Periódicos da PROPESQ/UFNT (Univ. Federal do Norte do Tocantins)
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Uma análise das contribuições da disciplina de Psicologia da Educação para a formação inicial de professores de matemática
Get PDFABSTRACT. Psychology as an auxiliary science of education contributes to organizing teaching and evaluating the development and learning process of students. In this aspect, we discuss the importance of Educational Psychology for the initial training of Mathematics teachers. We adopted participatory research to analyze a group of students from the Mathematics degree course and the way they acquire knowledge and develop their study activity. For this we use the concepts of collectivity, autonomy, self-regulation from Historical-Cultural Theory. The initial results point to the development of autonomy, which reverberates in collective work.ABSTRACT. Psychology as an auxiliary science of education contributes to organizing teaching and evaluating the development and learning process of students. In this aspect, we discuss the importance of Educational Psychology for the initial training of Mathematics teachers. We adopted participatory research to analyze a group of students from the Mathematics degree course and the way they acquire knowledge and develop their study activity. For this we use the concepts of collectivity, autonomy, self-regulation from Historical-Cultural Theory. The initial results point to the development of autonomy, which reverberates in collective work.A psicologia como ciência auxiliar da educação contribui para organizar o ensino e avaliar o processo de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. Nesse aspecto, discute-se a importância da Psicopedagogia para a formação inicial de professores de Matemática. Adotamos a pesquisa participante para analisar um grupo de estudantes de Matemática e a forma como adquirem conhecimentos e desenvolvem sua atividade de estudo. Para isso utilizamos os conceitos de coletividade, autonomia, autorregulação da Teoria Histórico-Cultural . Os primeiros resultados apontam para o desenvolvimento da autonomia, que tem impacto no trabalho coletivo.ABSTRACT. Psychology as an auxiliary science of education contributes to organizing teaching and evaluating the development and learning process of students. In this aspect, we discuss the importance of Educational Psychology for the initial training of Mathematics teachers. We adopted participatory research to analyze a group of students from the Mathematics degree course and the way they acquire knowledge and develop their study activity. For this we use the concepts of collectivity, autonomy, self-regulation from Historical-Cultural Theory. The initial results point to the development of autonomy, which reverberates in collective work.A psicologia como ciência auxiliar da educação contribui para organizar o ensino, avaliar o processo de desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes. Neste aspecto, discutimos sobre a importância da Psicologia da Educação para a formação inicial de professores de Matemática. Adotamos a pesquisa participativa para analisarmos um grupo de estudantes do curso de licenciatura em Matemática e a forma como eles se apropriam dos conhecimentos e desenvolvem a atividade de estudo. Para isso utilizamos os conceitos de coletividade, autonomia e autorregulação da Teoria Histórico-Cultural. Os resultados iniciais apontam para o desenvolvimento da autonomia, que reverbera no trabalho coletivo.
Palavras-chave: formação inicial de professores, teoria histórico-cultural, trabalho coletivo.
An analysis of the contributions of the Educational Psychology discipline to the initial training of mathematics teachers
ABSTRACT. Psychology as an auxiliary science of education contributes to organizing teaching and evaluating the development and learning process of students. In this aspect, we discuss the importance of Educational Psychology for the initial training of Mathematics teachers. We adopted participatory research to analyze a group of students from the Mathematics degree course and the way they acquire knowledge and develop their study activity. For this we use the concepts of collectivity, autonomy, self-regulation from Historical-Cultural Theory. The initial results point to the development of autonomy, which reverberates in collective work.
Keywords: initial teacher training, historical-cultural theory, collective work.
Un análisis de los aportes de la disciplina Psicología de la Educación a la formación inicial de profesores de matemáticas
RESUMEN. La psicología como ciencia auxiliar de la educación contribuye a organizar la enseñanza y evaluar el proceso de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. En este aspecto, se discute la importancia de la Psicopedagogía para la formación inicial del profesorado de Matemáticas. Adoptamos una investigación participativa para analizar un grupo de estudiantes de la carrera de Matemáticas y la forma en que adquieren conocimientos y desarrollan su actividad de estudio. Para ello utilizamos los conceptos de colectividad, autonomía, autorregulación de la Teoría Histórico-Cultural. Los primeros resultados apuntan al desarrollo de la autonomía, que repercute en el trabajo colectivo.
