocantinópolis que trabalham em duas escolas da Educação Infantil, nas duas modalidades da Educação Infantil: Creche e Pré-escola. A pesquisa mostra a carência de formação em Artes por parte das professoras que atuam nessa etapa, bem como a predominância do trabalho com as Artes Visuais em detrimento das demais linguagens artísticas. Além disso, é possível perceber que embora as docentes não possuam formação na área das Artes, elas demonstraram gostar de trabalhar com a área e reconhecer a importância das Artes na vida das crianças, assim como seu potencial didático na Educação Infantil.
Palavras-chave: educação básica, professoras, ensino de artes, linguagens artísticas, Tocantins.
Thinking about Artes in Early Childhood Education: a look from the teaching point of view in two educational institutions in Tocantinópolis-TO
ABSTRACT. Thinking about the importance of teaching the Arts in Early Childhood Education, this research debates the understanding of teachers who work with this stage of Basic Education about the Arts and its importance in the teaching and learning process of young children. Therefore, the research was carried out in two school units in the city of Tocantinópolis. The methodological contribution used in this work is qualitative research, with the use of interviews and support of Cultural History for analysis of information. We interviewed four teachers from the city of Tocantinópolis who work in two schools of early childhood education, in the two modalities of early childhood education: daycare and preschool. The research shows the lack of training in Arts by the teachers who work at this stage, as well as the predominance of work with the Visual Arts at the expense of other artistic languages: Theater, Dance and Music. In addition, it is possible to realize that although teachers do not have training in Arts, they have shown to enjoy working with the area and value the importance of Arts in the lives of children, as well as their teaching potential in Early Childhood Education.
Keywords: basic education, teachers, arts teaching, artistic languages, Tocantins.
Pensando las Artes en la Educación Infantil: una mirada desde el punto de vista de la enseñanza en dos instituciones educativas de Tocantinópolis-TO
RESUMEN. Pensando en la enseñanza de las Artes en la Educación Infantil, esta investigación debate la comprensión de los docentes que trabajan con esta etapa de la Educación Básica sobre las Artes y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños pequeños. Por lo tanto, la investigación se realizó en dos unidades escolares de la ciudad de Tocantinópolis. El aporte metodológico utilizado en este trabajo es la investigación cualitativa, con el uso de entrevistas y apoyo de la Historia Cultural para el análisis de la información. Entrevistamos a cuatro docentes de la ciudad de Tocantinópolis que actúan en dos escuelas de educación inicial, en las dos modalidades de educación inicial: guardería y preescolar. La investigación muestra la falta de formación en Artes por parte del profesorado que se desempeña en esta etapa, así como el predominio del trabajo con las Artes Visuales en detrimento de otros lenguajes artísticos: Teatro, Danza y Música. Además, es posible darse cuenta que si bien los docentes no tienen formación en Artes, han demostrado disfrutar trabajando con el área y valoran la importancia de las Artes en la vida de los niños, así como su potencial docente en Educación Infantil.
Palabras clave: educación básica, profesores, enseñanza de las artes, lenguajes artísticos, Tocantins
A Educação Infantil em contexto de pandemia: arranjos curriculares e pedagógicos
Get PDFABSTRACT. This research with a qualitative and exploratory approach was produced from interviews with two teachers and a pedagogical coordinator who work in Early Childhood Education in Colinas do Tocantins/TO. The objective was to analyze how Early Childhood Education in the municipality was structured in the context of the pandemic, in the year 2021, focusing on aspects related to the Body, Gesture and Movement field of experience recommended by the National Common Curricular Base. Based on this analysis, reflect on playing and moving as essential languages for children. In the process of interpretive analysis, the adoption of remote teaching for Early Childhood Education and the challenges felt by the teachers in carrying out this work were identified. As alternatives for coping with difficulties, the expansion of dialogue with the family and the adoption of different languages for communicating with the children stand out. The teachers made an effort to contemplate the field of experience Body, gesture and movement and had a body demand for the production of audiovisual materials for the children. It is concluded that, despite this effort, in proposals for remote teaching for Early Childhood Education, there was little emphasis on body language and appreciation of children's protagonism.ABSTRACT. This research with a qualitative and exploratory approach was produced from interviews with two teachers and a pedagogical coordinator who work in Early Childhood Education in Colinas do Tocantins/TO. The objective was to analyze how Early Childhood Education in the municipality was structured in the context of the pandemic, in the year 2021, focusing on aspects related to the Body, Gesture and Movement field of experience recommended by the National Common Curricular Base. Based on this analysis, reflect on playing and moving as essential languages for children. In the process of interpretive analysis, the adoption of remote teaching for Early Childhood Education and the challenges felt by the teachers in carrying out this work were identified. As alternatives for coping with difficulties, the expansion of dialogue with the family and the adoption of different languages for communicating with the children stand out. The teachers made an effort to contemplate the field of experience Body, gesture and movement and had a body demand for the production of audiovisual materials for the children. It is concluded that, despite this effort, in proposals for remote teaching for Early Childhood Education, there was little emphasis on body language and appreciation of children's protagonism.Esta investigación con enfoque cualitativo y exploratorio se produjo a partir de entrevistas con dos docentes y un coordinador pedagógico que actúan en Educación Infantil en Colinas do Tocantins/TO. El objetivo fue analizar cómo se estructuró la Educación Infantil en el municipio en el contexto de la pandemia, en el año 2021, centrándose en aspectos relacionados con el campo de experiencia Cuerpo, Gesto y Movimiento recomendado por la Base Curricular Común Nacional. A partir de este análisis reflexionar sobre el juego y el movimiento como lenguajes esenciales para los niños. En el proceso de análisis interpretativo, se identificaron la adopción de la enseñanza a distancia para la Educación Infantil y los desafíos sentidos por los docentes en la realización de este trabajo. Como alternativas para el enfrentamiento de las dificultades se destacan la ampliación del diálogo con la familia y la adopción de diferentes lenguajes para comunicarse con los hijos. Los docentes se esforzaron en contemplar el campo de experiencia Cuerpo, gesto y movimiento y tuvieron disposición corporal para la producción de materiales audiovisuales para los niños. Se concluye que, a pesar de este esfuerzo, en las propuestas de enseñanza a distancia para la Educación Infantil, hubo poco énfasis en el lenguaje corporal y la valoración del protagonismo de los niños.ABSTRACT. This research with a qualitative and exploratory approach was produced from interviews with two teachers and a pedagogical coordinator who work in Early Childhood Education in Colinas do Tocantins/TO. The objective was to analyze how Early Childhood Education in the municipality was structured in the context of the pandemic, in the year 2021, focusing on aspects related to the Body, Gesture and Movement field of experience recommended by the National Common Curricular Base. Based on this analysis, reflect on playing and moving as essential languages for children. In the process of interpretive analysis, the adoption of remote teaching for Early Childhood Education and the challenges felt by the teachers in carrying out this work were identified. As alternatives for coping with difficulties, the expansion of dialogue with the family and the adoption of different languages for communicating with the children stand out. The teachers made an effort to contemplate the field of experience Body, gesture and movement and had a body demand for the production of audiovisual materials for the children. It is concluded that, despite this effort, in proposals for remote teaching for Early Childhood Education, there was little emphasis on body language and appreciation of children's protagonism.Esta pesquisa de abordagem qualitativa e caráter exploratório foi produzida a partir de entrevistas realizadas com duas professoras e uma coordenadora pedagógica que atuam na Educação Infantil de Colinas do Tocantins/TO. O objetivo foi analisar como a Educação Infantil do município se estruturou no contexto da pandemia no ano de 2021, focalizando aspectos relacionados ao campo de experiência Corpo, Gesto e Movimento preconizado pela Base Nacional Comum Curricular. Com base nesta análise, refletir sobre o brincar e movimentar-se como linguagens essenciais às crianças. No processo de análise interpretativa, identificou-se a adoção do ensino remoto para a Educação Infantil e os desafios sentidos pelas docentes para a condução desse trabalho. Como alternativas para o enfrentamento das dificuldades destaca-se a ampliação do diálogo com a família e a adoção de diferentes linguagens para a comunicação com as crianças. As professoras se esforçaram para contemplar o campo de experiência Corpo, Gesto e Movimento e tiveram uma demanda corporal para a produção de materiais audiovisuais para as crianças. Conclui-se que, apesar desse esforço, nas propostas de ensino remoto para a Educação Infantil, houve pouca ênfase à linguagem corporal e valorização do protagonismo infantil.
