Periódicos da PROPESQ/UFNT (Univ. Federal do Norte do Tocantins)
Not a member yet
2874 research outputs found
Sort by
LIMITAÇÕES DE INFRAESTRUTURA NO ASSENTAMENTO ESTRELA DO NORTE – MINAS GERAIS: um estudo sobre a perspectiva dos usos da água
Get PDFThis article aims to analyze the scenario and the alternatives of water use in the Estrela do Norte Settlement in Montes Claros - Minas Gerais in line with a brief context of the artesian wells existing in the North of Minas Gerais and the conflicts arising from this use of water. Among the theoretical-methodological assumptions, the literature review and the mapping from a case study with 31 settled families stand out. In this sense, it appears that 90% of respondents reveal that water from an artesian well is not enough to meet the needs of peasant families. Furthermore, 93% of those interviewed highlighted the need for new wells in the Settlement to ensure agricultural production, as well as domestic supply. In view of the above, it is possible to infer the challenges in accessing water in the Semiarid North of Minas Gerais, whose analyzes point to new research in articulation and, above all, interventions through public policies that ensure access to water as a common good of humanity.Este artigo se propõe a analisar o cenário e as alternativas de uso da água no Assentamento Estrela do Norte em Montes Claros – Minas Gerais em consonância com um breve contexto dos poços artesianos existentes no Norte de Minas Gerais e os conflitos advindos desse uso da água. Dentre os pressupostos teórico-metodológicos, destacam-se a revisão da literatura e o mapeamento a partir de um estudo de caso com as 31 famílias assentadas. Nesse sentido, constata-se que 90% dos entrevistados revelam que água de um poço artesiano não é suficiente para atender às necessidades das famílias camponesas. Acrescenta-se, ainda, que 93% dos entrevistados destacam a necessidade de novos poços no Assentamento para assegurar a produção agrícola, bem como o abastecimento doméstico. Diante do exposto, pode-se inferir os desafios no acesso à água no Semiárido Norte Mineiro, cujas análises apontam para novas pesquisas em articulação e, sobremaneira, intervenções por meio de políticas públicas que asseguram o acesso à água como um bem comum da humanidade
Resenha : Espaço e lugar: a perspectiva da experiência
No full textIn order to address issues focused on the relations of space and place specifically on experiences in lived space, the book Space and place: the perspective of experience, by Yi-Fu Tuan (doctor in Geography, was a university professor and author of several books, including Topophilia: a study of perception, attitudes and values of the environment) presents relevant reflections for the study of Human and Social Sciences.Com o intuito de abordar questões voltadas para as relações de espaço e de lugar especificamente sobre as experiências no espaço vivido, o livro Espaço e lugar: a perspectiva da experiência, de Yi-Fu Tuan (doutor em Geografia, foi professor universitário e autor de vários livros, dentre eles Topofilia: um estudo da percepção, atitudes e valores do meio ambiente) apresenta reflexões pertinentes para o estudo das Ciências Humanas e Sociais
DOSSIÊ DIVERSIDADE LINGUÍSTICA NA AMAZÔNIA: DESAFIOS E CONEXÕES, LINGUAGEM, DISCURSO E ENSINO/FORMAÇÃO DE PROFESSORES NAS AMAZÔNIAS
Get PDFEmancipação: Um conceito dado? Diálogos com a Educação do Campo
Get PDFABSTRACT. The article reflects how the concept of emancipation has been exposed in academic research in Brazil and carries out a dialogue between emancipation and Rural Education. For this, a survey of theses and dissertations defended between 2012 and 2022 was carried out. In all, 33 works were selected, in which theoretical choices were analyzed, as well as an analysis of scientific rigor from Charlot (2006). The study revealed a portion of studies in education that use the term emancipation without its conceptualization, in dialogue with Rural Education, the scarcity of emancipatory projects in the dispute for public policies is perceived.ABSTRACT. The article reflects how the concept of emancipation has been exposed in academic research in Brazil and carries out a dialogue between emancipation and Rural Education. For this, a survey of theses and dissertations defended between 2012 and 2022 was carried out. In all, 33 works were selected, in which theoretical choices were analyzed, as well as an analysis of scientific rigor from Charlot (2006). The study revealed a portion of studies in education that use the term emancipation without its conceptualization, in dialogue with Rural Education, the scarcity of emancipatory projects in the dispute for public policies is perceived.
RESUMEN. El artículo refleja cómo el concepto de emancipación ha sido expuesto en la investigación académica en Brasil y realiza un diálogo entre emancipación y Educación Rural. Para ello, se realizó un levantamiento de tesis y disertaciones defendidas entre 2012 y 2022. En total, se seleccionaron 33 trabajos, en los que se analizaron opciones teóricas, así como un análisis de rigor científico de Charlot (2006). El estudio reveló una serie de estudios en educación que utilizan el término emancipación sin su conceptualización.ABSTRACT. The article reflects how the concept of emancipation has been exposed in academic research in Brazil and carries out a dialogue between emancipation and Rural Education. For this, a survey of theses and dissertations defended between 2012 and 2022 was carried out. In all, 33 works were selected, in which theoretical choices were analyzed, as well as an analysis of scientific rigor from Charlot (2006). The study revealed a portion of studies in education that use the term emancipation without its conceptualization, in dialogue with Rural Education, the scarcity of emancipatory projects in the dispute for public policies is perceived.O artigo reflete como o conceito de emancipação tem sido exposto nas pesquisas acadêmicas no Brasil e realiza um diálogo entre emancipação e Educação do Campo. Para isso, fez-se levantamento de teses e dissertações defendidas entre 2012 e 2022. Ao todo foram 33 trabalhos selecionados, em que se analisou escolhas teóricas, bem como uma análise do rigor científico a partir de Charlot (2006). O estudo revelou uma parcela de pesquisas em educação que utilizam o termo emancipação sem sua conceituação, em diálogo com a Educação do Campo percebe-se a escassez de projetos emancipatórios na disputa por políticas públicas.
Palavras-chave: emancipação, rigor científico, educação do campo.
Emancipation: a given concept? Dialogues with Rural Education
ABSTRACT. The article reflects how the concept of emancipation has been exposed in academic research in Brazil and carries out a dialogue between emancipation and Rural Education. For this, a survey of theses and dissertations defended between 2012 and 2022 was carried out. In all, 33 works were selected, in which theoretical choices were analyzed, as well as an analysis of scientific rigor from Charlot (2006). The study revealed a portion of studies in education that use the term emancipation without its conceptualization, in dialogue with Rural Education, the scarcity of emancipatory projects in the dispute for public policies is perceived.
Keywords: emancipation, scientific rigor, rural education.
