Periódicos da PROPESQ/UFNT (Univ. Federal do Norte do Tocantins)
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Currículo e Ensino de História Regional: reflexões sobre do Documento Curricular do Tocantins no ensino médio
Get PDFNeste artigo, propomos algumas reflexões em torno da relação entre o Ensino de História Regional, o currículo e a sala de aula no Ensino Médio. Este trabalho é recorte de uma pesquisa de Dissertação de mestrado intitulada “Ser tocantinense”: Ensino de História Regional e memória histórica da criação do Tocantins (1981-1990), realizada no Programa de Pós-Graduação em Ensino de História (PPGEHIS/ProfHistória) da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). Dessa maneira, utilizamos como fonte documental/escrita o Documento Curricular do Tocantins (DCT), que, em linhas gerais, elucida de maneira ampla e geral as habilidades e objetos de conhecimento pertinentes ao estudo das regionalidades, que majoritariamente parte do viés da macro para a micro-história (ou da História Global e Nacional para a Regional e Local). Utilizamos também como fonte oral às narrativas de percepções dos estudantes de uma turma de 3ª série do Ensino Médio da Escola Estadual Anaídes Brito Miranda, em Santa Fé do Araguaia (TO), que evocam a tendência da premissa de que os estudos da História Regional são importantes para suas formações histórica-política-social, mas reconhecem que há ainda uma carência dessa abordagem no Ensino de História, pois os saberes que concerne uma aproximação da realidade onde vivem e de seus sentimentos de pertencimentos são substituídos, por vezes, pelos estudos tradicionais pautadas nos grandes acontecimentos históricos mundiais sobre o passado. Desse modo, essa problemática acentua a percepção de que a História, por vezes, é um componente curricular “descolado” da realidade dos estudantes, resultante da ausência de interesse progressivo pelos estudos e a pesquisa histórica em sala de aula
¿Sostenibilidad urbana?: entre la constradición y la fragmentación: Entre la constradición y la fragmentación
No full textEl artículo analiza la sostenibilidad urbana y el vivir bien urbano en dos ciudades de América Latina. -Guadalajara, México y Cochabamba, Bolivia, contrastando cómo a pesar de las diferentes orientaciones de ambos constructos, el primero asociado a la concepción de desarrollo y el segundo al paradigma civilizatorio del Vivir Bien, los resultados no dejan ver diferencias, encontrándose más bien, que los problemas ambientales son persistentes y están expresándose en el territorio de manera similar. Tratándose, además de regiones metropolitanas, los municipios que las componen tienden a la atención poco articulada de problemas económico, sociales y ambientales; en tanto que las regiones metropolitanas fijan la mirada y lo difícil de su accionar, en la temática medioambiental. Esta situación muestra que la fragmentación territorial y la sectorización temática de los planes y políticas impiden mejores desempeños
“JOGANDO TAMBÉM SE APRENDE”: abordagens do uso de jogos geográficos na EJA
Get PDFThis work aims to present some results from the research entitled Eu jogo, tu jogas e juntos aprendemos: abordagens do conceito de lugar na EJA, developed in the Post-Graduation Program in Estudos Territoriais (PROET) at the Universidade do Estado da Bahia (UNEB). This study aimed to understand the role of analog games in enhancing the comprehension of the concept of place within the context of geography education in the Youth and Adult Education (EJA) modality and Elementary School II at Colégio Municipal Arionete Guimarães Sousa (COMAGS), in Serrolândia-BA. Utilizing a qualitative research design, focusing on the educational field, the study employed a research-action methodology as an investigation tool, based on the development and use of games to teach concepts and themes related to school Geography. The analysis of the contributions provided by the games to the teaching of Geography was achieved through the narratives by the teacher responsible for four EJA classes at COMAGS, where pedagogical interventions were developed using the games. The results pointed out that the games effectively facilitated a pleasurable and dynamic comprehension of the content across various age groups. Moreover, the research showed that teaching from the reality of the student promotes a critical analysis of the phenomena of the space that surrounds them so that they know how to act consciously in it.Este trabalho intenciona apresentar alguns resultados da pesquisa intitulada Eu jogo, tu jogas e juntos aprendemos: abordagens do conceito de lugar na EJA, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Estudos Territoriais- (PROET) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Este estudo teve como objetivo compreender as contribuições dos jogos analógicos para o processo de ensino e aprendizagem da Geografia na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), Ensino Fundamental II, do Colégio Municipal Arionete Guimarães Sousa (COMAGS), em Serrolândia-BA. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa em educação, tendo a pesquisa-ação como forma de investigação, pautado na elaboração e no uso de jogos geográficos para trabalhar conceitos e temas da Geografia escolar. As análises das contribuições dos jogos para o ensino de Geografia foram traduzidas mediante as narrativas da docente responsável por quatro turmas da EJA do COMAGS, onde foram desenvolvidas as intervenções pedagógicas com o uso dos jogos. Os resultados apontaram que, com os jogos, foi possível a compreensão do conteúdo de forma dinâmica e prazerosa, independentemente da faixa etária. Ademais, a pesquisa demonstrou que ensinar a partir da realidade dos estudantes promove a análise crítica dos fenômenos do espaço que os circundam para que nele saibam agir de forma consciente
ANÁLISE DA CONFIGURAÇÃO TERRITORIAL POLICULTORA NA MICRORREGIÃO DE VALENÇA, BAHIA, BRASIL
