Periódicos da PROPESQ/UFNT (Univ. Federal do Norte do Tocantins)
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Articulações entre Agroecologia, Soberania Alimentar e Segurança Alimentar e Nutricional na Educação do Campo
Get PDFRESUMEN. El objetivo fue comprender los enfoques de Agroecología, Soberanía Alimentaría (SA) y Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) en la Educación Campesina. La metodología implicó el análisis de contenido de trabajos publicados en los Anales de los SIFEDOC que se llevaron a cabo en el 2018, destacando las prácticas y perspectivas evidenciadas en las experiencias de las escuelas rurales y el trabajo de académicos en cursos de pregrado en el sur de Brasil. El tema de alimentación estuvo más relacionado con la Agroecología que con SA y SAN. Los términos SA y SAN se mencionaron pocas veces en los Anales y no siempre se mencionaron juntos. La SAN no fue abordada desde un enfoque multidimensional, sin embargo algunas de las dimensiones (nutricional, ambiental, ética, sociocultural o política) se encontraron en estudios y experiencias específicas. Se abordó la SA como un derecho, integrando otras demandas. Pocos trabajos explicaron la comprensión de la Agroecología, SA y SAN. Se concluye que existe la necesidad de que la alimentación sea abordada en la Educación Campesina más allá de la producción e incluya la diversidad cultural de los sujetos y movimientos sociales rurales. La construcción de la Educación Campesina en el ámbito político y analítico implica un diálogo interdisciplinario que articula las dimensiones productivas y económicas con las socioambientales y políticas.ABSTRACT. The aim was to understand the approaches to Agroecology, Food Sovereignty (SA) and Food and Nutritional Security (SAN) in Peasant Education. The methodology involved content analysis of works published in the Annals of SIFEDOCs that took place in 2018, highlighting the practices and perspectives demonstrated in the experiences of rural schools and the work of academics on undergraduate courses in southern Brazil. The topic of food was more related to Agroecology than to SA and SAN. The terms SA and SAN were mentioned a few times in the Annals and were not always mentioned together. SAN was not approached from a multidimensional approach, however some of the dimensions (nutritional, environmental, ethical, sociocultural or political) were found in specific studies and experiences. SA was approached as a right, integrating other demands. Few works explained the understanding of Agroecology, SA and SAN. It is concluded that there is a need for food to be addressed in Peasant Education beyond production and include the cultural diversity of rural subjects and social movements. The construction of Peasant Education in the political and analytical sphere involves interdisciplinary dialogue that articulates productive and economic dimensions with socio-environmental and political dimensions.RESUMEN. El objetivo fue comprender los enfoques de Agroecología, Soberanía Alimentaría (SA) y Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) en la Educación Campesina. La metodología implicó el análisis de contenido de trabajos publicados en los Anales de los SIFEDOC que se llevaron a cabo en el 2018, destacando las prácticas y perspectivas evidenciadas en las experiencias de las escuelas rurales y el trabajo de académicos en cursos de pregrado en el sur de Brasil. El tema de alimentación estuvo más relacionado con la Agroecología que con SA y SAN. Los términos SA y SAN se mencionaron pocas veces en los Anales y no siempre se mencionaron juntos. La SAN no fue abordada desde un enfoque multidimensional, sin embargo algunas de las dimensiones (nutricional, ambiental, ética, sociocultural o política) se encontraron en estudios y experiencias específicas. Se abordó la SA como un derecho, integrando otras demandas. Pocos trabajos explicaron la comprensión de la Agroecología, SA y SAN. Se concluye que existe la necesidad de que la alimentación sea abordada en la Educación Campesina más allá de la producción e incluya la diversidad cultural de los sujetos y movimientos sociales rurales. La construcción de la Educación Campesina en el ámbito político y analítico implica un diálogo interdisciplinario que articula las dimensiones productivas y económicas con las socioambientales y políticas.RESUMEN. El objetivo fue comprender los enfoques de Agroecología, Soberanía Alimentaría (SA) y Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) en la Educación Campesina. La metodología implicó el análisis de contenido de trabajos publicados en los Anales de los SIFEDOC que se llevaron a cabo en el 2018, destacando las prácticas y perspectivas evidenciadas en las experiencias de las escuelas rurales y el trabajo de académicos en cursos de pregrado en el sur de Brasil. El tema de alimentación estuvo más relacionado con la Agroecología que con SA y SAN. Los términos SA y SAN se mencionaron pocas veces en los Anales y no siempre se mencionaron juntos. La SAN no fue abordada desde un enfoque multidimensional, sin embargo algunas de las dimensiones (nutricional, ambiental, ética, sociocultural o política) se encontraron en estudios y experiencias específicas. Se abordó la SA como un derecho, integrando otras demandas. Pocos trabajos explicaron la comprensión de la Agroecología, SA y SAN. Se concluye que existe la necesidad de que la alimentación sea abordada en la Educación Campesina más allá de la producción e incluya la diversidad cultural de los sujetos y movimientos sociales rurales. La construcción de la Educación Campesina en el ámbito político y analítico implica un diálogo interdisciplinario que articula las dimensiones productivas y económicas con las socioambientales y políticas.O objetivo foi compreender as abordagens sobre a Agroecologia, Soberania Alimentar (SA) e a Segurança Alimentar e Nutricional (SAN) na Educação do Campo. A metodologia envolveu a análise de conteúdo de trabalhos publicados nos Anais de SIFEDOCs ocorridos em 2018, evidenciando as práticas e perspectivas demonstradas nas experiências de escolas do campo e de atuação de acadêmicos de cursos de licenciatura no sul do Brasil. O tema da alimentação esteve mais relacionado à Agroecologia do que com a SA e a SAN. Os termos SA e SAN foram citados poucas vezes nos Anais e nem sempre citados conjuntamente. A SAN não foi abordada desde um enfoque multidimensional, porém encontrou-se algumas das dimensões (nutricional, ambiental, ética, sociocultural ou política) em estudos e experiências específicas. A SA foi abordada como um direito, integrando outras reivindicações. Poucos trabalhos explicitaram o entendimento sobre Agroecologia, SA e SAN. Conclui-se que há a necessidade de que a alimentação seja tratada na Educação do Campo para além do aspecto produtivo e inclua a diversidade cultural dos sujeitos do campo e movimentos sociais. A construção da Educação do Campo no âmbito político e analítico envolve o diálogo interdisciplinar que articule dimensões produtivas e econômicas às dimensões socioambientais e políticas.
Palavras-chave: alimentação saudável, interdisciplinaridade, povos do campo.
Links between Agroecology, Food Sovereignty and Food and Nutritional Security in Peasant Education
ABSTRACT. The aim was to understand the approaches to Agroecology, Food Sovereignty (SA) and Food and Nutritional Security (SAN) in Peasant Education. The methodology involved content analysis of works published in the Annals of SIFEDOCs that took place in 2018, highlighting the practices and perspectives demonstrated in the experiences of rural schools and the work of academics on undergraduate courses in southern Brazil. The topic of food was more related to Agroecology than to SA and SAN. The terms SA and SAN were mentioned a few times in the Annals and were not always mentioned together. SAN was not approached from a multidimensional approach, however some of the dimensions (nutritional, environmental, ethical, sociocultural or political) were found in specific studies and experiences. SA was approached as a right, integrating other demands. Few works explained the understanding of Agroecology, SA and SAN. It is concluded that there is a need for food to be addressed in Peasant Education beyond production and include the cultural diversity of rural subjects and social movements. The construction of Peasant Education in the political and analytical sphere involves interdisciplinary dialogue that articulates productive and economic dimensions with socio-environmental and political dimensions.
Keywords: healthy eating, interdisciplinarity, rural people.
Articulaciones entre Agroecología, Soberanía Alimentaria y Seguridad Alimentaria y Nutricional en la Educación Campesina
RESUMEN. El objetivo fue comprender los enfoques de Agroecología, Soberanía Alimentaría (SA) y Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) en la Educación Campesina. La metodología implicó el análisis de contenido de trabajos publicados en los Anales de los SIFEDOC que se llevaron a cabo en el 2018, destacando las prácticas y perspectivas evidenciadas en las experiencias de las escuelas rurales y el trabajo de académicos en cursos de pregrado en el sur de Brasil. El tema de alimentación estuvo más relacionado con la Agroecología que con SA y SAN. Los términos SA y SAN se mencionaron pocas veces en los Anales y no siempre se mencionaron juntos. La SAN no fue abordada desde un enfoque multidimensional, sin embargo algunas de las dimensiones (nutricional, ambiental, ética, sociocultural o política) se encontraron en estudios y experiencias específicas. Se abordó la SA como un derecho, integrando otras demandas. Pocos trabajos explicaron la comprensión de la Agroecología, SA y SAN. Se concluye que existe la necesidad de que la alimentación sea abordada en la Educación Campesina más allá de la producción e incluya la diversidad cultural de los sujetos y movimientos sociales rurales. La construcción de la Educación Campesina en el ámbito político y analítico implica un diálogo interdisciplinario que articula las dimensiones productivas y económicas con las socioambientales y políticas.
Palabras clave: alimentación saludable, interdisciplinariedad, pueblos del campo
Metodologia para o tratamento do discurso científico-acadêmico a partir do proceso de ensino-aprendizagem em carreiras pedagógicas
No full textMetodologia para o tratamento do discurso científico-acadêmico a partir do proceso de ensino-aprendizagem em carreiras pedagógicas
RESUMO. O sucesso da comunicação científica depende, em grande medida, da produção de um discurso científico-académico eficiente; daí a importância do seu tratamento no processo de ensino-aprendizagem das carreiras pedagógicas. Este tema constituiu o ponto de partida da pesquisa de doutorado do autor principal deste artigo, que tem como objetivo propor uma metodologia que possibilite o aprimoramento do discurso científico-acadêmico no processo de ensino-aprendizagem das disciplinas de Ciências Exatas e Naturais. Foram utilizados métodos teóricos, empíricos e estatístico-matemáticos, que permitiram a sistematização dos referenciais teóricos, a identificação do diagnóstico inicial, o desenvolvimento da metodologia e sua validação pelos critérios de especialistas ou especialistas e usuários. Esta metodologia consiste em objetivos, premissas, fundamentos, etapas e ações a serem realizadas por professores e alunos conforme o caso. Os resultados alcançados, a partir da validação realizada e do coeficiente de correlação multidimensional rpj com a aplicação do software de processamento Cohaerentîa, apontam para um critério bastante coerente das dimensões teóricas e metodológicas e coerente na dimensão prática. No caso dos utilizadores, o critério é coerente nas dimensões teórica e prática e bastante coerente na dimensão metodológica, o que confere consistência interna à proposta apresentada. Com a utilização da metodologia voltada ao tratamento do discurso científico-acadêmico, favorece-se o desenvolvimento da linguagem e de seus componentes funcionais.
Palavras-chave: processo ensino-aprendizagem, discurso acadêmico-científico, metodologia.