Palavras-chave: educação física, educação infantil, ensino remoto, criança, linguagens.
Early Childhood Education in the context of a pandemic: curricular and pedagogical arrangements
ABSTRACT. This research with a qualitative and exploratory approach was produced from interviews with two teachers and a pedagogical coordinator who work in Early Childhood Education in Colinas do Tocantins/TO. The objective was to analyze how Early Childhood Education in the municipality was structured in the context of the pandemic, in the year 2021, focusing on aspects related to the Body, Gesture and Movement field of experience recommended by the National Common Curricular Base. Based on this analysis, reflect on playing and moving as essential languages for children. In the process of interpretive analysis, the adoption of remote teaching for Early Childhood Education and the challenges felt by the teachers in carrying out this work were identified. As alternatives for coping with difficulties, the expansion of dialogue with the family and the adoption of different languages for communicating with the children stand out. The teachers made an effort to contemplate the field of experience Body, gesture and movement and had a body demand for the production of audiovisual materials for the children. It is concluded that, despite this effort, in proposals for remote teaching for Early Childhood Education, there was little emphasis on body language and appreciation of children's protagonism.
Keywords: physical education, early childhood education, remote learning, children, languages.
Educación Infantil en el contexto de una pandemia: arreglos curriculares y pedagógicos
RESUMEN. Esta investigación con enfoque cualitativo y exploratorio se produjo a partir de entrevistas con dos docentes y un coordinador pedagógico que actúan en Educación Infantil en Colinas do Tocantins/TO. El objetivo fue analizar cómo se estructuró la Educación Infantil en el municipio en el contexto de la pandemia, en el año 2021, centrándose en aspectos relacionados con el campo de experiencia Cuerpo, Gesto y Movimiento recomendado por la Base Curricular Común Nacional. A partir de este análisis reflexionar sobre el juego y el movimiento como lenguajes esenciales para los niños. En el proceso de análisis interpretativo, se identificaron la adopción de la enseñanza a distancia para la Educación Infantil y los desafíos sentidos por los docentes en la realización de este trabajo. Como alternativas para el enfrentamiento de las dificultades se destacan la ampliación del diálogo con la familia y la adopción de diferentes lenguajes para comunicarse con los hijos. Los docentes se esforzaron en contemplar el campo de experiencia Cuerpo, gesto y movimiento y tuvieron demanda corporal para la producción de materiales audiovisuales para los niños. Se concluye que, a pesar de este esfuerzo, en las propuestas de enseñanza a distancia para la Educación Infantil, hubo poco énfasis en el lenguaje corporal y la valoración del protagonismo de los niños.
Palabras clave: educación física, educación infantil, educación a distancia, infantil, idiomas.
O Ensino da Matemática no contexto da Educação do Campo: limites e possibilidades
Get PDFABSTRACT. This article aims to analyze the necessary pedagogical and contextualized relationship between the teaching of mathematics and the reality of the countryside and corresponds to a synthesis of the literature review carried out for a Master's study in Education, in the Research Line Education in Science and Mathematics Education. The research proposes a comparative analysis between the pedagogical practices of mathematics, revealed by teachers in the early years of Elementary School, from a countryside school in Diamantino/MT, and the texts that regulate this reality, such as curricular guidelines and other pedagogical support materials. The theoretical framework comprises a literature on Mathematics Education, Rural Education and Field Mathematics Education. This article is organized in three axes: 1. A brief contextualization between rural education, and mathematics education; 2. A reading of the Legal Framework for Rural Education and the Curriculum and 3. The reflective teacher and pedagogical practice in the field. The importance of contextualized pedagogical practice for meaningful teaching is highlighted, and it is fundamental to rethink the role of the teacher in the countryside schools, demystifying the teaching of mathematics and valuing peasant knowledge, in the search for the formation of conscious citizens capable of transforming their reality.This article aims to analyze the necessary pedagogical and contextualized relationship between the teaching of mathematics and the reality of the countryside and corresponds to a synthesis of the literature review carried out for a Master's study in Education, in the Research Line Education in Science and Mathematics Education. The research proposes a comparative analysis between the pedagogical practices of mathematics, revealed by teachers in the early years of Elementary School, from a countryside school in Diamantino/MT, and the texts that regulate this reality, such as curricular guidelines and other pedagogical support materials. The theoretical framework comprises a literature on Mathematics Education, Rural Education and Field Mathematics Education. This article is organized in three axes: 1. A brief contextualization between rural education, and mathematics education; 2. A reading of the Legal Framework for Rural Education and the Curriculum and 3. The reflective teacher and pedagogical practice in the field. The importance of contextualized pedagogical practice for meaningful teaching is highlighted, and it is fundamental to rethink the role of the teacher in the countryside schools, demystifying the teaching of mathematics and valuing peasant knowledge, in the search for the formation of conscious citizens capable of transforming their reality.El presente artículo aborda la necesaria y contextualizada relación pedagógica entre la enseñanza de la matemática y la realidad del campo. Corresponde a una síntesis de la revisión bibliográfica realizada para un estudio de Maestría en Educación, en la Línea Educación en Ciencias y Educación Matemática. La investigación propone un análisis comparativo entre las prácticas pedagógicas de la matemática, indicadas por docentes de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental, de una escuela del campo de Diamantino/MT, y los textos que regulan esa realidad, tales como orientaciones curriculares y otros materiales