Portal de Periódicos Eletrônicos Científicos (UNICAMP)
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Fatores de aceitação do mobile learning no ensino superior: uma revisão sistemática
No full textIntroduction/Objective: The increasing adoption of mobile technologies in academic institutions has sparked debates about their impact on teaching and learning. In this context, this study aims to identify studies published on m-learning acceptance models in higher education in the last ten years. Considering the scope of the Technology Acceptance Model (TAM) and Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT), we sought to understand the theoretical body on m-learning acceptance in the context of higher education and distance learning in an international scenario. Method: A systematic literature review was conducted using data collection from the Scopus, Web of Science, and EBSCO databases. The research was conducted based on the Prisma Model and examined different m-learning approaches and models, considering 32 articles within the time frame of 2013 to 2022. Results: The study identified perceived usefulness, perceived ease of use, facilitating conditions, performance expectancy, effort expectancy, social influence, behavioral intention, attitude, and trust expectancy as the main factors of m-learning adoption. It also demonstrated that the field predominantly uses quantitative research, survey methods, and structural equation modeling analysis. Conclusion: This work offers new perspectives on scientific research in the context of m-learning, identifying the key factors in the adoption of mobile learning and possibilities for themes and methods in this field. For future research, diversified methodologies are suggested, such as experimental research, netnography, and others. In addition, studies with higher education students in the Brazilian context are encouraged.Introducción/Objetivo: La creciente adopción de tecnologías móviles en las instituciones académicas ha generado debates sobre su impacto en la enseñanza y aprendizaje. Este estudio tiene como objetivo identificar estudios publicados que abordan los modelos de aceptación del m-learning en la educación superior en los últimos diez años. Considerando el alcance del Modelo de Aceptación de la Tecnología (TAM) y Teoría Unificada de Aceptación y Uso de la Tecnología (UTAUT), se buscó comprender el cuerpo teórico sobre la aceptación del m-learning en el contexto de la educación superior y educación a distancia en un escenario internacional. Método: Se realizó una revisión sistemática con recopilación de artículos de Scopus, Web of Science y EBSCO. La investigación utilizó el Modelo Prisma y examinando diferentes enfoques y modelos de m-learning, considerando 32 artículos de 2013 a 2022. Resultados: El estudio identificó como principales factores de adopción del m-learning la utilidad percibida, facilidad de uso percibida, condiciones facilitadoras, expectativa de desempeño, expectativa de esfuerzo, influencia social, intención de comportamiento, actitud y expectativa de confianza. Además, demostró que el campo predomina en investigaciones cuantitativas, método de encuesta y análisis con modelado de ecuaciones estructurales. Conclusión: El trabajo ofrece nuevas perspectivas em investigación científica en el contexto del m-learning, identificando los factores destacados en lo que respecta a la adopción del aprendizaje móvil y las posibilidades de temas y métodos en este campo. Como futuras investigaciones, se sugieren metodologías diversificadas, como experimental y netnografía. Además, se fomenta la investigación con estudiantes de educación superior de Brasil.Introdução/Objetivo: A crescente adoção de tecnologias móveis nas instituições acadêmicas tem gerado debates sobre seus impactos no ensino e na aprendizagem. Nesse contexto, este estudo tem como objetivo identificar os estudos publicados sobre os modelos de aceitação do m-learning no ensino superior nos últimos dez anos. Considerando o escopo do Modelo de Aceitação de Tecnologia (TAM) e Teoria Unificada de Aceitação e Uso de Tecnologia (UTAUT), buscou-se compreender o corpo teórico sobre a aceitação do m-learning no contexto do ensino superior e educação à distância em um cenário internacional. Método: Para tal, realizou-se uma revisão sistemática de literatura com coleta de artigos nas bases de dados Scopus, Web of Science e EBSCO. A pesquisa foi conduzida com o Modelo Prisma e examinando diferentes abordagens e modelos de m-learning, considerando 32 artigos dentro do recorte temporal de 2013 a 2022. Resultados: O estudo identificou como fatores principais de adoção de m-learning a utilidade percebida, facilidade de uso percebida, condições facilitadoras, expectativa de desempenho, expectativa de esforço, influência social, intenção comportamental, atitude e expectativa de confiança. Ainda, demonstrou que o campo predomina pesquisas quantitativas, método survey e análise com modelagem de equações estruturais. Conclusão: O trabalho oferece novas perspectivas em pesquisa científica no contexto do m-learning, identificando os fatores em destaque no que diz respeito à adoção de aprendizado móvel e possibilidades de temática e métodos neste campo. Como pesquisas futuras, indica-se metodologias diversificadas, tais como pesquisa experimental, netnografia e outras. Ainda, estimula-se estudos com estudantes de ensino superior no contexto brasileiro