Metodología para el tratamiento del discurso científico-académico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las carreras pedagógicas
RESUMEN. El éxito de la comunicación científica depende, en gran medida, de la producción de un eficiente discurso científico- académico; de ahí la importancia de su tratamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las carreras pedagógicas. Este tema constituyó el punto de partida de la investigación doctoral de la autora principal de este artículo que tiene como objetivo proponer una metodología que posibilite el perfeccionamiento del discurso científico-académico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas de las Ciencias Exactas y las Naturales. Se emplearon métodos teóricos, empíricos y estadístico-matemáticos, los que permitieron la sistematización de los referentes teóricos, la identificación del diagnóstico inicial, la elaboración de la metodología y su validación por el criterio de especialistas o expertos y usuarios. Esta metodología consta de objetivo, premisas, fundamentos, etapas y acciones a realizar por docentes y estudiantes según corresponda. Los resultados alcanzados, a partir de la validación realizada y el coeficiente de correlación mutidimensional rpj con la aplicación del software de procesamiento Cohaerentîa apuntan a un criterio bastante coherente de las dimensiones teórica y metodológica y coherente en la dimensión práctica. En el caso de los usuarios, el criterio resulta coherente en las dimensiones teórica y práctica y bastante coherente en la dimensión metodológica, lo que le confiere consistencia interna a la propuesta realizada. Con el empleo de la metodología dirigida al tratamiento del discurso científico-académico se favorece el desarrollo de la lengua y sus componentes funcionales.
Palabras clave: proceso de enseñanza-aprendizaje, discurso científico-académico, metodologia.
Methodology for the treatment of the scientific-academic discourse from the teaching-learning process in pedagogical carrers
ABSTRACT. The success of scientific communication depends, to a large extent, on the production of an efficient scientific-academic discourse; hence the importance of its treatment in the teaching-learning process of pedagogical careers. This topic constituted the starting point of the doctoral research of the main author of this article, which aims to propose a methodology that enables the improvement of the scientific-academic discourse in the teaching-learning process of the subjects of Exact Sciences and Natural. Theoretical, empirical and statistical-mathematical methods were used, which allowed the systematization of the theoretical references, the identification of the initial diagnosis, the development of the methodology and its validation by the criteria of specialists or experts and users. This methodology consists of objective, premises, foundations, stages and actions to be carried out by teachers and students as appropriate. The results achieved, from the validation carried out and the multidimensional correlation coefficient rpj with the application of the Cohaerentîa processing software, point to a fairly coherent criterion of the theoretical and methodological dimensions and coherent in the practical dimension. In the case of users, the criterion is coherent in the theoretical and practical dimensions and quite coherent in the methodological dimension, which gives internal consistency to the proposal made. With the use of the methodology aimed at the treatment of scientific-academic discourse, the development of the language and its functional components is favored.
Keywords: teaching-learning process, academic scientific discourse, methodology.
This article presents a proposal of methodology that contributes to improve the treatment of the scientific-academic discourse in the teaching-learning process of the disciplines of Natural Sciences and Natural Sciences in pedagogical careers, the result of research carried out for the defense of teachers. These are two authors. Its objective is to present a methodology that enables the improvement of the scientific-academic discourse and the teaching-learning process. Foram used theoretical, empirical and statistical-mathematical methods that enable the development of the methodology and its theoretical foundations. This methodology consists of objectives, premises, foundations, stages and actions for each of them to be carried out by teachers and students according to the case.Metodologia para o tratamento do discurso científico-acadêmico a partir do proceso de ensino-aprendizagem em carreiras pedagógicas
RESUMO. O sucesso da comunicação científica depende, em grande medida, da produção de um discurso científico-académico eficiente; daí a importância do seu tratamento no processo de ensino-aprendizagem das carreiras pedagógicas. Este tema constituiu o ponto de partida da pesquisa de doutorado do autor principal deste artigo, que tem como objetivo propor uma metodologia que possibilite o aprimoramento do discurso científico-acadêmico no processo de ensino-aprendizagem das disciplinas de Ciências Exatas e Naturais. Foram utilizados métodos teóricos, empíricos e estatístico-matemáticos, que permitiram a sistematização dos referenciais teóricos, a identificação do diagnóstico inicial, o desenvolvimento da metodologia e sua validação pelos critérios de especialistas ou especialistas e usuários. Esta metodologia consiste em objetivos, premissas, fundamentos, etapas e ações a serem realizadas por professores e alunos conforme o caso. Os resultados alcançados, a partir da validação realizada e do coeficiente de correlação multidimensional rpj com a aplicação do software de processamento Cohaerentîa, apontam para um critério bastante coerente das dimensões teóricas e metodológicas e coerente na dimensão prática. No caso dos utilizadores, o critério é coerente nas dimensões teórica e prática e bastante coerente na dimensão metodológica, o que confere consistência interna à proposta apresentada. Com a utilização da metodologia voltada ao tratamento do discurso científico-acadêmico, favorece-se o desenvolvimento da linguagem e de seus componentes funcionais.
Palavras-chave: processo ensino-aprendizagem, discurso acadêmico-científico, metodologia.
Metodología para el tratamiento del discurso científico-académico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las carreras pedagógicas
RESUMEN. El éxito de la comunicación científica depende, en gran medida, de la producción de un eficiente discurso científico- académico; de ahí la importancia de su tratamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las carreras pedagógicas. Este tema constituyó el punto de partida de la investigación doctoral de la autora principal de este artículo que tiene como objetivo proponer una metodología que posibilite el perfeccionamiento del discurso científico-académico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas de las Ciencias Exactas y las Naturales. Se emplearon métodos teóricos, empíricos y estadístico-matemáticos, los que permitieron la sistematización de los referentes teóricos, la identificación del diagnóstico inicial, la elaboración de la metodología y su validación por el criterio de especialistas o expertos y usuarios. Esta metodología consta de objetivo, premisas, fundamentos, etapas y acciones a realizar por docentes y estudiantes según corresponda. Los resultados alcanzados, a partir de la validación realizada y el coeficiente de correlación mutidimensional rpj con la aplicación del software de procesamiento Cohaerentîa apuntan a un criterio bastante coherente de las dimensiones teórica y metodológica y coherente en la dimensión práctica. En el caso de los usuarios, el criterio resulta coherente en las dimensiones teórica y práctica y bastante coherente en la dimensión metodológica, lo que le confiere consistencia interna a la propuesta realizada. Con el empleo de la metodología dirigida al tratamiento del discurso científico-académico se favorece el desarrollo de la lengua y sus componentes funcionales.
Palabras clave: proceso de enseñanza-aprendizaje, discurso científico-académico, metodologia.
Methodology for the treatment of the scientific-academic discourse from the teaching-learning process in pedagogical carrers
ABSTRACT. The success of scientific communication depends, to a large extent, on the production of an efficient scientific-academic discourse; hence the importance of its treatment in the teaching-learning process of pedagogical careers. This topic constituted the starting point of the doctoral research of the main author of this article, which aims to propose a methodology that enables the improvement of the scientific-academic discourse in the teaching-learning process of the subjects of Exact Sciences and Natural. Theoretical, empirical and statistical-mathematical methods were used, which allowed the systematization of the theoretical references, the identification of the initial diagnosis, the development of the methodology and its validation by the criteria of specialists or experts and users. This methodology consists of objective, premises, foundations, stages and actions to be carried out by teachers and students as appropriate. The results achieved, from the validation carried out and the multidimensional correlation coefficient rpj with the application of the Cohaerentîa processing software, point to a fairly coherent criterion of the theoretical and methodological dimensions and coherent in the practical dimension. In the case of users, the criterion is coherent in the theoretical and practical dimensions and quite coherent in the methodological dimension, which gives internal consistency to the proposal made. With the use of the methodology aimed at the treatment of scientific-academic discourse, the development of the language and its functional components is favored.
Keywords: teaching-learning process, academic scientific discourse, methodology.
Metodologia para o tratamento do discurso científico-acadêmico a partir do proceso de ensino-aprendizagem em carreiras pedagógicas
RESUMO. O sucesso da comunicação científica depende, em grande medida, da produção de um discurso científico-académico eficiente; daí a importância do seu tratamento no processo de ensino-aprendizagem das carreiras pedagógicas. Este tema constituiu o ponto de partida da pesquisa de doutorado do autor principal deste artigo, que tem como objetivo propor uma metodologia que possibilite o aprimoramento do discurso científico-acadêmico no processo de ensino-aprendizagem das disciplinas de Ciências Exatas e Naturais. Foram utilizados métodos teóricos, empíricos e estatístico-matemáticos, que permitiram a sistematização dos referenciais teóricos, a identificação do diagnóstico inicial, o desenvolvimento da metodologia e sua validação pelos critérios de especialistas ou especialistas e usuários. Esta metodologia consiste em objetivos, premissas, fundamentos, etapas e ações a serem realizadas por professores e alunos conforme o caso. Os resultados alcançados, a partir da validação realizada e do coeficiente de correlação multidimensional rpj com a aplicação do software de processamento Cohaerentîa, apontam para um critério bastante coerente das dimensões teóricas e metodológicas e coerente na dimensão prática. No caso dos utilizadores, o critério é coerente nas dimensões teórica e prática e bastante coerente na dimensão metodológica, o que confere consistência interna à proposta apresentada. Com a utilização da metodologia voltada ao tratamento do discurso científico-acadêmico, favorece-se o desenvolvimento da linguagem e de seus componentes funcionais.
Palavras-chave: processo ensino-aprendizagem, discurso acadêmico-científico, metodologia.
Metodología para el tratamiento del discurso científico-académico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las carreras pedagógicas
RESUMEN. El éxito de la comunicación científica depende, en gran medida, de la producción de un eficiente discurso científico- académico; de ahí la importancia de su tratamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las carreras pedagógicas. Este tema constituyó el punto de partida de la investigación doctoral de la autora principal de este artículo que tiene como objetivo proponer una metodología que posibilite el perfeccionamiento del discurso científico-académico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas de las Ciencias Exactas y las Naturales. Se emplearon métodos teóricos, empíricos y estadístico-matemáticos, los que permitieron la sistematización de los referentes teóricos, la identificación del diagnóstico inicial, la elaboración de la metodología y su validación por el criterio de especialistas o expertos y usuarios. Esta metodología consta de objetivo, premisas, fundamentos, etapas y acciones a realizar por docentes y estudiantes según corresponda. Los resultados alcanzados, a partir de la validación realizada y el coeficiente de correlación mutidimensional rpj con la aplicación del software de procesamiento Cohaerentîa apuntan a un criterio bastante coherente de las dimensiones teórica y metodológica y coherente en la dimensión práctica. En el caso de los usuarios, el criterio resulta coherente en las dimensiones teórica y práctica y bastante coherente en la dimensión metodológica, lo que le confiere consistencia interna a la propuesta realizada. Con el empleo de la metodología dirigida al tratamiento del discurso científico-académico se favorece el desarrollo de la lengua y sus componentes funcionales.
