Periódicos da PROPESQ/UFNT (Univ. Federal do Norte do Tocantins)
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Educação do Campo e Agroecologia: a prática pedagógica no ensino de Botânica em acampamento sem-terra do MST
Get PDFABSTRACT. This paper presents a pedagogical experience in Science teaching from the curriculum component Botany which was developed at José Valmeristo School, located in the encampment called Quintino Lira, city of Santa Luzia in Pará (Brazilian state). We aimed to accomplish a pedagogical practice about plant science teaching and trace some discursive possibilities with Agroecology, as well as verify how this practice can collaborate with the teaching changes in the rural school. It is a participatory action research and an experience report about all pedagogical experiences with the students, teachers, and community residents. Throughout these practices, we built a Forest Calendar, a Cutting Production Manual, and the implementation of a small Agroforestry System (AS) in the camp. We discovered some local possibilities of a relationship between Agroecology and Botany teaching, including plant taxonomy, management forms, spacings and intercropping, reforestation, and the AS. When we relate Agroecology and Botany, we noticed that Science teaching transgresses the positivist vision and values traditional knowledge. It causes a reflection on pedagogical practice in the encampment context and MST, which should be closely related to the subject reality, in a dialogued way, so that it can contribute to the changes in their realities.ABSTRACT. This paper presents a pedagogical experience in Science teaching from the curriculum component Botany which was developed at José Valmeristo School, located in the encampment called Quintino Lira, city of Santa Luzia in Pará (Brazilian state). We aimed to accomplish a pedagogical practice about plant science teaching and trace some discursive possibilities with Agroecology, as well as verify how this practice can collaborate with the teaching changes in the rural school. It is a participatory action research and an experience report about all pedagogical experiences with the students, teachers, and community residents. Throughout these practices, we built a Forest Calendar, a Cutting Production Manual, and the implementation of a small Agroforestry System (AS) in the camp. We discovered some local possibilities of a relationship between Agroecology and Botany teaching, including plant taxonomy, management forms, spacings and intercropping, reforestation, and the AS. When we relate Agroecology and Botany, we noticed that Science teaching transgresses the positivist vision and values traditional knowledge. It causes a reflection on pedagogical practice in the encampment context and MST, which should be closely related to the subject reality, in a dialogued way, so that it can contribute to the changes in their realities.
Keywords: Science Teaching, Agroecology, Rural Education.RESUMEN. Este artículo presenta una experiencia pedagógica en la enseñanza de ciencias a partir del componente curricular Botánica y que fue desarrollada en la Escuela José Valmeristo, localizada en el campamento Quintino Lira, municipio de Santa Luzia de Pará. El objetivo fue realizar una práctica pedagógica sobre la enseñanza de botánica y trazar posibilidades discursivas con la Agroecología, además de verificar como tal práctica puede colaborar con la transformación de la docencia en la escuela del campo. Se trata de una pesquisa-acción participativa y el relato de experiencia de las actividades pedagógicas que envolvieron estudiantes, profesores y habitantes de la comunidad. Por medio de estas prácticas fueron producidos un Calendario Florestal, un Manual de Producción de Mudas y la implantación de un pequeño Sistema Agroflorestal (SAF) en el campamento. Fueron registradas algunas posibilidades locales de relación de la Agroecología con la enseñanza de Botánica, tales como las clasificaciones botánicas, formas de manipulación, ajustes y asociación en la plantación, reflorecimiento y el propio SAF. Al realizar el diálogo entre Agroecología y Botánica, percibimos que la enseñanza de ciencias rompe la visión positivista y valoriza los saberes tradicionales. Esto provoca una reflexión acerca de la práctica pedagógica en el contexto del campamento y del MST, que debe estar pautada con la realidad de los sujetos, de forma dialogada, para que pueda contribuir con la transformación de sus realidades.
Palabras-claves: Enseñanza de Ciencias, Agroecología, Educación del Campo.
ABSTRACT. This paper presents a pedagogical experience in Science teaching from the curriculum component Botany which was developed at José Valmeristo School, located in the encampment called Quintino Lira, city of Santa Luzia in Pará (Brazilian state). We aimed to accomplish a pedagogical practice about plant science teaching and trace some discursive possibilities with Agroecology, as well as verify how this practice can collaborate with the teaching changes in the rural school. It is a participatory action research and an experience report about all pedagogical experiences with the students, teachers, and community residents. Throughout these practices, we built a Forest Calendar, a Cutting Production Manual, and the implementation of a small Agroforestry System (AS) in the camp. We discovered some local possibilities of a relationship between Agroecology and Botany teaching, including plant taxonomy, management forms, spacings and intercropping, reforestation, and the AS. When we relate Agroecology and Botany, we noticed that Science teaching transgresses the positivist vision and values traditional knowledge. It causes a reflection on pedagogical practice in the encampment context and MST, which should be closely related to the subject reality, in a dialogued way, so that it can contribute to the changes in their realities.Este artigo apresenta uma experiência pedagógica no ensino de ciências a partir do componente curricular Botânica e que foi desenvolvida na Escola José Valmeristo, situada no acampamento Quintino Lira, município de Santa Luzia do Pará. O objetivo foi realizar uma prática pedagógica sobre o ensino de Botânica e traçar possibilidades discursivas com a Agroecologia, além de verificar como tal prática pode colaborar com a transformação da docência na escola do campo. Trata-se de uma pesquisa-ação participativa e o relato de experiência das atividades pedagógicas que envolveram estudantes, professores e moradores da comunidade. Por meio dessas práticas foram produzidos um Calendário Florestal, um Manual de Produção de Mudas e a implantação de um pequeno Sistema Agroflorestal (SAF) no acampamento. Foram apontadas algumas possibilidades locais de relação da Agroecologia com o ensino de Botânica, tais como as classificações botânicas, formas de manejo, arranjos e consorciamentos no plantio, reflorestamento e o próprio SAF. Ao fazer o diálogo entre Agroecologia e Botânica, percebemos que o ensino de ciências transgride a visão positivista e valoriza os saberes tradicionais. Isso provoca a reflexão acerca da prática pedagógica no contexto do acampamento e do MST, que deve estar pautada na realidade dos sujeitos, de forma dialogada, para que possa contribuir com a transformação de suas realidades.
Palavras-chave: ensino de ciências, agroecologia, educação do campo.
Rural Education and Agroecology: pedagogical practice in Botany teaching in an MST´s landless encampments
ABSTRACT. This paper presents a pedagogical experience in Science teaching from the curriculum component Botany which was developed at José Valmeristo School, located in the encampment called Quintino Lira, city of Santa Luzia in Pará (Brazilian state). We aimed to accomplish a pedagogical practice about plant science teaching and trace some discursive possibilities with Agroecology, as well as verify how this practice can collaborate with the teaching changes in the rural school. It is a participatory action research and an experience report about all pedagogical experiences with the students, teachers, and community residents. Throughout these practices, we built a Forest Calendar, a Cutting Production Manual, and the implementation of a small Agroforestry System (AS) in the camp. We discovered some local possibilities of a relationship between Agroecology and Botany teaching, including plant taxonomy, management forms, spacings and intercropping, reforestation, and the AS. When we relate Agroecology and Botany, we noticed that Science teaching transgresses the positivist vision and values traditional knowledge. It causes a reflection on pedagogical practice in the encampment context and MST, which should be closely related to the subject reality, in a dialogued way, so that it can contribute to the changes in their realities.
Keywords: science teaching, agroecology, rural education.
Educación del Campo y Agroecología: la práctica pedagógica en la enseñanza de Botánica en el campamento sin-tierra de MST
RESUMEN. Este artículo presenta una experiencia pedagógica en la enseñanza de ciencias a partir del componente curricular Botánica y que fue desarrollada en la Escuela José Valmeristo, localizada en el campamento Quintino Lira, municipio de Santa Luzia de Pará. El objetivo fue realizar una práctica pedagógica sobre la enseñanza de botánica y trazar posibilidades discursivas con la Agroecología, además de verificar como tal práctica puede colaborar con la transformación de la docencia en la escuela del campo. Se trata de una pesquisa-acción participativa y el relato de experiencia de las actividades pedagógicas que envolvieron estudiantes, profesores y habitantes de la comunidad. Por medio de estas prácticas fueron producidos un Calendario Florestal, un Manual de Producción de Mudas y la implantación de un pequeño Sistema Agroflorestal (SAF) en el campamento. Fueron registradas algunas posibilidades locales de relación de la Agroecología con la enseñanza de Botánica, tales como las clasificaciones botánicas, formas de manipulación, ajustes y asociación en la plantación, reflorecimiento y el propio SAF. Al realizar el diálogo entre Agroecología y Botánica, percibimos que la enseñanza de ciencias rompe la visión positivista y valoriza los saberes tradicionales. Esto provoca una reflexión acerca de la práctica pedagógica en el contexto del campamento y del MST, que debe estar pautada con la realidad de los sujetos, de forma dialogada, para que pueda contribuir con la transformación de sus realidades.
