Periódicos da PROPESQ/UFNT (Univ. Federal do Norte do Tocantins)
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QUESTÕES MEMORIALÍSTICAS EM EU, TITUBA: BRUXA NEGRA DE SALEM, DE MARYSE CONDÉ
Get PDFIn I, Tituba, Black Witch of Salem, the Guadeloupean novelist Maryse Condé creates the story of Tituba, an enslaved woman and victim of the witchcraft trials in 17th-century Salem (USA), who was once forgotten by “official history”. In view of this, this bibliographic-exploratory research, with a qualitative approach, seeks to investigate questions of memory in Condé’s novel from a materialist cultural criticism. Based on Assmann (2011), Candido (1985) and hooks (2014), the study concludes that nuances of mourning and trauma are present in the patchwork of memories sewn together by the autodiegetic narrator, Tituba, through the process of reminiscence.Por meio do romance Eu, Tituba: bruxa negra de Salem (2019), a escritora guadalupense Maryse Condé ficcionaliza a história de Tituba, mulher escravizada e vítima dos julgamentos de bruxaria na Salem (EUA) no século XVII, que outrora foi esquecida pela “História oficial”. Diante disso, nesta pesquisa bibliográfico-exploratória com abordagem qualitativa, busca-se investigar as questões memorialísticas no romance de Condé à luz da crítica materialista. Com base em Assmann (2011), Candido (1985) e hooks (2014), conclui-se que nuances de luto e trauma estão presentes na colcha de retalhos memorialísticos costurados pela narradora autodiegética, Tituba, a partir do processo de rememoração
VELHICE EM TEMPOS TURBULENTOS: REFLEXOS DO NEOLIBERALISMO E DO NEOCONSERVADORISMO DURANTE A COVID-19
Get PDFEmbora a velhice seja uma conquista da humanidade, as pessoas idosas não encontram garantia de proteção social por parte do Estado, que tem reforçado a ideia de reprivatização da velhice, patentemente evidenciada no contexto da Covid-19. Por meio de uma revisão de literatura crítica, propomos uma reflexão teórica acerca dos efeitos da conjuntura neoliberal e neoconservadora sobre a vida das pessoas idosas no Brasil no contexto da pandemia da Covid-19. Na primeira sessão, debatemos o avanço do neoliberalismo e do neoconservadorismo no Brasil. Na segunda, discutimos a Covid-19 e a produção de seus efeitos no aprofundamento da vulnerabilidade social. A terceira seção apresenta um panorama da situação das pessoas idosas no período crítico da pandemia da Covid-19 no Brasil. Entende-se que o retrocesso do Estado baliza o avanço de uma longevidade efetivamente protegida e com qualidade
AS TESTEMUNHAS: ENSAIO DE ANÁLISE E DE CRÍTICA DAS MEMÓRIAS DE COMBATENTES PUBLICADAS EM FRANCÊS DE 1915 A 1928
No full textTrata-se de tradução de capítulos do livro Témoins: essai d’analyse et de critique des souvenirs de combattants édités en français de 1915 a 1928, de Jean Norton Cru (1929 [2016]). Nesse livro, Cru estabelece linhas fundadoras do que seria definido como literatura de testemunho (littérature du témoignage), buscando estabelecer elementos que atestam a “veracidade” dos depoimentos
O ENSINO DE INGLÊS EM ESCOLAS PÚBLICAS DE PERIFERIA NO NORTE DO MATO GROSSO: QUE HISTÓRIAS DESENHAM PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA?
Get PDFIn this paper, we discuss the teaching of English in the outskirts of Sinop (MT). We seek to understand the experience of teaching the language in suburban public schools from the perspective of three teachers. We mobilize studies about the role of English in contemporary society and teaching English in public schools. We adopted a narrative-visual approach, asking teachers to represent their actions in the form of drawings. The analysis of this material uses a holistic perspective focusing on content. The visual narratives illustrate challenges faced by teachers.Neste trabalho, discutimos o ensino de inglês nas periferias de Sinop (MT). Buscamos compreender a experiência de ensinar o idioma em escolas públicas de periferia a partir da perspectiva de três professoras. Mobilizamos estudos acerca do papel do inglês na sociedade contemporânea e ensino de inglês na escola pública. Adotamos abordagem narrativo-visual solicitando às professoras que representassem suas atuações na forma de desenhos. A análise desse material se vale de perspectiva holística com foco no conteúdo. As narrativas visuais ilustram desafios enfrentados pelas professoras, como a falta de interesse no inglês e dificuldade em conciliar trabalho e estudo dos alunos
Update of educational strategy for community training in the sustainable user of water
Get PDFAtualização da estratégia educativa de capacitação no uso sustentável da água
O objetivo da pesquisa foi de implementar ações que envolvam diferentes atores sociais e entidades socioeconômicas, para atualizar uma estratégia educacional focada na divulgação e aplicação de medidas de proteção da água e seu uso sustentável. A pesquisa é mista a partir de uma estratégia de aprendizagem contextualizada à educação ambiental. A estratégia metodológica foi implementada de acordo com os resultados, sendo que 354 participantes foram formados e sensibilizados para o uso sustentável da água e os impactos qualitativos foram confirmados. Dentre alguns resultados, a implementação de estratégias de educação ambiental, constantemente atualizadas e desenvolvidas, estimulam a introdução de práticas de acordo com as características socioculturais e o contexto local, no âmbito da agenda de desenvolvimento sustentável até 2030.
Palavras-chave: ações de formação comunitária, água e práticas sustentáveis, estratégia educativa.
Update of educational strategy for community training in the sustainable user of water
ABSTRACT. The objective of paper: implement actions that imply different social actors and socioeconomic entities to update an educational strategy focus in dissemination and application of measures to protect water and its sustainable use. The research is mixed based in learning-learning strategy contextualized to environmental education. The strategy was implemented as results were trained and awareness 354 participants in sustainable use of water and the qualitative impacts were confirmed. As conclusion the implementation of educational environmental strategies, constantly updated and developed, stimulate the introduction of practices in accordance with the sociocultural characteristics and the local context, within the framework of the sustainable development agenda until 2030, according to objective six.
Keywords: community training actions, water and sustainable practices, educational strategy.
Actualización de la estrategia educativa de capacitación en el uso sostenible del agua
RESUMEN. El objetivo del artículo: implementar acciones que involucren a diferentes actores sociales y entidades socioeconómicas para actualizar una estrategia educativa enfocada en la difusión y aplicación de medidas para proteger el agua y su uso sustentable. La investigación es mixta basada en una estrategia de aprendizaje-aprendizaje contextualizada a la educación ambiental. La estrategia se implementó conforme a los resultados se capacitó y se concientizó a 354 participantes en el uso sustentable del agua y se confirmaron los impactos cualitativos. Como conclusión La implementación de estrategias educativas ambientales, constantemente actualizadas y desarrolladas, estimulan la introducción de prácticas acordes con las características socioculturales y el contexto local, en el marco de la agenda de desarrollo sostenible hasta 2030, según el objetivo seis.