Get PDFThe Valença microregion is part of the mesoregion of Southern Bahia. This area exhibits an economic and territorial formation process that reflects both similarities with the mesoregional context and particularities that ensure the ethos of the microregional locality. The Valença microregion is characterized by the formation of smallholdings and diversified agricultural production. This paper analyzes the territorial configuration of this microregion, highlighting its agricultural space characteristics, formation, and configuration. To this end, a review of the economic and territorial formation of the region is conducted, along with exploratory research based on data from the 2017 Agricultural Census, and field research on the spatiality and productive dynamics of the agricultural crops that constitute the characteristic diversity of the microregion. It is concluded that the microregion is characterized by a specialization in polycultures, interacting with cocoa cultivation as a major production system, while also encompassing a variety of agricultural genres.A microrregião de Valença integra o conjunto mesorregional do Sul da Bahia. Esta área apresenta um processo de formação econômica e territorial que reflete tanto similitudes com o contexto mesorregional quanto particularidades que garantem o ethos da regionalidade microrregional. A microrregião de Valença é marcada pela formação de minifúndios e uma produção agrícola diversificada. Este artigo analisa a configuração territorial dessa microrregião, destacando suas características do espaço agrícola, formação e configuração. Para isso, é realizada uma revisão sobre a formação econômica e territorial da região, juntamente com uma pesquisa exploratória baseada em dados do Censo Agropecuário de 2017, e pesquisa de campo sobre a espacialidade e dinâmica produtiva das culturas agrícolas que compõem a diversidade característica na microrregião. Conclui-se que a microrregião é caracterizada por uma especialização em policultivos, em uma dinâmica que interage com a cacauicultura como grande sistema de produção, mas que é acompanhada de uma variedade de gêneros agrícolas
Escola Família Agrícola: reflexões a partir das representações sociais de egressos e pais
Get PDFABSTRACT. This article originated from a case study conducted on a Family Agricultural School (EFA) located in northern Minas Gerais, with the aim of examining how its teaching model can contribute to the development of an educational perspective focused on rural subjects. The social representations of the graduates and their parents regarding the EFA were identified and discussed. This was a qualitative-exploratory study that used narrative interviews as a data production strategy. Sixteen interviews were conducted with graduates and parents, and these interviews were processed using the Iramuteq software for lexical analysis. The result of this analysis identified five classes of words outlining semantic fields that enabled the construction of the analysis categories. The school-family-community trinomial presented itself as a central element of representations about EFA, highlighting two dimensions, technical training and pedagogical principles. It is evident that dialogue between school-family-community is essential in the construction of knowledge in rural schools, as well as in transforming the reality of rural communities. This dialogue has positive impacts on the identity bond with the countryside, creating new possibilities for relationships with the territory. It appears that EFA's pedagogical proposal aligns with the Rural Education Movement and its public policies.ABSTRACT. This article originated from a case study conducted on a Family Agricultural School (EFA) located in northern Minas Gerais, with the aim of examining how its teaching model can contribute to the development of an educational perspective focused on rural subjects. The social representations of the graduates and their parents regarding the EFA were identified and discussed. This was a qualitative-exploratory study that used narrative interviews as a data production strategy. Sixteen interviews were conducted with graduates and parents, and these interviews were processed using the Iramuteq software for lexical analysis. The result of this analysis identified five classes of words outlining semantic fields that enabled the construction of the analysis categories. The school-family-community trinomial presented itself as a central element of representations about EFA, highlighting two dimensions, technical training and pedagogical principles. It is evident that dialogue between school-family-community is essential in the construction of knowledge in rural schools, as well as in transforming the reality of rural communities. This dialogue has positive impacts on the identity bond with the countryside, creating new possibilities for relationships with the territory. It appears that EFA's pedagogical proposal aligns with the Rural Education Movement and its public policies.RESUMEN. Este artículo tuvo origen en un estudio de caso realizado en una Escuela Familiar Agrícola (EFA) ubicada en el norte de Minas Gerais, con el objetivo de verificar cómo su modelo de enseñanza puede contribuir para la construcción de una perspectiva educativa dirigida a sujetos rurales. Se identificaron y discutieron las representaciones sociales de los graduados y de sus padres sobre la EFA. Un estudio cualitativo-exploratorio, utilizando entrevistas narrativas como estrategia de producción de datos. Realizaron 16 entrevistas, egresados y padres de familia, las cuales fueron procesadas por el software Iramuteq para análisis léxico. Resultado de análisis identificó cinco clases de palabras que delinean campos semánticos que permitieron construcción las categorías de análisis. El trinomio escuela-familia-comunidad se presentó como elemento central de las representaciones sobre la EFA, destacando dos dimensiones, la formación técnica y los principios pedagógicos. Es evidente que el diálogo escuela-familia-comunidad es fundamental la construcción de conocimientos en las escuelas rurales, así como en transformación de la realidad las comunidades rurales. Este diálogo tiene impactos positivos en el vínculo identitario con el campo, creando