Periódicos da PROPESQ/UFNT (Univ. Federal do Norte do Tocantins)
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Educação do Campo e vínculos territoriais: uma análise dos Trabalhos de Conclusão de Curso de professores em formação inicial
Get PDFABSTRACT. In this study, we analyze the training of rural teachers in light of their ties to their home territories. To this end, we used the Final Course Papers of undergraduate Rural Education students in the Life and Natural Sciences program as a source of information. Using a qualitative and quantitative methodology, we analyzed these papers in light of themes within the Rural Education research field, seeking to determine their relevance and current status. Using the theoretical and methodological framework of Actor-Network Theory, we sought to understand whether territories are taken into account when defining research topics. Our results indicate that the research papers conducted by undergraduate students are relevant and current in relation to the Rural Education research field. From the categorization performed, we found that socio-environmental themes appear more frequently, indicating an amalgamation of culture and nature in the analyzed papers.ABSTRACT. In this study, we analyze the training of rural teachers in light of their ties to their home territories. To this end, we used the Final Course Papers of undergraduate Rural Education students in the Life and Natural Sciences program as a source of information. Using a qualitative and quantitative methodology, we analyzed these papers in light of themes within the Rural Education research field, seeking to determine their relevance and current status. Using the theoretical and methodological framework of Actor-Network Theory, we sought to understand whether territories are taken into account when defining research topics. Our results indicate that the research papers conducted by undergraduate students are relevant and current in relation to the Rural Education research field. From the categorization performed, we found that socio-environmental themes appear more frequently, indicating an amalgamation of culture and nature in the analyzed papers.RESUMEN. En este estudio, analizamos la formación de docentes rurales a la luz de sus vínculos con sus territorios de origen. Para ello, utilizamos como fuente de información los Trabajos Finales de Curso de estudiantes de pregrado en Educación Rural del programa de Ciencias de la Vida y Naturales. Utilizando una metodología cualitativa y cuantitativa, analizamos estos trabajos a la luz de temas dentro del campo de investigación de la Educación Rural, buscando determinar su relevancia y estado actual. Utilizando el marco teórico y metodológico de la Teoría de Actor-Red, buscamos comprender si los territorios se tienen en cuenta al definir los temas de investigación. Nuestros resultados indican que los trabajos de investigación realizados por estudiantes de pregrado son relevantes y actuales en relación con el campo de investigación de la Educación Rural. A partir de la categorización realizada, encontramos que los temas socioambientales aparecen con mayor frecuencia, lo que indica una amalgama de cultura y naturaleza en los trabajos analizados.ABSTRACT. In this study, we analyze the training of rural teachers in light of their ties to their home territories. To this end, we used the Final Course Papers of undergraduate Rural Education students in the Life and Natural Sciences program as a source of information. Using a qualitative and quantitative methodology, we analyzed these papers in light of themes within the Rural Education research field, seeking to determine their relevance and current status. Using the theoretical and methodological framework of Actor-Network Theory, we sought to understand whether territories are taken into account when defining research topics. Our results indicate that the research papers conducted by undergraduate students are relevant and current in relation to the Rural Education research field. From the categorization performed, we found that socio-environmental themes appear more frequently, indicating an amalgamation of culture and nature in the analyzed papers.No presente estudo, analisamos a formação de professores do campo à luz dos vínculos com seus territórios de origem. Para isso, utilizamos como fonte de informações os Trabalhos de Conclusão de Curso de licenciandos em Educação do Campo da habilitação das Ciências da Vida e da Natureza produzidos ao longo dos últimos 20 anos. Com uma metodologia qualiquantitativa, analisamos estes trabalhos à luz de temáticas do campo de pesquisa da Educação do Campo, buscando verificar sua relevância e atualidade. Lançando mão do referencial teórico-metodológico da Teoria Ator-rede, buscamos compreender se os territórios são levados em consideração na definição dos temas de trabalho. Nossos resultados apontam que os trabalhos de pesquisa realizados pelos licenciandos em formação têm pertinência e atualidade em relação ao campo de pesquisa da Educação do Campo. Da categorização realizada, constatamos que aparecem em maior quantidade os temas socioambientais, que indiciam um amálgama entre cultura e natureza nos trabalhos analisados.