Palabras-claves: enseñanza de ciencias, agroecología, educación del campo
Educação do Campo e Educação Escolar Quilombola: observação das interfaces através de uma revisão sistemática da literatura
Get PDFABSTRACT. This article aims to analyze the intersection between Rural Education and Quilombola School Education in Brazil. For that, we used a systematic review of the literature in works found in the Portal de Periódicos da Capes, in the last ten years (2012-2022). In the general search, the descriptors “Educação do Campo” and “Quilombola Education” were chosen, totaling 216 works. After the selection of exclusion and inclusion criteria, as well as the final screening, 12 articles remained as a sample. Analyzing the selected works, it can be concluded that there is a structural amalgamation between the themes of this research and that, despite the intersection that converges, both "educations" are still in the process of construction within the Brazilian educational formation, since there is, in the its institutionalizations, obstacles and barriers to be overcome. Therefore, it is necessary to conclude that it is necessary to pay close attention to the State, society and the academy, in order to prioritize, in a formal and material way, the improvement of pedagogical training and educational spaces, both for the traditional quilombola peoples and for the rural people.ABSTRACT. This article aims to analyze the intersection between Rural Education and Quilombola School Education in Brazil. For that, we used a systematic review of the literature in works found in the Portal de Periódicos da Capes, in the last ten years (2012-2022). In the general search, the descriptors “Educação do Campo” and “Quilombola Education” were chosen, totaling 216 works. After the selection of exclusion and inclusion criteria, as well as the final screening, 12 articles remained as a sample. Analyzing the selected works, it can be concluded that there is a structural amalgamation between the themes of this research and that, despite the intersection that converges, both "educations" are still in the process of construction within the Brazilian educational formation, since there is, in the its institutionalizations, obstacles and barriers to be overcome. Therefore, it is necessary to conclude that it is necessary to pay close attention to the State, society and the academy, in order to prioritize, in a formal and material way, the improvement of pedagogical training and educational spaces, both for the traditional quilombola peoples and for the rural people.RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo analizar la intersección entre la Educación Rural y la Educación Escolar Quilombola en Brasil. Para eso, utilizamos una revisión sistemática de la literatura en trabajos encontrados en el Portal de Periódicos da Capes, en los últimos diez años (2012-2022). En la búsqueda general fueron elegidos los descriptores “Educação do Campo” y “Educação Quilombola”, totalizando 216 obras. Después de la selección de los criterios de exclusión e inclusión, así como del cribado final, quedaron como muestra 12 artículos. Analizando los trabajos seleccionados, se puede concluir que existe una amalgama estructural entre los temas de esta investigación y que, a pesar de la intersección que converge, ambas "educaciones" aún están en proceso de construcción dentro de la formación educativa brasileña, ya que existe, en sus institucionalizaciones, obstáculos y barreras a superar. Por lo tanto, es necesario concluir que es necesario prestar mucha atención al Estado, la sociedad y la academia, a fin de priorizar, de manera formal y material, el mejoramiento de la formación pedagógica y los espacios educativos, tanto para la quilombola tradicional pueblos y para los pueblos rurales.ABSTRACT. This article aims to analyze the intersection between Rural Education and Quilombola School Education in Brazil. For that, we used a systematic review of the literature in works found in the Portal de Periódicos da Capes, in the last ten years (2012-2022). In the general search, the descriptors “Educação do Campo” and “Quilombola Education” were chosen, totaling 216 works. After the selection of exclusion and inclusion criteria, as well as the final screening, 12 articles remained as a sample. Analyzing the selected works, it can be concluded that there is a structural amalgamation between the themes of this research and that, despite the intersection that converges, both "educations" are still in the process of construction within the Brazilian educational formation, since there is, in the its institutionalizations, obstacles and barriers to be overcome. Therefore, it is necessary to conclude that it is necessary to pay close attention to the State, society and the academy, in order to prioritize, in a formal and material way, the improvement of pedagogical training and educational spaces, both for the traditional quilombola peoples and for the rural people.O presente artigo tem por objetivo analisar a intersecção entre Educação do Campo e Educação Escolar Quilombola no Brasil. Para tanto, utilizou-se de uma revisão sistemática da literatura em trabalhos localizados no Portal de Periódicos da Capes, nos últimos dez anos (2012-2022). Na busca geral, optou-se pelos descritores “Educação do Campo” e “Educação Quilombola”, totalizando 216 trabalhos. Após a seleção dos critérios de exclusão e inclusão, bem como a triagem final, restaram 12 artigos como amostragem. Analisando os trabalhos selecionados, pode-se concluir que há um amálgama estrutural entre os temas desta pesquisa e que, apesar da interseção que se conflui, ambas as “educações” ainda estão em processo de construção dentro da formação educacional brasileira, visto existir, nas suas institucionalizações, entraves e barreiras a serem superadas. Sendo forçoso concluir, portanto, que é necessário um olhar atento do Estado, da sociedade e da academia para que se priorize, de maneira formal e material, a melhoria da formação pedagógica e dos espaços educacionais tanto dos povos tradicionais quilombolas quanto dos povos do campo.
Palavras-chave: educação escolar quilombola, educação do campo, revisão sistemática, intersecção.
Rural Education and quilombola school education: observation of the interfaces through a systematic review of the literature
ABSTRACT. This article aims to analyze the intersection between Rural Education and Quilombola School Education in Brazil. For that, we used a systematic review of the literature in works found in the Portal de Periódicos da Capes, in the last ten years (2012-2022). In the general search, the descriptors “Educação do Campo” and “Quilombola Education” were chosen, totaling 216 works. After the selection of exclusion and inclusion criteria, as well as the final screening, 12 articles remained as a sample. Analyzing the selected works, it can be concluded that there is a structural amalgamation between the themes of this research and that, despite the intersection that converges, both "educations" are still in the process of construction within the Brazilian educational formation, since there is, in the its institutionalizations, obstacles and barriers to be overcome. Therefore, it is necessary to conclude that it is necessary to pay close attention to the State, society and the academy, in order to prioritize, in a formal and material way, the improvement of pedagogical training and educational spaces, both for the traditional quilombola peoples and for the rural people.
Keywords: quilombola school education, rural education, systematic review, intersection.
Educación Rural y educación escolar quilombola: observación de las interfaces a través de una revisión sistemática de la literatura
RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo analizar la intersección entre la Educación Rural y la Educación Escolar Quilombola en Brasil. Para eso, utilizamos una revisión sistemática de la literatura en trabajos encontrados en el Portal de Periódicos da Capes, en los últimos diez años (2012-2022). En la búsqueda general fueron elegidos los descriptores “Educação do Campo” y “Educação Quilombola”, totalizando 216 obras. Después de la selección de los criterios de exclusión e inclusión, así como del cribado final, quedaron como muestra 12 artículos. Analizando los trabajos seleccionados, se puede concluir que existe una amalgama estructural entre los temas de esta investigación y que, a pesar de la intersección que converge, ambas "educaciones" aún están en proceso de construcción dentro de la formación educativa brasileña, ya que existe, en sus institucionalizaciones, obstáculos y barreras a superar. Por lo tanto, es necesario concluir que es necesario prestar mucha atención al Estado, la sociedad y la academia, a fin de priorizar, de manera formal y material, el mejoramiento de la formación pedagógica y los espacios educativos, tanto para la quilombola tradicional pueblos y para los pueblos rurales.
Palabras clave: educación escolar quilombola, educación rural, revisión sistemática, intersección.
