Portal de Periódicos Eletrônicos Científicos (UNICAMP)
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Espiritualidade e política em bell hooks e Gloria Anzaldúa
No full textThe article seeks to shed light on an aspect still little addressed in bell hooks and Gloria Anzaldúa: spirituality as political action. For the authors, the religious experience was presented not only as an intimate experience, but as a political perspective against different forms of domination. We will thus approach the influence of Buddhism in the work of bell hooks and of spiritualist strands of feminism in the writing of Gloria Anzaldúa with the purpose of also elucidating the engagement of these authors with the creation of new forms of knowledge and action in the world.O artigo busca lançar luz a um aspecto ainda pouco abordado em bell hooks e Gloria Anzaldúa: a espiritualidade como ação política. A experiência religiosa se apresentou, para as autoras, não apenas como uma vivência íntima, mas como uma perspectiva política contra diferentes formas de dominação. Abordaremos, assim, a influência do budismo na obra de bell hooks e de vertentes espiritualistas do feminismo na escrita de Gloria Anzaldúa, com o propósito de elucidar também o engajamento dessas autoras com a criação de novas formas de conhecimento e ação no mundo.O artigo busca lançar luz a um aspecto ainda pouco abordado em bell hooks e Gloria Anzaldúa: a espiritualidade como ação política. A experiência religiosa se apresentou, para as autoras, não apenas como uma vivência íntima, mas como uma perspectiva política contra diferentes formas de dominação. Abordaremos, assim, a influência do budismo na obra de bell hooks e de vertentes espiritualistas do feminismo na escrita de Gloria Anzaldúa, com o propósito de elucidar também o engajamento dessas autoras com a criação de novas formas de conhecimento e ação no mundo
A poesia brasileira nos 60 anos do golpe militar de 1964
No full textO presente número da Remate de Males convidou pesquisadoras e pesquisadores a contribuírem com (re)leituras críticas de poetas, poéticas e poemas dos anos 1960 até o presente, nos quais se manifestam, em diferentes níveis e de inúmeras formas, o impacto e os ecos da ditadura militar. Em seu conjunto, os estudos confirmam que a produção poética brasileira não ficou imune à violência de um regime que censurou, perseguiu, exilou, torturou e assassinou vozes dissidentes.
Dessa maneira, os trabalhos selecionados para o dossiê “A poesia brasileira nos 60 anos do golpe militar de 1964” voltam-se, de um lado, para a leitura de vozes consagradas da poesia de nosso país, expandindo a fortuna crítica de autores e autoras mais conhecidos, a partir da ênfase em suas articulações com o contexto histórico e as estratégias de posicionamento crítico numa sociedade marcada pelo medo e pela violência. Por outro lado, o dossiê também congrega investigações que buscam recuperar vozes ainda pouco debatidas nos círculos críticos hegemônicos, especialmente aquelas mais identificadas com a militância política contra o regime ou pertencentes a grupos sociais marginalizados.O presente número da Remate de Males convidou pesquisadoras e pesquisadores a contribuírem com (re)leituras críticas de poetas, poéticas e poemas dos anos 1960 até o presente, nos quais se manifestam, em diferentes níveis e de inúmeras formas, o impacto e os ecos da ditadura militar. Em seu conjunto, os estudos confirmam que a produção poética brasileira não ficou imune à violência de um regime que censurou, perseguiu, exilou, torturou e assassinou vozes dissidentes.