Palavras-chave: educação do campo, trabalho de conclusão de curso, zona crítica, teoria ator-rede, território.
Rural Education and Territorial Links: An Analysis of the Final Course Works of Initial Teacher Training
ABSTRACT. In this study, we analyze the training of rural teachers in light of their ties to their home territories. To this end, we used the Final Course Papers of undergraduate Rural Education students in the Life and Natural Sciences program as a source of information. Using a qualitative and quantitative methodology, we analyzed these papers in light of themes within the Rural Education research field, seeking to determine their relevance and current status. Using the theoretical and methodological framework of Actor-Network Theory, we sought to understand whether territories are taken into account when defining research topics. Our results indicate that the research papers conducted by undergraduate students are relevant and current in relation to the Rural Education research field. From the categorization performed, we found that socio-environmental themes appear more frequently, indicating an amalgamation of culture and nature in the analyzed papers.
Keywords: rural education, capstone project, critical zone, actor-network theory, territory.
Educación rural y vínculos territoriales: un análisis de los trabajos finales de formación inicial docente
RESUMEN. En este estudio, analizamos la formación de docentes rurales a la luz de sus vínculos con sus territorios de origen. Para ello, utilizamos como fuente de información los Trabajos Finales de Curso de estudiantes de pregrado en Educación Rural del programa de Ciencias de la Vida y Naturales. Utilizando una metodología cualitativa y cuantitativa, analizamos estos trabajos a la luz de temas dentro del campo de investigación de la Educación Rural, buscando determinar su relevancia y estado actual. Utilizando el marco teórico y metodológico de la Teoría de Actor-Red, buscamos comprender si los territorios se tienen en cuenta al definir los temas de investigación. Nuestros resultados indican que los trabajos de investigación realizados por estudiantes de pregrado son relevantes y actuales en relación con el campo de investigación de la Educación Rural. A partir de la categorización realizada, encontramos que los temas socioambientales aparecen con mayor frecuencia, lo que indica una amalgama de cultura y naturaleza en los trabajos analizados.
Palabras clave: educación rural, trabajo final de curso, zona crítica, teoría actor-red, territorio
RELAÇÕES ENTRE ETNOMATEMÁTICA E CULTIVO DE ABACAXI:: UM OLHAR PARA PESQUISAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA
Get PDFThis article aims to understand how scientific research addresses the relationship between ethnomathematics and pineapple cultivation, as well as its implications and potential for mathematics teaching. To this end, we analyzed studies directly addressing this topic. This is a qualitative, bibliographic study, based on the principles of mapping in educational research, with a view to producing, organizing, and analyzing data. Data production was conducted through searches on platforms such as Google Scholar, the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), and the Scientific Electronic Library Online (SCIELO), using the keywords "Ethnomodelling AND pineapple" and "Ethnomathematics AND pineapple." After careful filtering, eight studies compatible with the proposed objectives were selected, composing the corpus of analysis. The results demonstrate that the studies investigate the interrelationship between mathematics teaching and the cultural knowledge involved in pineapple cultivation. The analysis revealed how mathematical knowledge is mobilized throughout the entire production process—from planting to harvesting—from the perspective of Ethnomathematics, valuing local practices and traditional knowledge as significant elements for the contextualized teaching of Mathematics.Este artigo tem como objetivo compreender de que forma as pesquisas científicas abordam as relações entre a Etnomatemática e o cultivo do abacaxi, bem como suas implicações e potencialidades para o ensino de Matemática. Para isso, foram analisadas investigações que tratam diretamente dessa temática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada nos pressupostos do mapeamento em pesquisa educacional, com vistas à produção, organização e análise dos dados. A produção de dados foi realizada por meio de buscas em plataformas como Google Acadêmico, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Scientific Electronic Library Online (SCIELO), utilizando-se as expressões-chave “Etnomodelagem AND abacaxi” e “Etnomatemática AND abacaxi”. Após criteriosa filtragem, foram selecionadas oito pesquisas compatíveis com os objetivos propostos, compondo o corpus de análise. Os resultados evidenciam que os estudos investigam a inter-relação entre o ensino de Matemática e os saberes culturais envolvidos no cultivo do abacaxi. A análise revelou como conhecimentos matemáticos são mobilizados ao longo de todo o processo produtivo — desde o plantio até a colheita — sob a perspectiva da Etnomatemática, valorizando práticas locais e saberes tradicionais como elementos significativos para o ensino contextualizado da Matemática