de apoyo pedagógico. El marco teórico corresponde a la literatura sobre los temas Educación Matemática, Educación del Campo y Educación Matemática del Campo. Este artículo está organizado en tres ejes: 1. Una breve contextualización entre la educación del campo y la educación matemática; 2. El Marco Legal de la Educación del Campo y el Currículo y 3. El docente reflexivo y la práctica pedagógica en el campo. Se destaca la importancia de la práctica pedagógica contextualizada para la enseñanza significativa, de manera que es fundamental repensar el papel del docente en las Escuelas del Campo, desmitificando la enseñanza de la matemática y valorizando los saberes del campo, en la búsqueda de la formación de ciudadanos conscientes capaces de transformar su realidad.ABSTRACT. This article aims to analyze the necessary pedagogical and contextualized relationship between the teaching of mathematics and the reality of the countryside and corresponds to a synthesis of the literature review carried out for a Master's study in Education, in the Research Line Education in Science and Mathematics Education. The research proposes a comparative analysis between the pedagogical practices of mathematics, revealed by teachers in the early years of Elementary School, from a countryside school in Diamantino/MT, and the texts that regulate this reality, such as curricular guidelines and other pedagogical support materials. The theoretical framework comprises a literature on Mathematics Education, Rural Education and Field Mathematics Education. This article is organized in three axes: 1. A brief contextualization between rural education, and mathematics education; 2. A reading of the Legal Framework for Rural Education and the Curriculum and 3. The reflective teacher and pedagogical practice in the field. The importance of contextualized pedagogical practice for meaningful teaching is highlighted, and it is fundamental to rethink the role of the teacher in the countryside schools, demystifying the teaching of mathematics and valuing peasant knowledge, in the search for the formation of conscious citizens capable of transforming their reality.O presente artigo aborda a necessária e contextualizada relação pedagógica entre o ensino da matemática e a realidade do campo. Corresponde a uma síntese da revisão de literatura realizada para um estudo de Mestrado em Educação, na Linha Educação em Ciências e Educação Matemática. A pesquisa propõe uma análise comparativa entre as práticas pedagógicas de matemática, reveladas por professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola do campo em Diamantino/MT, e os textos que normatizam essa realidade, como orientações curriculares e outros materiais de apoio pedagógico. O referencial teórico compreende uma literatura sobre os temas Educação Matemática, Educação do Campo e Educação Matemática do Campo. Este artigo está organizado em três eixos: 1. Uma breve contextualização entre educação do campo e educação matemática; 2. Uma leitura do Marco Legal da Educação do Campo e do Currículo e 3. O professor reflexivo e a prática pedagógica no Campo. Destaca-se a importância da prática pedagógica contextualizada para um ensino significativo, sendo fundamental repensar a atuação do professor das Escolas do Campo, desmistificando o ensino da matemática e valorizando os saberes camponeses, na busca por uma formação de cidadãos conscientes e capazes de transformar sua realidade.
Palavras-chave: educação matemática, educação do campo, práticas pedagógicas, currículo.
The teaching Mathematics in the context of Rural Education: limits and possibilities
ABSTRACT. This article aims to analyze the necessary pedagogical and contextualized relationship between the teaching of mathematics and the reality of the countryside and corresponds to a synthesis of the literature review carried out for a Master's study in Education, in the Research Line Education in Science and Mathematics Education. The research proposes a comparative analysis between the pedagogical practices of mathematics, revealed by teachers in the early years of Elementary School, from a countryside school in Diamantino/MT, and the texts that regulate this reality, such as curricular guidelines and other pedagogical support materials. The theoretical framework comprises a literature on Mathematics Education, Rural Education and Field Mathematics Education. This article is organized in three axes: 1. A brief contextualization between rural education, and mathematics education; 2. A reading of the Legal Framework for Rural Education and the Curriculum and 3. The reflective teacher and pedagogical practice in the field. The importance of contextualized pedagogical practice for meaningful teaching is highlighted, and it is fundamental to rethink the role of the teacher in the countryside schools, demystifying the teaching of mathematics and valuing peasant knowledge, in the search for the formation of conscious citizens capable of transforming their reality.
Keywords: mathematics education, rural education, pedagogical practices, curriculum.
La enseñanza de la Matemática en el contexto de la Educación del Campo: límites y posibilidades
RESUMEN. El presente artículo aborda la necesaria y contextualizada relación pedagógica entre la enseñanza de la matemática y la realidad del campo. Corresponde a una síntesis de la revisión bibliográfica realizada para un estudio de Maestría en Educación, en la Línea Educación en Ciencias y Educación Matemática. La investigación propone un análisis comparativo entre las prácticas pedagógicas de la matemática, indicadas por docentes de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental, de una escuela del campo de Diamantino/MT, y los textos que regulan esa realidad, tales como orientaciones curriculares y otros materiales de apoyo pedagógico. El marco teórico corresponde a la literatura sobre los temas Educación Matemática, Educación del Campo y Educación Matemática del Campo. Este artículo está organizado en tres ejes: 1. Una breve contextualización entre la educación del campo y la educación matemática; 2. Una lectura del Marco Legal de la Educación Rural y del Currículo y 3. El docente reflexivo y la práctica pedagógica en el campo. Se destaca la importancia de la práctica pedagógica contextualizada para la enseñanza significativa, de manera que es fundamental repensar el papel del docente en las Escuelas del Campo, desmitificando la enseñanza de la matemática y valorizando los saberes del campo, en la búsqueda de la formación de ciudadanos conscientes capaces de transformar su realidad.