Palabras clave: acciones de capacitación comunitaria, agua y prácticas sostenibles, estrategia educacional.Atualização da estratégia educativa de capacitação no uso sustentável da água
O objetivo da pesquisa foi de implementar ações que envolvam diferentes atores sociais e entidades socioeconômicas, para atualizar uma estratégia educacional focada na divulgação e aplicação de medidas de proteção da água e seu uso sustentável. A pesquisa é mista a partir de uma estratégia de aprendizagem contextualizada à educação ambiental. A estratégia metodológica foi implementada de acordo com os resultados, sendo que 354 participantes foram formados e sensibilizados para o uso sustentável da água e os impactos qualitativos foram confirmados. Dentre alguns resultados, a implementação de estratégias de educação ambiental, constantemente atualizadas e desenvolvidas, estimulam a introdução de práticas de acordo com as características socioculturais e o contexto local, no âmbito da agenda de desenvolvimento sustentável até 2030.
Palavras-chave: ações de formação comunitária, água e práticas sustentáveis, estratégia educativa.
Update of educational strategy for community training in the sustainable user of water
ABSTRACT. The objective of paper: implement actions that imply different social actors and socioeconomic entities to update an educational strategy focus in dissemination and application of measures to protect water and its sustainable use. The research is mixed based in learning-learning strategy contextualized to environmental education. The strategy was implemented as results were trained and awareness 354 participants in sustainable use of water and the qualitative impacts were confirmed. As conclusion the implementation of educational environmental strategies, constantly updated and developed, stimulate the introduction of practices in accordance with the sociocultural characteristics and the local context, within the framework of the sustainable development agenda until 2030, according to objective six.
Keywords: community training actions, water and sustainable practices, educational strategy.
Actualización de la estrategia educativa de capacitación en el uso sostenible del agua
RESUMEN. El objetivo del artículo: implementar acciones que involucren a diferentes actores sociales y entidades socioeconómicas para actualizar una estrategia educativa enfocada en la difusión y aplicación de medidas para proteger el agua y su uso sustentable. La investigación es mixta basada en una estrategia de aprendizaje-aprendizaje contextualizada a la educación ambiental. La estrategia se implementó conforme a los resultados se capacitó y se concientizó a 354 participantes en el uso sustentable del agua y se confirmaron los impactos cualitativos. Como conclusión La implementación de estrategias educativas ambientales, constantemente actualizadas y desarrolladas, estimulan la introducción de prácticas acordes con las características socioculturales y el contexto local, en el marco de la agenda de desarrollo sostenible hasta 2030, según el objetivo seis.
Palabras clave: acciones de capacitación comunitaria, agua y prácticas sostenibles, estrategia educacional.Atualização da estratégia educativa de capacitação no uso sustentável da água
O objetivo da pesquisa foi de implementar ações que envolvam diferentes atores sociais e entidades socioeconômicas, para atualizar uma estratégia educacional focada na divulgação e aplicação de medidas de proteção da água e seu uso sustentável. A pesquisa é mista a partir de uma estratégia de aprendizagem contextualizada à educação ambiental. A estratégia metodológica foi implementada de acordo com os resultados, sendo que 354 participantes foram formados e sensibilizados para o uso sustentável da água e os impactos qualitativos foram confirmados. Dentre alguns resultados, a implementação de estratégias de educação ambiental, constantemente atualizadas e desenvolvidas, estimulam a introdução de práticas de acordo com as características socioculturais e o contexto local, no âmbito da agenda de desenvolvimento sustentável até 2030.
Palavras-chave: ações de formação comunitária, água e práticas sustentáveis, estratégia educativa.
Update of educational strategy for community training in the sustainable user of water
ABSTRACT. The objective of paper: implement actions that imply different social actors and socioeconomic entities to update an educational strategy focus in dissemination and application of measures to protect water and its sustainable use. The research is mixed based in learning-learning strategy contextualized to environmental education. The strategy was implemented as results were trained and awareness 354 participants in sustainable use of water and the qualitative impacts were confirmed. As conclusion the implementation of educational environmental strategies, constantly updated and developed, stimulate the introduction of practices in accordance with the sociocultural characteristics and the local context, within the framework of the sustainable development agenda until 2030, according to objective six.
Keywords: community training actions, water and sustainable practices, educational strategy.
Actualización de la estrategia educativa de capacitación en el uso sostenible del agua
RESUMEN. El objetivo del artículo: implementar acciones que involucren a diferentes actores sociales y entidades socioeconómicas para actualizar una estrategia educativa enfocada en la difusión y aplicación de medidas para proteger el agua y su uso sustentable. La investigación es mixta basada en una estrategia de aprendizaje-aprendizaje contextualizada a la educación ambiental. La estrategia se implementó conforme a los resultados se capacitó y se concientizó a 354 participantes en el uso sustentable del agua y se confirmaron los impactos cualitativos. Como conclusión La implementación de estrategias educativas ambientales, constantemente actualizadas y desarrolladas, estimulan la introducción de prácticas acordes con las características socioculturales y el contexto local, en el marco de la agenda de desarrollo sostenible hasta 2030, según el objetivo seis.
Palabras clave: acciones de capacitación comunitaria, agua y prácticas sostenibles, estrategia educacional.Atualização da estratégia educativa de capacitação no uso sustentável da água
O objetivo da pesquisa foi de implementar ações que envolvam diferentes atores sociais e entidades socioeconômicas, para atualizar uma estratégia educacional focada na divulgação e aplicação de medidas de proteção da água e seu uso sustentável. A pesquisa é mista a partir de uma estratégia de aprendizagem contextualizada à educação ambiental. A estratégia metodológica foi implementada de acordo com os resultados, sendo que 354 participantes foram formados e sensibilizados para o uso sustentável da água e os impactos qualitativos foram confirmados. Dentre alguns resultados, a implementação de estratégias de educação ambiental, constantemente atualizadas e desenvolvidas, estimulam a introdução de práticas de acordo com as características socioculturais e o contexto local, no âmbito da agenda de desenvolvimento sustentável até 2030.
Palavras-chave: ações de formação comunitária, água e práticas sustentáveis, estratégia educativa.
Update of educational strategy for community training in the sustainable user of water
ABSTRACT. The objective of paper: implement actions that imply different social actors and socioeconomic entities to update an educational strategy focus in dissemination and application of measures to protect water and its sustainable use. The research is mixed based in learning-learning strategy contextualized to environmental education. The strategy was implemented as results were trained and awareness 354 participants in sustainable use of water and the qualitative impacts were confirmed. As conclusion the implementation of educational environmental strategies, constantly updated and developed, stimulate the introduction of practices in accordance with the sociocultural characteristics and the local context, within the framework of the sustainable development agenda until 2030, according to objective six.
Keywords: community training actions, water and sustainable practices, educational strategy.