Proposta de energia renovável para agricultura familiar em propriedades rurais no Município de Paty do Alferes - RJ
Get PDFABSTRACT. In light of uncertainties regarding the availability of resources provided by the Brazilian energy matrix, energy self-sufficiency presents itself as an advantageous perspective to ensure the sustainability of rural properties. The objective was to explore the implementation of renewable energy in rural properties located in the city of Paty do Alferes – RJ, Brazil. In this sense, the aim was to understand the reality of family farmers regarding their knowledge and use of renewable energy through technical visits accompanied by interviews. Based on data collection and context analysis, the study proposed disseminating the technology, recommending the most suitable type of renewable energy for each property based on technical-scientific knowledge. It was found that the property owners are not familiar with the knowledge and use of renewable energy. The amount paid for consumed energy proved to be significant in the family budget. Therefore, the adoption of renewable energy can positively impact the socioeconomic conditions of rural farmers. For electricity generation, a photovoltaic solar system was proposed for Sites A and B, while for Site C an Indian-type anaerobic biodigester was recommended, and for Site D, the installation of a wind turbine for water pumping.ABSTRACT. In light of uncertainties regarding the availability of resources provided by the Brazilian energy matrix, energy self-sufficiency presents itself as an advantageous perspective to ensure the sustainability of rural properties. The objective was to explore the implementation of renewable energy in rural properties located in the city of Paty do Alferes – RJ, Brazil. In this sense, the aim was to understand the reality of family farmers regarding their knowledge and use of renewable energy through technical visits accompanied by interviews. Based on data collection and context analysis, the study proposed disseminating the technology, recommending the most suitable type of renewable energy for each property based on technical-scientific knowledge. It was found that the property owners are not familiar with the knowledge and use of renewable energy. The amount paid for consumed energy proved to be significant in the family budget. Therefore, the adoption of renewable energy can positively impact the socioeconomic conditions of rural farmers. For electricity generation, a photovoltaic solar system was proposed for Sites A and B, while for Site C an Indian-type anaerobic biodigester was recommended, and for Site D, the installation of a wind turbine for water pumping.RESUMEN. Ante un escenario de incertidumbres respecto a la disponibilidad de recursos proporcionados por la matriz energética brasileña, la autosuficiencia energética se presenta como una perspectiva ventajosa para asegurar la sostenibilidad de las propiedades rurales. El objetivo fue explorar la implementación de energía renovable en propiedades rurales ubicadas en la ciudad de Paty do Alferes – RJ, Brasil. En este sentido, se buscó comprender la realidad de los agricultores familiares en cuanto al conocimiento y uso de energía renovable mediante visitas técnicas acompañadas de entrevistas. A partir de la recopilación de datos y el análisis del contexto, se propuso difundir la tecnología, recomendando el tipo de energía renovable más adecuado para cada propiedad según el conocimiento técnico-científico. Se verificó que los propietarios no tienen familiaridad con el conocimiento y uso de energía renovable. El valor pagado por la energía consumida resultó ser significativo en el presupuesto familiar. Por lo tanto, la adopción de energía renovable puede impactar positivamente las condiciones socioeconómicas de los agricultores rurales. Para la generación de energía eléctrica, se propuso un sistema solar fotovoltaico para los Sitios A y B, mientras que para el Sitio C se recomendó un biodigestor anaeróbico tipo indio, y para el Sitio D, la instalación de un aerogenerador para el bombeo de agua.ABSTRACT. In light of uncertainties regarding the availability of resources provided by the Brazilian energy matrix, energy self-sufficiency presents itself as an advantageous perspective to ensure the sustainability of rural properties. The objective was to explore the implementation of renewable energy in rural properties located in the city of Paty do Alferes – RJ, Brazil. In this sense, the aim was to understand the reality of family farmers regarding their knowledge and use of renewable energy through technical visits accompanied by interviews. Based on data collection and context analysis, the study proposed disseminating the technology, recommending the most suitable type of renewable energy for each property based on technical-scientific knowledge. It was found that the property owners are not familiar with the knowledge and use of renewable energy. The amount paid for consumed energy proved to be significant in the family budget. Therefore, the adoption of renewable energy can positively impact the socioeconomic conditions of rural farmers. For electricity generation, a photovoltaic solar system was proposed for Sites A and B, while for Site C an Indian-type anaerobic biodigester was recommended, and for Site D, the installation of a wind turbine for water pumping.Diante de um cenário de incertezas quanto à disponibilidade de recursos fornecidos pela matriz energética brasileira, a autossuficiência energética apresenta-se como uma perspectiva vantajosa para assegurar a sustentabilidade das propriedades rurais. Objetivou-se explorar a implantação de energia renovável em propriedades rurais localizadas na cidade de Paty do Alferes – RJ, Brasil. Neste sentido, buscou-se compreender a realidade dos agricultores familiares quanto ao conhecimento e utilização de energia renovável por meio de visitas técnicas acompanhadas de entrevista. A partir do levantamento de dados e análise do contexto, propôs difundir a tecnologia, recomendando o tipo de energia renovável mais adequado para cada propriedade em conhecimento técnico-científico. Verificou-se que os proprietários não possuem familiaridade sobre o conhecimento e utilização do uso de energia renovável. O valor pago pela energia consumida revelou-se significativo no orçamento familiar. Portanto, a adoção de energia renovável pode impactar positivamente as condições socioeconômicas dos agricultores rurais. Para geração de energia elétrica, foi proposto sistema solar fotovoltaico para o Sítio A e B, enquanto para o Sítio C biodigestor anaeróbico tipo indiano e, para o Sítio D, instalação de um aerogerador para bombeamento de água.
Palavras-chave: independência energética, energia alternativa, energia limpa, propriedade rural.
Renewable energy proposal for family agriculture in rural properties in the municipality of Paty do Alferes - RJ
ABSTRACT. In light of uncertainties regarding the availability of resources provided by the Brazilian energy matrix, energy self-sufficiency presents itself as an advantageous perspective to ensure the sustainability of rural properties. The objective was to explore the implementation of renewable energy in rural properties located in the city of Paty do Alferes – RJ, Brazil. In this sense, the aim was to understand the reality of family farmers regarding their knowledge and use of renewable energy through technical visits accompanied by interviews. Based on data collection and context analysis, the study proposed disseminating the technology, recommending the most suitable type of renewable energy for each property based on technical-scientific knowledge. It was found that the property owners are not familiar with the knowledge and use of renewable energy. The amount paid for consumed energy proved to be significant in the family budget. Therefore, the adoption of renewable energy can positively impact the socioeconomic conditions of rural farmers. For electricity generation, a photovoltaic solar system was proposed for Sites A and B, while for Site C an Indian-type anaerobic biodigester was recommended, and for Site D, the installation of a wind turbine for water pumping.
Keywords: energy independence, alternative energy, clean energy, rural property.
Propuesta de energía renovable para la agricultura familiar en propiedades rurales en el Municipio de Paty do Alferes – RJ
RESUMEN. Ante un escenario de incertidumbres respecto a la disponibilidad de recursos proporcionados por la matriz energética brasileña, la autosuficiencia energética se presenta como una perspectiva ventajosa para asegurar la sostenibilidad de las propiedades rurales. El objetivo fue explorar la implementación de energía renovable en propiedades rurales ubicadas en la ciudad de Paty do Alferes – RJ, Brasil. En este sentido, se buscó comprender la realidad de los agricultores familiares en cuanto al conocimiento y uso de energía renovable mediante visitas técnicas acompañadas de entrevistas. A partir de la recopilación de datos y el análisis del contexto, se propuso difundir la tecnología, recomendando el tipo de energía renovable más adecuado para cada propiedad según el conocimiento técnico-científico. Se verificó que los propietarios no tienen familiaridad con el conocimiento y uso de energía renovable. El valor pagado por la energía consumida resultó ser significativo en el presupuesto familiar. Por lo tanto, la adopción de energía renovable puede impactar positivamente las condiciones socioeconómicas de los agricultores rurales. Para la generación de energía eléctrica, se propuso un sistema solar fotovoltaico para los Sitios A y B, mientras que para el Sitio C se recomendó un biodigestor anaeróbico tipo indio, y para el Sitio D, la instalación de un aerogenerador para el bombeo de agua.
Palabras clave: independencia energética, energías alternativas, energías limpias, propiedad rural.
Evasão no Curso de Licenciatura em Educação do Campo: as trajetórias interrompidas e os desafios da permanência
Get PDFABSTRACT. This article presents the main results of qualitative research conducted using an ethnocartographic methodology, combined with interviews and an online questionnaire directed at students of the Bachelor's Degree in Rural Education – Natural Sciences at the Federal University of Rio Grande do Sul. We provide data from interviews and questionnaires sent to students who left the course, seeking to understand their motivations, and to students who graduated by 2022, in order to map the conditions that supported their persistence in the program. The ethnocartographic method allowed us to revisit the student profile, present the main reasons for students leaving the course between 2015 and 2020, and link dropout rates to the university’s retention policies. We also mapped the profile of graduates. As a result, we highlight that a large number of students dropped out of the course because they could not benefit from these policies, either because they did not qualify for social or quota-based programs, or because they could not forgo work and its demands. The graduate profile showed that most students who entered through social or racial quotas were able to graduate and enter the job market, although many are not teaching in rural schools.This article presents the main results of the research Cartografias da EduCampo – reason for evasion. The ethnocartographic method allowed us to resume the student profile, present the main motivations for students leaving the course, in the period from 2015 to 2020, the university permanence policy and the egress profile. We have seen that there is a large number of students who cannot enjoy these benefits. This contingent that was in between, not so vulnerable that it could receive student assistance, but also without financial stability that would allow them to continue studying, was formed, in large part, by the people who left the course until 2020.
Este artículo presenta los principales resultados de la investigación Cartografias da EduCampo – razón de la evasión. El método etnocartográfico permitió retomar el perfil del estudiante, presentar las principales motivaciones de los estudiantes que abandonan la carrera, en el período 2015 a 2020, la política de permanencia universitaria y el perfil de egreso. Hemos visto que hay un gran número de estudiantes que no pueden disfrutar de estos beneficios. Este contingente que estaba en el medio, no tan vulnerable que pudiera recibir ayuda estudiantil, pero también sin estabilidad económica que le permitiera seguir estudiando, estaba formado, en gran parte, por las personas que abandonaron el curso hasta 2020.ABSTRACT. This article presents the main results of qualitative research conducted using an ethnocartographic methodology, combined with interviews and an online questionnaire directed at students of the Bachelor's Degree in Rural Education – Natural Sciences at the Federal University of Rio Grande do Sul. We provide data from interviews and questionnaires sent to students who left the course, seeking to understand their motivations, and to students who graduated by 2022, in order to map the conditions that supported their persistence in the program. The ethnocartographic method allowed us to revisit the student profile, present the main reasons for students leaving the course between 2015 and 2020, and link dropout rates to the university’s retention policies. We also mapped the profile of graduates. As a result, we highlight that a large number of students dropped out of the course because they could not benefit from these policies, either because they did not qualify for social or quota-based programs, or because they could not forgo work and its demands. The graduate profile showed that most students who entered through social or racial quotas were able to graduate and enter the job market, although many are not teaching in rural schools.Este artigo apresenta os principais resultados da pesquisa qualitativa, realizada por meio metodologia etnocartográfica, aliada a entrevistas e questionário on-line, dirigidos aos educandos e educandas do curso de Licenciatura em Educação do Campo-Ciências da Natureza, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Trazemos dados resultantes das entrevistas e questionários enviados aos estudantes que saíram do curso, em busca de suas motivações e aos estudantes formados até 2022, a fim de mapearmos as condições de permanência no curso. O método etnocartográfico nos permitiu retomar o perfil discente, apresentar as principais motivações para a saída dos estudantes do curso, no período de 2015 a 2020, e relacionar a evasão à política de permanência da Universidade. Também mapeamos o perfil do egresso. Como resultado, destacamos que há um grande contingente de estudantes que evadiram do Curso porque não puderam desfrutar destes benefícios desta política, por não se encaixarem nas políticas sociais e de cotas e tampouco puderam dispensar o trabalho e suas contingências. O perfil do egresso mostrou que a grande maioria dos estudantes que entraram com cotas sociais ou raciais conseguiram se formar e ingressar no mercado de trabalho, embora, em grande parte, não estejam lecionando em escolas do campo.