Palabras clave: formación inicial docente, teoría histórico-cultural, trabajo colectiv
Abordagens, considerações conceituais e subjetivas sobre Astronomia e Astrologia no contexto acadêmico
Get PDFABSTRACT. This article seeks to understand the perspective of academics regarding astronomy and astrology, since these words can sometimes be understood in similar ways, but they bring with them different aspects and opposing characteristics. In addition to discussing the conceptual dichotomies between these terms, emphasizing their scientific and interpretative bases, respectively. The research examines the perspectives of students from a public university located in the northern region of Tocantins on these topics and linked to conceptual paradigms between Science and Pseudoscience. The results indicate that most students recognize Astrology as a pseudoscience, and that religious beliefs do not negatively influence their way of thinking about such topics. The lack of approach to Astronomy in the academic curriculum, especially in science teaching, suggests a deficiency of scientific content based on evidence, linked to the topic. These notes highlight the relevance of science education to foster critical and reflective thinking and to discern between science and pseudoscience, preparing students to evaluate information coherently in different personal and professional contexts.ABSTRACT. This article seeks to understand the perspective of academics regarding astronomy and astrology, since these words can sometimes be understood in similar ways, but they bring with them different aspects and opposing characteristics. In addition to discussing the conceptual dichotomies between these terms, emphasizing their scientific and interpretative bases, respectively. The research examines the perspectives of students from a public university located in the northern region of Tocantins on these topics and linked to conceptual paradigms between Science and Pseudoscience. The results indicate that most students recognize Astrology as a pseudoscience, and that religious beliefs do not negatively influence their way of thinking about such topics. The lack of approach to Astronomy in the academic curriculum, especially in science teaching, suggests a deficiency of scientific content based on evidence, linked to the topic. These notes highlight the relevance of science education to foster critical and reflective thinking and to discern between science and pseudoscience, preparing students to evaluate information coherently in different personal and professional contexts.RESUMEN. Este artículo busca comprender la perspectiva de los académicos respecto a la astronomía y la astrología, ya que estas palabras a veces pueden entenderse de manera similar, pero traen consigo aspectos diferentes y características opuestas. Además de discutir las dicotomías conceptuales entre los términos antes mencionados, enfatizando sus bases científicas e interpretativas, respectivamente. La investigación examina las perspectivas de estudiantes de una universidad pública ubicada en la región norte de Tocantins sobre estos temas y vinculados a paradigmas conceptuales entre Ciencia y Pseudociencia. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes reconocen la Astrología como una pseudociencia, y que las creencias religiosas no influyen negativamente en su forma de pensar sobre dichos temas. La falta de un enfoque de la Astronomía en el currículo académico, especialmente en la enseñanza de las ciencias, sugiere una deficiencia en los contenidos científicos basados en evidencia, vinculados al tema. Estas notas resaltan la relevancia de la educación científica para fomentar el pensamiento crítico, reflexivo y discernir entre ciencia y pseudociencia, preparando a los estudiantes para evaluar información de manera coherente en diferentes contextos personales y profesionales.ABSTRACT. This article seeks to understand the perspective of academics regarding astronomy and astrology, since these words can sometimes be understood in similar ways, but they bring with them different aspects and opposing characteristics. In addition to discussing the conceptual dichotomies between these terms, emphasizing their scientific and interpretative bases, respectively. The research examines the perspectives of students from a public university located in the northern region of Tocantins on these topics and linked to conceptual paradigms between Science and Pseudoscience. The results indicate that most students recognize Astrology as a pseudoscience, and that religious beliefs do not negatively influence their way of thinking about such topics. The lack of approach to Astronomy in the academic curriculum, especially in science teaching, suggests a deficiency of scientific content based on evidence, linked to the topic. These notes highlight the relevance of science education to foster critical and reflective thinking and to discern between science and pseudoscience, preparing students to evaluate information coherently in different personal and professional contexts.O presente artigo busca compreender a perspectiva dos acadêmicos no que diz respeito à astronomia e astrologia, uma vez que essas palavras por vezes podem ser compreendidas de formas similares, porém trazem consigo diferentes aspectos e características opostas. Além de dialogar sobre as dicotomias conceituais entre os referidos termos, enfatizando suas bases científicas e interpretativas, respectivamente. A pesquisa examina as perspectivas dos estudantes de uma universidade pública situada na região norte do Tocantins sobre esses temas e vinculados a paradigmas conceituais entre Ciência e Pseudociência. Os resultados indicam que a maioria dos alunos reconhecem a Astrologia como uma pseudociência, e que crenças religiosas não influenciam negativamente em sua maneira de pensar acerca de tais temas. A escassez de abordagem da Astronomia no currículo acadêmico, principalmente no ensino de ciências, sugere uma deficiência de conteúdos científicos embasados em evidências, vinculados ao tema. Esses apontamentos destacam a relevância da educação científica para fomentar o pensamento crítico, reflexivo e discernir entre a ciência e a pseudociência, preparando os estudantes para avaliar informações de forma coerente em diferentes contextos pessoais e profissionais.
Palavras-chave: pseudociência, universidade, ciência, ensino.
Approaches, conceptual and subjective considerations about Astronomy and Astrology in the academic context
ABSTRACT. This article seeks to understand the perspective of academics regarding astronomy and astrology, since these words can sometimes be understood in similar ways, but they bring with them different aspects and opposing characteristics. In addition to discussing the conceptual dichotomies between these terms, emphasizing their scientific and interpretative bases, respectively. The research examines the perspectives of students from a public university located in the northern region of Tocantins on these topics and linked to conceptual paradigms between Science and Pseudoscience. The results indicate that most students recognize Astrology as a pseudoscience, and that religious beliefs do not negatively influence their way of thinking about such topics. The lack of approach to Astronomy in the academic curriculum, especially in science teaching, suggests a deficiency of scientific content based on evidence, linked to the topic. These notes highlight the relevance of science education to foster critical and reflective thinking and to discern between science and pseudoscience, preparing students to evaluate information coherently in different personal and professional contexts.
Keywords: pseudoscience, university, science, teaching.
Enfoques, consideraciones conceptuales y subjetivas sobre astronomía y astrología en el contexto académico
RESUMEN. Este artículo busca comprender la perspectiva de los académicos respecto a la astronomía y la astrología, ya que estas palabras a veces pueden entenderse de manera similar, pero traen consigo aspectos diferentes y características opuestas. Además de discutir las dicotomías conceptuales entre los términos antes mencionados, enfatizando sus bases científicas e interpretativas, respectivamente. La investigación examina las perspectivas de estudiantes de una universidad pública ubicada en la región norte de Tocantins sobre estos temas y vinculados a paradigmas conceptuales entre Ciencia y Pseudociencia. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes reconocen la Astrología como una pseudociencia, y que las creencias religiosas no influyen negativamente en su forma de pensar sobre dichos temas. La falta de un enfoque de la Astronomía en el currículo académico, especialmente en la enseñanza de las ciencias, sugiere una deficiencia en los contenidos científicos basados en evidencia, vinculados al tema. Estas notas resaltan la relevancia de la educación científica para fomentar el pensamiento crítico, reflexivo y discernir entre ciencia y pseudociencia, preparando a los estudiantes para evaluar información de manera coherente en diferentes contextos personales y profesionales.