Actualización de la estrategia educativa de capacitación en el uso sostenible del agua
RESUMEN. El objetivo del artículo: implementar acciones que involucren a diferentes actores sociales y entidades socioeconómicas para actualizar una estrategia educativa enfocada en la difusión y aplicación de medidas para proteger el agua y su uso sustentable. La investigación es mixta basada en una estrategia de aprendizaje-aprendizaje contextualizada a la educación ambiental. La estrategia se implementó conforme a los resultados se capacitó y se concientizó a 354 participantes en el uso sustentable del agua y se confirmaron los impactos cualitativos. Como conclusión La implementación de estrategias educativas ambientales, constantemente actualizadas y desarrolladas, estimulan la introducción de prácticas acordes con las características socioculturales y el contexto local, en el marco de la agenda de desarrollo sostenible hasta 2030, según el objetivo seis.
Palabras clave: acciones de capacitación comunitaria, agua y prácticas sostenibles, estrategia educacional.Atualização da estratégia educativa de capacitação no uso sustentável da água
O objetivo da pesquisa foi de implementar ações que envolvam diferentes atores sociais e entidades socioeconômicas, para atualizar uma estratégia educacional focada na divulgação e aplicação de medidas de proteção da água e seu uso sustentável. A pesquisa é mista a partir de uma estratégia de aprendizagem contextualizada à educação ambiental. A estratégia metodológica foi implementada de acordo com os resultados, sendo que 354 participantes foram formados e sensibilizados para o uso sustentável da água e os impactos qualitativos foram confirmados. Dentre alguns resultados, a implementação de estratégias de educação ambiental, constantemente atualizadas e desenvolvidas, estimulam a introdução de práticas de acordo com as características socioculturais e o contexto local, no âmbito da agenda de desenvolvimento sustentável até 2030.
Palavras-chave: ações de formação comunitária, água e práticas sustentáveis, estratégia educativa.
Update of educational strategy for community training in the sustainable user of water
ABSTRACT. The objective of paper: implement actions that imply different social actors and socioeconomic entities to update an educational strategy focus in dissemination and application of measures to protect water and its sustainable use. The research is mixed based in learning-learning strategy contextualized to environmental education. The strategy was implemented as results were trained and awareness 354 participants in sustainable use of water and the qualitative impacts were confirmed. As conclusion the implementation of educational environmental strategies, constantly updated and developed, stimulate the introduction of practices in accordance with the sociocultural characteristics and the local context, within the framework of the sustainable development agenda until 2030, according to objective six.
Keywords: community training actions, water and sustainable practices, educational strategy.
Actualización de la estrategia educativa de capacitación en el uso sostenible del agua
RESUMEN. El objetivo del artículo: implementar acciones que involucren a diferentes actores sociales y entidades socioeconómicas para actualizar una estrategia educativa enfocada en la difusión y aplicación de medidas para proteger el agua y su uso sustentable. La investigación es mixta basada en una estrategia de aprendizaje-aprendizaje contextualizada a la educación ambiental. La estrategia se implementó conforme a los resultados se capacitó y se concientizó a 354 participantes en el uso sustentable del agua y se confirmaron los impactos cualitativos. Como conclusión La implementación de estrategias educativas ambientales, constantemente actualizadas y desarrolladas, estimulan la introducción de prácticas acordes con las características socioculturales y el contexto local, en el marco de la agenda de desarrollo sostenible hasta 2030, según el objetivo seis.
Palabras clave: acciones de capacitación comunitaria, agua y prácticas sostenibles, estrategia educacional
Emotional burnout of Ukrainian teachers in the context of a full-scale invasion
Get PDFEsgotamento emocional de professores Ucranianos no contexto de uma invasão em grande escala
O magistério é considerado uma profissão emocionalmente desafiadora que pode levar ao esgotamento emocional do educador. Os fatores que podem ser considerados preditores significativos do esgotamento emocional foram generalizados. Sugere-se que os seguintes fatores estejam entre os principais grupos de sintomas de esgotamento emocional de um professor: físico, sociopsicológico, emocional, comportamental e intelectual. O objetivo do estudo foi determinar a manifestação do esgotamento emocional entre os educadores universitários na era pós-pandemia sob a lei marcial e descobrir a relação de causa e efeito. Foi realizada uma pesquisa voluntária com 177 educadores de quatro universidades localizadas na região central da Ucrânia, a uma distância de mais de 200 km da linha de operações militares diretas. Foram aplicados o "Diagnóstico do Nível de Esgotamento Emocional" de Boyko e o questionário dos autores. O estudo revelou que 13% dos educadores desenvolveram a síndrome do esgotamento emocional, e a síndrome está em fase de criação em 34,46%. Na estrutura da síndrome do esgotamento emocional, a fase dominante é a resistência. As fases de exaustão e estresse são menos pronunciadas. Entre os sintomas dominantes do esgotamento emocional estão a resposta emocional seletiva inadequada e a redução das tarefas profissionais.
Palavras-chave: esgotamento emocional, educador, ensino, professor universitário, estresse.
Emotional burnout of Ukrainian teachers in the context of a full-scale invasion
Teaching is considered an emotionally challenging profession that can lead to the emotional burnout of an employee. Factors that might be considered significant predictors of emotional burnout have been generalized. The following are suggested to be among the primary groups of symptoms of a teacher’s emotional burnout: physical, socio-psychological, emotional, behavioral, and intellectual. The purpose of the study was to determine the manifestation of emotional burnout among university educators in the post-pandemic era under martial law and to find out the cause-and-effect relationship. A voluntary survey of 177 educators at four universities located in the central part of Ukraine, at a distance of more than 200 km from the line of direct military operations, was carried out. Boyko’s “Diagnostics of the Level of Emotional Burnout” and the authors’ questionnaire have been implied. The study revealed that 13% of educators have developed the syndrome of emotional burnout, and the syndrome is in the creation stage in 34.46%. In the structure of the syndrome of emotional burnout, the dominant phase is resistance. The exhaustion and stress phases are less pronounced. Among the dominant symptoms of emotional burnout are inadequate selective emotional responsiveness and a reduction in professional duties.
Keywords: emotional burnout, educator, teaching, university teacher, stress.
El desgaste emocional de los profesores Ucranianos en el contexto de una invasión a gran escala
RESUMEN. La enseñanza se considera una profesión emocionalmente desafiante que puede conducir al desgaste emocional de un empleado. Se han generalizado los factores que podrían considerarse predictores significativos del desgaste emocional. Se sugiere que entre los principales grupos de síntomas del desgaste emocional de un profesor se encuentran los siguientes: físicos, socio-psicológicos, emocionales, conductuales e intelectuales. El propósito del estudio era determinar la manifestación del agotamiento emocional entre los educadores universitarios en la era pospandémica bajo la ley marcial y averiguar la relación causa-efecto. Se realizó una encuesta voluntaria a 177 educadores de cuatro universidades situadas en la parte central de Ucrania, a una distancia de más de 200 km de la línea de operaciones militares directas. Se han aplicado el "Diagnóstico del nivel de agotamiento emocional" de Boyko y el cuestionario de los autores. El estudio reveló que el 13% de los educadores han desarrollado el síndrome de desgaste emocional, y el síndrome se encuentra en la etapa de creación en el 34,46%. En la estructura del síndrome de desgaste emocional, la fase dominante es la resistencia. Las fases de agotamiento y estrés son menos pronunciadas. Entre los síntomas dominantes del desgaste emocional se encuentran la inadecuada capacidad de respuesta emocional selectiva y la reducción de las tareas profesionales.