Emancipación: ¿un concepto dado? Diálogos con la Educación Rural
RESUMEN. El artículo refleja cómo el concepto de emancipación ha sido expuesto en la investigación académica en Brasil y realiza un diálogo entre emancipación y Educación Rural. Para ello, se realizó un levantamiento de tesis y disertaciones defendidas entre 2012 y 2022. En total, se seleccionaron 33 trabajos, en los que se analizaron opciones teóricas, así como un análisis de rigor científico de Charlot (2006). El estudio reveló una serie de estudios en educación que utilizan el término emancipación sin su conceptualización.
Palabras clave: emancipación, rigor científico, educación de campo
Las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural
Get PDFAs relações inter-idades das crianças nas escolas rurais
RESUMO. O objetivo desta investigação é analisar as relações inter-idades das crianças nas escolas rurais, uma vez que o número reduzido de alunos pode limitar as possibilidades de socialização com crianças da mesma idade, favorecendo as relações com colegas mais velhos ou mais novos, tanto na sala de aula como nos recreios. A investigação realizada foi mista, recorrendo a um questionário enviado a escolas rurais de todo o país, e a um trabalho de campo etnográfico durante quatro meses numa escola rural. Os resultados mostram as boas relações inter-idades que se geram nestes ambientes e a boa influência que o ensino multi-seriado tem na educação e no desenvolvimento integral das crianças. O estudo conclui salientando o valor das relações inter-idades das crianças nas escolas rurais e apelando a mais estudos para aumentar o conhecimento sobre o assunto.
Palavras-chave: escola rural, inter-relações, ambiente escolar, relação escola-comunidade, zona rural.
Las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural
RESUMEN. La presente investigación tiene por objeto analizar las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural, dado que el bajo número de alumnado puede limitar las posibilidades de socialización con niños de la misma edad, potenciando las relaciones con compañeros mayores o más pequeños, tanto en las aulas como en los patios. La investigación que se ha llevado a cabo ha sido una investigación mixta, mediante un cuestionario remitido a escuelas rurales de todo el territorio nacional, y un trabajo de campo etnográfico durante cuatro meses en una escuela rural. Los resultados muestran las buenas relaciones inter-edad que se generan en estos entornos y la buena influencia que tiene la multigraduación en la educación y en el desarrollo integral de los niños. El estudio concluye poniendo en valor las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural y demandando más estudios al respecto, para aumentar el conocimiento sobre el tema.
Palabras clave: escuela rural, interrelaciones, ambiente escolar, relación escuela-comunidad, zona rural.
Children’s inter-age relations in rural schools
ABSTRACT. The aim of this research is to analyse children's inter-age relationships in rural schools, given that the low number of pupils can limit the possibilities of socialising with children of the same age, encouraging relationships with older or younger classmates, both in the classroom and in the playgrounds. The research carried out was a mixed research, using a questionnaire sent to rural schools all over the country, and ethnographic fieldwork during four months in a rural school. The results show the good inter-age relationships that are generated in these environments and the good influence that multi-grade education has on the education and integral development of children. The study concludes by highlighting the value of children's inter-age relationships in rural schools and calling for further studies to increase knowledge on the subject.
Keywords: rural school, interrelations, classroom environment, school-community relationship, rural area.As relações inter-idades das crianças nas escolas rurais
RESUMO. O objetivo desta investigação é analisar as relações inter-idades das crianças nas escolas rurais, uma vez que o número reduzido de alunos pode limitar as possibilidades de socialização com crianças da mesma idade, favorecendo as relações com colegas mais velhos ou mais novos, tanto na sala de aula como nos recreios. A investigação realizada foi mista, recorrendo a um questionário enviado a escolas rurais de todo o país, e a um trabalho de campo etnográfico durante quatro meses numa escola rural. Os resultados mostram as boas relações inter-idades que se geram nestes ambientes e a boa influência que o ensino multi-seriado tem na educação e no desenvolvimento integral das crianças. O estudo conclui salientando o valor das relações inter-idades das crianças nas escolas rurais e apelando a mais estudos para aumentar o conhecimento sobre o assunto.
Palavras-chave: escola rural, inter-relações, ambiente escolar, relação escola-comunidade, zona rural.
Las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural
RESUMEN. La presente investigación tiene por objeto analizar las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural, dado que el bajo número de alumnado puede limitar las posibilidades de socialización con niños de la misma edad, potenciando las relaciones con compañeros mayores o más pequeños, tanto en las aulas como en los patios. La investigación que se ha llevado a cabo ha sido una investigación mixta, mediante un cuestionario remitido a escuelas rurales de todo el territorio nacional, y un trabajo de campo etnográfico durante cuatro meses en una escuela rural. Los resultados muestran las buenas relaciones inter-edad que se generan en estos entornos y la buena influencia que tiene la multigraduación en la educación y en el desarrollo integral de los niños. El estudio concluye poniendo en valor las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural y demandando más estudios al respecto, para aumentar el conocimiento sobre el tema.
Palabras clave: escuela rural, interrelaciones, ambiente escolar, relación escuela-comunidad, zona rural.
Children’s inter-age relations in rural schools
ABSTRACT. The aim of this research is to analyse children's inter-age relationships in rural schools, given that the low number of pupils can limit the possibilities of socialising with children of the same age, encouraging relationships with older or younger classmates, both in the classroom and in the playgrounds. The research carried out was a mixed research, using a questionnaire sent to rural schools all over the country, and ethnographic fieldwork during four months in a rural school. The results show the good inter-age relationships that are generated in these environments and the good influence that multi-grade education has on the education and integral development of children. The study concludes by highlighting the value of children's inter-age relationships in rural schools and calling for further studies to increase knowledge on the subject.
Keywords: rural school, interrelations, classroom environment, school-community relationship, rural area.As relações inter-idades das crianças nas escolas rurais
RESUMO. O objetivo desta investigação é analisar as relações inter-idades das crianças nas escolas rurais, uma vez que o número reduzido de alunos pode limitar as possibilidades de socialização com crianças da mesma idade, favorecendo as relações com colegas mais velhos ou mais novos, tanto na sala de aula como nos recreios. A investigação realizada foi mista, recorrendo a um questionário enviado a escolas rurais de todo o país, e a um trabalho de campo etnográfico durante quatro meses numa escola rural. Os resultados mostram as boas relações inter-idades que se geram nestes ambientes e a boa influência que o ensino multi-seriado tem na educação e no desenvolvimento integral das crianças. O estudo conclui salientando o valor das relações inter-idades das crianças nas escolas rurais e apelando a mais estudos para aumentar o conhecimento sobre o assunto.
Palavras-chave: escola rural, inter-relações, ambiente escolar, relação escola-comunidade, zona rural.