Palabras clave: pseudociencia, universidad, ciencia, docencia
Dossiê: Desafios e perspectivas da formação docente para o desenvolvimento de uma Educação Integral e inclusiva na contemporaneidade
Get PDFA inclusão é necessária e não ocorre sem a valorização de quaisquer diferenças. No âmbito educativo, está além da Educação Especial, cujo público-alvo consiste em pessoas com deficiência, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e altas habilidades/superdotação. Nesse sentido, a educação inclusiva, precisa promover ressignificações no âmbito educativo, concebendo os educandos como seres plurais com necessidades individuais e, portanto, específicas, que precisam do desenvolvimento integral, considerando que além da dimensão intelectual, há um sujeito inserido em um contexto social, com experiência pessoal, que também envolve a perspectiva física, cultural, social, psicológica e moral. Sendo assim, uma Educação Integral que visa o desenvolvimento biopsicossocial do indivíduo, precisa ter a valorização das diferenças e as práticas inclusivas como pilares fundantes.
A diferença é o que distingue um educando do outro e consequentemente, nega a ideia de homogeneidade nas escolas e nas instituições de educação superior. Desta forma, identificar as especificidades e particularidades dos educandos, sem reduzi-los, é o pressuposto básico de qualquer educação que se postule como inclusiva.
Lidar com as diferenças requer dos educadores a implementação de práticas pedagógicas que contemplem o direito à dignidade e a formação humana integral, função social dos espaços educacionais. Compreendendo que a valorização das diferenças possibilita constatar que os educandos apresentam heterogeneidades que demandam dos docentes mais do que o ensino de conteúdos expressos nos currículos, mas a compreensão de que é necessário estabelecer pontes entre os conhecimentos que os educandos trazem e os saberes historicamente construídos; visão que precisa ultrapassar as vias curriculares e se encontrar com o conceito de Educação Integral.
Vale ressaltar que o conceito de Educação Integral não é novo na história da educação brasileira, sendo mencionado desde a década de 1930, fortalecido pelo Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova em 1932; no entanto, foi apenas nas décadas de 1980 e 1990 que tal concepção foi impulsionada pelos movimentos sociais que reivindicavam maior qualidade na educação (Araújo, Barcelos, Célia & Moll, 2022).
Segundo Araújo, Barcelos, Célia e Moll (2022), a Educação Integral tem sido um tema muito discutido no país nos últimos anos, contudo, muitas vezes, erroneamente tem sido confundida com a ampliação do tempo na escola. Assim, a política educacional de ampliação do tempo escolar denominada Programa Escola em Tempo Integral de que trata a Lei n.º 14.640 (Programa de Escola em Tempo Integral, 2023), não pode ser confundida com uma Educação Integral, ou seja, uma educação que busca a formação ampla do ser humano, pois essa não se resume a extensão do período de permanência na escola.
Assim, a formação docente, tanto inicial bem como a contínua, deve se engajar na discussão relacionada com uma Educação Integral e inclusiva a fim de que supere o nível de apenas ampliação do tempo escolar e o nível do discurso, pois vivenciamos um momento em que essas temáticas são amplamente defendidas, mas nem sempre efetivadas nas escolas e nas instituições de educação superior. Dessa forma, para além do acesso, também é necessária a elaboração e efetivação de políticas públicas que possibilitem que todos aprendam, independente das diferenças e suas especificidades, pois uma Educação Integral e inclusiva, demanda políticas públicas inclusivas.
Entendemos que uma educação que de fato seja integral e inclusiva busca a formação da multidimensionalidade dos sujeitos e consiste em uma proposta alinhada ao princípio de equidade, mais amplo que o de igualdade, pois apesar de reconhecer e oferecer condições iguais, considera as necessidades específicas, ou seja, as diferenças dos indivíduos.
Reafirmamos então, que a busca por uma educação que desenvolva amplamente os educandos e considere as diferenças de cada sujeito é necessária e é um direito que deve ser assegurado para todos. Portanto, o dossiê Desafios e perspectivas da formação docente para o desenvolvimento de uma Educação Integral e inclusiva na contemporaneidade, enfoca artigos de autores vinculados às diversas instituições de Educação Superior inclusive internacionais, que apresentam contribuições sobre a formação docente que contemple a Educação Integral e a inclusão, em interface com a Educação Básica e/ou o Educação Superior, do ponto de vista dos profissionais que atuam na educação
Entre fios e nós: tecendo uma rede de saberes e conhecimentos em uma escola da ilha
Get PDFABSTRACT. This work seeks to discuss the results of a research carried out within the scope of an Education of the Field from a school inserted in a community of artisanal fishermen, located in the municipality of Guaraqueçaba, on the coast of Paraná. The aim of the study is to understand how the discursive practices produced within a multiyear room, constituting the initial years of the Ilha Rasa - PR school, can produce and/or enable dialogical relationships between the local knowledge of Rural Education with scientific knowledge of Science Teaching. The research's theoretical-methodological path assumes a qualitative character and uses the techniques and procedures pertinent to the case study method and ethnographic research in the educational field. Data analysis is based on the analysis of the French line of discourse. The potentialities and challenges of relating local knowledge with scientific knowledge are identified, recognizing that the discursive practices that appear at school and circulate in the community generate tension in these spaces. The need for rural subjects to create strategies to overcome apparent gaps in the community and advance with educational projects that seek to interrogate the processes of subjectivation in which emancipatory discursive and pedagogical practices are produced is evident.ABSTRACT. This work seeks to discuss the results of a research carried out within the scope of an Education of the Field from a school inserted in a community of artisanal fishermen, located in the municipality of Guaraqueçaba, on the coast of Paraná. The aim of the study is to understand how the discursive practices produced within a multiyear room, constituting the initial years of the Ilha Rasa - PR school, can produce and/or enable dialogical relationships between the local knowledge of Rural Education with scientific knowledge of Science Teaching. The research's theoretical-methodological path assumes a qualitative character and uses the techniques and procedures pertinent to the case study method and ethnographic research in the educational field. Data analysis is based on the analysis of the French line of discourse. The potentialities and challenges of relating local knowledge with scientific knowledge are identified, recognizing that the discursive practices that appear at school and circulate in the community generate tension in these spaces. The need for rural subjects to create strategies to overcome apparent gaps in the community and advance with educational projects that seek to interrogate the processes of subjectivation in which emancipatory discursive and pedagogical practices are produced is evident.