Palabras clave: proceso de enseñanza-aprendizaje, discurso científico-académico, metodologia.
Methodology for the treatment of the scientific-academic discourse from the teaching-learning process in pedagogical carrers
ABSTRACT. The success of scientific communication depends, to a large extent, on the production of an efficient scientific-academic discourse; hence the importance of its treatment in the teaching-learning process of pedagogical careers. This topic constituted the starting point of the doctoral research of the main author of this article, which aims to propose a methodology that enables the improvement of the scientific-academic discourse in the teaching-learning process of the subjects of Exact Sciences and Natural. Theoretical, empirical and statistical-mathematical methods were used, which allowed the systematization of the theoretical references, the identification of the initial diagnosis, the development of the methodology and its validation by the criteria of specialists or experts and users. This methodology consists of objective, premises, foundations, stages and actions to be carried out by teachers and students as appropriate. The results achieved, from the validation carried out and the multidimensional correlation coefficient rpj with the application of the Cohaerentîa processing software, point to a fairly coherent criterion of the theoretical and methodological dimensions and coherent in the practical dimension. In the case of users, the criterion is coherent in the theoretical and practical dimensions and quite coherent in the methodological dimension, which gives internal consistency to the proposal made. With the use of the methodology aimed at the treatment of scientific-academic discourse, the development of the language and its functional components is favored.
Keywords: teaching-learning process, academic scientific discourse, methodology.
Metodologia para o tratamento do discurso científico-acadêmico a partir do proceso de ensino-aprendizagem em carreiras pedagógicas
RESUMO. O sucesso da comunicação científica depende, em grande medida, da produção de um discurso científico-académico eficiente; daí a importância do seu tratamento no processo de ensino-aprendizagem das carreiras pedagógicas. Este tema constituiu o ponto de partida da pesquisa de doutorado do autor principal deste artigo, que tem como objetivo propor uma metodologia que possibilite o aprimoramento do discurso científico-acadêmico no processo de ensino-aprendizagem das disciplinas de Ciências Exatas e Naturais. Foram utilizados métodos teóricos, empíricos e estatístico-matemáticos, que permitiram a sistematização dos referenciais teóricos, a identificação do diagnóstico inicial, o desenvolvimento da metodologia e sua validação pelos critérios de especialistas ou especialistas e usuários. Esta metodologia consiste em objetivos, premissas, fundamentos, etapas e ações a serem realizadas por professores e alunos conforme o caso. Os resultados alcançados, a partir da validação realizada e do coeficiente de correlação multidimensional rpj com a aplicação do software de processamento Cohaerentîa, apontam para um critério bastante coerente das dimensões teóricas e metodológicas e coerente na dimensão prática. No caso dos utilizadores, o critério é coerente nas dimensões teórica e prática e bastante coerente na dimensão metodológica, o que confere consistência interna à proposta apresentada. Com a utilização da metodologia voltada ao tratamento do discurso científico-acadêmico, favorece-se o desenvolvimento da linguagem e de seus componentes funcionais.
Palavras-chave: processo ensino-aprendizagem, discurso acadêmico-científico, metodologia.
Metodología para el tratamiento del discurso científico-académico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las carreras pedagógicas
RESUMEN. El éxito de la comunicación científica depende, en gran medida, de la producción de un eficiente discurso científico- académico; de ahí la importancia de su tratamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las carreras pedagógicas. Este tema constituyó el punto de partida de la investigación doctoral de la autora principal de este artículo que tiene como objetivo proponer una metodología que posibilite el perfeccionamiento del discurso científico-académico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas de las Ciencias Exactas y las Naturales. Se emplearon métodos teóricos, empíricos y estadístico-matemáticos, los que permitieron la sistematización de los referentes teóricos, la identificación del diagnóstico inicial, la elaboración de la metodología y su validación por el criterio de especialistas o expertos y usuarios. Esta metodología consta de objetivo, premisas, fundamentos, etapas y acciones a realizar por docentes y estudiantes según corresponda. Los resultados alcanzados, a partir de la validación realizada y el coeficiente de correlación mutidimensional rpj con la aplicación del software de procesamiento Cohaerentîa apuntan a un criterio bastante coherente de las dimensiones teórica y metodológica y coherente en la dimensión práctica. En el caso de los usuarios, el criterio resulta coherente en las dimensiones teórica y práctica y bastante coherente en la dimensión metodológica, lo que le confiere consistencia interna a la propuesta realizada. Con el empleo de la metodología dirigida al tratamiento del discurso científico-académico se favorece el desarrollo de la lengua y sus componentes funcionales.
Palabras clave: proceso de enseñanza-aprendizaje, discurso científico-académico, metodologia.
Methodology for the treatment of the scientific-academic discourse from the teaching-learning process in pedagogical carrers
ABSTRACT. The success of scientific communication depends, to a large extent, on the production of an efficient scientific-academic discourse; hence the importance of its treatment in the teaching-learning process of pedagogical careers. This topic constituted the starting point of the doctoral research of the main author of this article, which aims to propose a methodology that enables the improvement of the scientific-academic discourse in the teaching-learning process of the subjects of Exact Sciences and Natural. Theoretical, empirical and statistical-mathematical methods were used, which allowed the systematization of the theoretical references, the identification of the initial diagnosis, the development of the methodology a
Alternância na Licenciatura em Educação do Campo – Ciências Agrárias da UFRB: percepções estudantis sobre atividades remotas na pandemia
Get PDFPresents and analyzes data collected in the network research called "Education and Rural Schools in times of Covid-19 pandemic." It takes as analytical cut the 113 online questionnaires answered, between June and July 2020, by the students of the Bachelor of Rural Education course - Agrarian Sciences of the Federal University of the Recôncavo of Bahia. The objective is to discuss possibilities/impossibilities in the construction of the alternation regime as curricular organization of the Higher Education of the working peoples of the Rural Area, of the waters and of the forests in the pandemic period, giving voice to the students. As results we have the detailed profile of the respondents of the questionnaire and their indications about the teaching of the University in that period, problematizing possibilities and impossibilities of the curriculum alternating in Higher Education of the Rural area during the pandemic of the Covid-19.
Keywords: rural education, alternation, Covid-19, internet access, curricular organization.Presents and analyzes data collected in the network research called "Education and Rural Schools in times of Covid-19 pandemic." It takes as analytical cut the 113 online questionnaires answered, between June and July 2020, by the students of the Bachelor of Rural Education course - Agrarian Sciences of the Federal University of the Recôncavo of Bahia. The objective is to discuss possibilities/impossibilities in the construction of the alternation regime as curricular organization of the Higher Education of the working peoples of the Rural Area, of the waters and of the forests in the pandemic period, giving voice to the students. As results we have the detailed profile of the respondents of the questionnaire and their indications about the teaching of the University in that period, problematizing possibilities and impossibilities of the curriculum alternating in Higher Education of the Rural area during the pandemic of the Covid-19.
Keywords: rural education, alternation, Covid-19, internet access, curricular organization.Presenta y analiza los datos recogidos en la investigación de la red denominada "Educación y Escuelas Rurales en tiempos de la pandemia de Covid-19". Toma como punto analítico los 113 cuestionarios respondidos en línea, entre junio y julio de 2020, por los estudiantes del Grado en Educación en el Contexto Rural – Ciencias Agrarias de la Universidad Federal del Recôncavo da Bahia (UFRB). El objetivo es discutir posibilidades/imposibilidades en la construcción del régimen de alternancia como organización curricular de Educación Universitaria de los pueblos trabajadores del campo, aguas y bosques en el período de pandemia, dando voz a los y las estudiantes. Como resultados tenemos el perfil detallado de los encuestados en línea mediante cuestionario y sus indicaciones sobre la docencia de la Universidad en ese periodo, problematizando las (im)posibilidades del currículo en alternancia en la Educación Universitaria en la Educación en Contextos Rurales durante la pandemia del Covid-19.
Palabras clave: educación rural, alternancia, Covid-19, acceso a internet, organización curricular.Presents and analyzes data collected in the network research called "Education and Rural Schools in times of Covid-19 pandemic." It takes as analytical cut the 113 online questionnaires answered, between June and July 2020, by the students of the Bachelor of Rural Education course - Agrarian Sciences of the Federal University of the Recôncavo of Bahia. The objective is to discuss possibilities/impossibilities in the construction of the alternation regime as curricular organization of the Higher Education of the working peoples of the Rural Area, of the waters and of the forests in the pandemic period, giving voice to the students. As results we have the detailed profile of the respondents of the questionnaire and their indications about the teaching of the University in that period, problematizing possibilities and impossibilities of the curriculum alternating in Higher Education of the Rural area during the pandemic of the Covid-19.
Keywords: rural education, alternation, Covid-19, internet access, curricular organization.Apresenta e analisa dados levantados na pesquisa em rede denominada “Educação e Escolas do campo em tempos de pandemia da Covid-19”. Toma como recorte analítico os 113 questionários online respondidos entre junho e julho de 2020 pelos(as) estudantes do curso de Licenciatura em Educação do Campo – Ciências Agrárias da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. O objetivo é discutir possibilidades/impossibilidades na construção do regime de alternância como organização curricular da Educação Superior dos povos trabalhadores do campo, das águas e das florestas no período pandêmico, dando voz aos(as) estudantes. Como resultados temos o perfil detalhado dos(as) respondentes do questionário e suas indicações sobre o ensino da Universidade naquele período, problematizando (im)possibilidades do currículo em alternância na Educação Superior em Educação do Campo durante a pandemia da Covid-19.
Palavras-chave: educação do campo, alternância, Covid-19, acesso à internet, organização curricular.
Alternation in the Degree in Rural Education - Agrarian Sciences at UFRB: student perceptions about remote activities in the pandemic
ABSTRACT. Presents and analyzes data collected in the network research called "Education and Rural Schools in times of Covid-19 pandemic." It takes as analytical cut the 113 online questionnaires answered, between June and July 2020, by the students of the Bachelor of Rural Education course - Agrarian Sciences of the Federal University of the Recôncavo of Bahia. The objective is to discuss possibilities/impossibilities in the construction of the alternation regime as curricular organization of the Higher Education of the working peoples of the Rural Area, of the waters and of the forests in the pandemic period, giving voice to the students. As results we have the detailed profile of the respondents of the questionnaire and their indications about the teaching of the University in that period, problematizing possibilities and impossibilities of the curriculum alternating in Higher Education of the Rural area during the pandemic of the Covid-19.
Keywords: rural education, alternation, Covid-19, internet access, curricular organization.