Palavras-chave: política nacional de educação do campo, motivos da evasão, perfil do egresso, política de assistência estudantil, ensino superior.
Dropouts in the Bachelor's Degree in Rural Education: interrupted trajectories and the challenges of permanence
ABSTRACT. This article presents the main results of qualitative research conducted using an ethnocartographic methodology, combined with interviews and an online questionnaire directed at students of the Bachelor's Degree in Rural Education – Natural Sciences at the Federal University of Rio Grande do Sul. We provide data from interviews and questionnaires sent to students who left the course, seeking to understand their motivations, and to students who graduated by 2022, in order to map the conditions that supported their persistence in the program. The ethnocartographic method allowed us to revisit the student profile, present the main reasons for students leaving the course between 2015 and 2020, and link dropout rates to the university’s retention policies. We also mapped the profile of graduates. As a result, we highlight that a large number of students dropped out of the course because they could not benefit from these policies, either because they did not qualify for social or quota-based programs, or because they could not forgo work and its demands. The graduate profile showed that most students who entered through social or racial quotas were able to graduate and enter the job market, although many are not teaching in rural schools.
Keywords: national policy on rural education, reasons for dropout, graduate profile, student assistance policy, higher education.
Evasión en la Licenciatura en Educación Rural: las trayectorias interrumpidas y los desafíos de la permanencia
RESUMEN. Este artículo presenta los principales resultados de la investigación cualitativa, realizada mediante una metodología etnocartográfica, junto con entrevistas y un cuestionario en línea dirigido a los estudiantes del curso de Licenciatura en Educación del Campo – Ciencias de la Naturaleza, de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul. Presentamos datos resultantes de las entrevistas y cuestionarios enviados a los estudiantes que abandonaron el curso, en busca de sus motivaciones, y a los estudiantes que se graduaron hasta 2022, con el fin de mapear las condiciones de permanencia en el curso. El método etnocartográfico nos permitió retomar el perfil estudiantil, presentar las principales motivaciones para la salida de los estudiantes del curso entre 2015 y 2020, y relacionar la deserción con la política de permanencia de la Universidad. También mapeamos el perfil de los egresados. Como resultado, destacamos que hay un gran contingente de estudiantes que abandonaron el curso porque no pudieron disfrutar de los beneficios de esta política, ya que no encajaban en las políticas sociales y de cuotas, y tampoco pudieron dejar el trabajo y sus contingencias. El perfil de los egresados mostró que la gran mayoría de los estudiantes que ingresaron con cuotas sociales o raciales lograron graduarse e ingresar al mercado laboral, aunque, en su mayoría, no están enseñando en escuelas del campo.
Palabras clave: política nacional de educación del campo, motivos de deserción, perfil del egresado, política de asistencia estudiantil, educación superior
Cartografías participativas en educación ambiental y territorial: Estudio de caso en Canelones, Uruguay
Get PDFCartografias participativas na educação ambiental e territorial: Estudo de caso em Canelones, Uruguai
Com base em uma pesquisa no Parque "Rincón de Santa Lucía", em Canelones, Uruguai, é apresentada uma estratégia para a produção de conhecimento que busca capacitar as comunidades locais na apropriação e no controle dos bens comuns naturais. Propõe-se a geração de um conjunto de cartografias ambientais em escala local, com os agentes territoriais da área, que integre a apropriação social da natureza e contribua para a gestão ambiental sustentável dos bens comuns da natureza no parque. Para tanto, foram utilizadas diferentes estratégias de construção cartográfica: mapas técnicos, perceptivos e participativos. A partir da integração das informações geradas, foi construído um Sistema de Informações Geográficas em escala local. As cartografias possibilitaram a avaliação de variáveis, construindo um indicador que zoneou a vulnerabilidade ambiental da área, como uma ferramenta de alto potencial para a tomada de decisões. Os processos participativos de produção de conhecimento mostraram que é possível produzir cartografias com alto valor acadêmico, reconhecendo e reforçando as identidades territoriais. A integração das estratégias de educação ambiental com o mapeamento participativo nas políticas públicas permitirá auxiliar esses processos a partir da Pedagogia da Alternância e da epistemologia da Práxis.
Palavras-chave: bens comuns da natureza, mapeamento participativo, educação, gestão territorial.
Cartografías participativas en educación ambiental y territorial: Estudio de caso en Canelones, Uruguay
RESUMEN. A partir de la investigación en el Parque «Rincón de Santa Lucía» (Canelones, Uruguay), se presenta una estrategia para la producción de conocimiento que busca empoderar a las comunidades locales en la apropiación y control de los bienes comunes de la naturaleza (BCN). Se propone la generación de un set de cartografías ambientales a escala local, con los agentes territoriales del área, que integra la apropiación social de la naturaleza y contribuye a la gestión ambiental sustentable de los BCN del parque. Para ello se recurrió a distintas estrategias de construcción cartográfica, mapas técnicos, perceptivos y participativos. A partir de la integración de la información generada se construyó un Sistema de Información Geográfica a escala local. Las cartografías permitieron evaluar variables, construyendo un indicador que zonifica la vulnerabilidad ambiental del área, como herramienta de alto potencial para la toma de decisiones. Los procesos de producción de conocimientos participativos evidenciaron que es posible la producción de cartografías con alto valor académico, a la vez que se reconoce y refuerza las territorialidades identitarias. La integración de estrategias de educación ambiental con mapeo participativo en las políticas públicas, permitirá asistir estos procesos desde la pedagogía de la Alternancia y epistemología de la práxis.
Palabras clave: bienes comunes de la naturaleza, mapeo participativo, educación, gestión territorial.
Participatory cartographies in environmental and territorial education. Case study in Canelones, Uruguay
ABSTRACT. Based on research in the "Rincón de Santa Lucía" Park in Canelones, Uruguay, a strategy is presented for the production of knowledge that seeks to empower local communities in the appropriation and control of the natural commons. It proposes the generation of a set of environmental cartographies at a local scale, with the territorial agents of the area, which integrates the social appropriation of nature and contributes to the sustainable environmental management of the park's natural commons. For this purpose, different cartographic construction strategies were used: technical, perceptive and participatory maps. From the integration of the information generated, a local-scale Geographic Information System was built. The cartographies made it possible to evaluate variables, constructing an indicator that zoned the environmental vulnerability of the area, as a high potential tool for decision-making. The participatory knowledge production processes showed that it is possible to produce cartographies with high academic value, while recognizing and reinforcing identity territorialities. The integration of environmental education strategies with participatory mapping in public policies will make it possible to assist these processes from the pedagogy of Alternance and the epistemology of praxis.
Keywords: nature commons, participatory mapping, education, territorial management.Cartografias participativas na educação ambiental e territorial: Estudo de caso em Canelones, Uruguai
Com base em uma pesquisa no Parque "Rincón de Santa Lucía", em Canelones, Uruguai, é apresentada uma estratégia para a produção de conhecimento que busca capacitar as comunidades locais na apropriação e no controle dos bens comuns naturais. Propõe-se a geração de um conjunto de cartografias ambientais em escala local, com os agentes territoriais da área, que integre a apropriação social da natureza e contribua para a gestão ambiental sustentável dos bens comuns da natureza no parque. Para tanto, foram utilizadas diferentes estratégias de construção cartográfica: mapas técnicos, perceptivos e participativos. A partir da integração das informações geradas, foi construído um Sistema de Informações Geográficas em escala local. As cartografias possibilitaram a avaliação de variáveis, construindo um indicador que zoneou a vulnerabilidade ambiental da área, como uma ferramenta de alto potencial para a tomada de decisões. Os processos participativos de produção de conhecimento mostraram que é possível produzir cartografias com alto valor acadêmico, reconhecendo e reforçando as identidades territoriais. A integração das estratégias de educação ambiental com o mapeamento participativo nas políticas públicas permitirá auxiliar esses processos a partir da Pedagogia da Alternância e da epistemologia da Práxis.
Palavras-chave: bens comuns da natureza, mapeamento participativo, educação, gestão territorial.
Cartografías participativas en educación ambiental y territorial: Estudio de caso en Canelones, Uruguay
RESUMEN. A partir de la investigación en el Parque «Rincón de Santa Lucía» (Canelones, Uruguay), se presenta una estrategia para la producción de conocimiento que busca empoderar a las comunidades locales en la apropiación y control de los bienes comunes de la naturaleza (BCN). Se propone la generación de un set de cartografías ambientales a escala local, con los agentes territoriales del área, que integra la apropiación social de la naturaleza y contribuye a la gestión ambiental sustentable de los BCN del parque. Para ello se recurrió a distintas estrategias de construcción cartográfica, mapas técnicos, perceptivos y participativos. A partir de la integración de la información generada se construyó un Sistema de Información Geográfica a escala local. Las cartografías permitieron evaluar variables, construyendo un indicador que zonifica la vulnerabilidad ambiental del área, como herramienta de alto potencial para la toma de decisiones. Los procesos de producción de conocimientos participativos evidenciaron que es posible la producción de cartografías con alto valor académico, a la vez que se reconoce y refuerza las territorialidades identitarias. La integración de estrategias de educación ambiental con mapeo participativo en las políticas públicas, permitirá asistir estos procesos desde la pedagogía de la Alternancia y epistemología de la práxis.