Keywords: rural education, science teaching, local knowledge, scientific knowledge, discourse analysis.RESUMEN. Este trabajo busca discutir los resultados de una investigación realizada en el alcance de una Educación del Campo a partir de una escuela inserta en una comunidad de pescadores artesanales, en el municipio de Guaraqueçaba, en el litoral paranaense. El objetivo del estudio es comprender cómo las prácticas discursivas producidas al interior de una sala multianual, que constituye los años iniciales de la escuela Ilha Rasa - PR, pueden producir y/o posibilitar relaciones dialógicas entre el saber local de la Educación Rural con el saber científico de la Enseñanza de las Ciencias. La investigación asume un carácter cualitativo y utiliza las técnicas y procedimientos propios del método de estudio de casos y de la investigación etnográfica en el campo educativo. El análisis de los datos se basa en el análisis de la línea discursiva francesa. Se identifican las potencialidades y desafíos de relacionar saberes locales con saberes científicos, reconociendo que las prácticas discursivas que surgen en la escuela y circulan en la comunidad generan tensión en estos espacios. Se evidencia la necesidad de que los sujetos rurales creen estrategias para superar aparentes brechas en la comunidad y avanzar con proyectos educativos que busquen interrogar los procesos de subjetivación.
Palabras clave: educación rural, enseñanza de las ciencias, saberes locales, saberes científicos, análisis del discurso.ABSTRACT. This work seeks to discuss the results of a research carried out within the scope of an Education of the Field from a school inserted in a community of artisanal fishermen, located in the municipality of Guaraqueçaba, on the coast of Paraná. The aim of the study is to understand how the discursive practices produced within a multiyear room, constituting the initial years of the Ilha Rasa - PR school, can produce and/or enable dialogical relationships between the local knowledge of Rural Education with scientific knowledge of Science Teaching. The research's theoretical-methodological path assumes a qualitative character and uses the techniques and procedures pertinent to the case study method and ethnographic research in the educational field. Data analysis is based on the analysis of the French line of discourse. The potentialities and challenges of relating local knowledge with scientific knowledge are identified, recognizing that the discursive practices that appear at school and circulate in the community generate tension in these spaces. The need for rural subjects to create strategies to overcome apparent gaps in the community and advance with educational projects that seek to interrogate the processes of subjectivation in which emancipatory discursive and pedagogical practices are produced is evident.Este trabalho busca discutir os resultados de uma pesquisa realizada no âmbito de uma Educação do Campo a partir de uma escola inserida numa comunidade de pescadores artesanais, localizada no município de Guaraqueçaba, no litoral do Paraná. O objetivo do estudo é compreender como as práticas discursivas produzidas no interior de uma sala multianos, constituindo os anos iniciais da escola da Ilha Rasa - PR, podem produzir e/ou possibilitar relações dialógicas entre os saberes locais da Educação do Campo com os conhecimentos científicos do Ensino de Ciências. O percurso teórico-metodológico da pesquisa assume caráter qualitativo e utiliza as técnicas e procedimentos pertinentes do método do estudo de caso e da pesquisa etnográfica de campo educacional. A análise dos dados fundamenta-se na análise do discurso de linha francesa. Identificam-se as potencialidades e os desafios de relacionar os saberes locais com os conhecimentos científicos reconhecendo que as práticas discursivas que aparecem na escola e circulam na comunidade geram tensão nestes espaços. Evidencia-se a necessidade dos sujeitos do campo de criarem estratégias de superar os hiatos aparentes na comunidade e avançar com projetos educacionais que busquem interrogar os processos de subjetivação e os dispositivos nos quais produzam práticas discursivas e pedagógicas emancipatórias.
Palavras-chave: educação do campo, ensino de ciências, saberes locais, conhecimentos científicos, análise do discurso.
Between threads and knots: weaving a network of knowledge in a school on the island
ABSTRACT. This work seeks to discuss the results of a research carried out within the scope of an Education of the Field from a school inserted in a community of artisanal fishermen, located in the municipality of Guaraqueçaba, on the coast of Paraná. The aim of the study is to understand how the discursive practices produced within a multiyear room, constituting the initial years of the Ilha Rasa - PR school, can produce and/or enable dialogical relationships between the local knowledge of Rural Education with scientific knowledge of Science Teaching. The research's theoretical-methodological path assumes a qualitative character and uses the techniques and procedures pertinent to the case study method and ethnographic research in the educational field. Data analysis is based on the analysis of the French line of discourse. The potentialities and challenges of relating local knowledge with scientific knowledge are identified, recognizing that the discursive practices that appear at school and circulate in the community generate tension in these spaces. The need for rural subjects to create strategies to overcome apparent gaps in the community and advance with educational projects that seek to interrogate the processes of subjectivation in which emancipatory discursive and pedagogical practices are produced is evident.
Keywords: rural education, science teaching, local knowledge, scientific knowledge, discourse analysis.