Alternancia en el Grado en Educación en Contextos Rurales – Ciencias Agrarias de la UFRB: percepciones de los estudiantes sobre las actividades remotas en la pandemia
RESUMEN. Presenta y analiza los datos recogidos en la investigación de la red denominada "Educación y Escuelas Rurales en tiempos de la pandemia de Covid-19". Toma como punto analítico los 113 cuestionarios respondidos en línea, entre junio y julio de 2020, por los estudiantes del Grado en Educación en el Contexto Rural – Ciencias Agrarias de la Universidad Federal del Recôncavo da Bahia (UFRB). El objetivo es discutir posibilidades/imposibilidades en la construcción del régimen de alternancia como organización curricular de Educación Universitaria de los pueblos trabajadores del campo, aguas y bosques en el período de pandemia, dando voz a los y las estudiantes. Como resultados tenemos el perfil detallado de los encuestados en línea mediante cuestionario y sus indicaciones sobre la docencia de la Universidad en ese periodo, problematizando las (im)posibilidades del currículo en alternancia en la Educación Universitaria en la Educación en Contextos Rurales durante la pandemia del Covid-19.
Palabras clave: educación rural, alternancia, Covid-19, acceso a internet, organización curricular
Formação continuada nas escolas do campo, quilombola, ribeirinha e indígena: diversidade na unidade
Get PDFABSTRACT. The text addresses part of the results of the research Education and Rural Schooling in the time of the Covid-19 pandemic conducted by groups of the Latin American Network of Studies and Research in Rural Education. Our objective is to analyze the diversity and inequalities in continuing education in the context of the Covid-19 pandemic in rural schools, including those in water and forest areas, in dialectical relation to the totality. To achieve this, we utilized data from 645 respondents from a virtual questionnaire conducted by the research, as well as excerpts from interviews with 19 educators who worked in schools in the years 2020 and/or 2021. We discuss the diversity of human experience, encompassing elements of culture, lifestyle, and the political and social organization of communities. We reflect on the challenges posed by the pandemic in the context of a society organized under the aegis of financial and neoliberal capital, impacting the ongoing training of teachers. Finally, we highlight the diversity of territories, how life is organized, the understanding of education and schools, and, at the same time, the unity imposed by the social form of capital, with neoliberal policies and the commodification of education.ABSTRACT. The text addresses part of the results of the research Education and Rural Schooling in the time of the Covid-19 pandemic conducted by groups of the Latin American Network of Studies and Research in Rural Education. Our objective is to analyze the diversity and inequalities in continuing education in the context of the Covid-19 pandemic in rural schools, including those in water and forest areas, in dialectical relation to the totality. To achieve this, we utilized data from 645 respondents from a virtual questionnaire conducted by the research, as well as excerpts from interviews with 19 educators who worked in schools in the years 2020 and/or 2021. We discuss the diversity of human experience, encompassing elements of culture, lifestyle, and the political and social organization of communities. We reflect on the challenges posed by the pandemic in the context of a society organized under the aegis of financial and neoliberal capital, impacting the ongoing training of teachers. Finally, we highlight the diversity of territories, how life is organized, the understanding of education and schools, and, at the same time, the unity imposed by the social form of capital, with neoliberal policies and the commodification of education.RESUMEN. El texto aborda parte de los resultados de la investigación Educación y escuela del campo en tiempos de la pandemia de Covid-19 realizada por grupos de la Red Latinoamericana de estudios e investigaciones en Educación Rural. Nuestro objetivo es analizar la diversidad y las desigualdades en la formación continua en el contexto de la pandemia de Covid-19 en escuelas de territorios rurales, en la relación dialéctica con la totalidad. Para ello, utilizamos datos que se refieren al perfil de los 645 participantes del cuestionario virtual realizado por la encuesta, así como extractos de las entrevistas con 19 educadores y educadoras que actuaron en escuelas en territorios rurales en los años 2020 y / o 2021. Abordamos la discusión de la diversidad humana, con los elementos de la cultura y el modo de vida y la organización política y social de las comunidades. Reflejamos los desafíos planteados por la pandemia en el contexto de una sociedad organizada bajo la égida del capital financiero y neoliberal trayendo impactos a la formación continua de los profesores/as Por último, se señala la diversidad de los territorios, la forma en que se organiza la vida, la comprensión de la educación y las escuelas, y, al mismo tiempo, la unidad impuesta por la forma social del capital, con la política neoliberal y de mercantilización de la educación.ABSTRACT. The text addresses part of the results of the research Education and Rural Schooling in the time of the Covid-19 pandemic conducted by groups of the Latin American Network of Studies and Research in Rural Education. Our objective is to analyze the diversity and inequalities in continuing education in the context of the Covid-19 pandemic in rural schools, including those in water and forest areas, in dialectical relation to the totality. To achieve this, we utilized data from 645 respondents from a virtual questionnaire conducted by the research, as well as excerpts from interviews with 19 educators who worked in schools in the years 2020 and/or 2021. We discuss the diversity of human experience, encompassing elements of culture, lifestyle, and the political and social organization of communities. We reflect on the challenges posed by the pandemic in the context of a society organized under the aegis of financial and neoliberal capital, impacting the ongoing training of teachers. Finally, we highlight the diversity of territories, how life is organized, the understanding of education and schools, and, at the same time, the unity imposed by the social form of capital, with neoliberal policies and the commodification of education.O texto aborda parte dos resultados da pesquisa Educação e escola do campo em tempos da pandemia da Covid-19 realizada por grupos da Rede Latino-americana de estudos e pesquisas em Educação do Campo. Temos como objetivo analisar a diversidade e as desigualdades na formação continuada no contexto da pandemia da Covid-19 em escolas do campo, das águas e das florestas, na relação dialética com a totalidade. Para tanto, utilizamos dados provenientes de 645 respondentes de questionário virtual e trechos de entrevistas com 19 educadores e educadoras que atuaram em escolas nos anos de 2020 e/ou 2021. Abordamos a discussão da diversidade humana, com os elementos da cultura e do modo de vida e organização política e social das comunidades. Refletimos sobre os desafios colocados pela pandemia no contexto de uma sociedade organizada sobre a égide do capital financeiro e neoliberal trazendo impactos para a formação continuada dos professores/as. Por fim, apontamos a diversidade dos territórios, a forma como se organiza a vida, a compreensão de educação e escolas e, ao mesmo tempo, a unidade imposta pela forma social do capital, com a política neoliberal e de mercantilização da educação.
Palavras-chave: educação do campo, formação continuada, totalidade.
Continuing Education in Rural, Quilombola, Riparian, and Indigenous Schools: Diversity in Unity
ABSTRACT. The text addresses part of the results of the research Education and Rural Schooling in the time of the Covid-19 pandemic conducted by groups of the Latin American Network of Studies and Research in Rural Education. Our objective is to analyze the diversity and inequalities in continuing education in the context of the Covid-19 pandemic in rural schools, including those in water and forest areas, in dialectical relation to the totality. To achieve this, we utilized data from 645 respondents from a virtual questionnaire conducted by the research, as well as excerpts from interviews with 19 educators who worked in schools in the years 2020 and/or 2021. We discuss the diversity of human experience, encompassing elements of culture, lifestyle, and the political and social organization of communities. We reflect on the challenges posed by the pandemic in the context of a society organized under the aegis of financial and neoliberal capital, impacting the ongoing training of teachers. Finally, we highlight the diversity of territories, how life is organized, the understanding of education and schools, and, at the same time, the unity imposed by the social form of capital, with neoliberal policies and the commodification of education.
Keywords: education in rural areas, continuing education, totality.
Formación Continua en Escuelas Rurales, Quilombolas, Ribereñas e Indígenas: Diversidad en Unidad
RESUMEN. El texto aborda parte de los resultados de la investigación Educación y escuela del campo en tiempos de la pandemia de Covid-19 realizada por grupos de la Red Latinoamericana de estudios e investigaciones en Educación Rural. Nuestro objetivo es analizar la diversidad y las desigualdades en la formación continua en el contexto de la pandemia de Covid-19 en escuelas de territorios rurales, en la relación dialéctica con la totalidad. Para ello, utilizamos datos que se refieren al perfil de los 645 participantes del cuestionario virtual realizado por la encuesta, así como extractos de las entrevistas con 19 educadores y educadoras que actuaron en escuelas en territorios rurales en los años 2020 y / o 2021. Abordamos la discusión de la diversidad humana, con los elementos de la cultura y el modo de vida y la organización política y social de las comunidades. Reflejamos los desafíos planteados por la pandemia en el contexto de una sociedad organizada bajo la égida del capital financiero y neoliberal trayendo impactos a la formación continua de los profesores/as Por último, se señala la diversidad de los territorios, la forma en que se organiza la vida, la comprensión de la educación y las escuelas, y, al mismo tiempo, la unidad impuesta por la forma social del capital, con la política neoliberal y de mercantilización de la educación.
Palabras clave: educación en territorios rurales, formación continua, totalidad
Saberes culturales e interculturales entre estudiantes de posgrado de la etnia Ch’ol de Chiapas, México
Get PDFConhecimento cultural e intercultural entre estudantes de pós-graduação do grupo étnico Ch'ol em Chiapas, México
RESUMO. Analisamos o conhecimento cultural Ch'ol dos alunos de pós-graduação em Educação e Diversidade Cultural da Unidade 071 da Universidade Pedagógica Nacional (UPN) em Chiapas, México. Os resultados apoiam nossa análise obtida por meio de pesquisa etnográfica qualitativa e entrevistas semiestruturadas. Reconhece-se um potencial significativo com relação ao conhecimento indígena sobre a milpa e o ciclo da lua. O conhecimento indígena e sua incorporação às bases etimológicas da educação formal são discutidos como fatores de mudança e coesão socioambiental.
Palavras-chave: conhecimento cultural, meio ambiente, estudantes, interculturalidade, estudos de pós-graduação.
Saberes culturales e interculturales entre estudiantes de posgrado de la etnia Ch’ol de Chiapas, México
RESUMEN. Se analizan los saberes culturales ch’oles de los estudiantes de posgrado en Educación y Diversidad Cultural de la Unidad 071 de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) de Chiapas, México. Los resultados sustentan nuestro análisis obtenido mediante la investigación cualitativa etnográfica y entrevistas semi estructuradas. Se reconoce un potencial significativo sobre los saberes indígenas, relativos a: la milpa y el ciclo de la luna. Se discute sobre los saberes indígenas y su incorporación en las bases etimológicas de la educación formal como factores de cambio y cohesión socio ambiental.
Palabras clave: saberes culturales, medio ambiente, estudiantes, interculturalidad, posgrado.
Cultural and intercultural knowledge among graduate students from the Ch'ol ethnic group of Chiapas, Mexico
ABSTRACT. The C’hole cultural knowledge of postgraduate students in Education and Cultural Diversity of Unit 071 of the National Pedagogical University (UPN) of Chiapas, Mexico is analyzed. The results support our analysis obtained through qualitative ethnographic research and semi – structures interviews. A significant potential is recognized in indigenous knowledge, related to: the cornfield and the cycle of the moon. Indigenous knowledge and its incorporation into the etymological bases of formal education as factors of change and socio – environmental cohesion are discussed.