Palabras clave: educación matemática, educación del campo, prácticas pedagógicas, currículo
The teaching approach for Ukrainian children affected by war: addressing challenges in the 21st Century
Get PDFA abordagem de ensino para crianças ucranianas afetadas pela guerra: enfrentando os desafios do século XXI
O artigo examina aspectos históricos, pedagógicos e axiológicos relativos à educação de crianças afetadas pelas consequências traumáticas da invasão total da Ucrânia pela Rússia em fevereiro de 2022. Com base em uma análise abrangente da literatura científica, o artigo elucida as dimensões antropológicas da guerra russo-ucraniana, destaca as características existenciais dos ucranianos e delineia as circunstâncias atuais das crianças afetadas pelas operações militares. Essas percepções estabelecem a base para a organização do processo educacional no país. O método de uma pesquisa por questionário on-line possibilitou o estudo dos desafios típicos enfrentados pelos professores ucranianos ao trabalhar com alunos em tempos de guerra. Os resultados da pesquisa identificaram vários obstáculos proeminentes no processo educacional, incluindo desafios relacionados à comunicação aluno-professor resultantes de angústia psicoemocional e estados depressivos. Além disso, as condições educacionais instáveis causadas por ataques aéreos periódicos, hostilidades contínuas e interrupções intermitentes de energia, bem como o acesso limitado à Internet de alta velocidade e às TIC necessárias para o aprendizado, foram identificados como obstáculos significativos. Outros desafios dizem respeito à adaptação, à saudade de casa e às opções limitadas para organizar atividades educacionais e cognitivas, entre outros. Usando uma abordagem de análise de dados empíricos, o autor realiza uma avaliação quantitativa e qualitativa abrangente dos resultados da pesquisa. A avaliação permite a identificação dos métodos e técnicas mais eficazes usados pelos professores ucranianos ao trabalhar com crianças afetadas pela guerra. A importância da flexibilidade e da adaptabilidade no planejamento educacional é destacada, incluindo a necessidade de modificar o modo dual de aprendizagem nas instituições educacionais, aplicando a combinação de formatos síncronos e assíncronos nas interações pedagógicas e individualizando as abordagens de ensino.
Palavras-chave: crianças de guerra, educação ucraniana em tempos de guerra, processo educacional, métodos de ensino a distância.
The teaching approach for Ukrainian children affected by war: addressing challenges in the 21st Century
АBSTRACT. The article examines historical, pedagogical, and axiological aspects concerning the education of children impacted by the traumatic effects of russia's full-scale invasion of Ukraine in February 2022. Based on an in-depth examination of scholarly literature, the anthropological aspects of the Russian-Ukrainian conflict have been explained, along with the existential traits of Ukrainians and the present conditions faced by children impacted by military operations. These insights lay the foundation for organizing the educational process within the country. The implementation of an online questionnaire survey methodology enabled the examination of common challenges experienced by Ukrainian teachers when working with students during times of conflict. The research findings have identified several prominent obstacles in the educational process, including challenges related to student-teacher communication resulting from psycho-emotional distress and depressive disorders. Moreover, unstable educational conditions caused by periodic air raids, ongoing hostilities, and intermittent power outages, as well as limited access to high-speed Internet and necessary ICT for learning, have been identified as significant hurdles. Further challenges revolve around adaptation, homesickness, and limited options for organizing educational and cognitive activities. Using an empirical data analysis approach, the authors conduct a comprehensive quantitative and qualitative assessment of the research findings. The assessment facilitates the identification of the most efficient methods and techniques used by Ukrainian teachers when working with children affected by war. The significance of flexibility and adaptability in educational planning has been highlighted, including the necessity to modify the dual mode of learning in educational institutions, implementing the combination of synchronous and asynchronous formats in pedagogical interactions, and individualizing teaching approaches.
Keywords: children of war, Ukrainian wartime education, educational process, distance teaching methods.
Enfoque pedagógico de lós niños ucranianos afectados por La guerra: uma respuesta a lós retos del siglo XXI
RESUMEN. El artículo examina aspectos históricos, pedagógicos y axiológicos relativos a la educación de los niños afectados por las traumáticas consecuencias de la invasión a gran escala de Ucrania por parte de Rusia en febrero de 2022. A partir de un análisis exhaustivo de la literatura científica, el artículo dilucida las dimensiones antropológicas de la guerra ruso-ucraniana, destaca las características existenciales de los ucranianos y delinea las circunstancias actuales de los niños afectados por las operaciones militares. Estas percepciones sientan las bases para organizar el proceso educativo en el país. El método de encuesta por cuestionario en línea permitió estudiar los retos típicos a los que se enfrentan los profesores ucranianos al trabajar con alumnos en tiempos de guerra. Los resultados de la investigación han identificado varios obstáculos destacados dentro del proceso educativo, incluidos los retos relacionados con la comunicación entre alumnos y profesores derivados de la angustia psicoemocional y los estados depresivos. Además, se han identificado como obstáculos importantes las condiciones educativas inestables causadas por los ataques aéreos periódicos, las hostilidades en curso y los cortes intermitentes de electricidad, así como el acceso limitado a Internet de alta velocidad y a las TIC necesarias para el aprendizaje. Otros retos se refieren a la adaptación, la nostalgia y las limitadas opciones para organizar actividades educativas y cognitivas, entre otros. Utilizando un enfoque de análisis empírico de datos, el autor lleva a cabo una evaluación cuantitativa y cualitativa exhaustiva de los resultados de la investigación. La evaluación permite identificar los métodos y técnicas más eficaces utilizados por los profesores ucranianos cuando trabajan con niños afectados por la guerra. Se destaca la importancia de la flexibilidad y la adaptabilidad en la planificación educativa, incluida la necesidad de modificar el modo dual de aprendizaje en las instituciones educativas, aplicando la combinación de formatos síncronos y asíncronos en las interacciones pedagógicas e individualizando los enfoques de enseñanza.
Palabras clave: niños de la guerra, educación ucraniana en tiempos de guerra, proceso educativo, métodos de enseñanza a distancia.A abordagem de ensino para crianças ucranianas afetadas pela guerra: enfrentando os desafios do século XXI
O artigo examina aspectos históricos, pedagógicos e axiológicos relativos à educação de crianças afetadas pelas consequências traumáticas da invasão total da Ucrânia pela Rússia em fevereiro de 2022. Com base em uma análise abrangente da literatura científica, o artigo elucida as dimensões antropológicas da guerra russo-ucraniana, destaca as características existenciais dos ucranianos e delineia as circunstâncias atuais das crianças afetadas pelas operações militares. Essas percepções estabelecem a base para a organização do processo educacional no país. O método de uma pesquisa por questionário on-line possibilitou o estudo dos desafios típicos enfrentados pelos professores ucranianos ao trabalhar com alunos em tempos de guerra. Os resultados da pesquisa identificaram vários obstáculos proeminentes no processo educacional, incluindo desafios relacionados à comunicação aluno-professor resultantes de angústia psicoemocional e estados depressivos. Além disso, as condições educacionais instáveis causadas por ataques aéreos periódicos, hostilidades contínuas e interrupções intermitentes de energia, bem como o acesso limitado à Internet de alta velocidade e às TIC necessárias para o aprendizado, foram identificados como obstáculos significativos. Outros desafios dizem respeito à adaptação, à saudade de casa e às opções limitadas para organizar atividades educacionais e cognitivas, entre outros. Usando uma abordagem de análise de dados empíricos, o autor realiza uma avaliação quantitativa e qualitativa abrangente dos resultados da pesquisa. A avaliação permite a identificação dos métodos e técnicas mais eficazes usados pelos professores ucranianos ao trabalhar com crianças afetadas pela guerra. A importância da flexibilidade e da adaptabilidade no planejamento educacional é destacada, incluindo a necessidade de modificar o modo dual de aprendizagem nas instituições educacionais, aplicando a combinação de formatos síncronos e assíncronos nas interações pedagógicas e individualizando as abordagens de ensino.