Entre hilos y nudos: tejiendo una red de saberes en una escuela de la isla
RESUMEN. Este trabajo busca discutir los resultados de una investigación realizada en el alcance de una Educación del Campo a partir de una escuela inserta en una comunidad de pescadores artesanales, en el municipio de Guaraqueçaba, en el litoral paranaense. El objetivo del estudio es comprender cómo las prácticas discursivas producidas al interior de una sala multianual, que constituye los años iniciales de la escuela Ilha Rasa - PR, pueden producir y/o posibilitar relaciones dialógicas entre el saber local de la Educación Rural con el saber científico de la Enseñanza de las Ciencias. La investigación asume un carácter cualitativo y utiliza las técnicas y procedimientos propios del método de estudio de casos y de la investigación etnográfica en el campo educativo. El análisis de los datos se basa en el análisis de la línea discursiva francesa. Se identifican las potencialidades y desafíos de relacionar saberes locales con saberes científicos, reconociendo que las prácticas discursivas que surgen en la escuela y circulan en la comunidad generan tensión en estos espacios. Se evidencia la necesidad de que los sujetos rurales creen estrategias para superar aparentes brechas en la comunidad y avanzar con proyectos educativos que busquen interrogar los procesos de subjetivación.
Palabras clave: educación rural, enseñanza de las ciencias, saberes locales, saberes científicos, análisis del discurso
As práticas educativas do Colégio Estadual do Campo Paulo Freire em Francisco Beltrão – PR e a permanência dos jovens no meio rural
Get PDFABSTRACT. The article presents results of research carried out within the scope of the Master's in Education and aims to analyze the educational practices carried out at Colégio Estadual do Campo Paulo Freire, in Francisco Beltrão, to identify their importance in the relationship established with young people and their families, as well as the possibility and limits of the work developed by the school for the permanence of young people in the countryside. The research was qualitative, using questionnaires with open questions to students and educators, in addition to document analysis. The research results show educational practices based on interdisciplinary collective planning based on the continuing education of educators and the context in which the school is inserted, enabling the institution to approach the reality of young people and their families. However, most young people do not plan their life in the countryside due to the difficulties faced by them and their families. Among the difficulties, those related to youth sociability stand out, such as lack of leisure and poor quality of access to the internet signal.ABSTRACT. The article presents results of research carried out within the scope of the Master's in Education and aims to analyze the educational practices carried out at Colégio Estadual do Campo Paulo Freire, in Francisco Beltrão, to identify their importance in the relationship established with young people and their families, as well as the possibility and limits of the work developed by the school for the permanence of young people in the countryside. The research was qualitative, using questionnaires with open questions to students and educators, in addition to document analysis. The research results show educational practices based on interdisciplinary collective planning based on the continuing education of educators and the context in which the school is inserted, enabling the institution to approach the reality of young people and their families. However, most young people do not plan their life in the countryside due to the difficulties faced by them and their families. Among the difficulties, those related to youth sociability stand out, such as lack of leisure and poor quality of access to the internet signal.RESUMEN. El artículo presenta resultados de investigaciones realizadas en el ámbito de la Maestría en Educación y tiene como objetivo analizar las prácticas educativas realizadas en el Colégio Estadual do Campo Paulo Freire, en Francisco Beltrão, para identificar su importancia en la relación establecida con los jóvenes y sus familias, así como la posibilidad y límites del trabajo desarrollado por la escuela para la permanencia de los jóvenes en el campo. La investigación fue cualitativa, utilizando cuestionarios con preguntas abiertas a estudiantes y docentes, además del análisis de documentos. Los resultados de la investigación muestran prácticas educativas basadas en la planificación colectiva interdisciplinaria a partir de la formación permanente de los educadores y el contexto en el que se inserta la escuela, lo que permite a la institución acercarse a la realidad de los jóvenes y sus familias. Sin embargo, la mayoría de los jóvenes no planifican su vida en el campo debido a las dificultades que enfrentan ellos y sus familias. Entre las dificultades destacan las relacionadas con la sociabilidad juvenil, como la falta de ocio y la mala calidad del acceso a la señal de internet.ABSTRACT. The article presents results of research carried out within the scope of the Master's in Education and aims to analyze the educational practices carried out at Colégio Estadual do Campo Paulo Freire, in Francisco Beltrão, to identify their importance in the relationship established with young people and their families, as well as the possibility and limits of the work developed by the school for the permanence of young people in the countryside. The research was qualitative, using questionnaires with open questions to students and educators, in addition to document analysis. The research results show educational practices based on interdisciplinary collective planning based on the continuing education of educators and the context in which the school is inserted, enabling the institution to approach the reality of young people and their families. However, most young people do not plan their life in the countryside due to the difficulties faced by them and their families. Among the difficulties, those related to youth sociability stand out, such as lack of leisure and poor quality of access to the internet signal.O artigo apresenta resultados de pesquisa desenvolvida no âmbito do mestrado em Educação e tem como objetivos analisar as práticas educativas realizadas no Colégio Estadual do Campo Paulo Freire, em Francisco Beltrão, identificar sua importância na relação estabelecida com os jovens e suas famílias, bem como as possibilidades e limites do trabalho desenvolvido pela escola para permanência dos jovens no campo. A pesquisa foi qualitativa, utilizando-se de questionários com questões abertas aos educandos e educadores, além da análise de documentos. Os resultados da pesquisa demonstram práticas educacionais alicerçadas no planejamento coletivo interdisciplinar com base na formação continuada dos educadores e no contexto no qual a escola está inserida, possibilitando a aproximação da instituição com a realidade dos jovens e de suas famílias. Todavia, a maioria dos jovens não projeta sua vida no campo em decorrência das dificuldades enfrentadas por eles e seus familiares. Dentre as dificuldades destaca-se aquelas que dizem respeito à sociabilidade juvenil como a falta de lazer e qualidade ruim de acesso ao sinal da internet.