Keywords: cultural knowledge, environment, students, interculturality, postgraduate.Conhecimento cultural e intercultural entre estudantes de pós-graduação do grupo étnico Ch'ol em Chiapas, México
RESUMO. Analisamos o conhecimento cultural Ch'ol dos alunos de pós-graduação em Educação e Diversidade Cultural da Unidade 071 da Universidade Pedagógica Nacional (UPN) em Chiapas, México. Os resultados apoiam nossa análise obtida por meio de pesquisa etnográfica qualitativa e entrevistas semiestruturadas. Reconhece-se um potencial significativo com relação ao conhecimento indígena sobre a milpa e o ciclo da lua. O conhecimento indígena e sua incorporação às bases etimológicas da educação formal são discutidos como fatores de mudança e coesão socioambiental.
Palavras-chave: conhecimento cultural, meio ambiente, estudantes, interculturalidade, estudos de pós-graduação.
Saberes culturales e interculturales entre estudiantes de posgrado de la etnia Ch’ol de Chiapas, México
RESUMEN. Se analizan los saberes culturales ch’oles de los estudiantes de posgrado en Educación y Diversidad Cultural de la Unidad 071 de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) de Chiapas, México. Los resultados sustentan nuestro análisis obtenido mediante la investigación cualitativa etnográfica y entrevistas semi estructuradas. Se reconoce un potencial significativo sobre los saberes indígenas, relativos a: la milpa y el ciclo de la luna. Se discute sobre los saberes indígenas y su incorporación en las bases etimológicas de la educación formal como factores de cambio y cohesión socio ambiental.
Palabras clave: saberes culturales, medio ambiente, estudiantes, interculturalidad, posgrado.
Cultural and intercultural knowledge among graduate students from the Ch'ol ethnic group of Chiapas, Mexico
ABSTRACT. The C’hole cultural knowledge of postgraduate students in Education and Cultural Diversity of Unit 071 of the National Pedagogical University (UPN) of Chiapas, Mexico is analyzed. The results support our analysis obtained through qualitative ethnographic research and semi – structures interviews. A significant potential is recognized in indigenous knowledge, related to: the cornfield and the cycle of the moon. Indigenous knowledge and its incorporation into the etymological bases of formal education as factors of change and socio – environmental cohesion are discussed.
Keywords: cultural knowledge, environment, students, interculturality, postgraduate.Conhecimento cultural e intercultural entre estudantes de pós-graduação do grupo étnico Ch'ol em Chiapas, México
RESUMO. Analisamos o conhecimento cultural Ch'ol dos alunos de pós-graduação em Educação e Diversidade Cultural da Unidade 071 da Universidade Pedagógica Nacional (UPN) em Chiapas, México. Os resultados apoiam nossa análise obtida por meio de pesquisa etnográfica qualitativa e entrevistas semiestruturadas. Reconhece-se um potencial significativo com relação ao conhecimento indígena sobre a milpa e o ciclo da lua. O conhecimento indígena e sua incorporação às bases etimológicas da educação formal são discutidos como fatores de mudança e coesão socioambiental.
Palavras-chave: conhecimento cultural, meio ambiente, estudantes, interculturalidade, estudos de pós-graduação.
Saberes culturales e interculturales entre estudiantes de posgrado de la etnia Ch’ol de Chiapas, México
RESUMEN. Se analizan los saberes culturales ch’oles de los estudiantes de posgrado en Educación y Diversidad Cultural de la Unidad 071 de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) de Chiapas, México. Los resultados sustentan nuestro análisis obtenido mediante la investigación cualitativa etnográfica y entrevistas semi estructuradas. Se reconoce un potencial significativo sobre los saberes indígenas, relativos a: la milpa y el ciclo de la luna. Se discute sobre los saberes indígenas y su incorporación en las bases etimológicas de la educación formal como factores de cambio y cohesión socio ambiental.
Palabras clave: saberes culturales, medio ambiente, estudiantes, interculturalidad, posgrado.
Cultural and intercultural knowledge among graduate students from the Ch'ol ethnic group of Chiapas, Mexico
ABSTRACT. The C’hole cultural knowledge of postgraduate students in Education and Cultural Diversity of Unit 071 of the National Pedagogical University (UPN) of Chiapas, Mexico is analyzed. The results support our analysis obtained through qualitative ethnographic research and semi – structures interviews. A significant potential is recognized in indigenous knowledge, related to: the cornfield and the cycle of the moon. Indigenous knowledge and its incorporation into the etymological bases of formal education as factors of change and socio – environmental cohesion are discussed.
Keywords: cultural knowledge, environment, students, interculturality, postgraduate.Conhecimento cultural e intercultural entre estudantes de pós-graduação do grupo étnico Ch'ol em Chiapas, México
RESUMO. Analisamos o conhecimento cultural Ch'ol dos alunos de pós-graduação em Educação e Diversidade Cultural da Unidade 071 da Universidade Pedagógica Nacional (UPN) em Chiapas, México. Os resultados apoiam nossa análise obtida por meio de pesquisa etnográfica qualitativa e entrevistas semiestruturadas. Reconhece-se um potencial significativo com relação ao conhecimento indígena sobre a milpa e o ciclo da lua. O conhecimento indígena e sua incorporação às bases etimológicas da educação formal são discutidos como fatores de mudança e coesão socioambiental.
Palavras-chave: conhecimento cultural, meio ambiente, estudantes, interculturalidade, estudos de pós-graduação.
Saberes culturales e interculturales entre estudiantes de posgrado de la etnia Ch’ol de Chiapas, México
RESUMEN. Se analizan los saberes culturales ch’oles de los estudiantes de posgrado en Educación y Diversidad Cultural de la Unidad 071 de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) de Chiapas, México. Los resultados sustentan nuestro análisis obtenido mediante la investigación cualitativa etnográfica y entrevistas semi estructuradas. Se reconoce un potencial significativo sobre los saberes indígenas, relativos a: la milpa y el ciclo de la luna. Se discute sobre los saberes indígenas y su incorporación en las bases etimológicas de la educación formal como factores de cambio y cohesión socio ambiental.
Palabras clave: saberes culturales, medio ambiente, estudiantes, interculturalidad, posgrado.
Cultural and intercultural knowledge among graduate students from the Ch'ol ethnic group of Chiapas, Mexico
ABSTRACT. The C’hole cultural knowledge of postgraduate students in Education and Cultural Diversity of Unit 071 of the National Pedagogical University (UPN) of Chiapas, Mexico is analyzed. The results support our analysis obtained through qualitative ethnographic research and semi – structures interviews. A significant potential is recognized in indigenous knowledge, related to: the cornfield and the cycle of the moon. Indigenous knowledge and its incorporation into the etymological bases of formal education as factors of change and socio – environmental cohesion are discussed.
Keywords: cultural knowledge, environment, students, interculturality, postgraduate.Conhecimento cultural e intercultural entre estudantes de pós-graduação do grupo étnico Ch'ol em Chiapas, México
RESUMO. Analisamos o conhecimento cultural Ch'ol dos alunos de pós-graduação em Educação e Diversidade Cultural da Unidade 071 da Universidade Pedagógica Nacional (UPN) em Chiapas, México. Os resultados apoiam nossa análise obtida por meio de pesquisa etnográfica qualitativa e entrevistas semiestruturadas. Reconhece-se um potencial significativo com relação ao conhecimento indígena sobre a milpa e o ciclo da lua. O conhecimento indígena e sua incorporação às bases etimológicas da educação formal são discutidos como fatores de mudança e coesão socioambiental.
Palavras-chave: conhecimento cultural, meio ambiente, estudantes, interculturalidade, estudos de pós-graduação.
Saberes culturales e interculturales entre estudiantes de posgrado de la etnia Ch’ol de Chiapas, México
RESUMEN. Se analizan los saberes culturales ch’oles de los estudiantes de posgrado en Educación y Diversidad Cultural de la Unidad 071 de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) de Chiapas, México. Los resultados sustentan nuestro análisis obtenido mediante la investigación cualitativa etnográfica y entrevistas semi estructuradas. Se reconoce un potencial significativo sobre los saberes indígenas, relativos a: la milpa y el ciclo de la luna. Se discute sobre los saberes indígenas y su incorporación en las bases etimológicas de la educación formal como factores de cambio y cohesión socio ambiental.
Palabras clave: saberes culturales, medio ambiente, estudiantes, interculturalidad, posgrado.
Cultural and intercultural knowledge among graduate students from the Ch'ol ethnic group of Chiapas, Mexico
ABSTRACT. The C’hole cultural knowledge of postgraduate students in Education and Cultural Diversity of Unit 071 of the National Pedagogical University (UPN) of Chiapas, Mexico is analyzed. The results support our analysis obtained through qualitative ethnographic research and semi – structures interviews. A significant potential is recognized in indigenous knowledge, related to: the cornfield and the cycle of the moon. Indigenous knowledge and its incorporation into the etymological bases of formal education as factors of change and socio – environmental cohesion are discussed.
Keywords: cultural knowledge, environment, students, interculturality, postgraduate
Análisis comparativo de las escuelas campesinas de agroecología de la CLOC/Vía Campesina en América Latina y el Caribe
Get PDFAnálise comparativa das escolas camponesas de agroecologia da CLOC/Via Campesina na América Latina e no Caribe
RESUMO. Este artigo faz uma análise comparativa das escolas ou “universidades camponesas” da Coordinadora Latinoamericana de Organizaciones del Campo (CLOC) e da La Via Campesina (LVC) na América Latina e no Caribe, e do Movimento Camponês de Papaye (MPP) no Haiti, com ênfase nos Institutos Agroecológicos Latino-Americanos (IALA), que existem para oferecer formação agroecológica, política e organizacional especialmente para jovens camponeses, indígenas e afrodescendentes da região. O objetivo é sistematizar e comparar os programas de treinamento das escolas da CLOC/VC e da escola de MPP, a fim de extrair lições úteis que possam apoiar o avanço de ambas, bem como fornecer elementos importantes para a promoção da agroecologia e da transformação social na região, com o intuito de compreender melhor as práticas educacionais e as abordagens pedagógicas usadas em diferentes contextos. E também para explorar em profundidade a estrutura, o funcionamento, o impacto e os desafios atuais das escolas da CLOC/VC na região. Ele destaca a importância dessas instituições na formação de mulheres, homens e jovens líderes camponeses e na promoção da agroecologia e da soberania alimentar na região. O estudo inclui uma revisão da literatura, uma análise detalhada das escolas em diferentes países, entrevistas com membros dos órgãos de coordenação e enfoca a estrutura organizacional, os programas educacionais e o impacto social. São reveladas diferenças na infraestrutura e nos recursos e semelhanças nas abordagens pedagógicas. A discussão se concentra nas implicações dessas descobertas para o fortalecimento da educação camponesa e a massificação e territorialização da agroecologia camponesa, e são propostas estratégias para melhorar a qualidade e a sustentabilidade das escolas. Destaca-se a importância de apoiar as escolas CLOC/VC e MPP para garantir seu impacto nas comunidades rurais da região.
Palavras chave: IALA, CLOC, América Latina, Haiti, escolas camponesas, agroecologia.