nuevas posibilidades relación con el territorio. Parece que la propuesta pedagógica de EFA alinea con el Movimiento de Educación Rural y sus políticas públicas.ABSTRACT. This article originated from a case study conducted on a Family Agricultural School (EFA) located in northern Minas Gerais, with the aim of examining how its teaching model can contribute to the development of an educational perspective focused on rural subjects. The social representations of the graduates and their parents regarding the EFA were identified and discussed. This was a qualitative-exploratory study that used narrative interviews as a data production strategy. Sixteen interviews were conducted with graduates and parents, and these interviews were processed using the Iramuteq software for lexical analysis. The result of this analysis identified five classes of words outlining semantic fields that enabled the construction of the analysis categories. The school-family-community trinomial presented itself as a central element of representations about EFA, highlighting two dimensions, technical training and pedagogical principles. It is evident that dialogue between school-family-community is essential in the construction of knowledge in rural schools, as well as in transforming the reality of rural communities. This dialogue has positive impacts on the identity bond with the countryside, creating new possibilities for relationships with the territory. It appears that EFA's pedagogical proposal aligns with the Rural Education Movement and its public policies.Este artigo originou-se de um estudo de caso realizado sobre uma Escola Família Agrícola (EFA) localizada no norte de Minas Gerais, com objetivo de verificar como o seu modelo de ensino pode contribuir para a construção de uma perspectiva educacional voltada para sujeitos do campo. Foram identificadas e discutidas as representações sociais dos egressos e dos seus pais sobre a EFA. Estudo de natureza qualitativa-exploratória, este trabalho utilizou como estratégia de produção de dados a entrevista narrativa. Foram realizadas dezesseis entrevistas com egressos e pais, as quais foram processadas pelo software Iramuteq para análise lexical. O resultado desta análise identificou cinco classes de palavras, delineando campos semânticos que possibilitaram a construção das categorias de análise. O trinômio escola-família-comunidade apresentou-se como elemento central das representações sobre a EFA, destacando duas dimensões: a formação técnica e os princípios pedagógicos. Evidencia-se que o diálogo entre escola-família-comunidade é imprescindível na construção do conhecimento nas escolas do campo, bem como na transformação da realidade das comunidades rurais. Esse diálogo tem impactos positivos no vínculo identitário com o campo, criando novas possibilidades de relação com o território. Verifica-se que a proposta pedagógica da EFA se alinha ao Movimento de Educação do Campo e às suas políticas públicas.
Palavras-chave: escola família agrícola, alternância, educação do campo.
Family Agricultural School: Reflections based on the social representations of alumni and parents
ABSTRACT. This article originated from a case study conducted on a Family Agricultural School (EFA) located in northern Minas Gerais, with the aim of examining how its teaching model can contribute to the development of an educational perspective focused on rural subjects. The social representations of the graduates and their parents regarding the EFA were identified and discussed. This was a qualitative-exploratory study that used narrative interviews as a data production strategy. Sixteen interviews were conducted with graduates and parents, and these interviews were processed using the Iramuteq software for lexical analysis. The result of this analysis identified five classes of words outlining semantic fields that enabled the construction of the analysis categories. The school-family-community trinomial presented itself as a central element of representations about EFA, highlighting two dimensions, technical training and pedagogical principles. It is evident that dialogue between school-family-community is essential in the construction of knowledge in rural schools, as well as in transforming the reality of rural communities. This dialogue has positive impacts on the identity bond with the countryside, creating new possibilities for relationships with the territory. It appears that EFA's pedagogical proposal aligns with the Rural Education Movement and its public policies.
Keywords: agricultural family school, alternation, rural education.
Escuela de Familia Agrícola: Reflexiones basadas en las representaciones sociales de ex alumnos y padres
RESUMEN. Este artículo tuvo origen en un estudio de caso realizado en una Escuela Familiar Agrícola (EFA) ubicada en el norte de Minas Gerais, con el objetivo de verificar cómo su modelo de enseñanza puede contribuir para la construcción de una perspectiva educativa dirigida a sujetos rurales. Se identificaron y discutieron las representaciones sociales de los graduados y de sus padres sobre la EFA. Un estudio cualitativo-exploratorio, utilizando entrevistas narrativas como estrategia de producción de datos. Realizaron 16 entrevistas, egresados y padres de familia, las cuales fueron procesadas por el software Iramuteq para análisis léxico. Resultado de análisis identificó cinco clases de palabras que delinean campos semánticos que permitieron construcción las categorías de análisis. El trinomio escuela-familia-comunidad se presentó como elemento central de las representaciones sobre la EFA, destacando dos dimensiones, la formación técnica y los principios pedagógicos. Es evidente que el diálogo escuela-familia-comunidad es fundamental la construcción de conocimientos en las escuelas rurales, así como en transformación de la realidad las comunidades rurales. Este diálogo tiene impactos positivos en el vínculo identitario con el campo, creando nuevas posibilidades relación con el territorio. Parece que la propuesta pedagógica de EFA alinea con el Movimiento de Educación Rural y sus políticas públicas.