O impacto da procrastinação e das estratégias de coping na resolução de problemas sociais em estudantes universitários
No full textIntroduction: Upon entering higher education, students are expected to integrate their emotional, social, and vocational skills, balancing external demands with personal needs in the adaptation process. They must develop strategies to cope with institutional requirements to prevent behaviors such as procrastination. Objective: This study aimed to examine the impact of the explanatory variables Procrastination and Coping Strategies on the criterion variable Problem-Solving and to compare these variables between groups of early-year and final-year students. Method: A total of 152 early-year students (1st to 3rd semester) and 153 final-year students (7th semester to the final term) completed an online questionnaire. Results: The Problem-Solving factors were predicted by the total Procrastination score and by specific factors within Coping Strategies. The findings indicate a difference in the total procrastination score between early-year and final-year students. Conclusion: In this context, procrastination is associated with task postponement and coping strategies centered on avoiding problematic situations, whereas perseverance is linked to healthier strategies, such as seeking social support or focusing on problem-solving.Introducción: Al ingresar en la educación superior, se espera que los estudiantes integren sus capacidades emocionales, sociales y vocacionales, equilibrando las demandas externas con las necesidades personales en el proceso de adaptación. Deben desarrollar estrategias para afrontar los requisitos institucionales y así evitar comportamientos como la procrastinación. Objetivo: Este estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de las variables explicativas procrastinación y estrategias de afrontamiento en la variable criterio resolución de problemas, y comparar estas variables entre grupos de estudiantes de nuevo ingreso y próximos a finalizar sus estudios. Método: Participaron en el estudio 152 estudiantes de nuevo ingreso (1.º al 3.º semestre) y 153 estudiantes en fase de finalización (7.º semestre al último periodo), quienes completaron un cuestionario en formato online. Resultados: Los factores de resolución de problemas fueron predichos por la puntuación total de procrastinación y por factores específicos dentro de las estrategias de afrontamiento. Los hallazgos indican una diferencia en la puntuación total de procrastinación entre estudiantes de nuevo ingreso y aquellos próximos a finalizar. Conclusión: En este contexto, la procrastinación se asocia con la postergación de tareas y con estrategias de afrontamiento centradas en evitar situaciones problemáticas, mientras que la perseverancia se vincula a estrategias más saludables, como buscar apoyo social o centrarse en la resolución de problemas.Introdução Ao ingressar no Ensino Superior, é esperado que os estudantes integrem suas capacidades emocionais, sociais e vocacionais, equilibrando as demandas externas e as necessidades pessoais no processo adaptativo, buscando formas de lidar com as exigências da Instituição de Ensino para que possam evitar o surgimento de comportamentos como o procrastinatório. Objetivo: Dessa forma, este estudo teve como objetivo verificar o impacto das variáveis explicativas Procrastinação e Estratégias de Coping na variável critério Resolução de Problemas e comparar estas variáveis em grupos de estudantes iniciantes e concluintes. Método: participaram deste estudo 152 estudantes iniciantes (1º ao 3º período) e 153 concluintes (7º ao último período de conclusão), que responderam o formulário no formato online. Resultados: Os fatores de Resolução de Problemas foram preditos pelo escore total de Procrastinação e por fatores das Estratégias de Coping. Foi verificado que há diferença entre os estudantes iniciantes e concluintes no escore total da variável Procrastinação. Conclusão: Diante deste cenário, a procrastinação se associa à postergação e a estratégias de coping ligadas à evitação das situações problemáticas, enquanto a perseverança se caracterizou como um aspecto que se associa a estratégias mais saudáveis, como a busca por suporte social ou o foco no problema
As políticas de ações afirmativas na pós-graduação: o que dizem os estudantes cotistas?