Dessa maneira, os trabalhos selecionados para o dossiê “A poesia brasileira nos 60 anos do golpe militar de 1964” voltam-se, de um lado, para a leitura de vozes consagradas da poesia de nosso país, expandindo a fortuna crítica de autores e autoras mais conhecidos, a partir da ênfase em suas articulações com o contexto histórico e as estratégias de posicionamento crítico numa sociedade marcada pelo medo e pela violência. Por outro lado, o dossiê também congrega investigações que buscam recuperar vozes ainda pouco debatidas nos círculos críticos hegemônicos, especialmente aquelas mais identificadas com a militância política contra o regime ou pertencentes a grupos sociais marginalizados.O presente número da Remate de Males convidou pesquisadoras e pesquisadores a contribuírem com (re)leituras críticas de poetas, poéticas e poemas dos anos 1960 até o presente, nos quais se manifestam, em diferentes níveis e de inúmeras formas, o impacto e os ecos da ditadura militar. Em seu conjunto, os estudos confirmam que a produção poética brasileira não ficou imune à violência de um regime que censurou, perseguiu, exilou, torturou e assassinou vozes dissidentes. Dessa maneira, os trabalhos selecionados para o dossiê “A poesia brasileira nos 60 anos do golpe militar de 1964” voltam-se, de um lado, para a leitura de vozes consagradas da poesia de nosso país, expandindo a fortuna crítica de autores e autoras mais conhecidos, a partir da ênfase em suas articulações com o contexto histórico e as estratégias de posicionamento crítico numa sociedade marcada pelo medo e pela violência. Por outro lado, o dossiê também congrega investigações que buscam recuperar vozes ainda pouco debatidas nos círculos críticos hegemônicos, especialmente aquelas mais identificadas com a militância política contra o regime ou pertencentes a grupos sociais marginalizados
Soluções baseadas na natureza e alagamentos urbanos: uma revisão global e latino-americana
No full textThis article investigates the state-of-the-art of publications on nature-based solutions (NBS) from both global and Latin American perspectives, with a particular focus on urban flooding. Through a full systematic literature review, we aimed at understanding: (i) how the concept of nature is addressed by NBS and how their strategies connect to local biomes and community practices; (ii) which strategies are most commonly employed to tackle urban flooding; (iii) the progress made in Latin America in this field; and (iv) the research gaps that remain within this thematic scope. The results reveal the global dominance of Europe in practical implementation and the conceptual focus in Latin America, emphasizing the need for localized, community-driven strategies that integrate local biomes, ecosystems, and cultural contexts to enhance the effectiveness and inclusivity of nature-based solutions.Este artigo investiga o estado da arte de publicações sobre as soluções baseadas na natureza (SBN) a partir de uma perspectiva global e latino-americana, trazendo um enfoque particular para os alagamentos urbanos. A partir de uma revisão sistemática de literatura, buscou-se compreender: (i) como o conceito de natureza é abordado pelas SBN e como suas estratégias se conectam aos biomas locais e às práticas comunitárias; (ii) quais são as estratégias comumente empregadas contra os alagamentos urbanos; (iii) como a América Latina tem avançado nesse campo; e (iv) as lacunas que ainda existem nesse escopo temático. Os resultados revelam a dominância global da Europa na implementação prática das SBN e o foco conceitual na América Latina, enfatizando a necessidade de estratégias localizadas e orientadas pela comunidade que integrem biomas locais, ecossistemas e contextos culturais para aprimorar a eficácia e a inclusão social das soluções baseadas na natureza
Análise de territórios do conhecimento baseado no tripé de sustentabilidade
No full textSince the last century, various territories dedicated to knowledge production have emerged, such as university campuses, Science and Technology Parks, and more recently, innovation districts. Over the past decades, with the growth of the knowledge-based services sector, they have evolved in parallel with different innovation models, incorporating greater social and environmental concerns based on the Quintuple helix model. This article investigates the strategies and approaches adopted in the transition of knowledge territories to what some authors are calling the fourth generation, using the urban development initiative Paris-Saclay and the university campus distrotec, located respectively in France and Mexico, as case studies. The first example demonstrates a strategy of creating an urban campus in an area where existing institutions did not interact, resulting in a more sustainable space capable of promoting social interaction. The second example presents an effort to