Palabras clave: escuela de familia agrícola, alternancia, educación de campo
Formação de professores de uma escola do campo sul-mato-grossense: presenças/ausências de perspectivas inclusivas e interculturais
Get PDFABSTRACT. In this text, the objective is to characterize the initial and continuing training of teachers at a school in the countryside of Mato Grosso do Sul, Brazil, with a view to identifying the presence/absence of inclusive and intercultural perspectives in their training paths. To this end, it is configured as a qualitative research, with a rural school located in a rural district of Mato Grosso do Sul, in the Região da Grande Dourados, as the research locus. The group of participants comprised eight teachers from the Initial Years of Elementary School. To produce data, a questionnaire with closed and open questions was used. The analyzes occurred through two axes defined a priori: one related to initial training and the other related to continuing training. The results indicated that all teachers have initial training at a higher education level and, among the eight, seven have continued training in specialization courses. In the training paths, themes related to inclusion were more present when compared to content related to interculturality. In view of the context investigated, we advocate the expansion of the debate on inclusive and intercultural education in the in-service training of rural school teachers, in order to contribute to concepts and practices that promote the articulation between the principles of equality and difference.ABSTRACT. In this text, the objective is to characterize the initial and continuing training of teachers at a school in the countryside of Mato Grosso do Sul, Brazil, with a view to identifying the presence/absence of inclusive and intercultural perspectives in their training paths. To this end, it is configured as a qualitative research, with a rural school located in a rural district of Mato Grosso do Sul, in the Região da Grande Dourados, as the research locus. The group of participants comprised eight teachers from the Initial Years of Elementary School. To produce data, a questionnaire with closed and open questions was used. The analyzes occurred through two axes defined a priori: one related to initial training and the other related to continuing training. The results indicated that all teachers have initial training at a higher education level and, among the eight, seven have continued training in specialization courses. In the training paths, themes related to inclusion were more present when compared to content related to interculturality. In view of the context investigated, we advocate the expansion of the debate on inclusive and intercultural education in the in-service training of rural school teachers, in order to contribute to concepts and practices that promote the articulation between the principles of equality and difference.RESUMEN. En este texto, el objetivo es caracterizar la formación inicial y continua de docentes en una escuela rural de Mato Grosso do Sul, Brasil, con el fin de identificar la presencia/ausencia de perspectivas inclusivas e interculturales en sus trayectorias formativas. Para ello, se configura como una investigación cualitativa, teniendo como lugar de investigación una escuela rural ubicada en un distrito rural de Mato Grosso do Sul, en la Região da Grande Dourados. El grupo de participantes estuvo conformado por ocho docentes de los Años Iniciales de Educación Primaria. Para la producción de datos se utilizó un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas. Los análisis se produjeron a través de dos ejes definidos a priori: uno relacionado con la formación inicial y otro relacionado con la formación continua. Los resultados indicaron que todos los docentes tienen formación inicial en el nivel de educación superior y, entre los ocho, siete tienen formación continua en cursos de especialización. En los itinerarios formativos, los temas relacionados con la inclusión estuvieron más presentes en comparación con los contenidos relacionados con la interculturalidad. Frente al contexto investigado, abogamos por la ampliación del debate sobre educación inclusiva e intercultural en la formación continua de docentes de escuelas rurales, con el fin de contribuir a conceptos y prácticas que promuevan la articulación entre los principios de igualdad y diferencia.ABSTRACT. In this text, the objective is to characterize the initial and continuing training of teachers at a school in the countryside of Mato Grosso do Sul, Brazil, with a view to identifying the presence/absence of inclusive and intercultural perspectives in their training paths. To this end, it is configured as a qualitative research, with a rural school located in a rural district of Mato Grosso do Sul, in the Região da Grande Dourados, as the research locus. The group of participants comprised eight teachers from the Initial Years of Elementary School. To produce data, a questionnaire with closed and open questions was used. The analyzes occurred through two axes defined a priori: one related to initial training and the other related to continuing training. The results indicated that all teachers have initial training at a higher education level and, among the eight, seven have continued training in specialization courses. In the training paths, themes related to inclusion were more present when compared to content related to interculturality. In view of the context investigated, we advocate the expansion of the debate on inclusive and intercultural education in the in-service training of rural school teachers, in order to contribute to concepts and practices that promote the articulation between the principles of equality and difference.Neste texto, delimita-se como objetivo caracterizar a formação inicial e continuada de professores de uma escola do campo sul-mato-grossense, com vistas a identificar as presenças/ausências de perspectivas inclusivas e interculturais em seus percursos formativos. Para tanto, configura-se como uma pesquisa qualitativa, tendo como lócus de pesquisa uma escola do campo localizada em um distrito rural sul-mato-grossense, na Região da Grande Dourados. Compuseram o grupo de participantes oito docentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para a produção de dados, fez-se uso de questionário com perguntas fechadas e abertas. As análises ocorreram por meio de dois eixos definidos aprioristicamente: um relacionado à formação inicial e outro atinente à formação continuada. Os resultados indicaram que todos os professores têm formação inicial em nível superior e, dentre os oito, sete possuem formação continuada em cursos de especialização. Nos percursos formativos, as temáticas relacionadas à inclusão estiveram mais presentes quando comparadas aos conteúdos relativos à interculturalidade. Em face do contexto investigado, defende-se a ampliação do debate sobre a educação inclusiva e intercultural na formação dos professores centrada na escola do campo, de modo a contribuir com concepções e práticas que promovam a articulação entre os princípios da igualdade e da diferença.