No full textIntroduction: This article presents a synthesis of the results from research conducted with graduate students (black, brown, indigenous and people with disabilities) who entered the master's and doctoral programs at the Federal University of Fronteira Sul through affirmative action policies. It is a case study analyzing the first five years of UFFS's affirmative action policy in graduate studies (2018-2022). Objective: The research aimed (i) to understand the socioeconomic and ethnic-racial profile of quota students in graduate programs; (ii) assess the scope and coverage of affirmative actions between 2018 and 2020; and (iii) evaluate the affirmative actions in terms of their positive aspects, weaknesses, and areas for improvement. Methodology: Both qualitative and quantitative in nature, the research was conducted with all quota students (15 in total) using a questionnaire with 27 questions, including both closed and open-ended questions. Results: The research revealed, among other aspects, that 76% of UFFS graduate students are white, 14% are Black (both Black and Brown), and 0.7% are Indigenous. Additionally, the study showed that out of 340 available spots between 2018 and 2022, only 15 were filled by quota students (approximately 4.5% of the total). Conclusion: Although the policies are well-received, it is suggested that UFFS improve its actions to enhance the retention and well-being of quota students.Introducción: Este artículo presenta una síntesis de los resultados de una investigación realizada con estudiantes de posgrado (pretos, marrones, indígenas y personas con discapacidad) que ingresaron a los programas de maestría y doctorado en la Universidad Federal de la Frontera Sur a través de políticas de acción afirmativa. Se trata de un estudio de caso que analiza los primeros cinco años de la política de acción afirmativa de la UFFS en estudios de posgrado (2018-2022). Objetivo: La investigación tuvo como objetivo (i) comprender el perfil socioeconómico y étnico-racial de los estudiantes de posgrado beneficiarios de las cuotas; (ii) evaluar el alcance y la cobertura de las acciones afirmativas entre 2018 y 2020; y (iii) analizar las acciones afirmativas en cuanto a sus aspectos positivos, debilidades y áreas de mejora. Metodología: De naturaleza tanto cualitativa como cuantitativa, la investigación se realizó con todos los estudiantes de cuotas (un total de 15) utilizando un cuestionario con 27 preguntas, incluyendo preguntas cerradas y abiertas. Resultados: La investigación reveló, entre otros aspectos, que el 76% de los estudiantes de posgrado de la UFFS son blancos, el 14% son negros (tanto negros como pardos) y el 0,7% son indígenas. Además, el estudio mostró que de los 340 cupos disponibles entre 2018 y 2022, solo 15 fueron ocupados por estudiantes de cuotas (aproximadamente el 4,5% del total). Conclusión: Aunque las políticas son bien recibidas, se sugiere que la UFFS mejore sus acciones para potenciar la retención y el bienestar de los estudiantes beneficiarios de cuotas.Introdução: O presente artigo apresenta uma síntese dos resultados de uma pesquisa desenvolvida com os estudantes da pós-graduação (negros, pardos, indígenas e pessoas com deficiência) que ingressaram nos cursos de mestrado e de doutorado da Universidade Federal da Fronteira Sul por meio das políticas de ações afirmativas (AAs). Trata-se de um estudo de caso que analisou os primeiros cinco anos da política de AAs da pós-graduação da UFFS (2018-2022). Objetivo: a pesquisa teve como propósitos compreender (i) o perfil socioeconômico e étnico-racial dos cotistas da PG; (ii) dimensionar a abrangência e a cobertura das AAs no período entre 2018 e 2022 e (iii) avaliar as AAs quanto aos seus aspectos positivos, suas fragilidades e as necessidades de aprimoramentos. Metodologia: de natureza qualitativa e quantitativa, a pesquisa foi realizada com todos estudantes cotistas (15 ao todo), por meio de um questionário com 27 questões, com perguntas fechadas e abertas. Resultados: a pesquisa evidenciou, entre outros aspectos, que 76% dos estudantes da pós-graduação da UFFS são brancos, 14% são negros (pretos e pardos) e 0,7% são indígenas. Além disso, o estudo mostrou que, das 340 vagas disponibilizadas no período entre 2018 e 2022, apenas 15 foram ocupadas pelos cotistas (cerca de 4,5% do total). Conclusão: embora as políticas sejam bem-recebidas, sugere-se que a UFFS aprimore suas ações, visando à permanência e o bem-estar do estudante cotista
Die autonomie des übersetzers – desconstruindo os pressupostos metafísicos de estudos tradicionais da tradução