Palavras-chave: crianças de guerra, educação ucraniana em tempos de guerra, processo educacional, métodos de ensino a distância.
The teaching approach for Ukrainian children affected by war: addressing challenges in the 21st Century
АBSTRACT. The article examines historical, pedagogical, and axiological aspects concerning the education of children impacted by the traumatic effects of russia's full-scale invasion of Ukraine in February 2022. Based on an in-depth examination of scholarly literature, the anthropological aspects of the Russian-Ukrainian conflict have been explained, along with the existential traits of Ukrainians and the present conditions faced by children impacted by military operations. These insights lay the foundation for organizing the educational process within the country. The implementation of an online questionnaire survey methodology enabled the examination of common challenges experienced by Ukrainian teachers when working with students during times of conflict. The research findings have identified several prominent obstacles in the educational process, including challenges related to student-teacher communication resulting from psycho-emotional distress and depressive disorders. Moreover, unstable educational conditions caused by periodic air raids, ongoing hostilities, and intermittent power outages, as well as limited access to high-speed Internet and necessary ICT for learning, have been identified as significant hurdles. Further challenges revolve around adaptation, homesickness, and limited options for organizing educational and cognitive activities. Using an empirical data analysis approach, the authors conduct a comprehensive quantitative and qualitative assessment of the research findings. The assessment facilitates the identification of the most efficient methods and techniques used by Ukrainian teachers when working with children affected by war. The significance of flexibility and adaptability in educational planning has been highlighted, including the necessity to modify the dual mode of learning in educational institutions, implementing the combination of synchronous and asynchronous formats in pedagogical interactions, and individualizing teaching approaches.
Keywords: children of war, Ukrainian wartime education, educational process, distance teaching methods.
Enfoque pedagógico de lós niños ucranianos afectados por La guerra: uma respuesta a lós retos del siglo XXI
RESUMEN. El artículo examina aspectos históricos, pedagógicos y axiológicos relativos a la educación de los niños afectados por las traumáticas consecuencias de la invasión a gran escala de Ucrania por parte de Rusia en febrero de 2022. A partir de un análisis exhaustivo de la literatura científica, el artículo dilucida las dimensiones antropológicas de la guerra ruso-ucraniana, destaca las características existenciales de los ucranianos y delinea las circunstancias actuales de los niños afectados por las operaciones militares. Estas percepciones sientan las bases para organizar el proceso educativo en el país. El método de encuesta por cuestionario en línea permitió estudiar los retos típicos a los que se enfrentan los profesores ucranianos al trabajar con alumnos en tiempos de guerra. Los resultados de la investigación han identificado varios obstáculos destacados dentro del proceso educativo, incluidos los retos relacionados con la comunicación entre alumnos y profesores derivados de la angustia psicoemocional y los estados depresivos. Además, se han identificado como obstáculos importantes las condiciones educativas inestables causadas por los ataques aéreos periódicos, las hostilidades en curso y los cortes intermitentes de electricidad, así como el acceso limitado a Internet de alta velocidad y a las TIC necesarias para el aprendizaje. Otros retos se refieren a la adaptación, la nostalgia y las limitadas opciones para organizar actividades educativas y cognitivas, entre otros. Utilizando un enfoque de análisis empírico de datos, el autor lleva a cabo una evaluación cuantitativa y cualitativa exhaustiva de los resultados de la investigación. La evaluación permite identificar los métodos y técnicas más eficaces utilizados por los profesores ucranianos cuando trabajan con niños afectados por la guerra. Se destaca la importancia de la flexibilidad y la adaptabilidad en la planificación educativa, incluida la necesidad de modificar el modo dual de aprendizaje en las instituciones educativas, aplicando la combinación de formatos síncronos y asíncronos en las interacciones pedagógicas e individualizando los enfoques de enseñanza.
Palabras clave: niños de la guerra, educación ucraniana en tiempos de guerra, proceso educativo, métodos de enseñanza a distancia.A abordagem de ensino para crianças ucranianas afetadas pela guerra: enfrentando os desafios do século XXI
O artigo examina aspectos históricos, pedagógicos e axiológicos relativos à educação de crianças afetadas pelas consequências traumáticas da invasão total da Ucrânia pela Rússia em fevereiro de 2022. Com base em uma análise abrangente da literatura científica, o artigo elucida as dimensões antropológicas da guerra russo-ucraniana, destaca as características existenciais dos ucranianos e delineia as circunstâncias atuais das crianças afetadas pelas operações militares. Essas percepções estabelecem a base para a organização do processo educacional no país. O método de uma pesquisa por questionário on-line possibilitou o estudo dos desafios típicos enfrentados pelos professores ucranianos ao trabalhar com alunos em tempos de guerra. Os resultados da pesquisa identificaram vários obstáculos proeminentes no processo educacional, incluindo desafios relacionados à comunicação aluno-professor resultantes de angústia psicoemocional e estados depressivos. Além disso, as condições educacionais instáveis causadas por ataques aéreos periódicos, hostilidades contínuas e interrupções intermitentes de energia, bem como o acesso limitado à Internet de alta velocidade e às TIC necessárias para o aprendizado, foram identificados como obstáculos significativos. Outros desafios dizem respeito à adaptação, à saudade de casa e às opções limitadas para organizar atividades educacionais e cognitivas, entre outros. Usando uma abordagem de análise de dados empíricos, o autor realiza uma avaliação quantitativa e qualitativa abrangente dos resultados da pesquisa. A avaliação permite a identificação dos métodos e técnicas mais eficazes usados pelos professores ucranianos ao trabalhar com crianças afetadas pela guerra. A importância da flexibilidade e da adaptabilidade no planejamento educacional é destacada, incluindo a necessidade de modificar o modo dual de aprendizagem nas instituições educacionais, aplicando a combinação de formatos síncronos e assíncronos nas interações pedagógicas e individualizando as abordagens de ensino.
Palavras-chave: crianças de guerra, educação ucraniana em tempos de guerra, processo educacional, métodos de ensino a distância.