Palavras-chave: educação no campo, formação de professores, inclusão educacional.
Teacher training at a rural school in Mato Grosso do Sul – Brazil: the presence/absence of inclusive and intercultural perspectives
ABSTRACT. In this text, the objective is to characterize the initial and continuing training of teachers at a school in the countryside of Mato Grosso do Sul, Brazil, with a view to identifying the presence/absence of inclusive and intercultural perspectives in their training paths. To this end, it is configured as a qualitative research, with a rural school located in a rural district of Mato Grosso do Sul, in the Região da Grande Dourados, as the research locus. The group of participants comprised eight teachers from the Initial Years of Elementary School. To produce data, a questionnaire with closed and open questions was used. The analyzes occurred through two axes defined a priori: one related to initial training and the other related to continuing training. The results indicated that all teachers have initial training at a higher education level and, among the eight, seven have continued training in specialization courses. In the training paths, themes related to inclusion were more present when compared to content related to interculturality. In view of the context investigated, we advocate the expansion of the debate on inclusive and intercultural education in the in-service training of rural school teachers, in order to contribute to concepts and practices that promote the articulation between the principles of equality and difference.
Keywords: rural education, teacher training, educational inclusion.
Formación docente en una escuela rural de Mato Grosso do Sul – Brasil: presencia/ausencia de perspectivas inclusivas e interculturales
RESUMEN. En este texto, el objetivo es caracterizar la formación inicial y continua de docentes en una escuela rural de Mato Grosso do Sul, Brasil, con el fin de identificar la presencia/ausencia de perspectivas inclusivas e interculturales en sus trayectorias formativas. Para ello, se configura como una investigación cualitativa, teniendo como lugar de investigación una escuela rural ubicada en un distrito rural de Mato Grosso do Sul, en la Região da Grande Dourados. El grupo de participantes estuvo conformado por ocho docentes de los Años Iniciales de Educación Primaria. Para la producción de datos se utilizó un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas. Los análisis se produjeron a través de dos ejes definidos a priori: uno relacionado con la formación inicial y otro relacionado con la formación continua. Los resultados indicaron que todos los docentes tienen formación inicial en el nivel de educación superior y, entre los ocho, siete tienen formación continua en cursos de especialización. En los itinerarios formativos, los temas relacionados con la inclusión estuvieron más presentes en comparación con los contenidos relacionados con la interculturalidad. Frente al contexto investigado, abogamos por la ampliación del debate sobre educación inclusiva e intercultural en la formación continua de docentes de escuelas rurales, con el fin de contribuir a conceptos y prácticas que promuevan la articulación entre los principios de igualdad y diferencia.
Palabras clave: educación rural, formación docente, inclusión educativa
Reinventando/recontando a Ditadura: novas narrativas e perspectivas para abordar a ditadura militar no ensino de sociologia e história na educação básica
Get PDFABSTRACT. This work uses the Sociology and History textbooks of the Tocantins state school system to analyze the content of the 1964 civil-military dictatorship in Brazil and identify possible gaps in the facts narrated about the period, as well as problematizing the way they are narrated. The aim is to map this content in high school and propose alternatives for eliminating these gaps. We will seek to highlight the resistance of the LGBTQIA+ community during the dictatorship and their contributions to confronting it, since they are a group excluded from the official narratives about the dictatorship. From the bibliographical research underway, we can see that this social group is historically invisible in the narratives about the Brazilian military dictatorship and that there is a lack of work that addresses these historical events in relation to gender issues. The aim is to verify the extent to which these aspects are reproduced in textbooks. We used a qualitative approach to think about the teaching materials, focusing on the meanings and motivations behind the content. Finally, we propose to encourage a plural teaching of the themes, capable of contributing to the construction and restitution of memory, citizenship and human rights for these groups.ABSTRACT. This work uses the Sociology and History textbooks of the Tocantins state school system to analyze the content of the 1964 civil-military dictatorship in Brazil and identify possible gaps in the facts narrated about the period, as well as problematizing the way they are narrated. The aim is to map this content in high school and propose alternatives for eliminating these gaps. We will seek to highlight the resistance of the LGBTQIA+ community during the dictatorship and their contributions to confronting it, since they are a group excluded from the official narratives about the dictatorship. From the bibliographical research underway, we can see that this social group is historically invisible in the narratives about the Brazilian military dictatorship and that there is a lack of work that addresses these historical events in relation to gender issues. The aim is to verify the extent to which these aspects are reproduced in textbooks. We used a qualitative approach to think about