VARIAÇÕES NA PRONÚNCIA DOS SONS /θ/, /ð/ E [ɫ] NA PRODUÇÃO ORAL DE (FUTUROS) PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA: IMPLICAÇÕES PARA A REVISÃO DE FAIXAS DE PROFICIÊNCIA DE UM EXAME PARA PROFESSORES DE LÍNGUA ESTRANGEIRA
Get PDFThe sounds /θ/, /ð/, and [ɫ] are challenging for Brazilian English learners, who often substitute them by unmarked segments. With the aim of revising the proficiency bands used to assess pronunciation in the Proficiency Examination for Foreign Language Teachers (EPPLE), we analysed the production of these sounds in 53 oral production samples of (future) English teachers. The production of the sounds was variable across all proficiency levels, but corresponding to native variants of the language. However, since production according to the standards emerged as a proficiency marker, we developed a specific descriptor for these sounds, separate from segmental variations.Os sons /θ/, /ð/ e [ɫ] são desafiadores para aprendizes brasileiros de língua inglesa (LI), que comumente os substituem por segmentos não marcados. Analisamos a produção desses sons em 53 amostras de fala de (futuros) professores de LI, objetivando revisar as faixas de proficiência do aspecto “pronúncia” do Exame de Proficiência para Professores de Língua Estrangeira (EPPLE). A produção dos sons foi variável em todos os níveis de proficiência, porém em conformidade com variantes da LI. Entretanto, como a produção conforme a forma padrão destacou-se como marcadora de proficiência, desenvolvemos um descritor específico para esses sons, separadamente dos desvios segmentais
PARA ALÉM DOS MUROS DA UNIVERSIDADE: OFICINAS DECOLONIAIS DE LITERATURA E REDAÇÃO NO ACESSO À UERJ
Get PDFThe “Saber para Mudar” de Literaturas e de Redação projects (FFP/UERJ) propose a decolonial methodology for teaching literature in pre-university courses, promoting citizenship. The focus is to perform a critical analysis of the UERJ canon and articulate university access with the transformation of knowledge. The work uses the coloniality of knowledge (Mignolo) and engaged pedagogies (bell hooks). The workshops promote critical dialogues and transform textual production into political practice and expression of identity. The institutionalization of this methodology in Literature teacher training is suggested, aiming for a structural impact on curriculum.Os projetos “Saber para Mudar” de Literaturas e de Redação (FFP/UERJ) propõem uma metodologia decolonial para o ensino de literatura em cursos pré-vestibulares, promovendo a cidadania. O foco é realizar a análise crítica do cânone da UERJ e articular o acesso universitário com a transformação do saber. O trabalho utiliza a colonialidade do saber (Mignolo) e as pedagogias engajadas (bell hooks). As oficinas promovem diálogos críticos e transformam a produção textual em prática política e expressão da identidade. Sugere-se a institucionalização dessa metodologia na formação de professores de Letras, visando ao impacto estrutural no currículo
POR UMA LITERATURA HOMOERÓTICA NO NORTE DO BRASIL: ANÁLISE DE CONFLUENTES, DE CÁSSIO CIPRIANO
Get PDFThis article aims to problematize certain issues that structure the narrative construction of gay men's eroticism in works produced by LGBTQIAPN+ authors. For the purposes of our analysis, we examine excerpts from the novel Confluentes, a finalist for the First Caligari LGBTQIA+ Award, written by the Araguaína-born author Cássio Cipriano, which thematizes homoerotic experience. Methodologically, the analysis adopts an analytical–interpretive approach grounded in discussions of gender and homoeroticism. In this sense, we analyze representations of gay men within a literary construction that, although contemporary, continues to reproduce hegemonic binariesEste artigo objetiva problematizar algumas questões que centrem a construção narrativa do erotismo de homens gays em obras produzidas por autores LGBTQIAPN+. Para análise de nossas discussões, apresentamos trechos do romance Confluentes, livro finalista do I prêmio Caligari LGBTQIAPN+, de autoria do escritor araguainense Cássio Cipriano, que tematiza a questão homoerótica. Metodologicamente, a análise centra-se em analítica-interpretativa a partir das questões de gênero e homoerotismo. Dessa forma, analisaremos homens gays, dentro de uma construção literária, que mesmo contemporânea ainda reproduz binarismo hegemônicos