Palabras clave: agotamiento emocional, educador, enseñanza, profesor universitario, estrés.Esgotamento emocional de professores Ucranianos no contexto de uma invasão em grande escala
O magistério é considerado uma profissão emocionalmente desafiadora que pode levar ao esgotamento emocional do educador. Os fatores que podem ser considerados preditores significativos do esgotamento emocional foram generalizados. Sugere-se que os seguintes fatores estejam entre os principais grupos de sintomas de esgotamento emocional de um professor: físico, sociopsicológico, emocional, comportamental e intelectual. O objetivo do estudo foi determinar a manifestação do esgotamento emocional entre os educadores universitários na era pós-pandemia sob a lei marcial e descobrir a relação de causa e efeito. Foi realizada uma pesquisa voluntária com 177 educadores de quatro universidades localizadas na região central da Ucrânia, a uma distância de mais de 200 km da linha de operações militares diretas. Foram aplicados o "Diagnóstico do Nível de Esgotamento Emocional" de Boyko e o questionário dos autores. O estudo revelou que 13% dos educadores desenvolveram a síndrome do esgotamento emocional, e a síndrome está em fase de criação em 34,46%. Na estrutura da síndrome do esgotamento emocional, a fase dominante é a resistência. As fases de exaustão e estresse são menos pronunciadas. Entre os sintomas dominantes do esgotamento emocional estão a resposta emocional seletiva inadequada e a redução das tarefas profissionais.
Palavras-chave: esgotamento emocional, educador, ensino, professor universitário, estresse.
Emotional burnout of Ukrainian teachers in the context of a full-scale invasion
Teaching is considered an emotionally challenging profession that can lead to the emotional burnout of an employee. Factors that might be considered significant predictors of emotional burnout have been generalized. The following are suggested to be among the primary groups of symptoms of a teacher’s emotional burnout: physical, socio-psychological, emotional, behavioral, and intellectual. The purpose of the study was to determine the manifestation of emotional burnout among university educators in the post-pandemic era under martial law and to find out the cause-and-effect relationship. A voluntary survey of 177 educators at four universities located in the central part of Ukraine, at a distance of more than 200 km from the line of direct military operations, was carried out. Boyko’s “Diagnostics of the Level of Emotional Burnout” and the authors’ questionnaire have been implied. The study revealed that 13% of educators have developed the syndrome of emotional burnout, and the syndrome is in the creation stage in 34.46%. In the structure of the syndrome of emotional burnout, the dominant phase is resistance. The exhaustion and stress phases are less pronounced. Among the dominant symptoms of emotional burnout are inadequate selective emotional responsiveness and a reduction in professional duties.
Keywords: emotional burnout, educator, teaching, university teacher, stress.
El desgaste emocional de los profesores Ucranianos en el contexto de una invasión a gran escala
RESUMEN. La enseñanza se considera una profesión emocionalmente desafiante que puede conducir al desgaste emocional de un empleado. Se han generalizado los factores que podrían considerarse predictores significativos del desgaste emocional. Se sugiere que entre los principales grupos de síntomas del desgaste emocional de un profesor se encuentran los siguientes: físicos, socio-psicológicos, emocionales, conductuales e intelectuales. El propósito del estudio era determinar la manifestación del agotamiento emocional entre los educadores universitarios en la era pospandémica bajo la ley marcial y averiguar la relación causa-efecto. Se realizó una encuesta voluntaria a 177 educadores de cuatro universidades situadas en la parte central de Ucrania, a una distancia de más de 200 km de la línea de operaciones militares directas. Se han aplicado el "Diagnóstico del nivel de agotamiento emocional" de Boyko y el cuestionario de los autores. El estudio reveló que el 13% de los educadores han desarrollado el síndrome de desgaste emocional, y el síndrome se encuentra en la etapa de creación en el 34,46%. En la estructura del síndrome de desgaste emocional, la fase dominante es la resistencia. Las fases de agotamiento y estrés son menos pronunciadas. Entre los síntomas dominantes del desgaste emocional se encuentran la inadecuada capacidad de respuesta emocional selectiva y la reducción de las tareas profesionales.
Palabras clave: agotamiento emocional, educador, enseñanza, profesor universitario, estrés.Esgotamento emocional de professores Ucranianos no contexto de uma invasão em grande escala
O magistério é considerado uma profissão emocionalmente desafiadora que pode levar ao esgotamento emocional do educador. Os fatores que podem ser considerados preditores significativos do esgotamento emocional foram generalizados. Sugere-se que os seguintes fatores estejam entre os principais grupos de sintomas de esgotamento emocional de um professor: físico, sociopsicológico, emocional, comportamental e intelectual. O objetivo do estudo foi determinar a manifestação do esgotamento emocional entre os educadores universitários na era pós-pandemia sob a lei marcial e descobrir a relação de causa e efeito. Foi realizada uma pesquisa voluntária com 177 educadores de quatro universidades localizadas na região central da Ucrânia, a uma distância de mais de 200 km da linha de operações militares diretas. Foram aplicados o "Diagnóstico do Nível de Esgotamento Emocional" de Boyko e o questionário dos autores. O estudo revelou que 13% dos educadores desenvolveram a síndrome do esgotamento emocional, e a síndrome está em fase de criação em 34,46%. Na estrutura da síndrome do esgotamento emocional, a fase dominante é a resistência. As fases de exaustão e estresse são menos pronunciadas. Entre os sintomas dominantes do esgotamento emocional estão a resposta emocional seletiva inadequada e a redução das tarefas profissionais.
Palavras-chave: esgotamento emocional, educador, ensino, professor universitário, estresse.
Emotional burnout of Ukrainian teachers in the context of a full-scale invasion
Teaching is considered an emotionally challenging profession that can lead to the emotional burnout of an employee. Factors that might be considered significant predictors of emotional burnout have been generalized. The following are suggested to be among the primary groups of symptoms of a teacher’s emotional burnout: physical, socio-psychological, emotional, behavioral, and intellectual. The purpose of the study was to determine the manifestation of emotional burnout among university educators in the post-pandemic era under martial law and to find out the cause-and-effect relationship. A voluntary survey of 177 educators at four universities located in the central part of Ukraine, at a distance of more than 200 km from the line of direct military operations, was carried out. Boyko’s “Diagnostics of the Level of Emotional Burnout” and the authors’ questionnaire have been implied. The study revealed that 13% of educators have developed the syndrome of emotional burnout, and the syndrome is in the creation stage in 34.46%. In the structure of the syndrome of emotional burnout, the dominant phase is resistance. The exhaustion and stress phases are less pronounced. Among the dominant symptoms of emotional burnout are inadequate selective emotional responsiveness and a reduction in professional duties.