the teaching materials, focusing on the meanings and motivations behind the content. Finally, we propose to encourage a plural teaching of the themes, capable of contributing to the construction and restitution of memory, citizenship and human rights for these groups.RESUMEN. Este trabajo utiliza los libros de sociología e historia del sistema escolar del estado de Tocantins para analizar el contenido de la dictadura cívico-militar de 1964 en Brasil e identificar posibles lagunas en los hechos narrados sobre el período, así como problematizar la forma en que se narran. El objetivo es mapear estos contenidos en la enseñanza secundaria y proponer alternativas para eliminar estas lagunas. Se buscará destacar la resistencia de la comunidad LGBTQIA+ durante la dictadura y sus aportes para enfrentarla, dado que son un grupo excluido de las narrativas oficiales sobre la dictadura. A partir de la investigación bibliográfica en curso, podemos constatar que este grupo social es históricamente invisibilizado en las narrativas sobre la dictadura militar brasileña y que faltan trabajos que aborden estos acontecimientos históricos en relación a las cuestiones de género. El objetivo es ver en qué medida estos aspectos se reproducen en los libros. Utilizamos enfoque cualitativo para reflexionar sobre los materiales didácticos, centrándonos en los significados y las motivaciones que subyacen al contenido. Al final, proponemos fomentar una enseñanza plural de los temas, capaz de contribuir a la construcción y restitución de la memoria, la ciudadanía y los derechos humanos para estos grupos.ABSTRACT. This work uses the Sociology and History textbooks of the Tocantins state school system to analyze the content of the 1964 civil-military dictatorship in Brazil and identify possible gaps in the facts narrated about the period, as well as problematizing the way they are narrated. The aim is to map this content in high school and propose alternatives for eliminating these gaps. We will seek to highlight the resistance of the LGBTQIA+ community during the dictatorship and their contributions to confronting it, since they are a group excluded from the official narratives about the dictatorship. From the bibliographical research underway, we can see that this social group is historically invisible in the narratives about the Brazilian military dictatorship and that there is a lack of work that addresses these historical events in relation to gender issues. The aim is to verify the extent to which these aspects are reproduced in textbooks. We used a qualitative approach to think about the teaching materials, focusing on the meanings and motivations behind the content. Finally, we propose to encourage a plural teaching of the themes, capable of contributing to the construction and restitution of memory, citizenship and human rights for these groups.Este trabalho recorre aos livros didáticos de Sociologia e História da rede estadual de ensino do Tocantins para analisar os conteúdos da ditadura civil-militar de 1964 no Brasil e identificar possíveis lacunas nos fatos narrados sobre o período, bem como problematizar a forma como são narrados. O objetivo é mapear tais conteúdos do ensino médio propondo alternativas para supressão dessas lacunas. Buscaremos evidenciar as resistências da comunidade LGBTQIA+ durante a ditadura e suas contribuições para seu enfrentamento, visto tratar-se de um grupo excluído das narrativas oficiais sobre a ditadura. A partir da pesquisa bibliográfica em curso, percebe-se a invisibilização histórica desse grupo social nas narrativas sobre a ditadura militar brasileira e uma carência de trabalhos que abordem estes eventos históricos em interface com questões de gênero. Objetiva-se verificar em que medidas tais aspectos estão reproduzidos nos livros didáticos. Utilizamos abordagem qualitativa para pensar os materiais didáticos, focando nos significados e motivações nos conteúdos. Propõe-se, por fim, fomentar um ensino plural dos temas, capaz de contribuir para a construção e restituição da memória, da cidadania e dos direitos humanos para estes grupos.
Palavras-chave: livro didático, ditadura militar brasileira, comunidade lgbtqiap+, gênero, direitos humanos.
Reinventing/recounting the Dictatorship: new narratives and perspectives for approaching the military dictatorship in the teaching of sociology and history in basic education
ABSTRACT. This work uses the Sociology and History textbooks of the Tocantins state school system to analyze the content of the 1964 civil-military dictatorship in Brazil and identify possible gaps in the facts narrated about the period, as well as problematizing the way they are narrated. The aim is to map this content in high school and propose alternatives for eliminating these gaps. We will seek to highlight the resistance of the LGBTQIA+ community during the dictatorship and their contributions to confronting it, since they are a group excluded from the official narratives about the dictatorship. From the bibliographical research underway, we can see that this social group is historically invisible in the narratives about the Brazilian military dictatorship and that there is a lack of work that addresses these historical events in relation to gender issues. The aim is to verify the extent to which these aspects are reproduced in textbooks. We used a qualitative approach to think about the teaching materials, focusing on the meanings and motivations behind the content. Finally, we propose to encourage a plural teaching of the themes, capable of contributing to the construction and restitution of memory, citizenship and human rights for these groups.
Keywords: textbook, Brazilian military dictatorship, lgbtqiap+ community, gender, human rights.