The teaching approach for Ukrainian children affected by war: addressing challenges in the 21st Century
АBSTRACT. The article examines historical, pedagogical, and axiological aspects concerning the education of children impacted by the traumatic effects of russia's full-scale invasion of Ukraine in February 2022. Based on an in-depth examination of scholarly literature, the anthropological aspects of the Russian-Ukrainian conflict have been explained, along with the existential traits of Ukrainians and the present conditions faced by children impacted by military operations. These insights lay the foundation for organizing the educational process within the country. The implementation of an online questionnaire survey methodology enabled the examination of common challenges experienced by Ukrainian teachers when working with students during times of conflict. The research findings have identified several prominent obstacles in the educational process, including challenges related to student-teacher communication resulting from psycho-emotional distress and depressive disorders. Moreover, unstable educational conditions caused by periodic air raids, ongoing hostilities, and intermittent power outages, as well as limited access to high-speed Internet and necessary ICT for learning, have been identified as significant hurdles. Further challenges revolve around adaptation, homesickness, and limited options for organizing educational and cognitive activities. Using an empirical data analysis approach, the authors conduct a comprehensive quantitative and qualitative assessment of the research findings. The assessment facilitates the identification of the most efficient methods and techniques used by Ukrainian teachers when working with children affected by war. The significance of flexibility and adaptability in educational planning has been highlighted, including the necessity to modify the dual mode of learning in educational institutions, implementing the combination of synchronous and asynchronous formats in pedagogical interactions, and individualizing teaching approaches.
Keywords: children of war, Ukrainian wartime education, educational process, distance teaching methods.
Enfoque pedagógico de lós niños ucranianos afectados por La guerra: uma respuesta a lós retos del siglo XXI
RESUMEN. El artículo examina aspectos históricos, pedagógicos y axiológicos relativos a la educación de los niños afectados por las traumáticas consecuencias de la invasión a gran escala de Ucrania por parte de Rusia en febrero de 2022. A partir de un análisis exhaustivo de la literatura científica, el artículo dilucida las dimensiones antropológicas de la guerra ruso-ucraniana, destaca las características existenciales de los ucranianos y delinea las circunstancias actuales de los niños afectados por las operaciones militares. Estas percepciones sientan las bases para organizar el proceso educativo en el país. El método de encuesta por cuestionario en línea permitió estudiar los retos típicos a los que se enfrentan los profesores ucranianos al trabajar con alumnos en tiempos de guerra. Los resultados de la investigación han identificado varios obstáculos destacados dentro del proceso educativo, incluidos los retos relacionados con la comunicación entre alumnos y profesores derivados de la angustia psicoemocional y los estados depresivos. Además, se han identificado como obstáculos importantes las condiciones educativas inestables causadas por los ataques aéreos periódicos, las hostilidades en curso y los cortes intermitentes de electricidad, así como el acceso limitado a Internet de alta velocidad y a las TIC necesarias para el aprendizaje. Otros retos se refieren a la adaptación, la nostalgia y las limitadas opciones para organizar actividades educativas y cognitivas, entre otros. Utilizando un enfoque de análisis empírico de datos, el autor lleva a cabo una evaluación cuantitativa y cualitativa exhaustiva de los resultados de la investigación. La evaluación permite identificar los métodos y técnicas más eficaces utilizados por los profesores ucranianos cuando trabajan con niños afectados por la guerra. Se destaca la importancia de la flexibilidad y la adaptabilidad en la planificación educativa, incluida la necesidad de modificar el modo dual de aprendizaje en las instituciones educativas, aplicando la combinación de formatos síncronos y asíncronos en las interacciones pedagógicas e individualizando los enfoques de enseñanza.
Palabras clave: niños de la guerra, educación ucraniana en tiempos de guerra, proceso educativo, métodos de enseñanza a distancia.A abordagem de ensino para crianças ucranianas afetadas pela guerra: enfrentando os desafios do século XXI
O artigo examina aspectos históricos, pedagógicos e axiológicos relativos à educação de crianças afetadas pelas consequências traumáticas da invasão total da Ucrânia pela Rússia em fevereiro de 2022. Com base em uma análise abrangente da literatura científica, o artigo elucida as dimensões antropológicas da guerra russo-ucraniana, destaca as características existenciais dos ucranianos e delineia as circunstâncias atuais das crianças afetadas pelas operações militares. Essas percepções estabelecem a base para a organização do processo educacional no país. O método de uma pesquisa por questionário on-line possibilitou o estudo dos desafios típicos enfrentados pelos professores ucranianos ao trabalhar com alunos em tempos de guerra. Os resultados da pesquisa identificaram vários obstáculos proeminentes no processo educacional, incluindo desafios relacionados à comunicação aluno-professor resultantes de angústia p
CICLO DE MOMENTOS FORMATIVOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO ÂMBITO DO PIBID NA UFT E UFNT
Get PDFThis article presents reflections on the process of integrating Mathematics teacher trainees into the school context. The research question is: What meanings were produced by the trainees in relation to the actions carried out during their participation in PIBID? The aim is to present reflections on the meanings that the participants produced in relation to the formative moments of the PIBID subproject - Mathematics Teacher Training - at the Federal University of Tocantins (UFT) and the Federal University of Northern Tocantins (UFNT). This is a field-based qualitative research. We used a questionnaire with six open-ended questions as an information production tool (data collection), and it was answered by 34 participants using the digital tool Google Form. We established the following analytical axis: Cycle of formative moments in the initial training of Mathematics teachers within the scope of PIBID. To interpret the information, we conducted a descriptive, interpretive, and analytical analysis of the questionnaire responses. The results indicate that the integration of the participants into the school context was conducted systematically and reflectively, as a process of integration and professional and personal development, contributing to the formation of a professional identity specific to teaching in basic education.Este artículo presenta reflexiones sobre el proceso de inserción de licenciados en Matemáticas en el contexto escolar. La pregunta de investigación es: ¿Qué sentidos/significados produjeron los licenciados en relación con las acciones realizadas durante su participación en el PIBID? El objetivo es presentar reflexiones sobre los sentidos/significados que los participantes produjeron en relación con los momentos formativos del subproyecto PIBID - Licenciaturas en Matemáticas - de la Universidad Federal de Tocantins (UFT) y la Universidad Federal del Norte de Tocantins (UFNT). Se trata de una investigación cualitativa de campo. Utilizamos un cuestionario con seis preguntas abiertas