Las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural
RESUMEN. La presente investigación tiene por objeto analizar las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural, dado que el bajo número de alumnado puede limitar las posibilidades de socialización con niños de la misma edad, potenciando las relaciones con compañeros mayores o más pequeños, tanto en las aulas como en los patios. La investigación que se ha llevado a cabo ha sido una investigación mixta, mediante un cuestionario remitido a escuelas rurales de todo el territorio nacional, y un trabajo de campo etnográfico durante cuatro meses en una escuela rural. Los resultados muestran las buenas relaciones inter-edad que se generan en estos entornos y la buena influencia que tiene la multigraduación en la educación y en el desarrollo integral de los niños. El estudio concluye poniendo en valor las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural y demandando más estudios al respecto, para aumentar el conocimiento sobre el tema.
Palabras clave: escuela rural, interrelaciones, ambiente escolar, relación escuela-comunidad, zona rural.
Children’s inter-age relations in rural schools
ABSTRACT. The aim of this research is to analyse children's inter-age relationships in rural schools, given that the low number of pupils can limit the possibilities of socialising with children of the same age, encouraging relationships with older or younger classmates, both in the classroom and in the playgrounds. The research carried out was a mixed research, using a questionnaire sent to rural schools all over the country, and ethnographic fieldwork during four months in a rural school. The results show the good inter-age relationships that are generated in these environments and the good influence that multi-grade education has on the education and integral development of children. The study concludes by highlighting the value of children's inter-age relationships in rural schools and calling for further studies to increase knowledge on the subject.
Keywords: rural school, interrelations, classroom environment, school-community relationship, rural area.As relações inter-idades das crianças nas escolas rurais
RESUMO. O objetivo desta investigação é analisar as relações inter-idades das crianças nas escolas rurais, uma vez que o número reduzido de alunos pode limitar as possibilidades de socialização com crianças da mesma idade, favorecendo as relações com colegas mais velhos ou mais novos, tanto na sala de aula como nos recreios. A investigação realizada foi mista, recorrendo a um questionário enviado a escolas rurais de todo o país, e a um trabalho de campo etnográfico durante quatro meses numa escola rural. Os resultados mostram as boas relações inter-idades que se geram nestes ambientes e a boa influência que o ensino multi-seriado tem na educação e no desenvolvimento integral das crianças. O estudo conclui salientando o valor das relações inter-idades das crianças nas escolas rurais e apelando a mais estudos para aumentar o conhecimento sobre o assunto.
Palavras-chave: escola rural, inter-relações, ambiente escolar, relação escola-comunidade, zona rural.
Las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural
RESUMEN. La presente investigación tiene por objeto analizar las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural, dado que el bajo número de alumnado puede limitar las posibilidades de socialización con niños de la misma edad, potenciando las relaciones con compañeros mayores o más pequeños, tanto en las aulas como en los patios. La investigación que se ha llevado a cabo ha sido una investigación mixta, mediante un cuestionario remitido a escuelas rurales de todo el territorio nacional, y un trabajo de campo etnográfico durante cuatro meses en una escuela rural. Los resultados muestran las buenas relaciones inter-edad que se generan en estos entornos y la buena influencia que tiene la multigraduación en la educación y en el desarrollo integral de los niños. El estudio concluye poniendo en valor las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural y demandando más estudios al respecto, para aumentar el conocimiento sobre el tema.
Palabras clave: escuela rural, interrelaciones, ambiente escolar, relación escuela-comunidad, zona rural.
Children’s inter-age relations in rural schools
ABSTRACT. The aim of this research is to analyse children's inter-age relationships in rural schools, given that the low number of pupils can limit the possibilities of socialising with children of the same age, encouraging relationships with older or younger classmates, both in the classroom and in the playgrounds. The research carried out was a mixed research, using a questionnaire sent to rural schools all over the country, and ethnographic fieldwork during four months in a rural school. The results show the good inter-age relationships that are generated in these environments and the good influence that multi-grade education has on the education and integral development of children. The study concludes by highlighting the value of children's inter-age relationships in rural schools and calling for further studies to increase knowledge on the subject.
Keywords: rural school, interrelations, classroom environment, school-community relationship, rural area.As relações inter-idades das crianças nas escolas rurais
RESUMO. O objetivo desta investigação é analisar as relações inter-idades das crianças nas escolas rurais, uma vez que o número reduzido de alunos pode limitar as possibilidades de socialização com crianças da mesma idade, favorecendo as relações com colegas mais velhos ou mais novos, tanto na sala de aula como nos recreios. A investigação realizada foi mista, recorrendo a um questionário enviado a escolas rurais de todo o país, e a um trabalho de campo etnográfico durante quatro meses numa escola rural. Os resultados mostram as boas relações inter-idades que se geram nestes ambientes e a boa influência que o ensino multi-seriado tem na educação e no desenvolvimento integral das crianças. O estudo conclui salientando o valor das relações inter-idades das crianças nas escolas rurais e apelando a mais estudos para aumentar o conhecimento sobre o assunto.
Palavras-chave: escola rural, inter-relações, ambiente escolar, relação escola-comunidade, zona rural.
Las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural
RESUMEN. La presente investigación tiene por objeto analizar las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural, dado que el bajo número de alumnado puede limitar las posibilidades de socialización con niños de la misma edad, potenciando las relaciones con compañeros mayores o más pequeños, tanto en las aulas como en los patios. La investigación que se ha llevado a cabo ha sido una investigación mixta, mediante un cuestionario remitido a escuelas rurales de todo el territorio nacional, y un trabajo de campo etnográfico durante cuatro meses en una escuela rural. Los resultados muestran las buenas relaciones inter-edad que se generan en estos entornos y la buena influencia que tiene la multigraduación en la educación y en el desarrollo integral de los niños. El estudio concluye poniendo en valor las relaciones infantiles inter-edad en la escuela rural y demandando más estudios al respecto, para aumentar el conocimiento sobre el tema.
Palabras clave: escuela rural, interrelaciones, ambiente escolar, relación escuela-comunidad, zona rural.
Children’s inter-age relations in rural schools
ABSTRACT. The aim of this research is to analyse children's inter-age relationships in rural schools, given that the low number of pupils can limit the possibilities of socialising with children of the same age, encouraging relationships with older or younger classmates, both in the classroom and in the playgrounds. The research carried out was a mixed research, using a questionnaire sent to rural schools all over the country, and ethnographic fieldwork during four months in a rural school. The results show the good inter-age relationships that are generated in these environments and the good influence that multi-grade education has on the education and integral development of children. The study concludes by highlighting the value of children's inter-age relationships in rural schools and calling for further studies to increase knowledge on the subject.