Reinventando/relatando la Dictadura: nuevas narrativas y perspectivas para el abordaje de la dictadura militar en la enseñanza de sociología e historia en la educación básica
RESUMEN. Este trabajo utiliza los libros de sociología e historia del sistema escolar del estado de Tocantins para analizar el contenido de la dictadura cívico-militar de 1964 en Brasil e identificar posibles lagunas en los hechos narrados sobre el período, así como problematizar la forma en que se narran. El objetivo es mapear estos contenidos en la enseñanza secundaria y proponer alternativas para eliminar estas lagunas. Se buscará destacar la resistencia de la comunidad LGBTQIA+ durante la dictadura y sus aportes para enfrentarla, dado que son un grupo excluido de las narrativas oficiales sobre la dictadura. A partir de la investigación bibliográfica en curso, podemos constatar que este grupo social es históricamente invisibilizado en las narrativas sobre la dictadura militar brasileña y que faltan trabajos que aborden estos acontecimientos históricos en relación a las cuestiones de género. El objetivo es ver en qué medida estos aspectos se reproducen en los libros. Utilizamos enfoque cualitativo para reflexionar sobre los materiales didácticos, centrándonos en los significados y las motivaciones que subyacen al contenido. Al final, proponemos fomentar una enseñanza plural de los temas, capaz de contribuir a la construcción y restitución de la memoria, la ciudadanía y los derechos humanos para estos grupos.
Palabras clave: libro de texto, dictadura militar brasileña, comunidad lgbtqiap+, género, derechos humanos
Avaliação dos trabalhos de Educação Física no Talento Científico Jovem (Feira de Ciências) antes e após a Pandemia da COVID-19: Avaliação dos trabalhos de Educação Física antes e após Pandemia da COVID-19
No full textPhysical Education courses in the Bachelor's and Bachelor's degrees have provided support in the modern world for a better quality of life for human beings. In this work, the objectives were to investigate and analyze work in Physical Education and other scientific areas before and after the pandemic generated by COVID-19. The methods used were to accurately judge the quantitative, qualitative and thematic data of the works that were present at the Young Scientific Talent (TCJ) (Science Fair) during the years 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2018, 2019, 2020 and 2021. In this work, statistical data were evaluated in all periods of the Science Fair, which provided the participation of schools, students and teachers from different areas of science and Physical Education, and this analysis was carried out through the program Excel. In this work it was evident that the participation of scientific work carried out in the area of Physical Education has the ability to collaborate spontaneously to improve the quality of life of the population in general and this data analyzed before and after the COVID-19 pandemic ended up contributing in a significant to highlight the importance of the Physical Education professional in the current and modern worldLas carreras de Educación Física en las carreras de Licenciatura y Licenciatura han brindado apoyo en el mundo moderno para una mejor calidad de vida del ser humano. En este trabajo los objetivos fueron investigar y analizar el trabajo en Educación Física y otras áreas científicas antes y después de la pandemia generada por el COVID-19. Los métodos utilizados fueron juzgar con precisión los datos cuantitativos, cualitativos y temáticos de los trabajos que estuvieron presentes en la Joven Talento Científico (TCJ) (Feria de la Ciencia) durante los años 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2018, 2019, 2020. y 2021. En este trabajo se evaluaron datos estadísticos en todos los períodos de la Feria de Ciencias, que contó con la participación de escuelas, estudiantes y docentes de diferentes áreas de las ciencias y la Educación Física, y este análisis se realizó a través del programa Excel. En este trabajo se evidenció que la participación del trabajo científico realizado en el área de Educación Física tiene la capacidad de colaborar de manera espontánea para mejorar la calidad de vida de la población en general y se analizaron estos datos antes y después de la pandemia del COVID-19. La pandemia terminó contribuyendo de manera significativa a resaltar la importancia del profesional de la Educación Física en el mundo actual y moderno
Les cours d'éducation physique au niveau du baccalauréat et du baccalauréat ont apporté, dans le monde moderne, un soutien à une meilleure qualité de vie des êtres humains. Dans ce travail, les objectifs étaient d’étudier et d’analyser les travaux en éducation physique et dans d’autres domaines scientifiques avant et après la pandémie générée par le COVID-19. Les méthodes utilisées visaient à juger avec précision les données quantitatives, qualitatives et thématiques des travaux présents au Jeune Talent Scientifique (TCJ) (Foire de la Science) au cours des années 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2018, 2019, 2020. et 2021. Dans ce travail, des données statistiques ont été évaluées dans toutes les périodes de l'Expo-Sciences, qui a prévu la participation d'écoles, d'élèves et d'enseignants de différents domaines de la science et de l'éducation physique, et cette analyse a été réalisée via le programme Excel. Dans ce travail, il était évident que la participation aux travaux scientifiques réalisés dans le domaine de l'éducation physique a la capacité de collaborer spontanément pour améliorer la qualité de vie de la population en général et ces données ont été analysées avant et après le COVID-19. La pandémie a fini par contribuer de manière significative à mettre en évidence l'importance du professionnel de l'éducation physique dans le monde actuel et moderne.Os cursos de Educação Física nas modalidades Bacharelado e Licenciatura tem