Keywords: emotional burnout, educator, teaching, university teacher, stress.
El desgaste emocional de los profesores Ucranianos en el contexto de una invasión a gran escala
RESUMEN. La enseñanza se considera una profesión emocionalmente desafiante que puede conducir al desgaste emocional de un empleado. Se han generalizado los factores que podrían considerarse predictores significativos del desgaste emocional. Se sugiere que entre los principales grupos de síntomas del desgaste emocional de un profesor se encuentran los siguientes: físicos, socio-psicológicos, emocionales, conductuales e intelectuales. El propósito del estudio era determinar la manifestación del agotamiento emocional entre los educadores universitarios en la era pospandémica bajo la ley marcial y averiguar la relación causa-efecto. Se realizó una encuesta voluntaria a 177 educadores de cuatro universidades situadas en la parte central de Ucrania, a una distancia de más de 200 km de la línea de operaciones militares directas. Se han aplicado el "Diagnóstico del nivel de agotamiento emocional" de Boyko y el cuestionario de los autores. El estudio reveló que el 13% de los educadores han desarrollado el síndrome de desgaste emocional, y el síndrome se encuentra en la etapa de creación en el 34,46%. En la estructura del síndrome de desgaste emocional, la fase dominante es la resistencia. Las fases de agotamiento y estrés son menos pronunciadas. Entre los síntomas dominantes del desgaste emocional se encuentran la inadecuada capacidad de respuesta emocional selectiva y la reducción de las tareas profesionales.
Palabras clave: agotamiento emocional, educador, enseñanza, profesor universitario, estrés.Esgotamento emocional de professores Ucranianos no contexto de uma invasão em grande escala
O magistério é considerado uma profissão emocionalmente desafiadora que pode levar ao esgotamento emocional do educador. Os fatores que podem ser considerados preditores significativos do esgotamento emocional foram generalizados. Sugere-se que os seguintes fatores estejam entre os principais grupos de sintomas de esgotamento emocional de um professor: físico, sociopsicológico, emocional, comportamental e intelectual. O objetivo do estudo foi determinar a manifestação do esgotamento emocional entre os educadores universitários na era pós-pandemia sob a lei marcial e descobrir a relação de causa e efeito. Foi realizada uma pesquisa voluntária com 177 educadores de quatro universidades localizadas na região central da Ucrânia, a uma distância de mais de 200 km da linha de operações militares diretas. Foram aplicados o "Diagnóstico do Nível de Esgotamento Emocional" de Boyko e o questionário dos autores. O estudo revelou que 13% dos educadores desenvolveram a síndrome do esgotamento emocional, e a síndrome está em fase de criação em 34,46%. Na estrutura da síndrome do esgotamento emocional, a fase dominante é a resistência. As fases de exaustão e estresse são menos pronunciadas. Entre os sintomas dominantes do esgotamento emocional estão a resposta emocional seletiva inadequada e a redução das tarefas profissionais.
Palavras-chave: esgotamento emocional, educador, ensino, professor universitário, estresse.
Emotional burnout of Ukrainian teachers in the context of a full-scale invasion
Teaching is considered an emotionally challenging profession that can lead to the emotional burnout of an employee. Factors that might be considered significant predictors of emotional burnout have been generalized. The following are suggested to be among the primary groups of symptoms of a teacher’s emotional burnout: physical, socio-psychological, emotional, behavioral, and intellectual. The purpose of the study was to determine the manifestation of emotional burnout among university educators in the post-pandemic era under martial law and to find out the cause-and-effect relationship. A voluntary survey of 177 educators at four universities located in the central part of Ukraine, at a distance of more than 200 km from the line of direct military operations, was carried out. Boyko’s “Diagnostics of the Level of Emotional Burnout” and the authors’ questionnaire have been implied. The study revealed that 13% of educators have developed the syndrome of emotional burnout, and the syndrome is in the creation stage in 34.46%. In the structure of the syndrome of emotional burnout, the dominant phase is resistance. The exhaustion and stress phases are less pronounced. Among the dominant symptoms of emotional burnout are inadequate selective emotional responsiveness and a reduction in professional duties.
Keywords: emotional burnout, educator, teaching, university teacher, stress.
El desgaste emocional de los profesores Ucranianos en el contexto de una invasión a gran escala
RESUMEN. La enseñanza se considera una profesión emocionalmente desafiante que puede conducir al desgaste emocional de un empleado. Se han generalizado los factores que podrían considerarse predictores significativos del desgaste emocional. Se sugiere que entre los principales grupos de síntomas del desgaste emocional de un profesor se encuentran los siguientes: físicos, socio-psicológicos, emocionales, conductuales e intelectuales. El propósito del estudio era determinar la manifestación del agotamiento emocional entre los educadores universitarios en la era pospandémica bajo la ley marcial y averiguar la relación causa-efecto. Se realizó una encuesta voluntaria a 177 educadores de cuatro universidades situadas en la parte central de Ucrania, a una distancia de más de 200 km de la línea de operaciones militares directas. Se han aplicado el "Diagnóstico del nivel de agotamiento emocional" de Boyko y el cuestionario de los autores. El estudio reveló que el 13% de los educadores han desarrollado el síndrome de desgaste emocional, y el síndrome se encuentra en la etapa de creación en el 34,46%. En la estructura del síndrome de desgaste emocional, la fase dominante es la resistencia. Las fases de agotamiento y estrés son menos pronunciadas. Entre los síntomas dominantes del desgaste emocional se encuentran la inadecuada capacidad de respuesta emocional selectiva y la reducción de las tareas profesionales.
Palabras clave: agotamiento emocional, educador, enseñanza, profesor universitario, estrés.Esgotamento emocional de professores Ucranianos no contexto de uma invasão em grande escala
O magistério é considerado uma profissão emocionalmente desafiadora que pode levar ao esgotamento emocional do educador. Os fatores que podem ser considerados preditores significativos do esgotamento emocional foram generalizados. Sugere-se que os seguintes fatores estejam entre os principais grupos de sintomas de esgotamento emocional de um professor: físico, sociopsicológico, emocional, comportamental e intelectual. O objetivo do estudo foi determinar a manifestação do esgotamento emocional entre os educadores universitários na era pós-pandemia sob a lei marcial e descobrir a relação de causa e efeito. Foi realizada uma pesquisa voluntária com 177 educadores de quatro universidades localizadas na região central da Ucrânia, a uma distância de mais de 200 km da linha de operações militares diretas. Foram aplicados o "Diagnóstico do Nível de Esgotamento Emocional" de Boyko e o questionário dos autores. O estudo revelou que 13% dos educadores desenvolveram a síndrome do esgotamento emocional, e a síndrome está em fase de criação em 34,46%. Na estrutura da síndrome do esgotamento emocional, a fase dominante é a resistência. As fases de exaustão e estresse são menos pronunciadas. Entre os sintomas dominantes do esgotamento emocional estão a resposta emocional seletiva inadequada e a redução das tarefas profissionais.