Análisis comparativo de las escuelas campesinas de agroecología de la CLOC/Vía Campesina en América Latina y el Caribe
RESUMEN. En este artículo se realiza un análisis comparativo de las escuelas o “universidades campesinas” de la Coordinadora Latinoamericana de Organizaciones del Campo (CLOC) y La Vía Campesina (LVC) en América Latina y el Caribe, y del Movimiento Campesino de Papaye (MPP) de Haití, con énfasis en los Institutos Agroecológicos Latinoamericanos (IALA), que existen para ofrecer formación agroecológica, política y organizativa sobre todo a la juventud campesina, indígena y afrodescendiente de la región. El objetivo es sistematizar y comparar los programas de formación de las escuelas de la CLOC/VC y de la escuela de MPP, para extraer lecciones útiles que puedan apoyar el avance de ambas, así como aportar elementos importantes para la promoción de la agroecología y la transformación social en la región, con la finalidad d comprender mejor las prácticas educativas y enfoques pedagógicos utilizados en diferentes contextos. Y también, explorar en profundidad, la estructura, funcionamiento, impacto y desafíos actuales de las escuelas de la CLOC/VC en la región. Se destaca la importancia de estas instituciones en la formación de mujeres, hombres y jóvenes líderes campesinos, y en la promoción de la agroecología y la soberanía alimentaria en la región. El estudio incluye una revisión de la literatura, un análisis detallado de las escuelas en diferentes países, con entrevistas a miembro de las coordinaciones, y se enfoca en la estructura organizativa, programas educativos e impacto social. Se revelan diferencias en cuanto a infraestructura y recursos, y similitudes en enfoques pedagógicos. La discusión se centra en las implicaciones de estos hallazgos para fortalecer la educación campesina y la masificación y territorialización de la agroecología campesina, y se proponen estrategias para mejorar la calidad y sostenibilidad de las escuelas. Se subraya la importancia de apoyar a las escuelas de la CLOC/VC y MPP para garantizar su impacto en las comunidades rurales de la región.
Palavras-chave: IALA, CLOC, América Latina, Haití, escuelas campesinas, agroecología.
Comparative analysis of the CLOC/Vía Campesina peasant agroecology schools in Latin America and the Caribbean
ABSTRACT. This article provides a comparative analysis of the schools or “peasant universities” of the Latin American Coordination of Rural Organizations (CLOC) and La Via Campesina (LVC) in Latin America and the Caribbean, and of the Peasant Movement of Papaye (MPP) in Haiti, with emphasis on the Latin American Agroecological Institutes (IALA), which exist to offer agroecological, political and organizational training especially to peasant, indigenous and Afro-descendant youth in the region. The objective is to systematize and compare the training programs of the CLOC/VC schools and the MPP school, to extract useful lessons that can support the advancement of both, as well as provide important elements for the promotion of agroecology and social transformation in the region, in order to better understand the educational practices and pedagogical approaches used in different contexts. And also, to explore in depth, the structure, functioning, impact and current challenges of the CLOC/VC schools in the region. It highlights the importance of these institutions in the training of women, men and young peasant leaders, and in the promotion of agroecology and food sovereignty in the region. The study includes a literature review, a detailed analysis of the schools in different countries, with interviews with members of the coordinations, and focuses on the organizational structure, educational programs and social impact. Differences in infrastructure and resources, and similarities in pedagogical approaches are revealed. The discussion focuses on the implications of these findings for strengthening peasant education and the massification and territorialization of peasant agroecology, and strategies are proposed to improve the quality and sustainability of the schools. The importance of supporting CLOC/VC and MPP schools to ensure their impact on rural communities in the region is emphasized.
Keywords: IALA, CLOC, Latin America, Haiti, peasant schools, agroecology.Análise comparativa das escolas camponesas de agroecologia da CLOC/Via Campesina na América Latina e no Caribe
RESUMO. Este artigo faz uma análise comparativa das escolas ou “universidades camponesas” da Coordinadora Latinoamericana de Organizaciones del Campo (CLOC) e da La Via Campesina (LVC) na América Latina e no Caribe, e do Movimento Camponês de Papaye (MPP) no Haiti, com ênfase nos Institutos Agroecológicos Latino-Americanos (IALA), que existem para oferecer formação agroecológica, política e organizacional especialmente para jovens camponeses, indígenas e afrodescendentes da região. O objetivo é sistematizar e comparar os programas de treinamento das escolas da CLOC/VC e da escola de MPP, a fim de extrair lições úteis que possam apoiar o avanço de ambas, bem como fornecer elementos importantes para a promoção da agroecologia e da transformação social na região, com o intuito de compreender melhor as práticas educacionais e as abordagens pedagógicas usadas em diferentes contextos. E também para explorar em profundidade a estrutura, o funcionamento, o impacto e os desafios atuais das escolas da CLOC/VC na região. Ele destaca a importância dessas instituições na formação de mulheres, homens e jovens líderes camponeses e na promoção da agroecologia e da soberania alimentar na região. O estudo inclui uma revisão da literatura, uma análise detalhada das escolas em diferentes países, entrevistas com membros dos órgãos de coordenação e enfoca a estrutura organizacional, os programas educacionais e o impacto social. São reveladas diferenças na infraestrutura e nos recursos e semelhanças nas abordagens pedagógicas. A discussão se concentra nas implicações dessas descobertas para o fortalecimento da educação camponesa e a massificação e territorialização da agroecologia camponesa, e são propostas estratégias para melhorar a qualidade e a sustentabilidade das escolas. Destaca-se a importância de apoiar as escolas CLOC/VC e MPP para garantir seu impacto nas comunidades rurais da região.
Palavras chave: IALA, CLOC, América Latina, Haiti, escolas camponesas, agroecologia.
Análisis comparativo de las escuelas campesinas de agroecología de la CLOC/Vía Campesina en América Latina y el Caribe
RESUMEN. En este artículo se realiza un análisis comparativo de las escuelas o “universidades campesinas” de la Coordinadora Latinoamericana de Organizaciones del Campo (CLOC) y La Vía Campesina (LVC) en América Latina y el Caribe, y del Movimiento Campesino de Papaye (MPP) de Haití, con énfasis en los Institutos Agroecológicos Latinoamericanos (IALA), que existen para ofrecer formación agroecológica, política y organizativa sobre todo a la juventud campesina, indígena y afrodescendiente de la región. El objetivo es sistematizar y comparar los programas de formación de las escuelas de la CLOC/VC y de la escuela de MPP, para extraer lecciones útiles que puedan apoyar el avance de ambas, así como aportar elementos importantes para la promoción de la agroecología y la transformación social en la región, con la finalidad d comprender mejor las prácticas educativas y enfoques pedagógicos utilizados en diferentes contextos. Y también, explorar en profundidad, la estructura, funcionamiento, impacto y desafíos actuales de las escuelas de la CLOC/VC en la región. Se destaca la importancia de estas instituciones en la formación de mujeres, hombres y jóvenes líderes campesinos, y en la promoción de la agroecología y la soberanía alimentaria en la región. El estudio incluye una revisión de la literatura, un análisis detallado de las escuelas en diferentes países, con entrevistas a miembro de las coordinaciones, y se enfoca en la estructura organizativa, programas educativos e impacto social. Se revelan diferencias en cuanto a infraestructura y recursos, y similitudes en enfoques pedagógicos. La discusión se centra en las implicaciones de estos hallazgos para fortalecer la educación campesina y la masificación y territorialización de la agroecología campesina, y se proponen estrategias para mejorar la calidad y sostenibilidad de las escuelas. Se subraya la importancia de apoyar a las escuelas de la CLOC/VC y MPP para garantizar su impacto en las comunidades rurales de la región.
Palavras-chave: IALA, CLOC, América Latina, Haití, escuelas campesinas, agroecología.
Comparative analysis of the CLOC/Vía Campesina peasant agroecology schools in Latin America and the Caribbean
ABSTRACT. This article provides a comparative analysis of the schools or “peasant universities” of the Latin American Coordination of Rural Organizations (CLOC) and La Via Campesina (LVC) in Latin America and the Caribbean, and of the Peasant Movement of Papaye (MPP) in Haiti, with emphasis on the Latin American Agroecological Institutes (IALA), which exist to offer agroecological, political and organizational training especially to peasant, indigenous and Afro-descendant youth in the region. The objective is to systematize and compare the training programs of the CLOC/VC schools and the MPP school, to extract useful lessons that can support the advancement of both, as well as provide important elements for the promotion of agroecology and social transformation in the region, in order to better understand the educational practices and pedagogical approaches used in different contexts. And also, to explore in depth, the structure, functioning, impact and current challenges of the CLOC/VC schools in the region. It highlights the importance of these institutions in the training of women, men and young peasant leaders, and in the promotion of agroecology and food sovereignty in the region. The study includes a literature review, a detailed analysis of the schools in different countries, with interviews with members of the coordinations, and focuses on the organizational structure, educational programs and social impact. Differences in infrastructure and resources, and similarities in pedagogical approaches are revealed. The discussion focuses on the implications of these findings for strengthening peasant education and the massification and territorialization of peasant agroecology, and strategies are proposed to improve the quality and sustainability of the schools. The importance of supporting CLOC/VC and MPP schools to ensure their impact on rural communities in the region is emphasized.
Keywords: IALA, CLOC, Latin America, Haiti, peasant schools, agroecology.Análise comparativa das escolas camponesas de agroecologia da CLOC/Via Campesina na América Latina e no Caribe
RESUMO. Este artigo faz uma análise comparativa das escolas ou “universidades camponesas” da Coordinadora Latinoamericana de Organizaciones del Campo (CLOC) e da La Via Campesina (LVC) na América Latina e no Caribe, e do Movimento Camponês de Papaye (MPP) no Haiti, com ênfase nos Institutos Agroecológicos Latino-Americanos (IALA), que existem para oferecer formação agroecológica, política e organizacional especialmente para jovens camponeses, indígenas e afrodescendentes da região. O objetivo é sistematizar e comparar os programas de treinamento das escolas da CLOC/VC e da escola de MPP, a fim de extrair lições úteis que possam apoiar o avanço de ambas, bem como fornecer elementos importantes para a promoção da agroecologia e da transformação social na região, com o intuito de compreender melhor as práticas educacionais e as abordagens pedagógicas usadas em diferentes contextos. E também para explorar em profundidade a estrutura, o funcionamento, o impacto e os desafios atuais das escolas da CLOC/VC na região. Ele destaca a importância dessas instituições na formação de mulheres, homens e jovens líderes camponeses e na promoção da agroecologia e da soberania alimentar na região. O estudo inclui uma revisão da literatura, uma análise detalhada das escolas em diferentes países, entrevistas com membros dos órgãos de coordenação e enfoca a estrutura organizacional, os programas educacionais e o impacto social. São reveladas diferenças na infraestrutura e nos recursos e semelhanças nas abordagens pedagógicas. A discussão se concentra nas implicações dessas descobertas para o fortalecimento da educação camponesa e a massificação e territorialização da agroecologia camponesa, e são propostas estratégias para melhorar a qualidade e a sustentabilidade das escolas. Destaca-se a importância de apoiar as escolas CLOC/VC e MPP para garantir seu impacto nas comunidades rurais da região.