fornecido no mundo moderno subsídios para uma melhor qualidade de vida do ser humano. Neste trabalho, os objetivos foram de investigar e analisar os trabalhos de Educação Física e de outras áreas científicas antes e após a pandemia gerada pela COVID-19. Os métodos utilizados foram de um ajuizamento certeiro dos dados quantitativos, qualitativos e temáticos dos trabalhos que estiveram presentes no Talento Científico Jovem (TCJ) (Feira de Ciências) durante os anos de 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2018, 2019, 2020 e 2021. Neste trabalho, foram avaliados os dados estatísticos em todos os períodos de realização da Feira de Ciências que proporcionou a participação de escolas, alunos e professores de diversas áreas da ciência e da Educação Física sendo que esta análise foi realizada através do programa Excel. Neste trabalho ficou evidente que a participação dos trabalhos científicos realizados pela área da Educação Física, tem a aptidão de colaborar espontaneamente para aperfeiçoar a qualidade de vida da população em geral e estes dados analisados antes e após a pandemia da COVID-19 acabou contribuindo de forma significativa para evidenciar a importância do profissional de Educação Física no mundo atual e modern
ENSINO DE FÍSICA: UMA ABORDAGEM DE PRÁTICAS DIDÁTICAS NO CONTEXTO DA EJA
Get PDFThis text aims to report the experience of teaching thermometric and heat scales in Physics teaching. Thus, it presents some approaches to temperatures in Physics teaching, taking into account the social context of students, in addition to discussing how these concepts are addressed in the official documents that govern Brazilian basic education. Therefore, the methodology adopted was a qualitative approach, which deals with the development of the subjects involved. Thus, it was applied in a high school unit in the State of Bahia, in the Identity Territory of Piedmont North of Itapicuru with students studying Youth and Adult Education (EJA), Stage VII - 3rd grade. 20 students participated in the teaching practice. Therefore, after applying and analyzing the discussions, it can be seen how Physics teaching applied to the social context contributes to the development of students' learning. In conclusion, it can be said that didactic practice applied to social contexts has great relevance for EJA students. Este texto tiene como objetivo relatar la experiencia de la enseñanza de escalas termométricas y de calor en la enseñanza de la Física. Así, presenta algunas aproximaciones a las temperaturas en la enseñanza de la Física, teniendo en cuenta el contexto social de los estudiantes, además de discutir cómo estos conceptos son abordados en los documentos oficiales que rigen la educación básica brasileña. Por lo tanto, la metodología adoptada fue un enfoque cualitativo, que aborda el desarrollo de los sujetos involucrados. Así, se aplicó en una unidad de enseñanza media del Estado de Bahía, en el Territorio de Identidad del Piamonte Norte de Itapicuru, con alumnos de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), Etapa VII - 3º grado. 20 estudiantes participaron en la práctica docente. Por lo tanto, luego de aplicar y analizar las discusiones, se puede observar cómo la enseñanza de la Física aplicada al contexto social contribuye al desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. En conclusión, se puede decir que la práctica didáctica aplicada a contextos sociales tiene gran relevancia para los estudiantes de la EJA.O presente texto tem como objetivo relatar a experiência do ensino das escalas termométricas e de calor no ensino de Física. Assim, apresenta algumas abordagens sobre temperaturas no ensino de Física, levando em conta o contexto social dos estudantes, além de discutir como esses conceitos são abordados nos documentos oficiais que regem a educação básica brasileira. Diante disso, a metodologia adotada foi de abordagem qualitativa, que versa sobre o desenvolvimento dos sujeitos envolvidos. Dessa forma, foi aplicada em uma unidade Colegial do Estado da Bahia, no Território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru com estudantes da modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), Etapa VII - 3ª série. Participaram da prática didática 20 estudantes. Sendo assim, após a aplicação e análise das discussões verifica-se como o ensino de Física aplicado ao contexto social contribui para o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes. Concluindo, pode-se dizer que a pratica didática aplicada aos contextos sociais tem grande relevância para os estudantes da EJA
EXPERIÊNCIAS DE RECONHECIMENTO COM A INFÂNCIA: UMA ALTERIDADE POSSÍVEL COM A ESTÉTICA DE MIA COUTO
Get PDFThe objective of this article is to understand the experiences of recognition that take place in alterity with childhood, identifying the mirroring possibilities with teacher training in the characters of the short story O rio das quatro luzes by Mia Couto (2013). With a hermeneutic approach, the marks of recognition and forgetting of recognition the characters carry are identified. It is understood that this aesthetic experience of recognition that permeated one’s childhood is an invitation to continuity and renewal of life, taking one’s inner child by the hand and (re)making their historicity for the children arriving in the world.O objetivo deste artigo é compreender as experiências de reconhecimento que ocorrem na alteridade com a infância, notando as possibilidades de espelhamento com a formação docente a partir das personagens do conto O rio das quatro luzes de Mia Couto (2013). Com uma abordagem hermenêutica, identificam-se marcas de reconhecimento e esquecimento que as personagens carregam em si. Entende-se que essa experiência estética de reconhecimento, que povoa a infância de todos, abre portas para a continuidade e renovação da vida, tomando sua criança pela mão e se refazendo com a historicidade daquela recém-chegada ao mundo