MANEJO DOS RESÍDUOS SÓLIDOS NA COMUNIDADE ARACAJU, ZONA RURAL DE CORRENTE-PI
Get PDFOne of the great problems that affects society is the generation of Solid Waste (RS), and consequently the irregular final disposal. Where rural areas have gained prominence when it comes to waste, because unlike urban areas, there is no collection provided by city halls. Thus, the article aimed to verify the destination given to solid waste from the Aracaju community, rural area of the municipality of Corrente-PI. For this, on-site visits were carried out on community properties, in which a questionnaire with 12 questions was applied to 20 families. The results showed that when it comes to the destination of RS, 95% carry out the burning of waste and 5% dispose of it on the land inadequately. The most common SRs found in the community were metal, organic waste, paper, plastics, batteries, tires and fabrics. Thus, it is noted the importance of collection through public services in these areas, as well as the awareness of the population for this problem.Uma das grandes problemáticas que acomete a sociedade é a geração de Resíduos Sólidos (RS), e consequentemente a disposição final irregular. Onde as áreas rurais têm ganhado destaque quando se trata dos resíduos, pois diferente das urbanas, não possui coleta prestada pelas prefeituras. Assim, o artigo visou verificar qual a destinação dada aos resíduos sólidos da comunidade Aracaju, zona rural do município de Corrente-PI. Para isto foram realizadas visitas in loco em propriedades da comunidade, no qual aplicou-se um questionário com 12 questões para 20 famílias. Os resultados demostraram que em se tratando da destinação dos RS, 95% realizam a queima dos resíduos e 5% dispõe no próprio terreno inadequadamente. E RS mais encontrados na comunidade destacaram-se metal, resíduos orgânicos, papel, plásticos, pilhas, pneus e tecidos. Sendo assim, nota-se a importância da coleta por meio dos serviços públicos nestas áreas, bem como a conscientização da população para este problema
O RETRATO DA LOGÍSTICA REVERSA DE EMBALAGENS VAZIAS DE AGROTÓXICOS NA CIDADE DE CORRENTE - PIAUÍ
Get PDFThis study aims to address the reality of reverse logistics for empty pesticide containers in the city of Corrente, Piauí, with the objective of identifying how this system operates in relation to the pesticide packaging commercialized in the municipality. The investigation was carried out through the application of questionnaires to regulatory bodies, such as the Municipal Secretariats of Environment and Rural Development, and the State Agency for Agricultural Research of Piauí. Another questionnaire was applied at the city’s pesticide sales points, complemented by research on legislation and bibliographic sources relevant to the topic. The results revealed deficiencies in the reverse logistics process within the municipality, highlighting the need for improvement and optimization of the system, as well as for proper management. Thus, the study emphasizes the importance of shared responsibility and environmental education in ensuring the return of empty pesticide containers, with the goal of promoting sustainable agriculture.Este trabalho tem como escopo abordar a realidade da logística reversa das embalagens vazias de agrotóxicos na cidade de Corrente-PI, tendo como objetivo identificar o funcionamento desse sistema em relação às embalagens de agrotóxicos comercializadas no município. A investigação foi realizada por meio da aplicação de questionários nos órgãos com poder de fiscalização, as Secretarias Municipais de Meio Ambiente, e Desenvolvimento Rural e a Agência Estadual de Pesquisa Agropecuária do Estado do Piauí. Aplicou-se outro questionário nos pontos de comercialização de agrotóxicos da cidade, somando-se a pesquisas sobre a legislação e a bibliografia pertinentes à temática. Como resultados, observou-se a precarização do processo de logística reversa no município, deixando clara a necessidade do melhoramento e aperfeiçoamento do processo, como também o gerenciamento adequado. Desse modo, enfatiza-se a importância da responsabilidade compartilhada e da educação ambiental para o retorno das embalagens vazias de agrotóxicos no município, a fim de garantir uma agricultura sustentável
ENTRE A NORMA E A REALIDADE: a percepção de estudantes sobre o bullying em uma escola no norte de Minas Gerais