Get PDFTomando como pilares de nossa argumentação alguns pontos fundamentais da teoria linguística de base pós-estruturalista (a partir de Jacques Derrida, Geoffrey Bennington e suas tradutoras para o português), o presente artigo busca questionar algumas “verdades” tradicionalmente aceitas na teoria e na prática da tradução (mesmo entre autores radicais, como Walter Benjamin e Henri Meschonnic, por exemplo). Criticando certas noções de “originalidade”, “literalidade”, “fidelidade” e outras afins àquilo que Derrida chamaria de uma “metafísica da presença”, empreendemos demonstrar de forma convincente a autonomia que é prerrogativa de todo tradutor, mesmo quando explicitamente a recusa. Não se trata, portanto, de uma tentativa de reivindicar maior autonomia para o ato de traduzir, mas de constatar uma situação de fato: todo tradutor é autor do texto que concebe. Nesse sentido, todo texto – quer ele seja “original”, quer ele seja uma tradução – é dotado de uma originalidade que o autoriza a ser traduzido subsequentemente (e de modo indefinido). Essa conclusão contraria um dos axiomas fundamentais do texto “Die Aufgabe des Übersetzers” (tradicionalmente traduzido como “A tarefa do tradutor” e que serve de prefácio às traduções de Benjamin aos “Tableaux parisiens” [Quadros parisienses] de Charles Baudelaire), qual seja, o de que uma tradução não pode ser novamente traduzida. Nossa argumentação culmina justamente na tradução do poema “Der Schwan”, de Benjamin, proposto como tradução do poema “Le cygne”, de Baudelaire: sugerindo que todo tradutor é autor do texto da tradução e entra, por isso, num jogo de assinaturas e contra-assinaturas, acreditamos demonstrar a originalidade do poema de Benjamin ao vertê-lo por sua vez ao português, abrindo assim todo um novo campo de investigações para a teoria e prática da tradução
A estreia literária de Sérgio Milliet: Par le Sentier
Get PDFEm 1917, em Genebra, Sérgio Milliet lançou uma coletânea de versos neorromântico-simbolistas escritos “à maneira de” Baudelaire, Verlaine e Samain: Par le sentier. Ausente do acervo das principais bibliotecas do país, a obra inaugural de um dos maiores nomes da crítica literária e artística brasileira do século XX permanece desconhecida do público leitor. Assim, converte-se no principal objetivo do presente texto apresentar alguns comentários acerca desse livro de estreia, aos quais se acrescentam apontamentos de caráter biográfico relativos à primeira passagem do autor pela Europa e notas alusivas ao Carmel, grupo literário responsável pela revista em que Milliet publicou seus primeiros poemas e pela editora que colocou Par le sentier em circulação
O Fausto infausto: sentidos do Barroco e do maravilhoso em “El camino de Santiago”, de Alejo Carpentier
Get PDFO presente artigo explora o universo temático de Alejo Carpentier, com ênfase na definição dos termos Barroco e maravilhoso, fundamentos de sua obra ficcional. A partir de uma abordagem historicista, o objetivo é mostrar como ambos os termos dialogam em seu conto “El camino de Santiago” (1958), complementando mutuamente seus significados, que estariam vinculados à condição relacional de uma perspectiva periférica e constituiriam a solução estética encontrada por Carpentier para questões relativas à vanguarda artística na América Latina. Encarados como princípios formais da ficção carpentieriana, Barroco e maravilhoso são, assim, uma contribuição particular à formação da literatura hispano-americana, que tem no encontro com a cultura popular – tal como Ángel Rama formulou na sua teoria da transculturação – uma de suas providências
Retrato falado:: as meninas mortas
No full textThis essay compares a painting (1850) to a novel (1954), both entitled A menina morta. The author of the first is unknown and its title was attributed; the novel was written by Cornélio Penna, inspired by the stories of his own family and by that painting depicting his maternal aunt who died in her childhood. There is a kind of intersection between one and the other, for if the novel is informed by the painting, those who know about this fact cannot see/read one without the other. Such considerations are even more relevant because the portrait is present in the novel. As a ghost, in the sense used by Didi-Huberman in A pintura encarnada (2012), it touches us. And like a ghost, the picture appears, disappears and reappears. It makes itself visible to become invisible, while remaining present in its absence. It is precisely such a phantasmatic aspect that we are interested in addressing here.Este trabalho compara uma pintura (1850) a um romance (1954), ambos denominados A menina morta. O autor da primeira é desconhecido e seu título foi atribuído, já o romance foi escrito por Cornélio Penna, inspirado pelas histórias da própria família e por essa pintura, que retrata sua tia materna falecida na infância. Há uma espécie de interseção entre um e outro, pois, se o romance está marcado pelo retrato, aqueles de nós que sabemos disso não podemos ver/ler este sem aquele. Tais considerações são ainda mais relevantes porque o retrato está presente no romance. Como um fantasma, no sentido utilizado por Didi-Huberman em A pintura encarnada (2012), ele nos toca. E, como um fantasma, o retrato aparece, desaparece e reaparece. Ele se faz ver para se tornar invisível sem deixar de, pela sua ausência, manter-se presente. É justamente tal aspecto fantasmático que nos interessa abordar