Palavras-chave: esgotamento emocional, educador, ensino, professor universitário, estresse.
Emotional burnout of Ukrainian teachers in the context of a full-scale invasion
Teaching is considered an emotionally challenging profession that can lead to the emotional burnout of an employee. Factors that might be considered significant predictors of emotional burnout have been generalized. The following are suggested to be among the primary groups of symptoms of a teacher’s emotional burnout: physical, socio-psychological, emotional, behavioral, and intellectual. The purpose of the study was to determine the manifestation of emotional burnout among university educators in the post-pandemic era under martial law and to find out the cause-and-effect relationship. A voluntary survey of 177 educators at four universities located in the central part of Ukraine, at a distance of more than 200 km from the line of direct military operations, was carried out. Boyko’s “Diagnostics of the Level of Emotional Burnout” and the authors’ questionnaire have been implied. The study revealed that 13% of educators have developed the syndrome of emotional burnout, and the syndrome is in the creation stage in 34.46%. In the structure of the syndrome of emotional burnout, the dominant phase is resistance. The exhaustion and stress phases are less pronounced. Among the dominant symptoms of emotional burnout are inadequate selective emotional responsiveness and a reduction in professional duties.
Keywords: emotional burnout, educator, teaching, university teacher, stress.
El desgaste emocional de los profesores Ucranianos en el contexto de una invasión a gran escala
RESUMEN. La enseñanza se considera una profesión emocionalmente desafiante que puede conducir al desgaste emocional de un empleado. Se han generalizado los factores que podrían considerarse predictores significativos del desgaste emocional. Se sugiere que entre los principales grupos de síntomas de
Formação de professores para a Agricultura Sustentável: A adubação verde em debate
Get PDFABSTRACT. This article is an instrument through which we discuss the importance of teacher training oriented towards quality education and sustainable agriculture, as necessary objectives for a societal process that values human needs. We demonstrate the multidimensionality, procedural, ethical and scientific nature of sustainable development and explain the importance of green manure for the recovery of areas with degraded soils. Our objective is to explain green manure as a necessary study and practice in rural education. The methodology used is based on a bibliographic review and practical teaching in a degree course in rural education and agronomy. We conclude with the need to value research and teaching practices that defend sustainability, such as green manure, in all dimensions of teacher training.ABSTRACT. This article is an instrument through which we discuss the importance of teacher training oriented towards quality education and sustainable agriculture, as necessary objectives for a societal process that values human needs. We demonstrate the multidimensionality, procedural, ethical and scientific nature of sustainable development and explain the importance of green manure for the recovery of areas with degraded soils. Our objective is to explain green manure as a necessary study and practice in rural education. The methodology used is based on a bibliographic review and practical teaching in a degree course in rural education and agronomy. We conclude with the need to value research and teaching practices that defend sustainability, such as green manure, in all dimensions of teacher training.RESUMEN. Este artículo es un instrumento a través del cual problematizamos la importancia de la formación docente orientada hacia una educación de calidad y una agricultura sostenible, como objetivos necesarios para un proceso social que valore las necesidades humanas. Demostramos la naturaleza multidimensional, procesal, ética y científica del desarrollo sostenible y explicamos la importancia de la fertilización verde para la recuperación de áreas con suelos degradados. Nuestro objetivo es explicar la fertilización verde como estudio y práctica necesaria en la educación rural. La metodología utilizada se basa en una revisión bibliográfica y experiencia práctica en la impartición de una carrera de grado en educación rural y agronomía. Concluimos con la necesidad de valorar las investigaciones y prácticas docentes que defiendan la sostenibilidad, como la fertilización verde, en todas las dimensiones de la formación docente.ABSTRACT. This article is an instrument through which we discuss the importance of teacher training oriented towards quality education and sustainable agriculture, as necessary objectives for a societal process that values human needs. We demonstrate the multidimensionality, procedural, ethical and scientific nature of sustainable development and explain the importance of green manure for the recovery of areas with degraded soils. Our objective is to explain green manure as a necessary study and practice in rural education. The methodology used is based on a bibliographic review and practical teaching in a degree course in rural education and agronomy. We conclude with the need to value research and teaching practices that defend sustainability, such as green manure, in all dimensions of teacher training.O presente artigo é instrumento por meio do qual problematizamos a importância da formação de professores orientada para a educação de qualidade e a agricultura sustentável, enquanto objetivos necessários para um processo societário que preze pelas necessidades humanas. Demonstramos a multidimensionalidade, o caráter processual, ético e científico do desenvolvimento sustentável e explicitamos a importância da adubação verde para a recuperação de áreas com solos degradados. Nosso objetivo é explicitar a adubação verde enquanto estudo e prática necessários na educação do campo. A metodologia utilizada se baseia na revisão bibliográfica e atuação prática na docência em curso de licenciatura em educação do campo e de agronomia. Concluímos com a necessidade de valorização de pesquisas e práticas de ensino que defendam a sustentabilidade, como a adução verde, em todas as dimensões na formação de professores.
Palavras-chave: educação, formação de professores, adubação verde.
Teacher Training for Sustainable Agriculture: Green Fertilization in Debate
ABSTRACT. This article is an instrument through which we discuss the importance of teacher training oriented towards quality education and sustainable agriculture, as necessary objectives for a societal process that values human needs. We demonstrate the multidimensionality, procedural, ethical and scientific nature of sustainable development and explain the importance of green manure for the recovery of areas with degraded soils. Our objective is to explain green manure as a necessary study and practice in rural education. The methodology used is based on a bibliographic review and practical teaching in a degree course in rural education and agronomy. We conclude with the need to value research and teaching practices that defend sustainability, such as green manure, in all dimensions of teacher training.
Keywords: education, teacher training, green manure.
Formación Docente para la Agricultura Sostenible: La Fertilización Verde en Debate
RESUMEN. Este artículo es un instrumento a través del cual problematizamos la importancia de la formación docente orientada hacia una educación de calidad y una agricultura sostenible, como objetivos necesarios para un proceso social que valore las necesidades humanas. Demostramos la naturaleza multidimensional, procesal, ética y científica del desarrollo sostenible y explicamos la importancia de la fertilización verde para la recuperación de áreas con suelos degradados. Nuestro objetivo es explicar la fertilización verde como estudio y práctica necesaria en la educación rural. La metodología utilizada se basa en una revisión bibliográfica y experiencia práctica en la impartición de una carrera de grado en educación rural y agronomía. Concluimos con la necesidad de valorar las investigaciones y prácticas docentes que defiendan la sostenibilidad, como la fertilización verde, en todas las dimensiones de la formación docente.