como herramienta de producción de información (recolección de datos), y este fue respondido por 34 participantes a través de la herramienta digital Google Form. Establecimos el siguiente eje analítico: Ciclo de momentos formativos en la formación inicial de profesores de Matemáticas en el ámbito del PIBID. Para interpretar la información, realizamos un análisis descriptivo, interpretativo y analítico de las respuestas del cuestionario. Los resultados indican que la inserción de los participantes en el contexto escolar se llevó a cabo de manera sistemática y reflexiva, como un proceso de integración y desarrollo profesional y personal, contribuyendo a la formación de una identidad profesional propia de la docencia en la educación básica.Este artigo apresenta reflexões sobre o processo de inserção de licenciandos em Matemática no contexto escolar. A questão de pesquisa é: Que sentidos/significados foram produzidos pelos licenciandos em relação às ações realizadas durante sua participação no PIBID? Tem como objetivo apresentar reflexões sobre os sentidos/significados que os pibidianos produziram em relação aos momentos formativos do subprojeto do PIBID - Licenciaturas em Matemática - da Universidade Federal do Tocantins (UFT) e Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo pesquisa de campo. Utilizamos um questionário com seis perguntas abertas como instrumento de produção de informações (coleta de dados) e este foi respondido por 34 pibidianos por meio da ferramenta digital google form. Estabelecemos o seguinte eixo analítico: Ciclo de momentos formativos na formação inicial de professores de Matemática no âmbito do PIBID. Para interpretar as informações, realizamos uma análise descritiva, interpretativa e analítica das respostas do questionário. Os resultados apontam que a inserção dos pibidianos no contexto escolar foi conduzida de maneira sistemática e reflexiva, como processo de integração, de profissional e pessoal, contribuindo para a constituição de uma identidade profissional própria da docência na educação básica
DIAGNÓSTICO DA COLETA DE SEMENTES E PRODUÇÃO DE MUDAS PARA O REFLORESTAMENTO NAS MARGENS DA LAGOA DE PARNAGUÁ – PI
Get PDFIn recent years, the search for and demand for seeds and seedlings of species native to the cerrado has grown considerably, but the lack of knowledge on how to produce seedlings and collect seeds has made it difficult to find them in existing nurseries. The objective was to carry out a survey of the collection of seeds and production of seedlings that is being carried out in the Nursery of the Éden Reforestation Institute in the municipality of Parnaguá-Piauí. A bibliographical review was carried out on reforestation and seedling nurseries, on-site visits to the seedling nursery, to observe the project and development, two interviews were carried out with five members. A diagnosis of the area and a documental analysis were also carried out, which sought to identify how the seeds for the seedlings were acquired, which species are being produced in the nursery, whether they are native or not, what else besides seedlings will be produced in the nursery, and how planting areas will be released. In document analysis, some technical issues were also raised, such as the technique for building species selection beds, breaking dormancy and description of the institute. It was verified that the seeds are collected by people who are selected through a public notice issued by IRÉ, where those interested in collecting seeds register and undergo a training course. Nos últimos anos a busca e a demanda por sementes e mudas de espécies nativas do cerrado tem crescido consideravelmente, porém a falta de conhecimento de como produzir mudas e coletar sementes tem gerado dificuldade de encontrá-las em viveiros já existentes. O objetivo foi realizar um levantamento da coleta de sementes e produção de mudas que está sendo realizado no Viveiro do Instituto de reflorestamento Éden no Município de Parnaguá-Piauí. Foi realizado revisão bibliográfica sobre reflorestamento e viveiros de mudas, visitas in loco ao viveiro de mudas, para observar o projeto e o desenvolvimento, fez-se duas entrevistas com cinco integrantes. Foi feito ainda um diagnóstico da área e uma análise documental onde buscou identificar como foi adquirida as sementes para as mudas, quais espécies estão sendo produzidas no viveiro, se são nativas ou não, o que mais além de mudas será produzido no viveiro, e como acontecerá a liberação das áreas de plantio. Em análise documental foi levantado ainda algumas questões técnicas, como à técnica de construção de canteiros de seleção de espécies, quebra de dormência e descrição sobre o instituto. Verificou-se que as sementes são coletadas por pessoas que são selecionadas por meio de um edital de inscrição lançado pelo IRÉ, onde as interessadas em coletar sementes se inscrevem, e passam por um curso de capacitação.
A INTRODUÇÃO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NA RESERVA INDÍGENA DE CAARAPÓ-MS: Reflexões de um aspirante a Xamã
Get PDFIn this article, we propose to discuss the process of introduction of Indigenous School Education in the Caarapó-MS village, by means of the experiences of the indigenous people themselves. In particular, the trajectory of the indigenous individual Elemir Soare Martins stands out. In his Master's Dissertation, defended in 2020 in the Postgraduate Program in History at the Federal University of Grande Dourados-MS, he describes the nuances of the introduction of the educational process of the Guarani and Kaiowá people, going beyond this trajectory to other variants of this process, as in the cases of the actions of the Evangelical Churches and the institutional alliances that were made with NGOs and Universities.Neste artigo, propõe-se discutir o processo de introdução da Educação Escolar Indígena na Aldeia Caarapó-MS, por meio das vivências e experiências dos próprios indígenas. Em particular, destaca-se a trajetória do indígena Elemir Soare Martins, que retrata em sua Dissertação de Mestrado, defendida em 2020 no Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal da Grande Dourados-MS, as nuances da introdução do processo educacional do povo Guarani e Kaiowá, perpassando além desta trajetória, outras variantes deste processo, como nos casos das ações das Igrejas Evangélicas e alianças institucionais que foram realizadas com ONGs e Universidades
MODELO MATEMÁTICO INTEGRAL-FUZZY PARA GERAÇÃO DO IQMU: O CASO DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
Get PDFThis paper is directed to the development of a mathematical model based on the precepts of Fuzzy Integrals, focused on the generation of quality indices for urban mobility (IQMU). For this purpose, ex-post facto exploratory research is carried out, as it is intended to generate a diagnosis of the conditions of movement in the city, based on the collection of data on the perceptions of users in daily trips. Such a model can be used routinely to generate a historical series, promoting an improvement in the decision-making process of public bodies. To test and validate the model, a case study was developed based on research carried out in October 2020, in the Rio de Janeiro city. The model was shown to be stable and coherent after analyzing its results, by crossing the generated indices with a reflective question about mobility. The diagnosis of the users of the analyzed city is that the quality is bad, with IQMU equal to 4.07 in the universe of discourse [0.10]. Users' perceptions regarding modes of transport were also scored, with emphasis on the best score for taxi-freight (IQM = 5.15) and the worst grade for bicycle (IQM = 3.12). The results were also evaluated by organizing them by the characteristics of the