integrate a closed university campus with the existing surroundings, aiming to incorporate society, the environment, and businesses into a closed academic environment. The examples are situated in two different contexts, the first in a developed country and the second in a peripheral one. For this analysis, the concepts of Triple Bottom Line and Knowledge-Based Urban Development were adopted. This study contributes to its field by developing a model that can be applied to other knowledge territories, facilitating the identification of their development phase and the quality of their built environments.Desde o século passado, vêm surgindo diferentes territórios dedicados à produção do conhecimento, como os campi universitários, os Parques Científicos e Tecnológicos e, mais recentemente, os distritos de inovação. Ao longo das últimas décadas, juntamente com o crescimento do setor de serviços baseados no conhecimento, eles evoluíram paralelamente com os diferentes modelos de inovação, passando a incorporar maiores preocupações sociais e ambientais, baseados no modelo de hélice quíntupla. Este artigo investiga as estratégias e abordagens adotadas na transição de territórios do conhecimento para o que alguns autores vêm chamando de quarta geração, utilizando como estudos de caso a operação urbana Paris-Saclay e o campus universitário distritotec, localizados respectivamente na França e no México. O primeiro mostra uma estratégia de criação de um campus urbano em um local em que as instituições existentes não se relacionavam, resultando em um espaço mais sustentável e capaz de promover a interação social. O segundo apresenta um esforço de integração de um campus universitário fechado com o entorno existente, com o objetivo de integrar sociedade, meio ambiente e empresas a um ambiente acadêmico fechado. Os exemplos situam-se em dois contextos diferentes, o primeiro em um país desenvolvido e o segundo em um país periférico. Para esta análise, foram adotados os conceitos de Triple Bottom Line e de Knowledge-Based Urban Development. Espera-se, com isto, contribuir para o desenvolvimento de um modelo aplicável a outros territórios do conhecimento, facilitando a identificação de sua fase de desenvolvimento e da qualidade de seus ambientes construídos
Apresentação do dossiê Teorias linguísticas formais e interfaces no Ensino Básico
No full textA linguagem, objeto basilar do ensino de língua na Educação Básica, é, como nos lembra Hjelmslev (1975, p. 1), “uma inesgotável riqueza de múltiplos valores” e, por isso mesmo, um objeto de análise e ensino complexo. O discente, ao longo de seu percurso escolar, deve ter acesso a toda sua complexidade de modo a forjar uma competência comunicativa ampla que o permita exercer, de modo pleno, sua cidadania (BRASIL, 1996; 2018). Nesse sentido, é necessário um arcabouço teórico múltiplo no Ensino Básico de modo a se operar, efetivamente, com língua e linguagem como objetos organicamente multifacetados. Dentro dessa perspectiva, a análise linguística, especialmente a compreensão formal-sistêmica de línguas, cumpre um papel fundamental na formação de alunos e professores e constitui tema deste número dos Cadernos de Estudos Linguísticos.
O dossiê Teorias linguísticas formais e interfaces no Ensino Básico teve como propósito reunir trabalhos dedicados às teorias linguísticas formais em seus variados níveis de análise em interface com teorias/áreas/saberes. A partir dessa perspectiva, este volume é constituído por artigos que tematizam e contemplam a relevância e a relação entre teorias linguísticas formais e o ensino de línguas no Ensino Básico. Os trabalhos reunidos no dossiê são representativos desse eixo temático, contemplando pesquisas que evidenciam a relevância de uma compreensão reflexiva acerca da estrutura da língua, em diálogo pluridisciplinar com teorias/áreas/saberes plurais, no Ensino Básico – fato que culmina no desenvolvimento e aprimoramento de diferentes frentes relacionadas ao ensino, como a leitura, a escrita, a gramática e mesmo o letramento científico.A linguagem, objeto basilar do ensino de língua na Educação Básica, é, como nos lembra Hjelmslev (1975, p. 1), “uma inesgotável riqueza de múltiplos valores” e, por isso mesmo, um objeto de análise e ensino complexo. O discente, ao longo de seu percurso escolar, deve ter acesso a toda sua complexidade de modo a forjar uma competência comunicativa ampla que o permita exercer, de modo pleno, sua cidadania (BRASIL, 1996; 2018). Nesse sentido, é necessário um arcabouço teórico múltiplo no Ensino Básico de modo a se operar, efetivamente, com língua e linguagem como objetos organicamente multifacetados. Dentro dessa perspectiva, a análise linguística, especialmente a compreensão formal-sistêmica de línguas, cumpre um papel fundamental na formação de alunos e professores e constitui tema deste número dos Cadernos de Estudos Linguísticos.