Palabras clave: educación, formación docente, fertilización verde
Regulação motivacional e satisfação das necessidades psicológicas básicas de jogadores de futebol americano na região sul do Brasil
Get PDFObjetivo: verificar a regulação motivacional e a satisfação das necessidades psicológicas básicas (NPB) que norteiam a prática de atletas de futebol americano (FA) na região sul do Brasil. Métodos: Cento e noventa e seis atletas de FA do sexo masculino, divididos em nível estadual (n = 70; 25,57 ± 6,60 anos; 34,80 ± 11,76 [meses de prática]) e nacional (n = 126; 28,13 ± 6,64 anos; 34,19 ± 11,76 [meses de prática]), responderam um questionário de caracterização amostral, além do Behavioural Regulation Sport Questionnaire (BRSQ), e da Basic Needs Satisfaction in Sport Scale (BNSSS). Resultados: Em relação a motivação dos atletas, a regulação motivacional intrínseca mostrou-se majoritária (6,52 ± 0,78). No entanto, ao comparar a motivação entre os níveis de competição (Estadual x Nacional), os resultados mostraram uma diferença estatística na regulação introjetada (2,05 ± 1,41 vs 1,59 ± 1,12; p < 0,05) e identificada (5,78 ± 0,91 vs 5,74 ± 1,51; p = 0,01), e motivação intrínseca (6,33 ± 0,87 vs 6,62 ± 0,71; p < 0,05). Em relação a análise das NPB, os resultados mostraram-se bem próximos. Mesmo assim, ao comparar os níveis de competição, houve diferença na necessidade de competência (5,82 ± 0,60 vs 6,06 ± 0,85; p < 0,05). Por fim, a associação entre a regulação motivacional e NPB apresentou uma correlação negativa com a amotivação, e positiva com a regulação identificada, integrada e intrínseca. Conclusão: Os atletas de FA do sul do Brasil têm seus níveis de satisfação das NPB elevadas e sua regulação motivacional de características predominantemente autodeterminada
ANÁLISE BIBLIOGRÁFICA SOBRE METODOLOGIAS PARA AULAS DE QUÍMICA DO ENSINO MÉDIO EM ESCOLAS DO CAMPO (2018-2023)
Get PDFFor many students, Chemistry concepts are considered difficult to understand. As a result, new teaching methodologies have been introduced to change this reality. The insertion of innovative methodologies in rural schools has helped in the understanding of Chemistry content, but the number of research carried out specifically in schools of this modality is still reduced. The present research aimed to carry out an analysis of scientific articles that address specific methodologies aimed at teaching High School Chemistry in Rural Education. The study was developed based on qualitative bibliographic research. The Periódicos Capes portal was used as a search tool, covering the years 2018 to 2023, involving the following keywords: methodology for teaching Chemistry, Rural School and Secondary Education (EM). Only 9 articles were identified for analysis, named C1 to C9. The analysis of the research found focused on describing and understanding each teaching methodology used in teaching Chemistry in rural schools. The following methodologies were found: workshops, educational practices, construction of teaching material, teaching through investigation, teaching sequence, playful games, mock trial and alternative material. Therefore, the insertion of these methodologies has as fundamental the role of the teacher, who in this entire process, it is up to him to go out of his comfort zone, looking for new means of teaching, planning and, most importantly, getting to know the culture of that rural school community, to have the most appropriate methodology.Para muchos estudiantes, los conceptos de química se consideran difíciles de entender. Como resultado, se han introducido nuevas metodologías de enseñanza para cambiar esta realidad. La inserción de metodologías innovadoras en las escuelas rurales ha ayudado en la comprensión de contenidos de Química, pero el número de investigaciones realizadas específicamente en escuelas de esta modalidad es aún reducido. La presente investigación tuvo como objetivo realizar un análisis de artículos científicos que abordan metodologías específicas dirigidas a la enseñanza de la Química en la Enseñanza Media en la Educación Rural. El estudio se desarrolló con base en una investigación bibliográfica cualitativa. Se utilizó como herramienta de búsqueda el portal Periódicos Capes, abarcando los años 2018 a 2023, involucrando las siguientes palabras clave: metodología para la enseñanza de la Química, Escuela Rural y Educación Secundaria (EM). Sólo se identificaron 9 artículos para el análisis, denominados C1 a C9. El análisis de la investigación encontrada se centró en describir y comprender cada metodología de enseñanza utilizada en la enseñanza de la Química en las escuelas rurales. Se encontraron las siguientes metodologías: talleres, prácticas educativas, construcción de material didáctico, enseñanza a través de la investigación, secuencia didáctica, juegos lúdicos, simulacros de juicio y material alternativo. Por lo tanto, la inserción de estas metodologías tiene como fundamental el papel del docente, a quien en todo este proceso le corresponde salir de su zona de confort, buscar nuevos medios para enseñar, planificar y, lo más importante, llegar a conocer la cultura de esa comunidad escolar rural, para tener la metodología más adecuada.Para muitos estudantes os conceitos de Química são considerados de difícil compreensão. Com isso, tem-se inserido novas metodologias de ensino para mudar essa realidade. A inserção de metodologias inovadoras em escolas do campo tem auxiliado na compreensão dos conteúdos de Química, mas ainda assim é reduzido o número de pesquisas realizadas especificamente em escolas desta modalidade. A presente pesquisa teve como objetivo realizar uma análise bibliográfica de artigos científicos que abordam metodologias específicas destinadas para aulas de Química do Ensino Médio na Educação do Campo. O estudo desenvolveu-se com base em pesquisa bibliográfica qualitativa. Utilizou-se como ferramenta de busca o portal Periódicos Capes, objeto entre os anos de 2018 a 2023, envolvendo as seguintes palavras-chave: metodologia para o ensino de Química, Escola do Campo e Ensino Médio (EM). Foram identificados apenas 9 artigos para análise, nomeados de C1 a C9. As análises das pesquisas encontradas tinham como foco descrever e entender cada metodologia de ensino utilizada no ensino de Química nas escolas do campo. Foram constatadas as seguintes metodologias: oficinas, práticas educativas, construção de material didático, ensino por investigação, sequência didática, jogos lúdicos, julgamento simulado e material alternativo. Logo, a inserção dessas metodologias tem como fundamental o papel do professor, que em todo esse processo, cabe-se a ele sair de sua comodidade, buscando novos meios de ensino, planejando e o mais necessário conhecer a cultura daquela comunidade escolar do campo, para se ter a mais adequada metodologia
O papel do Estágio Curricular Supervisionado na formação (de)colonial de professores do campo em Ciências da Natureza no estado de Goiás