Keywords: rural school, interrelations, classroom environment, school-community relationship, rural area
Fenómeno de abandono escolar en áreas de alta vulnerabilidad: resultados de un metaanálisis
Get PDFFenómeno de abandono escolar em zonas de grande vulnerabilidade: resultados de uma meta-análise
O artigo apresenta os resultados de uma meta-análise realizada para compreender se e em que medida existem provas que demonstrem se os acontecimentos catastróficos têm influência nas taxas de abandono escolar ou nas abandono dos alunos. A investigação salienta que acontecimentos destrutivos como terramotos, furacões, inundações, etc., podem levar a perturbações no ambiente de aprendizagem, aumentando os níveis de stress e o risco de abandono escolar entre os alunos que residem em áreas afectadas e com baixos rendimentos. Foi demonstrado que o encerramento de escolas devido a catástrofes tem um efeito prejudicial no desempenho académico e no abandono escolar, tanto nas populações previamente em risco como nas populações já vulneráveis antes da catástrofe, o que levaria os alunos a terem maior probabilidade de abandonar a escola. No entanto, diferentes tipos de catástrofes, como os fenómenos geológicos e climáticos, podem ter impactos diferentes no abandono escolar, sendo que as catástrofes climáticas, como a seca, prejudicam, nalguns casos, significativamente a obtenção da educação em mais de 40% e aumentam o abandono escolar precoce, especialmente entre as mulheres jovens e os alunos mais fracos ou em risco. Estas conclusões sublinham a necessidade de intervenções adaptadas e de sistemas de apoio para atenuar os efeitos negativos das catástrofes naturais na educação dos estudantes.
Palavras-chave: abandono escolar, catástrofe natural, acontecimento catastrófico, zonas de grande vulnerabilidade, factores de risco.
Fenómeno de abandono escolar en áreas de alta vulnerabilidad: resultados de un metaanálisis
RESUMEN. El artículo presenta los resultados de un metaanálisis realizado para comprender si existe evidencia y en qué medida que muestra si los eventos catastróficos influyen en las tasas de deserción escolar o sobre el abandono escolar. Las investigaciones destacan que los eventos destructivos como terremotos, huracanes, inundaciones, etc., pueden provocar interrupciones en el entorno de aprendizaje, aumentar los niveles de estrés y el riesgo de abandono escolar entre los estudiantes que residen en áreas afectadas y de bajos ingresos. Se ha demostrado que el cierre de escuelas debido a desastres tiene un efecto perjudicial en el rendimiento académico y la deserción escolar, tanto en las personas que antes estaban en riesgo como en las poblaciones que ya eran vulnerables antes de un desastre, lo que haría que los estudiantes tuvieran más probabilidades de abandonar la escuela. Sin embargo, los diferentes tipos de desastres, como los fenómenos geológicos y climáticos, pueden tener diferentes repercusiones en la deserción escolar, ya que los desastres climáticos, como la sequía, obstaculizan, en algunos casos, significativamente el logro de la educación en más de un 40% y aumentan el abandono escolar prematuro. Especialmente entre las mujeres jóvenes y los estudiantes que están más débiles o en riesgo. Estos hallazgos subrayan la necesidad de intervenciones y sistemas de apoyo adaptados para mitigar los efectos negativos de los desastres naturales en la educación de los estudiantes.
Palabras clave: abandono escolar, distaster natural, evento catastrofático, áreas de alta vulnerabilidad, factores de riesgo.
Dropout phenomenon in areas of high vulnerability: results of a meta-analysis
ABSTRACT. The article presents the results of a meta-analysis conducted to understand if and to what extent there is evidence that shows whether catastrophic events have an influence on school dropout rates or student dropout rates. Research highlights that destructive events such as earthquakes, hurricanes, floods, etc., can lead to disruptions in the learning environment, increasing stress levels and the risk of dropping out among students residing in affected and low-income areas. School closures due to disasters have been shown to have a detrimental effect on academic performance and dropout, in those previously at risk and in those pre-disaster populations that are already vulnerable, which would cause students to be more likely to drop out of school. However, different types of disasters, such as geological and climatic events, can have different impacts on dropout, with climate disasters such as drought hindering, in some cases, significantly the attainment of education by more than 40% and increasing early school leaving, especially among young women and students who are weaker or at risk. These findings underscore the need for tailored interventions and support systems to mitigate the negative effects of natural disasters on students' education.
Keywords: scholastic dropout, natural distaster, cathastrophic event, areas of high vulnerability, risk factors.Fenómeno de abandono escolar em zonas de grande vulnerabilidade: resultados de uma meta-análise
O artigo apresenta os resultados de uma meta-análise realizada para compreender se e em que medida existem provas que demonstrem se os acontecimentos catastróficos têm influência nas taxas de abandono escolar ou nas abandono dos alunos. A investigação salienta que acontecimentos destrutivos como terramotos, furacões, inundações, etc., podem levar a perturbações no ambiente de aprendizagem, aumentando os níveis de stress e o risco de abandono escolar entre os alunos que residem em áreas afectadas e com baixos rendimentos. Foi demonstrado que o encerramento de escolas devido a catástrofes tem um efeito prejudicial no desempenho académico e no abandono escolar, tanto nas populações previamente em risco como nas populações já vulneráveis antes da catástrofe, o que levaria os alunos a terem maior probabilidade de abandonar a escola. No entanto, diferentes tipos de catástrofes, como os fenómenos geológicos e climáticos, podem ter impactos diferentes no abandono escolar, sendo que as catástrofes climáticas, como a seca, prejudicam, nalguns casos, significativamente a obtenção da educação em mais de 40% e aumentam o abandono escolar precoce, especialmente entre as mulheres jovens e os alunos mais fracos ou em risco. Estas conclusões sublinham a necessidade de intervenções adaptadas e de sistemas de apoio para atenuar os efeitos negativos das catástrofes naturais na educação dos estudantes.
Palavras-chave: abandono escolar, catástrofe natural, acontecimento catastrófico, zonas de grande vulnerabilidade, factores de risco.
Fenómeno de abandono escolar en áreas de alta vulnerabilidad: resultados de un metaanálisis
RESUMEN. El artículo presenta los resultados de un metaanálisis realizado para comprender si existe evidencia y en qué medida que muestra si los eventos catastróficos influyen en las tasas de deserción escolar o sobre el abandono escolar. Las investigaciones destacan que los eventos destructivos como terremotos, huracanes, inundaciones, etc., pueden provocar interrupciones en el entorno de aprendizaje, aumentar los niveles de estrés y el riesgo de abandono escolar entre los estudiantes que residen en áreas afectadas y de bajos ingresos. Se ha demostrado que el cierre de escuelas debido a desastres tiene un efecto perjudicial en el rendimiento académico y la deserción escolar, tanto en las personas que antes estaban en riesgo como en las poblaciones que ya eran vulnerables antes de un desastre, lo que haría que los estudiantes tuvieran más probabilidades de abandonar la escuela. Sin embargo, los diferentes tipos de desastres, como los fenómenos geológicos y climáticos, pueden tener diferentes repercusiones en la deserción escolar, ya que los desastres climáticos, como la sequía, obstaculizan, en algunos casos, significativamente el logro de la educación en más de un 40% y aumentan el abandono escolar prematuro. Especialmente entre las mujeres jóvenes y los estudiantes que están más débiles o en riesgo. Estos hallazgos subrayan la necesidad de intervenciones y sistemas de apoyo adaptados para mitigar los efectos negativos de los desastres naturales en la educación de los estudiantes.