Palabras clave: bienes comunes de la naturaleza, mapeo participativo, educación, gestión territorial.
Participatory cartographies in environmental and territorial education. Case study in Canelones, Uruguay
ABSTRACT. Based on research in the "Rincón de Santa Lucía" Park in Canelones, Uruguay, a strategy is presented for the production of knowledge that seeks to empower local communities in the appropriation and control of the natural commons. It proposes the generation of a set of environmental cartographies at a local scale, with the territorial agents of the area, which integrates the social appropriation of nature and contributes to the sustainable environmental management of the park's natural commons. For this purpose, different cartographic construction strategies were used: technical, perceptive and participatory maps. From the integration of the information generated, a local-scale Geographic Information System was built. The cartographies made it possible to evaluate variables, constructing an indicator that zoned the environmental vulnerability of the area, as a high potential tool for decision-making. The participatory knowledge production processes showed that it is possible to produce cartographies with high academic value, while recognizing and reinforcing identity territorialities. The integration of environmental education strategies with participatory mapping in public policies will make it possible to assist these processes from the pedagogy of Alternance and the epistemology of praxis.
Keywords: nature commons, participatory mapping, education, territorial management.Cartografias participativas na educação ambiental e territorial: Estudo de caso em Canelones, Uruguai
Com base em uma pesquisa no Parque "Rincón de Santa Lucía", em Canelones, Uruguai, é apresentada uma estratégia para a produção de conhecimento que busca capacitar as comunidades locais na apropriação e no controle dos bens comuns naturais. Propõe-se a geração de um conjunto de cartografias ambientais em escala local, com os agentes territoriais da área, que integre a apropriação social da natureza e contribua para a gestão ambiental sustentável dos bens comuns da natureza no parque. Para tanto, foram utilizadas diferentes estratégias de construção cartográfica: mapas técnicos, perceptivos e participativos. A partir da integração das informações geradas, foi construído um Sistema de Informações Geográficas em escala local. As cartografias possibilitaram a avaliação de variáveis, construindo um indicador que zoneou a vulnerabilidade ambiental da área, como uma ferramenta de alto potencial para a tomada de decisões. Os processos participativos de produção de conhecimento mostraram que é possível produzir cartografias com alto valor acadêmico, reconhecendo e reforçando as identidades territoriais. A integração das estratégias de educação ambiental com o mapeamento participativo nas políticas públicas permitirá auxiliar esses processos a partir da Pedagogia da Alternância e da epistemologia da Práxis.
Palavras-chave: bens comuns da natureza, mapeamento participativo, educação, gestão territorial.
Cartografías participativas en educación ambiental y territorial: Estudio de caso en Canelones, Uruguay
RESUMEN. A partir de la investigación en el Parque «Rincón de Santa Lucía» (Canelones, Uruguay), se presenta una estrategia para la producción de conocimiento que busca empoderar a las comunidades locales en la apropiación y control de los bienes comunes de la naturaleza (BCN). Se propone la generación de un set de cartografías ambientales a escala local, con los agentes territoriales del área, que integra la apropiación social de la naturaleza y contribuye a la gestión ambiental sustentable de los BCN del parque. Para ello se recurrió a distintas estrategias de construcción cartográfica, mapas técnicos, perceptivos y participativos. A partir de la integración de la información generada se construyó un Sistema de Información Geográfica a escala local. Las cartografías permitieron evaluar variables, construyendo un indicador que zonifica la vulnerabilidad ambiental del área, como herramienta de alto potencial para la toma de decisiones. Los procesos de producción de conocimientos participativos evidenciaron que es posible la producción de cartografías con alto valor académico, a la vez que se reconoce y refuerza las territorialidades identitarias. La integración de estrategias de educación ambiental con mapeo participativo en las políticas públicas, permitirá asistir estos procesos desde la pedagogía de la Alternancia y epistemología de la práxis.
Palabras clave: bienes comunes de la naturaleza, mapeo participativo, educación, gestión territorial.
Participatory cartographies in environmental and territorial education. Case study in Canelones, Uruguay
ABSTRACT. Based on research in the "Rincón de Santa Lucía" Park in Canelones, Uruguay, a strategy is presented for the production of knowledge that seeks to empower local communities in the appropriation and control of the natural commons. It proposes the generation of a set of environmental cartographies at a local scale, with the territorial agents of the area, which integrates the social appropriation of nature and contributes to the sustainable environmental management of the park's natural commons. For this purpose, different cartographic construction strategies were used: technical, perceptive and participatory maps. From the integration of the information generated, a local-scale Geographic Information System was built. The cartographies made it possible to evaluate variables, constructing an indicator that zoned the environmental vulnerability of the area, as a high potential tool for decision-making. The participatory knowledge production processes showed that it is possible to produce cartographies with high academic value, while recognizing and reinforcing identity territorialities. The integration of environmental education strategies with participatory mapping in public policies will make it possible to assist these processes from the pedagogy of Alternance and the epistemology of praxis.
Keywords: nature commons, participatory mapping, education, territorial management.Cartografias participativas na educação ambiental e territorial: Estudo de caso em Canelones, Uruguai
Com base em uma pesquisa no Parque "Rincón de Santa Lucía", em Canelones, Uruguai, é apresentada uma estratégia para a produção de conhecimento que busca capacitar as comunidades locais na apropriação e no controle dos bens comuns naturais. Propõe-se a geração de um conjunto de cartografias ambientais em escala local, com os agentes territoriais da área, que integre a apropriação social da natureza e contribua para a gestão ambiental sustentável dos bens comuns da natureza no parque. Para tanto, foram utilizadas diferentes estratégias de construção cartográfica: mapas técnicos, perceptivos e participativos. A partir da integração das informações geradas, foi construído um Sistema de Informações Geográficas em escala local. As cartografias possibilitaram a avaliação de variáveis, construindo um indicador que zoneou a vulnerabilidade ambiental da área, como uma ferramenta de alto potencial para a tomada de decisões. Os processos participativos de produção de conhecimento mostraram que é possível produzir cartografias com alto valor acadêmico, reconhecendo e reforçando as identidades territoriais. A integração das estratégias de educação ambiental com o mapeamento participativo nas políticas públicas permitirá auxiliar esses processos a partir da Pedagogia da Alternância e da epistemologia da Práxis.
Palavras-chave: bens comuns da natureza, mapeamento participativo, educação, gestão territorial.
Cartografías participativas en educación ambiental y territorial: Estudio de caso en Canelones, Uruguay
RESUMEN. A partir de la investigación en el Parque «Rincón de Santa Lucía» (Canelones, Uruguay), se presenta una estrategia para la producción de conocimiento que busca empoderar a las comunidades locales en la apropiación y control de los bienes comunes de la naturaleza (BCN). Se propone la generación de un set de cartografías ambientales a escala local, con los agentes territoriales del área, que integra la apropiación social de la naturaleza y contribuye a la gestión ambiental sustentable de los BCN del parque. Para ello se recurrió a distintas estrategias de construcción cartográfica, mapas técnicos, perceptivos y participativos. A partir de la integración de la información generada se construyó un Sistema de Información Geográfica a escala local. Las cartografías permitieron evaluar variables, construyendo un indicador que zonifica la vulnerabilidad ambiental del área, como herramienta de alto potencial para la toma de decisiones. Los procesos de producción de conocimientos participativos evidenciaron que es posible la producción de cartografías con alto valor académico, a la vez que se reconoce y refuerza las territorialidades identitarias. La integración de estrategias de educación ambiental con mapeo participativo en las políticas públicas, permitirá asistir estos procesos desde la pedagogía de la Alternancia y epistemología de la práxis.
Palabras clave: bienes comunes de la naturaleza, mapeo participativo, educación, gestión territorial.
Participatory cartographies in environmental and territorial education. Case study in Canelones, Uruguay
ABSTRACT. Based on research in the "Rincón de Santa Lucía" Park in Canelones, Uruguay, a strategy is presented for the production of knowledge that seeks to empower local communities in the appropriation and control of the natural commons. It proposes the generation of a set of environmental cartographies at a local scale, with the territorial agents of the area, which integrates the social appropriation of nature and contributes to the sustainable environmental management of the park's natural commons. For this purpose, different cartographic construction strategies were used: technical, perceptive and participatory maps. From the integration of the information generated, a local-scale Geographic Information System was built. The cartographies made it possible to evaluate variables, constructing an indicator that zoned the environmental vulnerability of the area, as a high potential tool for decision-making. The participatory knowledge production processes showed that it is possible to produce cartographies with high academic value, while recognizing and reinforcing identity territorialities. The integration of environmental education strategies with participatory mapping in public policies will make it possible to assist these processes from the pedagogy of Alternance and the epistemology of praxis.
Keywords: nature commons, participatory mapping, education, territorial management.Cartografias participativas na educação ambiental e territorial: Estudo de caso em Canelones, Uruguai
Com base em uma pesquisa no Parque "Rincón de Santa Lucía", em Canelones, Uruguai, é apresentada uma estratégia para a produção de conhecimento que busca capacitar as comunidades locais na apropriação e no controle dos bens comuns naturais. Propõe-se a geração de um conjunto de cartografias ambientais em escala local, com os agentes territoriais da área, que integre a apropriação social da natureza e contribua para a gestão ambiental sustentável dos bens comuns da natureza no parque. Para tanto, foram utilizadas diferentes estratégias de construção cartográfica: mapas técnicos, perceptivos e participativos. A partir da integração das informações geradas, foi construído um Sistema de Informações Geográficas em escala local. As cartografias possibilitaram a avaliação de variáveis, construindo um indicador que zoneou a vulnerabilidade ambiental da área, como uma ferramenta de alto potencial para a tomada de decisões. Os processos participativos de produção de conhecimento mostraram que é possível produzir cartografias com alto valor acadêmico, reconhecendo e reforçando as identidades territoriais. A integração das estratégias de educação ambiental com o mapeamento participativo nas políticas públicas permitirá auxiliar esses processos a partir da Pedagogia da Alternância e da epistemologia da Práxis.