O dossiê Teorias linguísticas formais e interfaces no Ensino Básico teve como propósito reunir trabalhos dedicados às teorias linguísticas formais em seus variados níveis de análise em interface com teorias/áreas/saberes. A partir dessa perspectiva, este volume é constituído por artigos que tematizam e contemplam a relevância e a relação entre teorias linguísticas formais e o ensino de línguas no Ensino Básico. Os trabalhos reunidos no dossiê são representativos desse eixo temático, contemplando pesquisas que evidenciam a relevância de uma compreensão reflexiva acerca da estrutura da língua, em diálogo pluridisciplinar com teorias/áreas/saberes plurais, no Ensino Básico – fato que culmina no desenvolvimento e aprimoramento de diferentes frentes relacionadas ao ensino, como a leitura, a escrita, a gramática e mesmo o letramento científico.A linguagem, objeto basilar do ensino de língua na Educação Básica, é, como nos lembra Hjelmslev (1975, p. 1), “uma inesgotável riqueza de múltiplos valores” e, por isso mesmo, um objeto de análise e ensino complexo. O discente, ao longo de seu percurso escolar, deve ter acesso a toda sua complexidade de modo a forjar uma competência comunicativa ampla que o permita exercer, de modo pleno, sua cidadania (BRASIL, 1996; 2018). Nesse sentido, é necessário um arcabouço teórico múltiplo no Ensino Básico de modo a se operar, efetivamente, com língua e linguagem como objetos organicamente multifacetados. Dentro dessa perspectiva, a análise linguística, especialmente a compreensão formal-sistêmica de línguas, cumpre um papel fundamental na formação de alunos e professores e constitui tema deste número dos Cadernos de Estudos Linguísticos.
O dossiê Teorias linguísticas formais e interfaces no Ensino Básico teve como propósito reunir trabalhos dedicados às teorias linguísticas formais em seus variados níveis de análise em interface com teorias/áreas/saberes. A partir dessa perspectiva, este volume é constituído por artigos que tematizam e contemplam a relevância e a relação entre teorias linguísticas formais e o ensino de línguas no Ensino Básico. Os trabalhos reunidos no dossiê são representativos desse eixo temático, contemplando pesquisas que evidenciam a relevância de uma compreensão reflexiva acerca da estrutura da língua, em diálogo pluridisciplinar com teorias/áreas/saberes plurais, no Ensino Básico – fato que culmina no desenvolvimento e aprimoramento de diferentes frentes relacionadas ao ensino, como a leitura, a escrita, a gramática e mesmo o letramento científico
Intersecções entre educação linguística, letramentos visuais, sexualidades e gêneros: um encontro (im)possível?