Palabras clave: abandono escolar, distaster natural, evento catastrofático, áreas de alta vulnerabilidad, factores de riesgo.
Dropout phenomenon in areas of high vulnerability: results of a meta-analysis
ABSTRACT. The article presents the results of a meta-analysis conducted to understand if and to what extent there is evidence that shows whether catastrophic events have an influence on school dropout rates or student dropout rates. Research highlights that destructive events such as earthquakes, hurricanes, floods, etc., can lead to disruptions in the learning environment, increasing stress levels and the risk of dropping out among students residing in affected and low-income areas. School closures due to disasters have been shown to have a detrimental effect on academic performance and dropout, in those previously at risk and in those pre-disaster populations that are already vulnerable, which would cause students to be more likely to drop out of school. However, different types of disasters, such as geological and climatic events, can have different impacts on dropout, with climate disasters such as drought hindering, in some cases, significantly the attainment of education by more than 40% and increasing early school leaving, especially among young women and students who are weaker or at risk. These findings underscore the need for tailored interventions and support systems to mitigate the negative effects of natural disasters on students' education.
Keywords: scholastic dropout, natural distaster, cathastrophic event, areas of high vulnerability, risk factors.Fenómeno de abandono escolar em zonas de grande vulnerabilidade: resultados de uma meta-análise
O artigo apresenta os resultados de uma meta-análise realizada para compreender se e em que medida existem provas que demonstrem se os acontecimentos catastróficos têm influência nas taxas de abandono escolar ou nas abandono dos alunos. A investigação salienta que acontecimentos destrutivos como terramotos, furacões, inundações, etc., podem levar a perturbações no ambiente de aprendizagem, aumentando os níveis de stress e o risco de abandono escolar entre os alunos que residem em áreas afectadas e com baixos rendimentos. Foi demonstrado que o encerramento de escolas devido a catástrofes tem um efeito prejudicial no desempenho académico e no abandono escolar, tanto nas populações previamente em risco como nas populações já vulneráveis antes da catástrofe, o que levaria os alunos a terem maior probabilidade de abandonar a escola. No entanto, diferentes tipos de catástrofes, como os fenómenos geológicos e climáticos, podem ter impactos diferentes no abandono escolar, sendo que as catástrofes climáticas, como a seca, prejudicam, nalguns casos, significativamente a obtenção da educação em mais de 40% e aumentam o abandono escolar precoce, especialmente entre as mulheres jovens e os alunos mais fracos ou em risco. Estas conclusões sublinham a necessidade de intervenções adaptadas e de sistemas de apoio para atenuar os efeitos negativos das catástrofes naturais na educação dos estudantes.
Palavras-chave: abandono escolar, catástrofe natural, acontecimento catastrófico, zonas de grande vulnerabilidade, factores de risco.
Fenómeno de abandono escolar en áreas de alta vulnerabilidad: resultados de un metaanálisis
RESUMEN. El artículo presenta los resultados de un metaanálisis realizado para comprender si existe evidencia y en qué medida que muestra si los eventos catastróficos influyen en las tasas de deserción escolar o sobre el abandono escolar. Las investigaciones destacan que los eventos destructivos como terremotos, huracanes, inundaciones, etc., pueden provocar interrupciones en el entorno de aprendizaje, aumentar los niveles de estrés y el riesgo de abandono escolar entre los estudiantes que residen en áreas afectadas y de bajos ingresos. Se ha demostrado que el cierre de escuelas debido a desastres tiene un efecto perjudicial en el rendimiento académico y la deserción escolar, tanto en las personas que antes estaban en riesgo como en las poblaciones que ya eran vulnerables antes de un desastre, lo que haría que los estudiantes tuvieran más probabilidades de abandonar la escuela. Sin embargo, los diferentes tipos de desastres, como los fenómenos geológicos y climáticos, pueden tener diferentes repercusiones en la deserción escolar, ya que los desastres climáticos, como la sequía, obstaculizan, en algunos casos, significativamente el logro de la educación en más de un 40% y aumentan el abandono escolar prematuro. Especialmente entre las mujeres jóvenes y los estudiantes que están más débiles o en riesgo. Estos hallazgos subrayan la necesidad de intervenciones y sistemas de apoyo adaptados para mitigar los efectos negativos de los desastres naturales en la educación de los estudiantes.
Palabras clave: abandono escolar, distaster natural, evento catastrofático, áreas de alta vulnerabilidad, factores de riesgo.
Dropout phenomenon in areas of high vulnerability: results of a meta-analysis
ABSTRACT. The article presents the results of a meta-analysis conducted to understand if and to what extent there is evidence that shows whether catastrophic events have an influence on school dropout rates or student dropout rates. Research highlights that destructive events such as earthquakes, hurricanes, floods, etc., can lead to disruptions in the learning environment, increasing stress levels and the risk of dropping out among students residing in affected and low-income areas. School closures due to disasters have been shown to have a detrimental effect on academic performance and dropout, in those previously at risk and in those pre-disaster populations that are already vulnerable, which would cause students to be more likely to drop out of school. However, different types of disasters, such as geological and climatic events, can have different impacts on dropout, with climate disasters such as drought hindering, in some cases, significantly the attainment of education by more than 40% and increasing early school leaving, especially among young women and students who are weaker or at risk. These findings underscore the need for tailored interventions and support systems to mitigate the negative effects of natural disasters on students' education.
Keywords: scholastic dropout, natural distaster, cathastrophic event, areas of high vulnerability, risk factors.Fenómeno de abandono escolar em zonas de grande vulnerabilidade: resultados de uma meta-análise
O artigo apresenta os resultados de uma meta-análise realizada para compreender se e em que medida existem provas que demonstrem se os acontecimentos catastróficos têm influência nas taxas de abandono escolar ou nas abandono dos alunos. A investigação salienta que acontecimentos destrutivos como terramotos, furacões, inundações, etc., podem levar a perturbações no ambiente de aprendizagem, aumentando os níveis de stress e o risco de abandono escolar entre os alunos que residem em áreas afectadas e com baixos rendimentos. Foi demonstrado que o encerramento de escolas devido a catástrofes tem um efeito prejudicial no desempenho académico e no abandono escolar, tanto nas populações previamente em risco como nas populações já vulneráveis antes da catástrofe, o que levaria os alunos a terem maior probabilidade de abandonar a escola. No entanto, diferentes tipos de catástrofes, como os fenómenos geológicos e climáticos, podem ter impactos diferentes no abandono escolar, sendo que as catástrofes climáticas, como a seca, prejudicam, nalguns casos, significativamente a obtenção da educação em mais de 40% e aumentam o abandono escolar precoce, especialmente entre as mulheres jovens e os alunos mais fracos ou em risco. Estas conclusões sublinham a necessidade de intervenções adaptadas e de sistemas de apoio para atenuar os efeitos negativos das catástrofes naturais na educação dos estudantes.