Palavras-chave: bens comuns da natureza, mapeamento participativo, educação, gestão territorial.
Cartografías participativas en educación ambiental y territorial: Estudio de caso en Canelones, Uruguay
RESUMEN. A partir de la investigación en el Parque «Rincón de Santa Lucía» (Canelones, Uruguay), se presenta una estrategia para la producción de conocimiento que busca empoderar a las comunidades locales en la apropiación y control de los bienes comunes de la naturaleza (BCN). Se propone la generación de un set de cartografías ambientales a escala local, con los agentes territoriales del área, que integra la apropiación social de la naturaleza y contribuye a la gestión ambiental sustentable de los BCN del parque. Para ello se recurrió a distintas estrategias de construcción cartográfica, mapas técnicos, perceptivos y participativos. A partir de la integración de la información generada se construyó un Sistema de Información Geográfica a escala local. Las cartografías permitieron evaluar variables, construyendo un indicador que zonifica la vulnerabilidad ambiental del área, como herramienta de alto potencial para la toma de decisiones. Los procesos de producción de conocimientos participativos evidenciaron que es posible la producción de cartografías con alto valor académico, a la vez que se reconoce y refuerza las territorialidades identitarias. La integración de estrategias de educación ambiental con mapeo participativo en las políticas públicas, permitirá asistir estos procesos desde la pedagogía de la Alternancia y epistemología de la práxis.
Palabras clave: bienes comunes de la naturaleza, mapeo participativo, educación, gestión territorial.
Participatory cartographies in environmental and territorial education. Case study in Canelones, Uruguay
ABSTRACT. Based on research in the "Rincón de Santa Lucía" Park in Ca
Apontamentos sobre a relação entre Agroecologia e escola do campo no contexto da pandemia de Covid-19
Get PDFABSTRACT. This article aims to organize some thoughts on the materiality of water courses and forests for rural individuals in different Brazilian territories and the relationship between rural schools and Agroecology during the COVID-19 pandemic. The analysis, based on data from 2020 and 2021, investigates how schools and their embeddedness contributed or could contribute to the construction of another agri-food system based on the principles of Agroecology. The methodological framework centered on surveying methods, literature review, and interviews with teachers from rural schools. The data point to the importance of schools in guaranteeing the food security of many families, in collective solidarity actions development, and in the production of pedagogical alternatives based on the critical understanding of the students' reality, which also are central elements for Agroecology practices.ABSTRACT. This article aims to organize some thoughts on the materiality of water courses and forests for rural individuals in different Brazilian territories and the relationship between rural schools and Agroecology during the COVID-19 pandemic. The analysis, based on data from 2020 and 2021, investigates how schools and their embeddedness contributed or could contribute to the construction of another agri-food system based on the principles of Agroecology. The methodological framework centered on surveying methods, literature review, and interviews with teachers from rural schools. The data point to the importance of schools in guaranteeing the food security of many families, in collective solidarity actions development, and in the production of pedagogical alternatives based on the critical understanding of the students' reality, which also are central elements for Agroecology practices.RESUMEN. El objetivo de este texto es el de sistematizar algunas reflexiones basadas en la materialidad de los sujetos del campo, de las aguas y de las florestas, en diferentes territorios de Brasil, sobre la relación entre la escuela del campo (rural) y la Agroecología en el contexto de la pandemia de Covid-19. El análisis tiene como base los años de 2020 y 2021 e investiga cómo las escuelas, desde los territorios en que están insertadas, contribuyeron o pueden contribuir en la construcción de otro sistema agroalimentario a partir de los principios de la Agroecología. El camino metodológico involucró el estudio y la revisión de la literatura sobre el tema y la realización de entrevistas con profesores y profesoras de las escuelas del campo. Los datos apuntan sobre la importancia de las escuelas en la garantía de la seguridad alimentaria de muchas familias, en el desarrollo de acciones colectivas de solidaridad y en la creación de alternativas pedagógicas fundadas en el entendimiento crítico de la realidad de los y las estudiantes, elementos centrales para la construcción de la Agroecología.ABSTRACT. This article aims to organize some thoughts on the materiality of water courses and forests for rural individuals in different Brazilian territories and the relationship between rural schools and Agroecology during the COVID-19 pandemic. The analysis, based on data from 2020 and 2021, investigates how schools and their embeddedness contributed or could contribute to the construction of another agri-food system based on the principles of Agroecology. The methodological framework centered on surveying methods, literature review, and interviews with teachers from rural schools. The data point to the importance of schools in guaranteeing the food security of many families, in collective solidarity actions development, and in the production of pedagogical alternatives based on the critical understanding of the students' reality, which also are central elements for Agroecology practices.Este texto tem por objetivo sistematizar algumas reflexões com base na materialidade dos sujeitos do campo, das águas e das florestas, em diferentes territórios no Brasil, sobre a relação entre a Agroecologia e a escola do campo no contexto da pandemia de Covid-19. A análise toma como base os anos de 2020 e 2021 e investiga como as escolas, desde os territórios em que estão inseridas, contribuíram ou podem contribuir na construção de outro sistema agroalimentar a partir dos princípios da Agroecologia. O percurso metodológico envolveu o levantamento e a revisão da literatura sobre o tema e a realização de entrevistas com professoras/es das escolas do campo. Os dados apontam para a importância das escolas na garantia da segurança alimentar de muitas famílias, no desenvolvimento de ações coletivas de solidariedade e na criação de alternativas pedagógicas alicerçadas no entendimento crítico da realidade das/os estudantes, elementos centrais para a construção da Agroecologia.
Palavras-chave: agroecologia, escola do campo, educação do campo, pandemia covid-19.
Notes on the relationship between Agroecology and rural schools in the during the COVID-19 pandemic
ABSTRACT. This article aims to organize some thoughts on the materiality of water courses and forests for rural individuals in different Brazilian territories and the relationship between rural schools and Agroecology during the COVID-19 pandemic. The analysis, based on data from 2020 and 2021, investigates how schools and their embeddedness contributed or could contribute to the construction of another agri-food system based on the principles of Agroecology. The methodological framework centered on surveying methods, literature review, and interviews with teachers from rural schools. The data point to the importance of schools in guaranteeing the food security of many families, in collective solidarity actions development, and in the production of pedagogical alternatives based on the critical understanding of the students' reality, which also are central elements for Agroecology practices.
Keywords: agroecology, rural school, rural education, covid-19 pandemic.
Apuntes sobre la relación entre Agroecología y escuela del campo (rural) en el contexto de la pandemia de Covid-19
RESUMEN. El objetivo de este texto es el de sistematizar algunas reflexiones basadas en la materialidad de los sujetos del campo, de las aguas y de las florestas, en diferentes territorios de Brasil, sobre la relación entre la escuela del campo (rural) y la Agroecología en el contexto de la pandemia de Covid-19. El análisis tiene como base los años de 2020 y 2021 e investiga cómo las escuelas, desde los territorios en que están insertadas, contribuyeron o pueden contribuir en la construcción de otro sistema agroalimentario a partir de los principios de la Agroecología. El camino metodológico involucró el estudio y la revisión de la literatura sobre el tema y la realización de entrevistas con profesores y profesoras de las escuelas del campo. Los datos apuntan sobre la importancia de las escuelas en la garantía de la seguridad alimentaria de muchas familias, en el desarrollo de acciones colectivas de solidaridad y en la creación de alternativas pedagógicas fundadas en el entendimiento crítico de la realidad de los y las estudiantes, elementos centrales para la construcción de la Agroecología.
Palabras clave: agroecología, escuela del campo (rural), educación del campo (rural), pandemia covid-19
“O Professor era pedagogo, era psicólogo, era médico, era dentista, era tudo!” Desafios e estratégias de Professoras de uma escola do campo durante a pandemia de Covid 19
Get PDFABSTRACT. This work was developed with the purpose of highlighting the multifunctionality involved in teaching rural educators during the Emergency Remote Teaching period and the return to face-to-face activities during the Covid 19 pandemic to guarantee students access to the right to education. The general objective is to identify the difficulties and strategies used by teachers during this period in a Basic Education School in Campo de Santa Catarina. The methodological path consisted of field research and interviews with teachers and school managers. During the Covid-19 pandemic, the public authorities' disregard for Rural Schools and their specificities became evident. The engagement and commitment of teachers became essential for rural students to access their right to education.ABSTRACT. This work was developed with the purpose of highlighting the multifunctionality involved in teaching rural educators during the Emergency Remote Teaching period and the return to face-to-face activities during the Covid 19 pandemic to guarantee students access to the right to education. The general objective is to identify the difficulties and strategies used by teachers during this period in a Basic Education School in Campo de Santa Catarina. The methodological path consisted of field research and interviews with teachers and school managers. During the Covid-19 pandemic, the public authorities' disregard for Rural Schools and their specificities became evident. The engagement and commitment of teachers became essential for rural students to access their right to education.Este trabajo se desarrolló con el propósito de resaltar la multifuncionalidad que implica la formación de educadores rurales durante el periodo de Emergencia de Enseñanza Remota y el retorno a las actividades presenciales durante la pandemia de Covid 19 para garantizar el acceso de los estudiantes al derecho a la educación. El objetivo general es identificar las dificultades y estrategias utilizadas por los docentes durante este período en una Escuela de Educación Básica del Campo de Santa Catarina. El recorrido metodológico consistió en investigación de campo y entrevistas a docentes y directivos escolares. Durante la pandemia de Covid-19, se hizo evidente el desprecio de las autoridades públicas por las Escuelas Rurales y sus especificidades. La participación y el compromiso de los docentes se volvieron esenciales para que los estudiantes rurales accedieran a su derecho a la educación.