Get PDFBullying, understood as systematic violence characterized by intentional, repetitive actions and unequal power relations between aggressors and victims, constitutes one of the most serious challenges in the contemporary school environment, both in its face-to-face and digital forms (cyberbullying). In the school context, bullying affects children and adolescents, harming their emotional, social, and academic development. With technological advances, cyberbullying has extended the reach of this practice, raising additional concerns. This study, conducted at Escola Estadual Delfino Magalhães, aims to diagnose the occurrence and impacts of bullying by analyzing aspects such as safety, types of aggression, student responses, and integration challenges. Through the application of structured questionnaires, trends were identified, such as the predominance of verbal and social bullying, as well as a critical perception of the school's role among older students. The results underscore the importance of strategies that foster a welcoming, safe, and respectful environment, with planned interventions focused on inclusion and harmony among students.O bullying, entendido como violência sistemática marcada por ações intencionais, repetitivas e desiguais em termos de poder entre agressores e vítimas, constitui um dos mais sérios desafios no ambiente escolar contemporâneo, tanto em sua forma presencial quanto digital (cyberbullying). No contexto escolar, afeta crianças e adolescentes, prejudicando o seu desenvolvimento emocional, social e acadêmico. Com os avanços tecnológicos, o cyberbullying ampliou os limites dessa prática, gerando preocupações adicionais. Este estudo, realizado numa escola no Norte do Estado de Minas Gerais, busca diagnosticar a ocorrência e os impactos do bullying, analisando aspetos como segurança, tipos de agressões, reações dos estudantes e desafios de integração. Por meio de questionários aplicados, foi possível identificar tendências, como a predominância do bullying verbal e social, além da visão crítica dos estudantes sobre a atuação da escola face a este problema. Os resultados destacam a importância de estratégias que promovam um ambiente acolhedor, seguro e respeitoso, com intervenções planejadas voltadas à inclusão e harmonia entre os estudantes
A EDUCAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL NA ÁREA DE INFORMÁTICA E COMUNICAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO
Get PDFTechnical and professional education was proposed with guidelines starting in 2008, even though targets were established by the Law of Guidelines and Bases of Basic Education in 1996. In the case of the State of São Paulo, the Paula Souza State Center for Technological Education is a reference for numerous technical courses in various areas, with the existence of technical courses in the field of information technology for high school students attending full-time. In the research, data from the 2023 School Census were analyzed, generating a map of the geographical distribution of technical courses using the QGIS geographic information system. The concentration of technical courses in information technology and Communication in medium-sized cities was analyzed, highlighting small cities with technical schools that offer a high density of vacancies relative to the number of inhabitants. From this study, it is possible to contribute to regional development by identifying where there is a need to implement new technical courses in the area.A educação técnica e profissional foi proposta com diretrizes a partir de 2008, mesmo desde metas estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica em 1996. No caso do Estado de São Paulo, o Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza é uma referência de inúmeros cursos técnicos em diversas áreas, com a existência de cursos técnicos na área de informática, para alunos do ensino médio em período integral. Na pesquisa, foram analisados dados do Censo Escolar de 2023, com a geração de um mapa sobre a distribuição geográfica dos cursos técnicos, em sistema de informação geográfica QGIS. Foi analisada a concentração de cursos técnicos na área de informática e Comunicação em cidades médias, e destaques para cidades de pequeno porte com escolas técnicas que oferecem densidade de vagas em relação ao número de habitantes. A partir deste estudo é possível contribuir com o desenvolvimento regional sobre onde ocorre a necessidade de implantação de novos cursos técnicos na área de Informática e Comunicação, principalmente em escolas técnicas públicas e de ensino médio para garantir mais oportunidades para jovens, no mercado de trabalho
O currículo narrativo na Educação do Campo como perspectiva de superação do currículo prescritivo