Palavras-chave: escola do campo, educação do campo, juventude do campo, ensino médio.
The educational practices of the Paulo Freire State College in Francisco Beltrão - PR and the permanence of young people in rural areas
ABSTRACT. The article presents results of research carried out within the scope of the Master's in Education and aims to analyze the educational practices carried out at Colégio Estadual do Campo Paulo Freire, in Francisco Beltrão, to identify their importance in the relationship established with young people and their families, as well as the possibility and limits of the work developed by the school for the permanence of young people in the countryside. The research was qualitative, using questionnaires with open questions to students and educators, in addition to document analysis. The research results show educational practices based on interdisciplinary collective planning based on the continuing education of educators and the context in which the school is inserted, enabling the institution to approach the reality of young people and their families. However, most young people do not plan their life in the countryside due to the difficulties faced by them and their families. Among the difficulties, those related to youth sociability stand out, such as lack of leisure and poor quality of access to the internet signal.
Keywords: rural school, rural education, rural youth, high school.
Las prácticas educativas del Colegio Estadual del Campo Paulo Freire en Francisco Beltrão - PR y la permanencia de los jóvenes en el medio rural
RESUMEN. El artículo presenta resultados de investigaciones realizadas en el ámbito de la Maestría en Educación y tiene como objetivo analizar las prácticas educativas realizadas en el Colégio Estadual do Campo Paulo Freire, en Francisco Beltrão, para identificar su importancia en la relación establecida con los jóvenes y sus familias, así como la posibilidad y límites del trabajo desarrollado por la escuela para la permanencia de los jóvenes en el campo. La investigación fue cualitativa, utilizando cuestionarios con preguntas abiertas a estudiantes y docentes, además del análisis de documentos. Los resultados de la investigación muestran prácticas educativas basadas en la planificación colectiva interdisciplinaria a partir de la formación permanente de los educadores y el contexto en el que se inserta la escuela, lo que permite a la institución acercarse a la realidad de los jóvenes y sus familias. Sin embargo, la mayoría de los jóvenes no planifican su vida en el campo debido a las dificultades que enfrentan ellos y sus familias. Entre las dificultades destacan las relacionadas con la sociabilidad juvenil, como la falta de ocio y la mala calidad del acceso a la señal de internet.
Palabras clave: escuela rural, educación rural, juventud rural, bachillerato
Editorial do Dossiê “Educação do Campo, das águas e das florestas em tempos de Pandemia da Covid-19”
Get PDFEsse Dossiê apresenta resultados da pesquisa “Educação e Escolas do Campo em tempos de pandemia da Covid-19” que foi realizada de forma coletiva e articulada por cinco instituições da Rede Latino-americana de Estudos e Pesquisas Marxistas em Educação do Campo, as quais se propuseram a analisar as condições objetivas da educação e das escolas nas comunidades do campo, das águas e das florestas e suas consequências em tempos de pandemia da Covid-19
DESENVOLVIMENTO CURRICULAR EM GEOMETRIA POR MEIO DE ATIVIDADES INTERATIVAS: O PROTAGONISMO DOCENTE
Get PDFEl artículo en pantalla problematiza las prescripciones de competencias de la Base Curricular Común Nacional - BNCC (Brasil, 2018) relacionadas con el tema Geometría en los últimos años de la Educación Primaria, trayendo una propuesta de curso de extensión racionalizado en el entorno Geogebra, con actividades interactivas. involucrando el desarrollo profesional de profesores de Matemáticas dentro de la teoría y la práctica de la Insubordinación Creativa (D'AMBROSIO; LOPES, 2015). Se adoptó como metodología el análisis cualitativo de informes y la elaboración de mapas mentales con el objetivo de incentivar reflexiones y promover prácticas autónomas e insubordinadas en la Enseñanza de la Geometría. Las actividades y recursos demostraron una mirada más allá de las habilidades de visualización simultánea, permitiendo a los docentes del curso (DC) vislumbrar posibilidades didácticas que van más allá de los applets estructurados a partir del Diseño Curricular Formativo adoptado en el curso de extensión.O artigo em tela problematiza as prescrições de habilidades da Base Nacional Comum Curricular- BNCC (Brasil, 2018) relativas à unidade temática Geometria nos Anos Finais do Ensino Fundamental, trazendo uma proposta de curso de extensão dinamizado no ambiente Geogebra, com atividades interativas visando o desenvolvimento profissional de professores de Matemática dentro da teoria e prática de Insubordinação Criativa (D’AMBROSIO; LOPES, 2015). Como metodologia foi adotada a análise qualitativa de relatos e a produção de mapas mentais no intuito do incentivo às reflexões e promoção de práticas autônomas e insubordinadas no Ensino de Geometria. As atividades e os recursos evidenciaram um olhar além das habilidades para a visualização geométrica, permitindo aos docentes cursistas (DC) vislumbrarem possibilidades didáticas que extrapolam os applets estruturados a partir do Design Formativo Curricular adotado no curso de extensão
A construção coletiva de uma formação continuada específica das escolas do campo de Itapejara D´Oeste/PR
Get PDFABSTRACT. This article presents an excerpt of the main results of a master's research that had the general objective of analyzing a process of continued formation of teachers, specific of field schools in the county of Itapejara D'Oeste - PR, which had a partnership with the State University of Western Paraná – Unioeste and the Association of Studies, Guidance and Rural Assistance – Assesoar. The time frame took place between 2017 and 2022. From a qualitative approach, through semi-structured interviews with members of the continued formation, in addition to a bibliographic and documental study, we sought to understand the potentialities and limits of this process, the possibility of overcoming the traditional models of continued formation, as well as whether it was able to contribute to the training of teachers in order to carry out a work based on the Modality of Rural Education. It was pointed out as a result the strengthening between school and community, a greater approximation of teachers with the Modality, the awakening of a reflective process, qualitatively influencing the subjective construction of its participants. Despite some still existing limits, the process analyzed in the investigation has been surpassing the traditional historical models of continued formation that reach the field public schools.ABSTRACT. This article presents an excerpt of