Palabras clave: educación rural, pandemia de COVID-19, maestros de escuelas rurales.
ABSTRACT. This work was developed with the purpose of highlighting the multifunctionality involved in teaching rural educators during the Emergency Remote Teaching period and the return to face-to-face activities during the Covid 19 pandemic to guarantee students access to the right to education. The general objective is to identify the difficulties and strategies used by teachers during this period in a Basic Education School in Campo de Santa Catarina. The methodological path consisted of field research and interviews with teachers and school managers. During the Covid-19 pandemic, the public authorities' disregard for Rural Schools and their specificities became evident. The engagement and commitment of teachers became essential for rural students to access their right to education.O presente trabalho foi desenvolvido com o propósito de evidenciar as multifuncionalidades incumbidas ao fazer docente dos educadores do campo no período do Ensino Remoto Emergencial e o retorno às atividades presenciais durante a pandemia de Covid 19 para garantir aos estudantes o acesso ao direito da educação. O objetivo geral é identificar as dificuldades e as estratégias utilizadas por professoras durante esse período em uma Escola de Educação Básica do Campo de Santa Catarina. O caminho metodológico constituiu-se de uma pesquisa de campo e realização de entrevistas com as professoras e a gestora da escola. Durante a pandemia da Covid-19 evidenciou-se o descaso do poder público com as Escolas do Campo e suas especificidades. O engajamento e compromisso das professoras tornou-se essencial para que os estudantes do campo acessassem o seu direito à educação.
Palavras-chave: educação do campo, pandemia de COVID-19, professores de escolas do campo.
“The Professor was a pedagogue, a psychologist, a doctor, a dentist, it was everything!” Challenges and strategies of teachers at a rural school during the Covid 19 pandemic
ABSTRACT. This work was developed with the purpose of highlighting the multifunctionality involved in teaching rural educators during the Emergency Remote Teaching period and the return to face-to-face activities during the Covid 19 pandemic to guarantee students access to the right to education. The general objective is to identify the difficulties and strategies used by teachers during this period in a Basic Education School in Campo de Santa Catarina. The methodological path consisted of field research and interviews with teachers and school managers. During the Covid-19 pandemic, the public authorities' disregard for Rural Schools and their specificities became evident. The engagement and commitment of teachers became essential for rural students to access their right to education.
Keywords: rural education, COVID-19 pandemic, rural school teachers.
“El Profesor era pedagogo, psicólogo, médico, dentista, ¡lo era todo!” Retos y estrategias de docentes de una escuela rural durante la pandemia de Covid 19
RESUMEN. Este trabajo se desarrolló con el propósito de resaltar la multifuncionalidad que implica la formación de educadores rurales durante el periodo de Emergencia de Enseñanza Remota y el retorno a las actividades presenciales durante la pandemia de Covid 19 para garantizar el acceso de los estudiantes al derecho a la educación. El objetivo general es identificar las dificultades y estrategias utilizadas por los docentes durante este período en una Escuela de Educación Básica del Campo de Santa Catarina. El recorrido metodológico consistió en investigación de campo y entrevistas a docentes y directivos escolares. Durante la pandemia de Covid-19, se hizo evidente el desprecio de las autoridades públicas por las Escuelas Rurales y sus especificidades. La participación y el compromiso de los docentes se volvieron esenciales para que los estudiantes rurales accedieran a su derecho a la educación.
Palabras clave: educación rural, pandemia de COVID-19, maestros de escuelas rurales
A pedagogia do Movimento Sem Terra e as contribuições do pensamento educacional de M. M. Pistrak
Get PDFABSTRACT. The purpose of this article is to reflect on the contributions of Pistrak’s (2011) educational thinking to the development of the pedagogical proposal of the Movimento Sem Terra (MST), highlighting how the MST draws inspiration from the theories of the Soviet pedagogue in shaping its proposal. Additionally, the text discusses Marx’s (2013) concept of omnilateral education, which involves the comprehensive formation of the human being in all its dimensions. The analysis presented emphasizes how the educational proposal of the MST contrasts with the capitalist educational model, focusing on the self-organization of learners, the relationship between school and social practice, and education geared towards social transformation. The methodology employed in this research consisted of descriptive research, combined with bibliographic and documentary approaches. The analysis of the collected data was conducted through the application of Historical-Dialectical Materialism as the main analytical tool. The results indicate that the MST experiments with and promotes the theoretical and methodological foundations of socialist pedagogy. It underscores the movement's commitment to the working class, its struggle for agrarian reform and education, and how the pedagogical proposal aligns with the movement's political project in pursuit of deeper social transformations. The analysis also highlights the importance of forming individuals engaged in social transformation, and the direct connection between MST education and socialist principles.ABSTRACT. The purpose of this article is to reflect on the contributions of Pistrak’s (2011) educational thinking to the development of the pedagogical proposal of the Movimento Sem Terra (MST), highlighting how the MST draws inspiration from the theories of the Soviet pedagogue in shaping its proposal. Additionally, the text discusses Marx’s (2013) concept of omnilateral education, which involves the comprehensive formation of the human being in all its dimensions. The analysis presented emphasizes how the educational proposal of the MST contrasts with the capitalist educational model, focusing on the self-organization of learners, the relationship between school and social practice, and education geared towards social transformation. The methodology employed in this research consisted of descriptive research, combined with bibliographic and documentary approaches. The analysis of the collected data was conducted through the application of Historical-Dialectical Materialism as the main analytical tool. The results indicate that the MST experiments with and promotes the theoretical and methodological foundations of socialist pedagogy. It underscores the movement's commitment to the working class, its struggle for agrarian reform and education, and how the pedagogical proposal aligns with the movement's political project in pursuit of deeper social transformations. The analysis also highlights the importance of forming individuals engaged in social transformation, and the direct connection between MST education and socialist principles.RESUMEN. El objetivo de este artículo es reflexionar sobre las contribuciones del pensamiento educativo de Pistrak (2011) en la construcción de la propuesta pedagógica del Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST), destacando cómo el MST se inspira en las teorías del pedagogo soviético en la elaboración de su propuesta. Además, el texto discute la concepción de educación omnilateral propuesta por Marx (2013), que implica la formación integral del ser humano en todas sus dimensiones. El análisis presentado resalta cómo la propuesta educativa del MST contrasta con el modelo educativo capitalista, con énfasis en la autoorganización de los educandos, en la relación entre la escuela y la práctica social, y en la formación orientada hacia la transformación social. La metodología empleada en esta investigación consistió en la utilización de la investigación descriptiva, junto con el enfoque bibliográfico y documental. El análisis de los datos recopilados se realizó mediante la aplicación del Materialismo Histórico-dialéctico como principal herramienta analítica. Los resultados indican que el MST experimenta y fomenta la viabilidad real de la implementación de métodos educativos basados en los fundamentos teóricos y metodológicos de la pedagogía socialista, y enfatiza su compromiso con la clase trabajadora, su lucha por la reforma agraria y la educación, y cómo la propuesta pedagógica está alineada con el proyecto político del movimiento en busca de transformaciones sociales más profundas. El análisis también destaca la importancia de formar sujetos comprometidos con la transformación social, y la conexión directa entre la educación del MST y los principios socialistas.ABSTRACT. The purpose of this article is to reflect on the contributions of Pistrak’s (2011) educational thinking to the development of the pedagogical proposal of the Movimento Sem Terra (MST), highlighting how the MST draws inspiration from the theories of the Soviet pedagogue in shaping its proposal. Additionally, the text discusses Marx’s (2013) concept of omnilateral education, which involves the comprehensive formation of the human being in all its dimensions. The analysis presented emphasizes how the educational proposal of the MST contrasts with the capitalist educational model, focusing on the self-organization of learners, the relationship between school and social practice, and education geared towards social transformation. The methodology employed in this research consisted of descriptive research, combined with bibliographic and documentary approaches. The analysis of the collected data was conducted through the application of Historical-Dialectical Materialism as the main analytical tool. The results indicate that the MST experiments with and promotes the theoretical and methodological foundations of socialist pedagogy. It underscores the movement's commitment to the working class, its struggle for agrarian reform and education, and how the pedagogical proposal aligns with the movement's political project in pursuit of deeper social transformations. The analysis also highlights the importance of forming individuals engaged in social transformation, and the direct connection between MST education and socialist principles.O objetivo deste artigo é refletir sobre as contribuições do pensamento educacional de Pistrak (2011) na construção da proposta pedagógica do Movimento Sem Terra (MST), destacando como o MST se inspira nas teorias do pedagogo soviético na elaboração da sua proposta. Além disso, o texto discute a concepção de educação omnilateral, proposta por Marx (2013), que envolve a formação integral do ser humano em todas as suas dimensões. A análise apresentada ressalta como a proposta educacional do MST contrasta com o modelo educacional capitalista, com ênfase na auto-organização dos educandos, na relação entre escola e prática social, e na formação voltada para a transformação social. A metodologia empregada nesta pesquisa consistiu em pesquisa descritiva, aliada à abordagem bibliográfica e documental. A análise dos dados coletados foi conduzida mediante a aplicação do Materialismo Histórico-dialético como principal ferramenta analítica. Os resultados indicam que o MST experimenta e fomenta a viabilidade real da implementação de métodos educacionais baseados nos fundamentos teóricos e metodológicos da pedagogia socialista e enfatiza o seu compromisso com a classe trabalhadora, sua luta por reforma agrária e educação, e como a proposta pedagógica está alinhada com o projeto político do movimento em busca de transformações sociais mais profundas. A análise também destaca a importância de formar sujeitos engajados na transformação social, e na conexão direta entre a educação do MST e os princípios socialistas.