Palavras-chave: abandono escolar, catástrofe natural, acontecimento catastrófico, zonas de grande vulnerabilidade, factores de risco.
Fenómeno de abandono escolar en áreas de alta vulnerabilidad: resultados de un metaanálisis
RESUMEN. El artículo presenta los resultados de un metaanálisis realizado para comprender si existe evidencia y en qué medida que muestra si los eventos catastróficos influyen en las tasas de deserción escolar o sobre el abandono escolar. Las investigaciones destacan que los eventos destructivos como terremotos, huracanes, inundaciones, etc., pueden provocar interrupciones en el entorno de aprendizaje, aumentar los niveles de estrés y el riesgo de abandono escolar entre los estudiantes que residen en áreas afectadas y de bajos ingresos. Se ha demostrado que el cierre de escuelas debido a desastres tiene un efecto perjudicial en el rendimiento académico y la deserción escolar, tanto en las personas que antes estaban en riesgo como en las poblaciones que ya eran vulnerables antes de un desastre, lo que haría que los estudiantes tuvieran más probabilidades de abandonar la escuela. Sin embargo, los diferentes tipos de desastres, como los fenómenos geológicos y climáticos, pueden tener diferentes repercusiones en la deserción escolar, ya que los desastres climáticos, como la sequía, obstaculizan, en algunos casos, significativamente el logro de la educación en más de un 40% y aumentan el abandono escolar prematuro. Especialmente entre las mujeres jóvenes y los estudiantes que están más débiles o en riesgo. Estos hallazgos subrayan la necesidad de intervenciones y sistemas de apoyo adaptados para mitigar los efectos negativos de los desastres naturales en la educación de los estudiantes.
Palabras clave: abandono escolar, distaster natural, evento catastrofático, áreas de alta vulnerabilidad, factores de riesgo.
Dropout phenomenon in areas of high vulnerability: results of a meta-analysis
ABSTRACT. The article presents the results of a meta-analysis conducted to understand if and to what extent there is evidence that shows whether catastrophic events have an influence on school dropout rates or student dropout rates. Research highlights that destructive events such as earthquakes, hurricanes, floods, etc., can lead to disruptions in the learning environment, increasing stress levels and the risk of dropping out among students residing in affected and low-income areas. School closures due to disasters have been shown to have a detrimental effect on academic performance and dropout, in those previously at risk and in those pre-disaster populations that are already vulnerable, which would cause students to be more likely to drop out of school. However, different types of disasters, such as geological and climatic events, can have different impacts on dropout, with climate disasters such as drought hindering, in some cases, significantly the attainment of education by more than 40% and increasing early school leaving, especially among young women and students who are weaker or at risk. These findings underscore the need for tailored interventions and support systems to mitigate the negative effects of natural disasters on students' education.
Keywords: scholastic dropout, natural distaster, cathastrophic event, areas of high vulnerability, risk factors.Fenómeno de abandono escolar em zonas de grande vulnerabilidade: resultados de uma meta-análise
O artigo apresenta os resultados de uma meta-análise realizada para compreender se e em que medida existem provas que demonstrem se os acontecimentos catastróficos têm influência nas taxas de abandono escolar ou nas abandono dos alunos. A investigação salienta que acontecimentos destrutivos como terramotos, furacões, inundações, etc., podem levar a perturbações no ambiente de aprendizagem, aumentando os níveis de stress e o risco de abandono escolar entre os alunos que residem em áreas afectadas e com baixos rendimentos. Foi demonstrado que o encerramento de escolas devido a catástrofes tem um efeito prejudicial no desempenho académico e no abandono escolar, tanto nas populações previamente em risco como nas populações já vulneráveis antes da catástrofe, o que levaria os alunos a terem maior probabilidade de abandonar a escola. No entanto, diferentes tipos de catástrofes, como os fenómenos geológicos e climáticos, podem ter impactos diferentes no abandono escolar, sendo que as catástrofes climáticas, como a seca, prejudicam, nalguns casos, significativamente a obtenção da educação em mais de 40% e aumentam o abandono escolar precoce, especialmente entre as mulheres jovens e os alunos mais fracos ou em risco. Estas conclusões sublinham a necessidade de intervenções adaptadas e de sistemas de apoio para atenuar os efeitos negativos das catástrofes naturais na educação dos estudantes.
Palavras-chave: abandono escolar, catástrofe natural, acontecimento catastrófico, zonas de grande vulnerabilidade, factores de risco.
Fenómeno de abandono escolar en áreas de alta vulnerabilidad: resultados de un metaanálisis
RESUMEN. El artículo presenta los resultados de un metaanálisis realizado para comprender si existe evidencia y en qué medida que muestra si los eventos catastróficos influyen en las tasas de deserción escolar o sobre el abandono escolar. Las investigaciones destacan que los eventos destructivos como terremotos, huracanes, inundaciones, etc., pueden provocar interrupciones en el entorno de aprendizaje, aumentar los niveles de estrés y el riesgo de abandono escolar entre los estudiantes que residen en áreas afectadas y de bajos ingresos. Se ha demostrado que el cierre de escuelas debido a desastres tiene un efecto perjudicial en el rendimiento académico y la deserción escolar, tanto en las personas que antes estaban en riesgo como en las pob
Atuação dos Profissionais de Educação Física na Atenção Primária à Saúde: um estudo transversal
Get PDFO objetivo do estudo é descrever os aspectos da atuação dos Profissionais de Educação Física (PEF) na Atenção Primária à Saúde (APS) do estado de Santa Catarina, Brasil. Um questionário aplicado via Google Forms foi utilizado para a coleta de dados. A amostra foi composta por 41 PEF atuantes na APS do Sistema Único de Saúde (SUS) no estado, cadastrados no Cadastro Nacional de Estabelecimento de Saúde (CNES). Os resultados mostram que os PEF atendem diversos grupos, com e sem condição de saúde, e em sua maioria prescrevem atividades de alongamento (31,5%) e caminhada orientada (25,2%). Além disso, 90,2% realizam o trabalho de forma interdisciplinar e 87,8% estão satisfeitos em trabalhar no SUS. Conclui-se que atuação dos PEF na APS/SUS do estado de Santa Catarina permeia a execução de intervenções de baixo impacto e fácil execução para diferentes grupos (homens, mulheres, diabéticos, hipertensos, entre outros), e o incentivo pela busca constante do conhecimento (formação complementar), o que propicia o desenvolvimento mútuo de ações interdisciplinares e intersetoriais
USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR DO BRASIL
Get PDFThe COVID-19 pandemic changed the pedagogical structure of education, requiring teachers to use information and communication technologies (ICTs). However, there were challenges to this implementation, such as the lack of physical space and difficulty in using the tools. Therefore, the objective of the present study is to assess the knowledge of teachers from public and private higher education institutions in Brazil regarding ICTs. A survey was conducted using Google Forms and included 146 teachers. The first set of questions was used to characterize the sample and the second set was used to assess teachers' knowledge of ICTs. The level of comfort with tools such as Word, Excel, PowerPoint, and Google for Education was used to measure the teachers' knowledge of ICTs. Spearman's correlation was used to analyze the association between the teacher's age and their knowledge of ICTs, and Fisher's exact test was used to compare the differences in ICT knowledge between public and private institutions. In general, it was observed that teachers have a good mastery of ICTs, with no significant association between the teacher's age and their knowledge of the tools (p > 0.05), and no difference in ICT knowledge between teachers from public and private institutions (p > 0.05). It can be concluded that higher education professors from public and private institutions in Brazil have a good knowledge of ICTs.