Get PDFABSTRACT. This article investigates the curriculum within the context of Rural Education, aiming to analyze its implications for valuing rural communities’ knowledge and constructing an emancipatory educational process. The research is bibliographic in nature and adopts a narrative literature review methodology. It critically examines the prescriptive curriculum model, recognizing its role in the marginalization of rural communities. In contrast, it explores the concept of the narrative curriculum as a potential path to overcome this logic, by acknowledging the rural subject as a knowledge producer and an active participant in the educational process. The curriculum is understood as a symbolic territory of dispute, where hegemonic educational models clash with educational practices rooted in rural life and culture. The results reveal that the narrative curriculum aligns with the demands of Rural Education, as it enables pedagogical practices grounded in the lived experiences of students, fostering territorial belonging and affirming identities. The conclusion is that the narrative curriculum represents a viable alternative for a contextualized and liberating education, committed to the rights of people from the countryside, and contributes to overcoming homogenized and disconnected school practices.ABSTRACT. This article investigates the curriculum within the context of Rural Education, aiming to analyze its implications for valuing rural communities’ knowledge and constructing an emancipatory educational process. The research is bibliographic in nature and adopts a narrative literature review methodology. It critically examines the prescriptive curriculum model, recognizing its role in the marginalization of rural communities. In contrast, it explores the concept of the narrative curriculum as a potential path to overcome this logic, by acknowledging the rural subject as a knowledge producer and an active participant in the educational process. The curriculum is understood as a symbolic territory of dispute, where hegemonic educational models clash with educational practices rooted in rural life and culture. The results reveal that the narrative curriculum aligns with the demands of Rural Education, as it enables pedagogical practices grounded in the lived experiences of students, fostering territorial belonging and affirming identities. The conclusion is that the narrative curriculum represents a viable alternative for a contextualized and liberating education, committed to the rights of people from the countryside, and contributes to overcoming homogenized and disconnected school practices.RESUMEN. Este artículo investiga el currículo en el contexto de la Educación Rural, con el objetivo de analizar sus implicaciones para la valorización de los saberes campesinos y la construcción de un proceso educativo emancipador. La investigación es de carácter bibliográfico y adopta la metodología de revisión narrativa de literatura. Se examina críticamente el modelo curricular prescriptivo, reconociendo su papel en la marginación de las comunidades campesinas. En contraposición, se explora el concepto de currículo narrativo como una vía posible para superar esta lógica, al reconocer al sujeto del campo como productor de saberes y protagonista del proceso educativo. El currículo se entiende como un territorio simbólico en disputa, donde se enfrentan los modelos educativos hegemónicos y las prácticas educativas arraigadas en la vida y cultura del campo. Los resultados indican que el currículo narrativo se alinea con las demandas de la Educación del Campo, ya que permite prácticas pedagógicas basadas en las experiencias vividas por los estudiantes, promoviendo el sentido de pertenencia territorial y afirmando identidades. Se concluye que el currículo narrativo representa una alternativa viable para una educación contextualizada y liberadora, comprometida con los derechos de los pueblos del campo, contribuyendo a superar prácticas escolares homogéneas y descontextualizadas.ABSTRACT. This article investigates the curriculum within the context of Rural Education, aiming to analyze its implications for valuing rural communities’ knowledge and constructing an emancipatory educational process. The research is bibliographic in nature and adopts a narrative literature review methodology. It critically examines the prescriptive curriculum model, recognizing its role in the marginalization of rural communities. In contrast, it explores the concept of the narrative curriculum as a potential path to overcome this logic, by acknowledging the rural subject as a knowledge producer and an active participant in the educational process. The curriculum is understood as a symbolic territory of dispute, where hegemonic educational models clash with educational practices rooted in rural life and culture. The results reveal that the narrative curriculum aligns with the demands of Rural Education, as it enables pedagogical practices grounded in the lived experiences of students, fostering