respondents (gender, age group and training) and by the condition of the trips (time of displacement and number of transfers).Este trabalho está direcionado para o desenvolvimento de modelo matemático sustentado nos preceitos das Integrais-Fuzzy, focado na geração de índices de qualidade da mobilidade urbana. Para tanto se desenvolve pesquisa exploratória ex-post-facto, pois pretende-se gerar um diagnóstico sobre as condições da movimentação na cidade, baseando-se na coleta de dados sobre as percepções dos usuários nas viagens cotidianas. Tal modelo pode ser utilizado de forma rotineira para geração de série histórica, promovendo melhoria do processo decisório de organismos públicos. Para teste e validação do modelo desenvolveu-se um estudo de caso baseado em pesquisa realizada em outubro de 2020, na cidade do Rio de Janeiro. O modelo apresentou-se estável e coerente após a análise dos seus resultados, pelo cruzamento dos índices gerados com questão reflexiva sobre a mobilidade. O diagnóstico dos usuários da cidade analisada é que a qualidade é ruim, com IQMU igual a 4,07 no universo de discurso [0,10]. Pontuaram-se também as percepções dos usuários quanto aos modos de transporte, com destaque para melhor nota para táxi-frete (IQM = 5,15) e pior grau para bicicleta (IQM = 3,12). Os resultados também foram avaliados organizando-os pelas características dos respondentes (gênero, faixa etária e formação) e pela condição das viagens (tempo de deslocamento e quantidade de baldeações)
DAS DINÂMICAS SOCIOTERRITORIAIS NAS CIDADES AO DESENVOLVIMENTO REGIONAL DO TERRITÓRIO: Trajetória de um itinerário formativo no PPGG-UFT
Get PDFThis article aims to present the formative trajectory developed by me in the context of the Graduate Program in Geography at UFT on the Porto Nacional campus between 2013 – the year I joined the program as a professor – and 2023. Nevertheless, it intends to carry out an analysis of this training itinerary in the light of the investigative trends that followed in the interregnum and their influence on the dissertations produced by the advisees. The starting point of the analysis is the constitution of the first subject taught by me in the program, Socioterritorial Dynamics in Cities: urbanization and metropolization; its revision, which changed the subtitle to “urbanization and regionalization”; the establishment of a second investigative perspective based on the discipline Regional Development, Cities and Education, later changed to Education, Territory and Regional Development; and, finally, the definition of the last discipline, entitled Territorial Dynamics of the Cerrado and the Amazon. It should be noted that all these disciplines were based on historical materialist readings of spatial reality, focusing on theories of social production of space and critical education.Este artículo tiene como objetivo presentar la trayectoria formativa desarrollada por mí en el contexto del Programa de Posgrado en Geografía de la UFT en el campus de Porto Nacional entre 2013, año en que ingresé al programa como profesor, y 2023. Sin embargo, pretende llevar a cabo un análisis de este itinerario formativo a la luz de las corrientes investigativas que se sucedieron en el interregno y su influencia en las tesis de los asesorados. El punto de partida del análisis es la constitución de la primera asignatura impartida por mí en el programa, Dinámicas Socioterritoriales en las Ciudades: urbanización y metropolización; su revisión, que cambió el subtítulo por “urbanización y regionalización”; el establecimiento de una segunda perspectiva investigativa basada en la disciplina Desarrollo Regional, Ciudades y Educación, luego cambiada a Educación, Territorio y Desarrollo Regional; y, finalmente, la definición del último tema, titulado Dinámicas Territoriales del Cerrado y la Amazonía. Cabe señalar que todas estas disciplinas se basaron en lecturas materialistas históricas de la realidad espacial, centrándose en las teorías de la producción social del espacio y la educación crítica.Este artigo visa apresentar a trajetória formativa desenvolvida por mim no contexto do Programa de Pós-Graduação em Geografia da UFT do campus de Porto Nacional entre 2013 – ano de meu ingresso como professor no programa – e 2023. Não obstante, intenciona realizar uma análise desse itinerário formativo sob a luz das tendências investigativas que se sucederam no interregno e a sua influência sobre as dissertações produzidas pelos orientados. O ponto de partida da análise é a constituição da primeira disciplina ministrada por mim no programa, Dinâmica Socioterritorial nas Cidades: urbanização e metropolização; a sua revisão, que alterou o subtítulo para “urbanização e regionalização”; a instituição de uma segunda perspectiva investigativa a partir da disciplina Desenvolvimento Regional, Cidades e Educação, alterada posteriormente para Educação, Território e Desenvolvimento Regional; e, por fim, à definição da última disciplina, intitulada Dinâmica Territorial do Cerrado e da Amazônia. Ressalta-se que todas estas disciplinas foram embasadas em leituras materialistas históricas da realidade espacial, com foco nas teorias da produção social do espaço e da educação crítica
IDENTIDADE: O que nos diferencia e o que nos une enquanto grupo – um olhar para a comunidade ribeirinha de Nazaré-Rondônia
Get PDFThis article originated from reflections that were carried out on the life of the Nazaré community, taking into account the relationships that residents establish in/with the space. The reflections undertaken are based on six years of research with the community. Therefore, this work aimed to identify and analyze aspects of the social life of this community, based on the identity category and the theoretical and practical implications it encompasses. The riverside community of Nazaré, the locus of this research, is located on the left bank of the Madeira River, downstream, in the Baixo Madeira region, approximately 120 kilometers from Porto Velho-RO. Methodologically, this study was configured as qualitative and the methodological procedures used were bibliographical research and field research, characterized by semi-structured scripted interviews and informal conversations, as well as the preparation of a field diary and participation in events and meetings. that happened in the community. The research highlighted characteristics linked to community life that refer to distinctions in terms of identity, especially between men and women, but also found elements that unite them, demarcating the group's identity.Este artigo originou-se de reflexões que foram realizadas sobre o viver da comunidade de Nazaré, levando em conta as relações que os moradores estabelecem no/com o espaço. As reflexões empreendidas aportam-se em seis anos de pesquisa junto à comunidade. Assim sendo, este trabalho objetivou identificar e analisar aspectos da vida social desta comunidade, a partir da categoria identidade e das implicações teóricas e práticas que esta abarca. A comunidade ribeirinha de Nazaré, lócus desta pesquisa, localiza-se na margem esquerda do Rio Madeira, a sua jusante, na região do Baixo Madeira, a, aproximadamente, 120 quilômetro de Porto Velho-RO. Metodologicamente, este estudo se configurou como qualitativo e os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo, caracterizada pela realização de entrevistas com roteiro semiestruturado e por conversas informais, bem como pela elaboração de diário de campo e participação em eventos e reuniões que aconteceram na comunidade. A pesquisa apontou características ligadas ao viver da comunidade que remetem à distinções no que tange a identidade, sobretudo, entre homens e mulheres, mas também constatou elementos que os(as) unem, demarcando a identidade do grupo