Palavras chave: IALA, CLOC, América Latina, Haiti, escolas camponesas, agroecologia.
Análisis comparativo de las escuelas campesinas de agroecología de la CLOC/Vía Campesina en América Latina y el Caribe
RESUMEN. En este artículo se realiza un análisis comparativo de las escuelas o “universidades campesinas” de la Coordinadora Latinoamericana de Organizaciones del Campo (CLOC) y La Vía Campesina (LVC) en América Latina y el Caribe, y del Movimiento Campesino de Papaye (MPP) de Haití, con énfasis en los Institutos Agroecológicos Latinoamericanos (IALA), que existen para ofrecer formación agroecológica, política y organizativa sobre todo a la juventud campesina, indígena y afrodescendiente de la región. El objetivo es sistematizar y comparar los programas de formación de las escuelas de la CLOC/VC y de la escuela de MPP, para extraer lecciones útiles que puedan apoyar el avance de ambas, así como aportar elementos importantes para la promoción de la agroecología y la transformación social en la región, con la finalidad d comprender mejor las prácticas educativas y enfoques pedagógicos utilizados en diferentes contextos. Y también, explorar en profundidad, la estructura, funcionamiento, impacto y desafíos actuales de las escuelas de la CLOC/VC en la región. Se destaca la importancia de estas instituciones en la formación de mujeres, hombres y jóvenes líderes campesinos, y en la promoción de la agroecología y la soberanía alimentaria en la región. El estudio incluye una revisión de la literatura, un análisis detallado de las escuelas en diferentes países, con entrevistas a miembro de las coordinaciones, y se enfoca en la estructura organizativa, programas educativos e impacto social. Se revelan diferencias en cuanto a infraestructura y recursos, y similitudes en enfoques pedagógicos. La discusión se centra en las implicaciones de estos hallazgos para fortalecer la educación campesina y la masificación y territorialización de la agroecología campesina, y se proponen estrategias para mejorar la calidad y sostenibilidad de las escuelas. Se subraya la importancia de apoyar a las escuelas de la CLOC/VC y MPP para garantizar su impacto en las comunidades rurales de la región.
Palavras-chave: IALA, CLOC, América Latina, Haití, escuelas campesinas, agroecología.
Comparative analysis of the CLOC/Vía Campesina peasant agroecology schools in Latin America and the Caribbean
ABSTRACT. This article provides a comparative analysis of the schools or “peasant universities” of the Latin American Coordination of Rural Organizations (CLOC) and La Via Campesina (LVC) in Latin America and the Caribbean, and of the Peasant Movement of Papaye (MPP) in Haiti, with emphasis on the Latin American Agroecological Institutes (IALA), which exist to offer agroecological, political and organizational training especially to peasant, indigenous and Afro-descendant youth in the region. The objective is to systematize and compare the training programs of the CLOC/VC schools and the MPP school, to extract useful lessons that can support the advancement of both, as well as provide important elements for the promotion of agroecology and social transformation in the region, in order to better understand the educational practices and pedagogical approaches used in different contexts. And also, to explore in depth, the structure, functioning, impact and current challenges of the CLOC/VC schools in the region. It highlights the importance of these institutions in the training of women, men and young peasant leaders, and in the promotion of agroecology and food sovereignty in the region. The study includes a literature review, a detailed analysis of the schools in different countries, with interviews with members of the coordinations, and focuses on the organizational structure, educational programs and social impact. Differences in infrastructure and resources, and similarities in pedagogical approaches are revealed. The discussion focuses on the implications of these findings for strengthening peasant education and the massification and territorialization of peasant agroecology, and strategies are proposed to improve the quality and sustainability of the schools. The importance of supporting CLOC/VC and MPP schools to ensure their impact on rural communities in the region is emphasized.
Keywords: IALA, CLOC, Latin America, Haiti, peasant schools, agroecology.Análise comparativa das escolas camponesas de agroecologia da CLOC/Via Campesina na América Latina e no Caribe
RESUMO. Este artigo faz uma análise comparativa das escolas ou “universidades camponesas” da Coordinadora Latinoamericana de Organizaciones del Campo (CLOC) e da La Via Campesina (LVC) na América Latina e no Caribe, e do Movimento Camponês de Papaye (MPP) no Haiti, com ênfase nos Institutos Agroecológicos Latino-Americanos (IALA), que existem para oferecer formação agroecológica, política e organizacional especialmente para jovens camponeses, indígenas e afrodescendentes da região. O objetivo é sistematizar e comparar os programas de treinamento das escolas da CLOC/VC e da escola de MPP, a fim de extrair lições úteis que possam apoiar o avanço de ambas, bem como fornecer elementos importantes para a promoção da agroecologia e da transformação social na região, com o intuito de compreender melhor as práticas educacionais e as abordagens pedagógicas usadas em diferentes contextos. E também para explorar em profundidade a estrutura, o funcionamento, o impacto e os desafios atuais das escolas da CLOC/VC na região. Ele destaca a importância dessas instituições na formação de mulheres, homens e jovens líderes camponeses e na promoção da agroecologia e da soberania alimentar na região. O estudo inclui uma revisão da literatura, uma análise detalhada das escolas em diferentes países, entrevistas com membros dos órgãos de coordenação e enfoca a estrutura organizacional, os programas educacionais e o impacto social. São reveladas diferenças na infraestrutura e nos recursos e semelhanças nas abordagens pedagógicas. A discussão se concentra nas implicações dessas descobertas para o fortalecimento da educação camponesa e a massificação e territorialização da agroecologia camponesa, e são propostas estratégias para melhorar a qualidade e a sustentabilidade das escolas. Destaca-se a importância de apoiar as escolas CLOC/VC e MPP para garantir seu impacto nas comunidades rurais da região.
Palavras chave: IALA, CLOC, América Latina, Haiti, escolas camponesas, agroecologia.
Análisis comparativo de las escuelas campesinas de agroecología de la CLOC/Vía Campesina en América Latina y el Caribe
RESUMEN. En este artículo se realiza un análisis comparativo de las escuelas o “universidades campesinas” de la Coordinadora Latinoamericana de Organizaciones del Campo (CLOC) y La Vía Campesina (LVC) en América Latina y el Caribe, y del Movimiento Campesino de Papaye (MPP) de Haití, con énfasis en los Institutos Agroecológicos Latinoamericanos (IALA), que existen para
Birthplace effect on Brazilian elite runners
Get PDFPurpose: The purpose of this study was to identify the birthplace effect on Brazilian elite runners. Methods: Information about Brazilian elite runners (5 km, 10 km, half-marathon, and marathon) competing between 2002 and 2022 was obtained using the official webpage of the Brazilian Track and Field federation. The downloaded information includes the athlete’s name, date of birth, sex, race time, state of birth, date of the competition, and competition venue. To investigate the birthplace effect, we presented data considering Brazilian regions/states for both sexes and all race distances. Results: The sample was composed of 2,558 athletes (women: 47.1%; men: 52.9%). Most of the athletes were from the Southeast and South regions. The highest number of athletes in the Mid-west and Southeast participated in a half-marathon, while in the Northeast, North, and South, the majority of the athletes participated in full marathon race events. Conclusion: The Southeast region, especially the São Paulo state presented the highest frequency of Brazilian elite runners. Future studies should consider exploring the geographic and genetic factors that can be associated with this highest frequency of elite runners.Objetivo: O objetivo deste estudo foi identificar o efeito do local de nascimento em corredores de elite brasileiros. Métodos: Informações sobre corredores de elite brasileiros (5 km, 10 km, meia maratona e maratona) competindo entre 2002 e 2022 foram obtidas usando a página oficial da Confederação Brasileira de Atletismo. As informações baixadas incluem o nome do atleta, data de nascimento, sexo, horário da corrida, estado de nascimento, data da competição e local da competição. Para investigar o efeito do local de nascimento, apresentamos dados considerando regiões/estados brasileiros para ambos os sexos e todas as distâncias da corrida. Resultados: A amostra foi composta por 2.558 atletas (mulheres: 47,1%; homens: 52,9%). A maioria dos atletas era das regiões Sudeste e Sul. O maior número de atletas no Centro-Oeste e Sudeste participou de uma meia maratona, enquanto no Nordeste, Norte e Sul, a maioria dos atletas participou de eventos de corrida de maratona completa. Conclusão: A região Sudeste, especialmente o estado de São Paulo, apresentou a maior frequência de corredores de elite brasileiros. Estudos futuros devem considerar explorar os fatores geográficos e genéticos que podem estar associados a essa maior frequência de corredores de elite
Correlação entre coordenação motora e idade de pré-escolares no Norte do Brasil
Get PDFObjective: To analyze the development of gross motor coordination, using the PROESP-Br and Psychomotor Battery (BPM) test batteries, in preschool children from a school in the northern region of Brazil. Methods: Cross-sectional quantitative research. The Projeto Esporte Brasil (PROESP-Br) and Psychomotor Battery (BPM) test batteries were used. The PROESP-BR test battery was used to assess the following variables: Body Mass Index (BMI), upper limb strength (ULS), lower limb strength (LLS) and flexibility. The BPM was used to assess the following skills: Balance, lateralization and global praxis, which were later classified into hyperpraxic, eupraxic, dyspraxic and apraxic profiles. Results: Eighteen children with a mean age of 5 years (standard deviation = 0.62) participated in the study. The mean lower limb strength was 133 cm, 108 cm for upper limb strength and 72 cm for flexibility. According to the BPM assessment, more than 50% of the children had a hyperpraxic profile in the items immobility, straight foot support, dynamic balance and pedal lateralization; a eupraxic profile in the items eye-foot coordination, hand lateralization and eye lateralization; a dyspraxic profile in the items eye-hand coordination, upper/lower limb dissociation and agility; and, finally, the apraxic profile was more prevalent in the static balance variable. Conclusion: The sample presented adequate levels of gross motor coordination in some activities analyzed, but on the other hand, the skills eye-hand coordination, upper/lower limb dissociation and agility and static balance had negative results, indicating that these abilities need to be developed.Objetivo: Analizar el desarrollo de la coordinación motora gruesa, con base en las baterías de pruebas PROESP-Br y Batería Psicomotriz (BPM), en niños de edad preescolar de una escuela de la región norte de Brasil. Métodos: Investigación cuantitativa transversal. Se utilizaron las baterías de pruebas del Projeto Esporte Brasil (PROESP-Br) y de la Batería Psicomotriz (BPM). Se utilizó la batería de pruebas PROESP-BR para evaluar las variables: Índice de Masa Corporal (IMC), fuerza de miembros superiores (FMS), fuerza de miembros inferiores (FMI) y flexibilidad. Se utilizó BPM para evaluar las habilidades: Equilibrio, lateralización y praxis global, clasificándose