territorial belonging and affirming identities. The conclusion is that the narrative curriculum represents a viable alternative for a contextualized and liberating education, committed to the rights of people from the countryside, and contributes to overcoming homogenized and disconnected school practices.Este artigo investiga o currículo no contexto da Educação do Campo, tendo como objetivo analisar suas implicações para a valorização dos saberes camponeses e a construção de uma educação emancipatória. A pesquisa é de natureza bibliográfica, utilizando o método da revisão narrativa de literatura. O estudo examina criticamente o modelo curricular prescritivo, reconhecendo seu papel na marginalização das comunidades do campo. Em contraponto, explora o conceito de currículo narrativo como possibilidade de superação dessa lógica, ao reconhecer o sujeito do campo como produtor de saberes e protagonista do processo educativo. O currículo é compreendido como um território simbólico em disputa, onde se confrontam os interesses da educação hegemônica e as práticas educativas enraizadas na vida e cultura camponesas. Os resultados revelam que o currículo narrativo se alinha às demandas da Educação do Campo, por possibilitar uma prática pedagógica que parte da experiência dos sujeitos, fortalecendo o pertencimento territorial e a afirmação de identidades. A conclusão é de que o currículo narrativo representa uma alternativa viável para uma educação contextualizada, libertadora e comprometida com os direitos dos povos do campo, contribuindo para a superação das práticas escolares homogêneas e descontextualizadas.
Palavras-chave: currículo narrativo, educação do campo, pedagogia emancipatória.
The narrative curriculum in Rural Education as a perspective to overcoming the prescriptive curriculum
ABSTRACT. This article investigates the curriculum within the context of Rural Education, aiming to analyze its implications for valuing rural communities’ knowledge and constructing an emancipatory educational process. The research is bibliographic in nature and adopts a narrative literature review methodology. It critically examines the prescriptive curriculum model, recognizing its role in the marginalization of rural communities. In contrast, it explores the concept of the narrative curriculum as a potential path to overcome this logic, by acknowledging the rural subject as a knowledge producer and an active participant in the educational process. The curriculum is understood as a symbolic territory of dispute, where hegemonic educational models clash with educational practices rooted in rural life and culture. The results reveal that the narrative curriculum aligns with the demands of Rural Education, as it enables pedagogical practices grounded in the lived experiences of students, fostering territorial belonging and affirming identities. The conclusion is that the narrative curriculum represents a viable alternative for a contextualized and liberating education, committed to the rights of people from the countryside, and contributes to overcoming homogenized and disconnected school practices.
Keywords: narrative curriculum, rural education, emancipatory pedagogy.
El currículo narrativo en la Educación Rural como perspectiva de superación del currículo prescriptivo
RESUMEN. Este artículo investiga el currículo en el contexto de la Educación Rural, con el objetivo de analizar sus implicaciones para la valorización de los saberes campesinos y la construcción de un proceso educativo emancipador. La investigación es de carácter bibliográfico y adopta la metodología de revisión narrativa de literatura. Se examina críticamente el modelo curricular prescriptivo, reconociendo su papel en la marginación de las comunidades campesinas. En contraposición, se explora el concepto de currículo narrativo como una vía posible para superar esta lógica, al reconocer al sujeto del campo como productor de saberes y protagonista del proceso educativo. El currículo se entiende como un territorio simbólico en disputa, donde se enfrentan los modelos educativos hegemónicos y las prácticas educativas arraigadas en la vida y cultura del campo. Los resultados indican que el currículo narrativo se alinea con las demandas de la Educación del Campo, ya que permite prácticas pedagógicas basadas en las experiencias vividas por los estudiantes, promoviendo el sentido de pertenencia territorial y afirmando identidades. Se concluye que el currículo narrativo representa una alternativa viable para una educación contextualizada y liberadora, comprometida con los derechos de los pueblos del campo, contribuyendo a superar prácticas escolares homogéneas y descontextualizadas.
Palabras clave: currículo narrativo, educación rural, pedagogía emancipadora