Keywords: Google Forms; Word; Excel; PowerPoint; COVID-19.Resumen:
La pandemia de COVID-19 cambió la estructura pedagógica de la Educación, exigiendo a los docentes el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Sin embargo, hubo desafíos para esta implementación, como el espacio físico y la dificultad en el uso de las herramientas, por lo que el objetivo del presente estudio es verificar los conocimientos de los profesores de instituciones de educación superior públicas y privadas de Brasil sobre las TIC. Se realizó un survey en Google Forms a 146 docentes. El primer bloque de preguntas fue para la caracterización de la muestra y el segundo bloque de preguntas fue para evaluar el conocimiento de los docentes sobre las TIC. Las preguntas que evaluaron el nivel de comodidad con las herramientas Word, Excel, PowerPoint y Google for Education se utilizaron para medir el conocimiento sobre las TIC. Se utilizó la correlación de Spearman para verificar la asociación entre la edad del docente y su conocimiento sobre las TIC. Se utilizó la prueba exacta de Fisher para verificar las diferencias entre grupos (público versus privado) en cuanto al conocimiento de las TIC. En general, se observó un buen dominio de los docentes en relación con las TIC, no observándose asociación entre la edad del docente y su conocimiento de las herramientas (p > 0,05), y no hubo diferencia en el conocimiento sobre las TIC entre docentes de instituciones públicas y privadas. instituciones (p > 0,05). Se concluye que docentes de educación superior de instituciones públicas y privadas de Brasil tienen conocimiento de las TIC.
Palabras – clave: Google Forms; Word; Excel; PowerPoint; COVID-19.A pandemia da COVID-19 alterou a estrutura pedagógica da Educação, demandando aos professores utilizarem as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs). Entretanto, existiram desafios para essa implementação, como o espaço físico e a dificuldade na utilização das ferramentas, sendo assim o objetivo do presente estudo é verificar o conhecimento dos professores de instituições de ensino superior públicas e privadas do Brasil a respeito das TICs. Foi realizado um survey no Google Forms com 146 professores. O primeiro bloco de perguntas foi para caracterização amostral e o segundo bloco de perguntas foi para avaliar o conhecimento dos professores a respeito das TICs. As perguntas que avaliaram o nível de conforto com as ferramentas Word, Excel, PowerPoint e Google for Education foram utilizadas para medir os conhecimentos a respeito das TICs. A correlação de Spearman foi utilizada para verificar a associação da idade do professor e seus conhecimentos a respeito das TICs. O teste Exato de Fisher foi utilizado para verificar as diferenças entre grupos (público versus privado) com relação aos conhecimentos das TICs. De forma geral, foi observado um bom domínio dos professores em relação as TICs, não sendo observada associação entre a idade do professor e seus conhecimentos sobre as ferramentas (p > 0,05), e não houve diferença de conhecimento a respeito das TICs entre professores de instituições públicas e privadas (p > 0,05). Conclui-se que os professores de ensino superior de instituições públicas e privadas do Brasil possuem o conhecimento das TICs.
Palavras - Chave: Google Forms; Word; Excel; PowerPoint; COVID-19
ATRAVESSADOS PELA COVID-19, ACONTECIMENTOS QUE ENSINAM CIÊNCIAS E MUITO MAIS
Get PDFThe research addresses Science Education in the context of the Covid-19 Pandemic, considering that with its emergence, the population had to adapt to the conditions of social isolation and non-habitual practices. In this regard, the Municipal Education Secretariat (SEMED) and the State Secretariat of Education and Sports (SEDUC) partnered with the Centro de Mídias to develop the "Aula em casa" Amazonas project. This project involves broadcasting classes on open television channels, as well as making them available on YouTube and through an app. From a Foucauldian perspective, the research views the Covid-19 pandemic as an "Event". The objective was to problematize these events through the insurgent writings of a teacher in training, reflecting on Science Education within the "Aula em Casa Amazonas" project during the Covid-19 pandemic. The research is based on a qualitative approach, adopting a postmodern perspective and grounded in the Philosophy of difference. The study aims to develop a reflective narrative based on the experiences of the teacher in initial training while participating in the "Aula em Casa Amazonas" project. Through the lens of the teacher in training, it seeks new ways of existing and seeing science. Thus, the research illuminates aspects of the pandemic context, aiming to bring forth perspectives on multiplicity, subjectivity, and culture, exploring the possibilities and challenges presented by the event and the "Aula em Casa Amazonas" project in Science Education.La investigación aborda la Enseñanza de las Ciencias en el contexto de la Pandemia de la COVID-19, dado que, con su aparición, la población tuvo que adaptarse a las condiciones del aislamiento social y a prácticas no habituales. En este sentido, la Secretaría Municipal de Educación (SEMED) y la Secretaría de Estado de Educación y Deportes (SEDUC) establecieron una colaboración con el Centro de Medios para desarrollar el proyecto “Aula em casa” Amazonas. Este proyecto consiste en la transmisión de clases a través de canales de televisión abierta, además de estar disponibles en YouTube y en una aplicación. Desde el enfoque foucaultiano, la investigación aborda la pandemia de la COVID-19 como un "Acontecimiento". El objetivo fue problematizar los acontecimientos a través de escritos insurgentes de una profesora en formación, al reflexionar sobre la Enseñanza de las Ciencias en el proyecto “Clase en Casa Amazonas” durante la pandemia de COVID-19. La investigación se basa en un enfoque cualitativo, adoptando una perspectiva posmoderna y fundamentándose en la Filosofía de la diferencia. El estudio propone desarrollar una narrativa reflexiva, basada en las experiencias de la profesora en formación inicial al asistir a las clases del proyecto “Aula em Casa Amazonas”. A través de la mirada de la profesora en formación, busca nuevas formas de existir y de percibir la ciencia. De este modo, la investigación revela los destellos en el contexto de la pandemia, buscando resaltar las perspectivas desde la multiplicidad, la subjetividad y la cultura, explorando