Palavras-chave: Movimento Sem Terra, pedagogia soviética, educação popular.
The pedagogy of the Landless Workers' Movement and the contributions of the educational thought of M. M. Pistrak
ABSTRACT. The purpose of this article is to reflect on the contributions of Pistrak’s (2011) educational thinking to the development of the pedagogical proposal of the Movimento Sem Terra (MST), highlighting how the MST draws inspiration from the theories of the Soviet pedagogue in shaping its proposal. Additionally, the text discusses Marx’s (2013) concept of omnilateral education, which involves the comprehensive formation of the human being in all its dimensions. The analysis presented emphasizes how the educational proposal of the MST contrasts with the capitalist educational model, focusing on the self-organization of learners, the relationship between school and social practice, and education geared towards social transformation. The methodology employed in this research consisted of descriptive research, combined with bibliographic and documentary approaches. The analysis of the collected data was conducted through the application of Historical-Dialectical Materialism as the main analytical tool. The results indicate that the MST experiments with and promotes the theoretical and methodological foundations of socialist pedagogy. It underscores the movement's commitment to the working class, its struggle for agrarian reform and education, and how the pedagogical proposal aligns with the movement's political project in pursuit of deeper social transformations. The analysis also highlights the importance of forming individuals engaged in social transformation, and the direct connection between MST education and socialist principles.
Keywords: Landless Workers' Movement, soviet pedagogy, popular education.
La pedagogía del Movimiento Sin Tierra y las contribuciones del pensamiento educativo de M. M. Pistrak.
RESUMEN. El objetivo de este artículo es reflexionar sobre las contribuciones del pensamiento educativo de Pistrak (2011) en la construcción de la propuesta pedagógica del Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST), destacando cómo el MST se inspira en las teorías del pedagogo soviético en la elaboración de su propuesta. Además, el texto discute la concepción de educación omnilateral propuesta por Marx (2013), que implica la formación integral del ser humano en todas sus dimensiones. El análisis presentado resalta cómo la propuesta educativa del MST contrasta con el modelo educativo capitalista, con énfasis en la autoorganización de los educandos, en la relación entre la escuela y la práctica social, y en la formación orientada hacia la transformación social. La metodología empleada en esta investigación consistió en la utilización de la investigación descriptiva, junto con el enfoque bibliográfico y documental. El análisis de los datos recopilados se realizó mediante la aplicación del Materialismo Histórico-dialéctico como principal herramienta analítica. Los resultados indican que el MST experimenta y fomenta la viabilidad real de la implementación de métodos educativos basados en los fundamentos teóricos y metodológicos de la pedagogía socialista, y enfatiza su compromiso con la clase trabajadora, su lucha por la reforma agraria y la educación, y cómo la propuesta pedagógica está alineada con el proyecto político del movimiento en busca de transformaciones sociales más profundas. El análisis también destaca la importancia de formar sujetos comprometidos con la transformación social, y la conexión directa entre la educación del MST y los principios socialistas.
Palabras clave: Movimiento Sin Tierra, pedagogía soviética, educación popular
FATORES MOTIVACIONAIS DE IDOSOS PRATICANTES DE UM GRUPO DE EXERCÍCIO FÍSICO NA ATENÇÃO PRIMÁRIA À SAÚDE DE FLORIANÓPOLIS
Get PDFObjective: To investigate the motivational factors of elderly practitioners of an exercise group Physics in Primary Health Care in Florianópolis. Methods: Quantitative and cross-sectional study, with 22 elderly patients from the physical exercise group at the Córrego Grande Health Center. The Motivation Inventory for Regular Practice of Physical Activities (IMPRAF-54) was used, which reveals whether the individual exercises for: stress control, health, sociability, competitiveness, aesthetics or pleasure. Descriptive statistics was used to analyze the dimensions and the percentile value was obtained through the raw scores of each domain in accordance with the IMPRAF-54 normative table. Results: The profile of practitioners is mostly female (95%) and according to the scores, the main motivations for the elderly were respectively: "Health" 36.5 (±2.8), "Pleasure" 32 .1 (±5.3), “Sociability” 27.4 (±8.6), “Stress management” 23.9 (±7.9), “Aesthetics” 22.4 (±6.7) and “Competitiveness” 10.7 (±4.7), only the “Health” dimension obtained the “high motivation” classification. Conclusion: Based on the analyzed data, elderly patients in the physical exercise group at CS Córrego Grande in APS in Florianópolis are motivated to practice physical activity mainly for health reasons. The findings of this study can help health professionals to meet the expectations and satisfaction of this public, for a better longitudinal adhesion.Objetivo: Investigar los factores motivacionales de ancianos practicantes de un grupo de ejercicio actividad física en la Atención Primaria de Salud de Florianópolis. Métodos: Estudio cuantitativo y transversal, con 22 pacientes adultos mayores del grupo de ejercicio físico del Centro de Salud de Córrego Grande. Se utilizó el Inventario de Motivación para la Práctica Regular de Actividades Físicas (IMPRAF-54), que revela si el individuo se ejercita para: control de estrés, salud, sociabilidad, competitividad, estética o placer. Se utilizó estadística descriptiva para analizar las dimensiones y el valor percentil se obtuvo a través de los puntajes brutos de cada dominio de acuerdo con la tabla normativa IMPRAF-54. Resultados: El perfil de los practicantes es mayoritariamente femenino (95%) y según las puntuaciones, las principales motivaciones para los ancianos fueron respectivamente: “Salud” 36,5 (±2,8), “Placer” 32,1 (±5,3), “Sociabilidad ” 27,4 (±8,6), “Manejo del estrés” 23,9 (±7,9), “Estética” 22,4 (±6,7) y “Competitividad” 10,7 (±4,7), solo la dimensión “Salud” obtuvo la calificación de “alta motivación”. Conclusión: Con base en los datos analizados, los ancianos del grupo de ejercicio físico del CS Córrego Grande de APS en Florianópolis están motivados para practicar actividad física principalmente por motivos de salud. Los hallazgos de este estudio pueden ayudar a los profesionales de la salud a cumplir con las expectativas y la satisfacción de este público, para una mejor adherencia longitudinal.Objetivo: Investigar os fatores motivacionais dos idosos praticantes de um grupo de exercício físico na Atenção Primária à Saúde de Florianópolis. Métodos: Estudo quantitativo e transversal, com 22 pacientes idosos do grupo de exercício físico do Centro de Saúde Córrego Grande. Foi utilizado o Inventário de Motivação a Prática Regular de Atividades Físicas (IMPRAF-54), que revela se o indivíduo se exercita por: controle do estresse, saúde, sociabilidade, competitividade, estética ou prazer. Foi utilizada a estatística descritiva para análise das dimensões e o valor dos percentis foi obtido através dos escores brutos de cada domínio em conformidade com a tabela normativa do IMPRAF-54. Resultados: O perfil dos praticantes é de maioria do sexo feminino (95%) e de acordo com os escores, as principais motivações para os idosos, foram respectivamente: “Saúde” 36,5 (±2,8), “Prazer” 32,1 (±5,3), “Sociabilidade” 27,4 (±8,6), “Controle do estresse” 23,9 (±7,9), “Estética” 22,4 (±6,7) e “Competitividade” 10,7 (±4,7), somente a dimensão “Saúde” obteve a classificação “motivação alta”. Conclusão: Com base nos dados analisados, os pacientes idosos do grupo de exercício físico do CS Córrego Grande na APS de Florianópolis são motivados a praticar atividade física principalmente pela saúde. As descobertas desse estudo, podem auxiliar os profissionais da área da saúde a atenderem as expectativas e satisfação deste público, para uma melhor aderência longitudinal
Instituições educativas presbiterianas: estudo bibliométrico sobre a produção no Brasil, a partir dos catálogos da Capes e da BDTD
Get PDFEste estudo se insere no campo das instituições educativas e teve como objetivo realizar um mapeamento da produção acadêmica sobre as instituições confessionais no Brasil por meio da técnica da bibliometria. Buscou-se, por meio da utilização do catálogo de teses e dissertações da Capes e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), a identificação de indicadores da produção nos níveis de mestrado e doutorado no Brasil sobre as instituições educativas confessionais, com destaque para as instituições confessionais presbiterianas. A análise dos dados levantados evidencia por um lado, a centralidade da produção na região sul e sudeste e, por outro, o caráter incipiente da produção neste campo de estudo e, portanto, a necessidade de investigação da realidade e história dessas instituições, haja vista ser necessário conhecer a forma como estas instituições se organizam, suas práticas pedagógicas, bem como a cultura produzida em seus cotidianos