the main results of a master's research that had the general objective of analyzing a process of continued formation of teachers, specific of field schools in the county of Itapejara D'Oeste - PR, which had a partnership with the State University of Western Paraná – Unioeste and the Association of Studies, Guidance and Rural Assistance – Assesoar. The time frame took place between 2017 and 2022. From a qualitative approach, through semi-structured interviews with members of the continued formation, in addition to a bibliographic and documental study, we sought to understand the potentialities and limits of this process, the possibility of overcoming the traditional models of continued formation, as well as whether it was able to contribute to the training of teachers in order to carry out a work based on the Modality of Rural Education. It was pointed out as a result the strengthening between school and community, a greater approximation of teachers with the Modality, the awakening of a reflective process, qualitatively influencing the subjective construction of its participants. Despite some still existing limits, the process analyzed in the investigation has been surpassing the traditional historical models of continued formation that reach the field public schools.RESUMEN. Este artículo presenta un extracto de los principales resultados de una investigación de maestría que tuvo como objetivo general analizar un proceso de formación continuada de profesores, específico de las escuelas del campo del municipio de Itapejara D'Oeste - PR, que tuvo la colaboración de la Universidad Estatal del Oeste de Paraná – Unioeste y de la Asociación de Estudios, Orientación y Asistencia Rural –Assesoar. El marco temporal transcurrió entre 2017 y 2022. Desde un abordaje cualitativa, por medio de entrevistas semiestructuradas con integrantes de la formación continuada, además de un estudio bibliográfico y documental, se buscó comprender las potencialidades y límites de este proceso, la posibilidad de superar los modelos tradicionales de educación continuada, así como se logró contribuir con la formación de profesores para realizar un trabajo basado en la Modalidad de Educación del Campo. Se señaló como resultado el fortalecimiento entre la escuela y la comunidad, una mayor aproximación de los profesores con la Modalidad, el despertar de un proceso reflexivo, que incidió cualitativamente en la construcción subjetiva de sus participantes. A pesar de algunos límites aún existentes, el proceso analizado en la investigación viene superando los modelos históricos tradicionales de formación continuada que llegan a las escuelas públicas del campo.ABSTRACT. This article presents an excerpt of the main results of a master's research that had the general objective of analyzing a process of continued formation of teachers, specific of field schools in the county of Itapejara D'Oeste - PR, which had a partnership with the State University of Western Paraná – Unioeste and the Association of Studies, Guidance and Rural Assistance – Assesoar. The time frame took place between 2017 and 2022. From a qualitative approach, through semi-structured interviews with members of the continued formation, in addition to a bibliographic and documental study, we sought to understand the potentialities and limits of this process, the possibility of overcoming the traditional models of continued formation, as well as whether it was able to contribute to the training of teachers in order to carry out a work based on the Modality of Rural Education. It was pointed out as a result the strengthening between school and community, a greater approximation of teachers with the Modality, the awakening of a reflective process, qualitatively influencing the subjective construction of its participants. Despite some still existing limits, the process analyzed in the investigation has been surpassing the traditional historical models of continued formation that reach the field public schools.Este artigo apresenta um recorte dos principais resultados de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo geral analisar um processo de formação continuada de professores, específico das escolas do campo do município de Itapejara D´Oeste – PR, que tiveram a parceria da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Unioeste e da Associação de Estudos, Orientação e Assistência Rural – Assesoar. O recorte temporal se deu entre 2017 a 2022. A partir de uma abordagem qualitativa, por meio de entrevistas semiestruturadas com os integrantes da formação continuada, além de um estudo bibliográfico e documental, buscou-se compreender as potencialidades e os limites desse processo, a possibilidade de superação dos modelos tradicionais de formação continuada, bem como se ela foi capaz de contribuir na formação dos professores a fim de realizarem um trabalho pautado na Modalidade da Educação do Campo. Apontou-se como resultado o fortalecimento entre escola e comunidade, uma aproximação maior dos professores com a Modalidade, o despertar de um processo reflexivo, incidindo qualitativamente na construção subjetiva de seus participantes. Apesar de alguns limites ainda existentes, o processo analisado na investigação vem superando os modelos históricos tradicionais de formação continuada que chegam às escolas públicas do campo.
Palavras-chave: educação, educação do campo, formação continuada de professores.
The collective construction of a specific continuing education of schools in the countryside of Itapejara D´Oeste/PR
ABSTRACT. This article presents an excerpt of the main results of a master's research that had the general objective of analyzing a process of continued formation of teachers, specific of field schools in the county of Itapejara D'Oeste - PR, which had a partnership with the State University of Western Paraná – Unioeste and the Association of Studies, Guidance and Rural Assistance – Assesoar. The time frame took place between 2017 and 2022. From a qualitative approach, through semi-structured interviews with members of the continued formation, in addition to a bibliographic and documental study, we sought to understand the potentialities and limits of this process, the possibility of overcoming the traditional models of continued formation, as well as whether it was able to contribute to the training of teachers in order to carry out a work based on the Modality of Rural Education. It was pointed out as a result the strengthening between school and community, a greater approximation of teachers with the Modality, the awakening of a reflective process, qualitatively influencing the subjective construction of its participants. Despite some still existing limits, the process analyzed in the investigation has been surpassing the traditional historical models of continued formation that reach the field public schools.
Keywords: education, rural education, continued formation of teachers.