las posibilidades y desafíos presentados por el acontecimiento y el proyecto “Aula em Casa Amazonas” en la Enseñanza de las Ciencias.A pesquisa aborda o Ensino de Ciências no contexto da Pandemia da Covid-19, uma vez que, com o surgimento de tal evento, a população teve de se adaptar às condições do isolamento social e práticas não-habituais. Nesse sentido, a Secretaria Municipal de Educação (SEMED) e a Secretaria de Estado da Educação e Desporto (SEDUC) estabeleceram parceria com o Centro de Mídias, para desenvolver projeto “Aula em casa Amazonas”. Esse projeto consistiu na transmissão de aulas por canais de televisão abertos, além de estarem disponíveis no YouTube e em um aplicativo. A partir do viés foucaultiano, a pesquisa aborda a pandemia da Covid-19 como um "Acontecimento". O objetivo foi problematizar os acontecimentos, através de escritos insurgentes de uma professora em formação, ao pensar o Ensino de Ciências no projeto “Aula em Casa Amazonas”, durante a pandemia por Covid-19. A pesquisa se baseou em uma abordagem qualitativa, adotando uma perspectiva pós-moderna e fundamentando-se na Filosofia da Diferença. O estudo propôs desenvolver uma narrativa reflexiva, baseada nas experiências da professora em formação, ao assistir às aulas do projeto “Aula em Casa Amazonas”. Através do olhar da professora em formação, novas formas foram procuradas de existir e de se enxergar a ciência. Desse modo, a pesquisa traz os clarões no contexto da pandemia, buscando trazer os olhares pela multiplicidade, subjetividade e da cultura, explorando as possibilidades e desafios apresentados pelo acontecimento e pelo projeto “Aula em Casa Amazonas”, no Ensino de Ciências
ESPAÇOS NÃO FORMAIS AMAZÔNICOS COMO ORGANIZADORES PRÉVIOS DA APRENDIZAGEM NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Get PDFScience teaching in non-formal spaces opens possibilities for the articulation between local knowledge and scientific knowledge with a view to meaningful learning. This article presents the results of a qualitative research with the objective of analyzing, from the perspective of meaningful learning, how local knowledge can become organizers of scientific content learning in the final years of Elementary School. The data were obtained through systematic observation and bibliographic research and were detailed through triangulation. Epistemologically, we sought foundations in the Theory of Meaningful Learning (TAS) from Ausubel (2003) and Moreira (2016), and in theoretical contributions from research around Science Teaching, particularly from non-formal spaces such as: Terán and Santos (2014), Chassot (2018), Ghedin (2012). The results obtained indicate that the informal spaces that exist around the school can become prior organizers of the learning of Natural Sciences content, promoting the interaction between the students' prior knowledge to more efficiently dialogue with scientific knowledge. As a result of the results, with the aim of contributing to the Teaching of Sciences in Amazonian contexts, possibilities of dialogues between the local knowledge of 6th and 7th grade students and contents of the Natural Sciences discipline in line with the Common Curricular Base (BNCC) and the Amazonian Reference Framework (RCA) are indicated.La Enseñanza de las Ciencias, en espacios no formales, abre posibilidades para la articulación entre el conocimiento local y el conocimiento científico con miras a un aprendizaje significativo. Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa con el objetivo de analizar, desde la perspectiva del aprendizaje significativo, cómo los conocimientos locales pueden convertirse en organizadores previos del aprendizaje de contenidos científicos, en los últimos años de la Educación Primaria. Los datos fueron obtenidos mediante observación sistemática y participante, e investigación bibliográfica. Los datos fueron analizados mediante triangulación. Epistemológicamente se buscaron fundamentos en la Teoría del Aprendizaje Significativo (TAS) de Ausubel (2003) y Moreira (2016), y en aportes teóricos provenientes de investigaciones en el área de la Enseñanza de las Ciencias, particularmente espacios no formales como: Terán y Santos (2014), Chassot (2018), Ghedin (2012). Los resultados obtenidos indican que los espacios no formales existentes en el entorno escolar pueden convertirse en organizadores previos del aprendizaje de contenidos de Ciencias Naturales, promoviendo la interacción entre los conocimientos previos de los estudiantes para, de manera más eficiente, dialogar con el conocimiento científico. A partir de los resultados, con el objetivo de contribuir a la Enseñanza de las Ciencias en contextos amazónicos, se señalan posibilidades de diálogo entre saberes locales, de estudiantes de 6º y 7º año, con contenidos de la disciplina Ciencias Naturales acordes a la Base Curricular Común (BNCC) y el Referencial Amazonense (RCA).O Ensino de Ciências, em espaços não formais, abre possibilidades para a articulação entre os saberes locais e saberes científicos com vistas a uma aprendizagem significativa. Neste artigo apresenta-se resultados de uma pesquisa de cunho qualitativo com o objetivo de analisar, na perspectiva da aprendizagem significativa, como saberes locais podem se tornar organizadores prévios da aprendizagem de conteúdos científicos, nos anos finais do Ensino Fundamental. Os dados foram obtidos por meio de observações sistemática e participante e de pesquisa bibliográfica, e foram analisados por meio de uma triangulação. Epistemologicamente, buscou-se fundamentos na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) a partir de Ausubel (2003) e Moreira (2016), e em aportes teóricos da pesquisa da área de Ensino de Ciências, particularmente, de espaços não formais tais como: Terán e Santos (2014), Chassot (2018), Ghedin (2012). Os resultados obtidos indicam que os espaços não formais existentes no entorno da escola, podem se tornar organizadores prévios da aprendizagem de conteúdos de Ciências Naturais, promovendo interação entre os conhecimentos prévios dos estudantes para, de maneira mais eficiente, dialogar com os conhecimentos científicos. Decorrente dos resultados, com o intuito de contribuir com o Ensino de Ciências em contextos amazônicos, indica-se possibilidades de diálogos entre os conhecimentos locais, de estudantes de 6º e 7º anos, com conteúdos da disciplina Ciências Naturais em consonância com Base Comum Curricular (BNCC) e o Referencial Amazonense (RCA)