Get PDFABSTRACT. Few studies have proposed to address the Decolonial Training of teachers in the LEdoCs, so this study aims to analyze the role of the Supervised Curricular Internship of Degrees in Education in the State of Goiás in the positive promotion of Decolonial Teacher Training. The construction of data for this research was based on reading the Political-Pedagogical Projects of the Degrees in Rural Education and semi-structured interviews with teachers and managers, active in the second half of 2022, in the two courses that exist in the State of Goiás. It is concluded that the Supervised Internship, as a mandatory subject of both courses, is a moment of teaching learning, as well as a moment of analysis of the real context, going against teacher training in the decolonial perspective, which starts from the exercise of analysis and reflection on praxis, in order to unveil the school routine through the insertion of the trainee student in the field of professional activity. Furthermore, it is essential to train a critical professional, who values the knowledge of teaching practice, through reflection and analysis of theoretical and practical knowledge.ABSTRACT. Few studies have proposed to address the Decolonial Training of teachers in the LEdoCs, so this study aims to analyze the role of the Supervised Curricular Internship of Degrees in Education in the State of Goiás in the positive promotion of Decolonial Teacher Training. The construction of data for this research was based on reading the Political-Pedagogical Projects of the Degrees in Rural Education and semi-structured interviews with teachers and managers, active in the second half of 2022, in the two courses that exist in the State of Goiás. It is concluded that the Supervised Internship, as a mandatory subject of both courses, is a moment of teaching learning, as well as a moment of analysis of the real context, going against teacher training in the decolonial perspective, which starts from the exercise of analysis and reflection on praxis, in order to unveil the school routine through the insertion of the trainee student in the field of professional activity. Furthermore, it is essential to train a critical professional, who values the knowledge of teaching practice, through reflection and analysis of theoretical and practical knowledge.RESUMEN. Pocos estudios se han centrado en la Formación Decolonial de profesores en las LEdoCs, por lo que este estudio tiene como objetivo analizar el papel de las Prácticas Curriculares Supervisadas en los Cursos de Grado de Educación Rural en el estado de Goiás en la promoción positiva de la Formación Decolonial de Profesores. Los datos para esta investigación fueron recopilados a partir de la lectura de los Proyectos Político-Pedagógicos de los Cursos de Licenciatura en Educación Rural y de entrevistas semi-estructuradas con profesores y gestores que trabajan en el segundo semestre de 2022 en los dos cursos que existen en el estado de Goiás. La conclusión es que la Pasantía Supervisada, como asignatura obligatoria en ambos cursos, es un momento para aprender a enseñar, así como un momento para analizar el contexto real, en consonancia con la formación de profesores desde una perspectiva decolonial, que parte del ejercicio del análisis y la reflexión sobre la praxis, con el fin de desvelar la vida escolar cotidiana a través de la inserción del alumno en prácticas en el campo de la actividad profesional. Además, es fundamental formar un profesional crítico que valore el conocimiento de la práctica docente a través de la reflexión y el análisis del conocimiento teórico y de la práctica.ABSTRACT. Few studies have proposed to address the Decolonial Training of teachers in the LEdoCs, so this study aims to analyze the role of the Supervised Curricular Internship of Degrees in Education in the State of Goiás in the positive promotion of Decolonial Teacher Training. The construction of data for this research was based on reading the Political-Pedagogical Projects of the Degrees in Rural Education and semi-structured interviews with teachers and managers, active in the second half of 2022, in the two courses that exist in the State of Goiás. It is concluded that the Supervised Internship, as a mandatory subject of both courses, is a moment of teaching learning, as well as a moment of analysis of the real context, going against teacher training in the decolonial perspective, which starts from the exercise of analysis and reflection on praxis, in order to unveil the school routine through the insertion of the trainee student in the field of professional activity. Furthermore, it is essential to train a critical professional, who values the knowledge of teaching practice, through reflection and analysis of theoretical and practical knowledge.Poucos estudos se propuseram a se debruçar sobre Formação Decolonial de docentes nas LEdoCs, assim esse estudo objetiva analisar o papel do Estágio Curricular Supervisionado das Licenciaturas em Educação do Campo do Estado de Goiás na promoção positiva da Formação Docente Decolonial. A construção dos dados da presente pesquisa se deu a partir da leitura dos Projetos Políticos-Pedagógicos das Licenciaturas em Educação do Campo e das entrevistas semiestruturadas aos docentes e gestores, atuantes no segundo semestre do ano de 2022, nos dois cursos que existem no Estado de Goiás. Conclui-se que, o Estágio Supervisionado, como disciplina obrigatória dos dois cursos, trata-se de um momento de aprendizagem da docência, bem como um momento de análise do contexto real, indo de encontro com a formação docente na perspectiva decolonial, que parte do exercício da análise e reflexão sobre a práxis, de modo a desvelar o cotidiano escolar pela inserção do licenciando estagiário no campo de atuação profissional. Ademais, é essencial a formação de um profissional crítico, que valorize os saberes da prática docente, por meio da reflexão e da análise do saber teórico e da prática.
Palavras-chaves: licenciatura, educação do campo, formação docente, estágio docência.
The role of the Supervised Curriculum Internship in the (de)colonial training of Countryside teachers in Nature Sciences in the state of Goiás
ABSTRACT. Few studies have proposed to address the Decolonial Training of teachers in the LEdoCs, so this study aims to analyze the role of the Supervised Curricular Internship of Degrees in Education in the State of Goiás in the positive promotion of Decolonial Teacher Training. The construction of data for this research was based on reading the Political-Pedagogical Projects of the Degrees in Rural Education and semi-structured interviews with teachers and managers, active in the second half of 2022, in the two courses that exist in the State of Goiás. It is concluded that the Supervised Internship, as a mandatory subject of both courses, is a moment of teaching learning, as well as a moment of analysis of the real context, going against teacher training in the decolonial perspective, which starts from the exercise of analysis and reflection on praxis, in order to unveil the school routine through the insertion of the trainee student in the field of professional activity. Furthermore, it is essential to train a critical professional, who values the knowledge of teaching practice, through reflection and analysis of theoretical and practical knowledge.
Keywords: graduation, rural education, teacher training, teaching internship.
El papel de la Pasantía Curricular Supervisada en la formación (des)colonial de profesores rurales de Ciencias Naturales en el estado de Goiás
RESUMEN. Pocos estudios se han centrado en la Formación Decolonial de profesores en las LEdoCs, por lo que este estudio tiene como objetivo analizar el papel de las Prácticas Curriculares Supervisadas en los Cursos de Grado de Educación Rural en el estado de Goiás en la promoción positiva de la Formación Decolonial de Profesores. Los datos para esta investigación fueron recopilados a partir de la lectura de los Proyectos Político-Pedagógicos de los Cursos de Licenciatura en Educación Rural y de entrevistas semi-estructuradas con profesores y gestores que trabajan en el segundo semestre de 2022 en los dos cursos que existen en el estado de Goiás. La conclusión es que la Pasantía Supervisada, como asignatura obligatoria en ambos cursos, es un momento para aprender a enseñar, así como un momento para analizar el contexto real, en consonancia con la formación de profesores desde una perspectiva decolonial, que parte del ejercicio del análisis y la reflexión sobre la praxis, con el fin de desvelar la vida escolar cotidiana a través de la inserción del alumno en prácticas en el campo de la actividad profesional. Además, es fundamental formar un profesional crítico que valore el conocimiento de la práctica docente a través de la reflexión y el análisis del conocimiento teórico y de la práctica.
Palabras clave: licenciatura, educación rural, formación de profesores, prácticas de enseñanza