posteriormente en perfiles hiperpráxico, eupráxico, dispráxico y apráxico. Resultados: Participaron del estudio 18 niños con una edad promedio de 5 años (desviación estándar = 0,62). La fuerza promedio de las extremidades inferiores fue de 133 cm, 108 cm para la fuerza de las extremidades superiores y 72 cm para la flexibilidad. Según la evaluación BPM, más del 50% de los niños presentaron un perfil hiperpráxico en los ítems inmovilidad, apoyo del pie recto, equilibrio dinámico y lateralización del pedal; Perfil eupráxico en los ítems coordinación oculopedal, lateralización manual y lateralización ocular; Perfil dispraxico en los ítems Coordinación ojo-mano, disociación de miembros superiores/inferiores y agilidad; Y, finalmente, el perfil apráxico fue más prevalente en la variable equilibrio estático. Conclusión: La muestra presentó niveles adecuados de coordinación motora gruesa en algunas actividades analizadas, pero por otro lado, las habilidades coordinación ojo-mano, disociación de miembros superiores/inferiores y agilidad y equilibrio estático tuvieron resultados negativos, indicando que estas capacidades necesitan ser desarrollado.Objetivo: Analisar o desenvolvimento da coordenação motora grossa, a partir das baterias de teste PROESP-Br e Bateria psicomotora (BPM), de crianças em idade pré-escolar, de uma escola da região norte do Brasil. Métodos: Pesquisa quantitativa transversal. Foram utilizadas as baterias de teste Projeto Esporte Brasil (PROESP-Br) e Bateria Psicomotora (BPM). A bateria de testes da PROESP-BR foi utilizada para avaliar as variáveis: Índice de Massa Corporal (IMC), força de membros superiores (FMS), força de membros inferiores (FMI) e flexibilidade. A BPM foi utilizada para avaliar as habilidades: Equilibração, lateralização e praxia global, posteriormente classificadas em perfil hiperpráxico, eupráxico, dispráxico e apráxico. Resultados: Participaram do estudo 18 crianças com idade média de 5 anos (desvio padrão = 0,62). A força média de membros inferiores foi de 133 cm, 108 cm para a força de membros superiores e 72 cm para flexibilidade. Pela avaliação da BPM, mais de 50% das crianças tinham perfil hiperpráxico nos itens imobilidade, apoio retilíneo dos pés, equilíbrio dinâmico e lateralização pedal; Perfil eupráxico nos itens coordenação óculo pedal, Lateralização manual e Lateralização ocular; Perfil dispráxico nos itens Coordenação óculo manual, dissociação de membros superiores/inferiores e agilidade; E, por último, o perfil apráxico esteve mais prevalente na variável equilíbrio estático. Conclusão: A amostra apresentou níveis adequados de coordenação motora grossa em algumas atividades analisadas, mas em contrapartida, as habilidades Coordenação óculo manual, dissociação de membros superiores/inferiores e agilidade e equilíbrio estático tiveram resultados negativos, indicando que essas capacidades precisam ser desenvolvidas
A COMPLEXA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DESCOLONIAL PLANETÁRIA EM SEU PRESSUPOSTO DO PRINCÍPIO RECURSIVO
Get PDFComplex Planetary Decolonial Mathematics Education is analyzed, a thriving line of research; this time in his assumption of the recursive principle of complexity; We emphasize the bonanzas of ecosophy and diatopia contributed by the transmethod of comprehensive, ecosophical and diatopic hermeneutics, in a complex transparadigmatic investigation, going through the analytical, empirical and purposeful moments. In the propositional moment, we make a scene of social, environmental and spiritual ecology; to complicate with the sentiment of the author; thus aware that the mathematical-complexity relationship begins in life itself, it is its evolution from the conception of God in such a magnificent creation; nature in mathematical language, recursion and the hologram, and in this the great contribution to the theory of the complexity of fractal mathematics, to the development of technologies and systemic physics; all changing and endless; in the unexpected and unknown of the universe. What a sacrilege to anchor the teaching of mathematics in only one way. What disrespect for the deep art and thought processes of boys and girls! Decolonize mathematics in the discourse, naked Mathematics Education to dress in new clothes, constantly changing according to the regions and diversity of thoughts in the students; in dialogical-dialectical dialogues.Se analiza la Educación Matemática Decolonial Planetaria Compleja, una línea de investigación pujante; esta vez en su asunción al principio recursivo de la complejidad; hacemos énfasis en las bonanzas de la ecosofía y diatopía aportadas por el transmétodo la hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica, en una pesquisa transparadigmática compleja, recorriendo los momentos analíticos, empíricos y propositivos. En el momento propositivo, hacemos escena de la ecología social, ambiental y espiritual; para complejizar con el sentipensar de la autora; así conscientes que la relación matemática-complejidad comienza en la vida misma, es su devenir desde la concepción de Dios en tan magnifica creación; la naturaleza en lenguaje matemático, la recursividad y lo hologramático, y en ello la gran carga de aporte a la teoría de la complejidad de las matemáticas fractálicas, al desarrollo de las tecnologías y la física sistémica; todas cambiantes e inacabas; en lo imprevisto y desconocido del universo. ¡Que sacrilegio anclar la enseñanza de la matemática por una única vía; que irrespeto hacia el arte profundo y los procesos de pensamiento de los niños y las niñas! Decolonizar la matemática en el discurso, la Educación Matemática desnuda para vestirse con ropajes nuevos, cambiantes constantemente de acuerdo a las regiones y diversidad de pensamientos en los estudiantes; en diálogos dialógicos-dialécticos.A Educação Matemática Decolonial Planetária Complexa é analisada, uma linha de pesquisa florescente; desta vez em sua suposição do princípio recursivo da complexidade; Enfatizamos as riquezas da ecosofía e da diatopia trazidas pelo transmétodo da hermenêutica compreensiva, ecosófica e diatópica, em uma pesquisa transparadigmática complexa, passando pelos momentos analítico, empírico e proposital. No momento propositivo, fazemos uma cena de ecologia social, ambiental e espiritual; complicar com o sentimento do autor; assim consciente de que a relação matemática-complexidade começa na própria vida, é sua evolução desde a concepção de Deus em tão magnífica criação; a natureza na linguagem matemática, a recursão e o holograma, e nela o grande peso de contribuição à teoria da complexidade da matemática fractal, ao desenvolvimento de tecnologias e à física sistêmica; tudo mutável e infinito; no inesperado e desconhecido do universo. Que sacrilégio ancorar o ensino da matemática em apenas um caminho; Que desrespeito pela arte profunda e pelos processos de pensamento de meninos e meninas! Descolonizar a matemática no discurso, desnudar a Educação Matemática para se vestir com novas roupas, mudando constantemente de acordo com as regiões e diversidade de pensamentos nos alunos; em diálogos dialógico-dialéticos
IDEIAS DE AMAZÔNIA NO REFERENCIAL CURRICULAR AMAZONENSE
Get PDFThis work problematizes the speeches that define the ways of seeing and discuss the Amazon in the Amazonense Curricular Reference (2020), a guiding document for education in the state of Amazonas. With a Foucault-based discursive approach, we seek to analyze the ideas of Amazon and Amazonians shown in the document, as well as the effects on an Amazonian environmental education. Our results show a production in which the Amazon is seen as nature that is there, far from people. By highlighting only its nature, the document makes it impossible to look at the multiplicity and instability present in the inventive and unnoticed “Amazons” in everyday life. We therefore consider that curricular proposals do not appear harmlessly, but, on the contrary, are linked to historical conditions that drive the need of statements and practices. The creation of a curriculum, in this way, appears linked to a regime of truth that determines how the Amazon should be represented and interpreted. In this sense, some “Amazons” are seen as more true and representative than others. In this way, this work opens space for “Amazons” thought through concerns, doubts, people, uncertainties and by a perspective that envisions innovations in Amazonian education and science teaching. An Amazon in which limits are expanded and exposed to tensions, doubts and escapes that result in a movement that does not constitute just a single way of seeing and saying, but rather varied possibilities of being, seeing and saying the Amazons and the Amazonians.El presente trabajo problematiza los discursos que definen las formas de ver y decir la Amazonía en el Referencial Curricular Amazonense (2020), documento orientador para la educación en el estado de Amazonas. Con un enfoque discursivo foucaultiano, buscamos discutir las ideas de Amazonía y amazonenses presentes en el documento, así como los efectos para una educación ambiental amazonense. Nuestros resultados muestran una producción discursiva en la que la Amazonía es vista como una naturaleza que está allí, distante de las personas. Al destacar únicamente su naturaleza, el documento impide mirar la multiplicidad y la inestabilidad presentes en las Amazonías inventivas y desapercibidas en la vida cotidiana. Consideramos, por lo tanto, que las propuestas curriculares no aparecen de manera inofensiva, sino que, por el contrario, están vinculadas a condiciones históricas que impulsan la emergencia de enunciados y prácticas. La creación de un currículo, de esta manera, surge atada a un régimen de verdad que determina cómo debe ser representada e interpretada la Amazonía. En este sentido, algunas Amazonías son vistas como más verdaderas y representativas que otras. Así, este trabajo abre espacio para Amazonías tejidas por inquietudes, dudas, gentes, incertidumbres y por una mirada que vislumbra innovaciones en la educación amazónica y la enseñanza de ciencias. Una Amazonía en la que los límites se expanden y se exponen a tensiones, dudas y fugas que resultan en un movimiento que no constituye un solo modo de ver y decir, sino variadas posibilidades de ser, ver y decir las Amazonías y los amazonenses.O presente trabalho problematiza os discursos que definem os modos de ver e dizer a Amazônia no Referencial Curricular Amazonense (2020), documento norteador para a educação no estado do Amazonas. Com uma abordagem discursiva foucaultiana, buscamos discutir as ideias de Amazônia e amazônidas presentes no documento, assim como, os efeitos para uma educação ambiental amazonense. Nossos resultados mostram uma produção discursiva em que a Amazônia é vista como natureza que está lá, distante das pessoas. Ao destacar apenas a sua natureza, o documento impossibilita olhar a multiplicidade e a instabilidade presentes nas Amazônias inventivas e despercebidas no cotidiano. Consideramos, com isso, que as propostas curriculares não aparecem de forma inofensiva, mas, ao contrário, possuem vínculo com condições históricas que impulsionam a emergência de enunciados e práticas. A criação de um currículo, desse modo, surge atrelada a um regime de verdade que determina como a Amazônia deve ser representada e interpretada. Nesse sentido, algumas Amazônias são vistas como mais verdadeiras e representativas que outras. Desse modo, este trabalho abre espaço para Amazônias tecidas por inquietações, dúvidas, gentes, incertezas e por um olhar que vislumbra inovações na educação amazônica e ensino de ciências. Uma Amazônia no qual os limites são expandidos e expostos a tensões, dúvidas e fugas que resultem em um movimento que não constitui apenas um único modo de ver e dizer, mas, sim, variadas possibilidades de ser, ver e dizer as Amazônias e os amazônidas