La construcción colectiva de una educación permanente específica de las escuelas del interior de Itapejara D´Oeste/PR
RESUMEN. Este artículo presenta un extracto de los principales resultados de una investigación de maestría que tuvo como objetivo general analizar un proceso de formación continuada de profesores, específico de las escuelas del campo del municipio de Itapejara D'Oeste - PR, que tuvo la colaboración de la Universidad Estatal del Oeste de Paraná – Unioeste y de la Asociación de Estudios, Orientación y Asistencia Rural –Assesoar. El marco temporal transcurrió entre 2017 y 2022. Desde un abordaje cualitativa, por medio de entrevistas semiestructuradas con integrantes de la formación continuada, además de un estudio bibliográfico y documental, se buscó comprender las potencialidades y límites de este proceso, la posibilidad de superar los modelos tradicionales de educación continuada, así como se logró contribuir con la formación de profesores para realizar un trabajo basado en la Modalidad de Educación del Campo. Se señaló como resultado el fortalecimiento entre la escuela y la comunidad, una mayor aproximación de los profesores con la Modalidad, el despertar de un proceso reflexivo, que incidió cualitativamente en la construcción subjetiva de sus participantes. A pesar de algunos límites aún existentes, el proceso analizado en la investigación viene superando los modelos históricos tradicionales de formación continuada que llegan a las escuelas públicas del campo.
Palabras clave: educación, educación del campo, formación continuada de profesores
OS TEMPOS SÃO DE TRANSFORMAÇÃO, DIZ O APRENDIZ ECONOMISTA
Get PDFThe tale conveys an emotional invitation to Economics, illustrated by the journey of an incipient economist. The literary expression directs contexts to value the profession and the challenges that accompany it, emphasizing the importance of constant updating and the interconnection between theory and practice. The relevance of programming and data science is highlighted as an essential element. Therefore, the invitation to Economics is a call for transformation, encouraging the exploration of the nuances of this social science that studies economic activity through the application of core theories, finding its concrete practical application in management.O conto transmite um convite enternecedor à Economia, ilustrado pela jornada de um incipiente economista. A expressão literária encaminha contexturas para se valorizar profissão e os desafios que a acompanham o economista, enfatizando a importância da atualização constante e da interligação entre teoria e prática. A relevância da programação e ciência de dados é destacada como um elemento essencial. Assim sendo, o convite à Economia é uma convocação para a transformação, incentivando a exploração das nuances desta ciência social que estuda a atividade econômica através da aplicação da teorias nucleares, encontrando na gestão sua aplicação prática concreta
DAS MARGENS DE UM RIO A UMA CIDADE SEM "MARGENS": O DESLOCAMENTO COMPULSÓRIO DOS MORADORES DA VILA PARA O ESPAÇO URBANO DE PALMAS (TO)
Get PDFThis article focuses on the residents of the old Canela village, who, before the construction of the reservoir for the Lajeado hydroelectric plant, in 2001, lived on the right bank of the Tocantins River, and who are currently resettled in the urban area of Palmas ( block 508 of the North Master Plan), try to rebuild a new daily life in harmony with the way of life of traditional communities and the preservation of identity characteristics of the riverside community, now surviving in an urban space without margins. The objective established here is to investigate the current situation of these residents after displacement and resettlement in the urban space of Palmas (Tocantins, Brazil). The research approach is qualitative, using the narratives of the subjects involved in the process and bibliographical analysis as research techniques. The results point to dissatisfaction with the new way of life, lack of confidence in tomorrow and, above all, point out how complex and striking are the impacts arising from large enterprises and the demands arising in the name of progress.Resumem: Este artículo se centra em los residentes de la antigua aldea de Canela, que antes de la construcción del embalse de la central hidroeléctrica de Lajeado en 2001, vivían en la margen derecha del río Tocantins, y que hoy, en la condición de reasentados en el espacio urbano de Palmas (bloque 508 Norte), tratan de reconstruir una nueva vida cotidiana en armonía con el modo de vida de las comunidades tradicionales y la preservación de las características que garantizan su identidad como comunidad ribereña, que ahora sobrevive en un espacio urbano sin riberas. El objetivo de este estudio fue investigar la situación actual de los antiguos residentes del asentamiento de Canela después de su desplazamiento y reasentamiento en el espacio urbano de Palmas-TO. El enfoque de la investigación es cualitativo, que se utilizaron como técnica de investigación, las narrativas de los sujetos involucrados y el análisis de la literatura. Los resultados apuntan a la insatisfacción con la nueva forma de vida, la falta de confianza en el mañana y sobre todo señalan lo complejo y llamativo de los impactos derivados de las grandes empresas y las demandas que surgen en nombre del progreso.
Este artigo tem como temática os moradores da antiga Vila Canela, que antes da construção do reservatório da usina hidrelétrica de Lajeado, em 2001, viviam à margem direita do Rio Tocantins, e que, atualmente, na condição de reassentados na zona urbana de Palmas (quadra 508 do Plano Diretor Norte), tentam reconstruir um novo cotidiano em harmonia com o modo de vida das comunidades tradicionais e a preservação de características identitárias de comunidade ribeirinha, agora sobrevivendo em um espaço urbano sem margens. O objetivo que aqui se estabelece é o de investigar como está atualmente à situação desses moradores após o deslocamento e reassentamento no espaço urbano de Palmas (TO). A abordagem da pesquisa é qualitativa, sendo utilizadas as narrativas dos sujeitos envolvidos no processo e análise bibliográfica como técnicas de pesquisa. Os resultados apontam insatisfação com o novo modo de vida, ausência de confiança no amanhã e principalmente, apontam o quão complexo e marcante são os impactos advindos dos grandes empreendimentos e das demandas oriundas em nome do progresso