A poesia como subtexto: a inscrição corporal da poética secreta de Hélio Oiticica
No full textThis essay approaches the role of poetry for and within the work of artist Hélio Oiticica starting in the 1960s. In 1964, the artist wrote a brief text called “secret poetics” that was accompanied by a series of poems. The essay focuses on the impact of these writings on the artist’s plastic work and, thus, questions the iconic turn’s perspective with the image as the starting point of analysis and a subsequent devaluation of writings’ importance. The author combines textual and material analysis and realizes an exemplary study of some of Oiticica’s works form the series of the “Bólides” that interact closely with the “secret poetics” or that integrate poetry into the proper work.O ensaio aborda o papel da poesia para a obra do artista Hélio Oiticica a partir de meados dos anos 1960. Em 1964, o artista escreveu um breve texto chamado “poética secreta”, acompanhado de uma série de poemas. O ensaio enfoca o impacto que essa escrita teve sobre a obra plástica do artista e o modo como a poesia atua como subtexto das obras criadas na década de 1960, questionando, assim, a virada icônica com seu enfoque que parte da imagem e que desvaloriza a importância da escritura. É realizada, a título de exemplo, análise de algumas da série dos “Bólides”, para mostrar como elas interatuam com a “poética secreta” ou com a poesia integrante nas próprias obras através de uma combinação de análise textual e material
Livro, ficção e ordem provisória
No full textThe article brings up a critical pathway of some reading procedures that Maria Gabriela Llansol and Valêncio Xavier perform, in which both started from the ideas of improvised fiction and the future time of reading to read in the reader a setback to an order instituted by the authorship.O artigo trata do percurso crítico de alguns procedimentos de leitura de Maria Gabriela Llansol e Valêncio Xavier, a partir das ideias de ficção improvisada e tempo futuro da leitura para ler no leitor um revés a uma ordem instituída pela autoria
A Conexão Bolaño-Panero: loucura e desencanto
No full textGiven that the work of Roberto Bolaño transforms real writers into fictional characters, this article studies the presence of Leopoldo María Panero, Spanish poet, in Bolaño’s novel 2666. Firstly, the paper shows that the poet of the Mondragon Asylum is much probably Panero. Secondly, the paper evinces the connections between Paneroarei aqui’s poetics, the madness and the disenchantment yielded by the postfranquist years. After that, Bolaño’s career is taken into account in order to disclose the fact that his poetics attachs itself to the disenchantment and the melancholy in the context of the violence during and after the Latin-american dictatorship states. At last, the article reveals the link between Lola and Panero and the link between Amalfitano and Bolaño considering the madness and the melancholy of the disenchantment.Dado que la obra de Roberto Bolaño transforma a escritores reales en personajes de ficción, este artículo estudia la presencia de Leopoldo María Panero, poeta español, en la novela de Bolaño 2666. En primer lugar, el periódico muestra que el poeta del Asilo Mondragón es muy probablemente Panero. En segundo lugar, el documento evidencia las conexiones entre la poética de Paneroarei aqui, la locura y el desencanto dado por los años postfranquistos. Después de eso, la carrera de Bolaño se toma en cuenta para revelar el hecho de que su poética se adhiere al desencanto y a la melancolía en el contexto de la violencia durante y después de los estados de la dictadura latinoamericana. Por fin, el artículo revela el vínculo entre Lola y Panero y el vínculo entre Amalfitano y Bolaño considerando la locura y la melancolía del desencanto.Sabendo que a obra literária de Roberto Bolaño transforma escritores verdadeiros em personagens fictícias, este artigo estuda a presença de Leopoldo María Panero, poeta espanhol contemporâneo de Bolaño, no romance 2666. Primeiramente, demonstra-se que a personagem do poeta do manicômio de Mondragón é possivelmente inspirada em Panero. Depois, o artigo mostra as relações da poética de Panero com a loucura e o desencanto que emergiram no período pós-franquista. Em seguida, aborda-se a carreira de Bolaño e o modo como ele entendia a literatura, a fim de mostrar que sua poética se liga também ao desencanto, à melancolia no contexto de violência durante e depois das ditaduras latino-americanas. Por fim, o artigo apresenta os vínculos das personagens Lola e Amalfitano com os casos de Panero e Bolaño, respectivamente, no tocante à loucura e à melancolia do desencanto