No full textThis article seeks to revisit the place of genders and sexualities in language education. It emphasizes the importance of addressing the languages of marginalized non-hegemonic bodies, including non-heterosexual/heteronormative bodies, bodies who continue to face abjection and exclusion in contemporary societies. It investigates the (im)possible and (im)probable encounter amongst language education and pedagogies focused on difference, sexualities, genders and their intersections with visual literacies. The research adopts a qualitative methodology and the methods of investigation involve review of literature, alongside digital document analysis through visual literacy methodologies in which images on social media platforms are interpreted as meaning making processes. Section 1 discusses the concepts of genders and sexualities by focusing on non-heteronormative and non-heterosexual existences. Section 2 contends that language education, visual literacies and gender and sexuality studies could and should be in constant dialogue in language classes. Finally, the article offers four praxeologies for language teacher education amidst the intersections of sexualities, and genders.Este artículo busca revisitar el lugar de los géneros y las sexualidades en la educación lingüística. Enfatiza la importancia de abordar los lenguajes de los cuerpos marginados y no hegemónicos, es decir, los cuerpos no heterosexuales/heteronormativos, que continúan enfrentando la abyección y la exclusión en las sociedades contemporáneas. Investiga el (im)posible y (im)probable encuentro entre la educación lingüística y las pedagogías centradas en la diferencia, las sexualidades, los géneros y sus intersecciones con las alfabetizaciones visuales. La investigación adopta una metodología cualitativa y los métodos de investigación implican la revisión de la literatura, junto con el análisis de documentos digitales a través de alfabetizaciones visuales en las que las imágenes de las redes sociales se interpretan como procesos de creación de significado. La primera sección analiza los conceptos de géneros y sexualidades, centrándose en existencias no heteronormativas y no heterosexuales. La segunda sección sostiene que la educación lingüística, la alfabetización visual y los estudios sexuales y de género pueden y deben estar en constante diálogo en las clases de idiomas. Finalmente, el artículo ofrece cuatro praxeologías para la formación de profesores de idiomas en las intersecciones de sexualidades y géneros.Este artigo busca revisitar o lugar dos gêneros e sexualidades na educação linguística. Enfatiza a importância de se abordar as linguagens dos corpos marginalizados e não hegemônicos, quais sejam, os corpos não heterossexuais/heteronormativos, que continuam a enfrentar a abjecção e a exclusão nas sociedades contemporâneas. Investiga o (im)possível e (im)provável encontro entre a educação linguística e as pedagogias focadas na diferença, nas sexualidades, nos gêneros e suas intersecções com os letramentos visuais. A pesquisa adota uma metodologia qualitativa e os métodos de investigação envolvem revisão de literatura, juntamente com análise de documentos digitais via letramentos visuais em que as imagens das mídias sociais são interpretadas como processos de construção de sentidos. A primeira Seção discute os conceitos de gêneros e sexualidades, concentrando-se em existências não heteronormativas e não heterossexuais. A segunda Seção defende que a educação linguística, os letramentos visuais e os estudos de gêneros e sexualidades podem e devem estar em constante diálogo nas aulas de línguas. Finalmente, o artigo oferece quatro praxeologias para a formação de professores de línguas em meio às intersecções de sexualidades e gêneros
“Tão longe, de mim distante”, mas no futuro espero estar formado: as ações afirmativas da Unicamp na perspectiva dos estudantes de escolas públicas
No full textThis research analysed how the perspective of continuing studies is perceived by graduating high school students, teachers, and pedagogical coordinators of public schools in the municipality of Campinas, where the largest campus of the State University of Campinas (Unicamp) is located. The purpose was to analyze the extent to which the university’s affirmative action programs are part of the school culture, the future prospects of these young people from public high schools, and the extent to which they demonstrate a process of appropriating these rights. The research was carried out through questionnaires with students and teachers and interviews with pedagogical coordinators from a representative sample of ten public schools. It was observed that among students, there is a significant difference between abstract plans and the concreteness of applying to selective processes. Teachers play a relevant role as a source of information that expands students’ choices. Additionally, in the case of the university, there is the potential for expanding slots in the ENEM modality and a need to pay attention to communication strategies to make their inclusion policies more effective.Esta pesquisa investigou como a perspectiva de continuidade dos estudos é percebida por alunos concluintes do ensino médio, professores e coordenadores pedagógicos de escolas públicas do município de Campinas, onde está localizado o maior campus da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). O propósito foi analisar em que medida os programas de ação afirmativa desta universidade fazem parte da cultura escolar e da perspectiva de futuro desses jovens do ensino médio de escolas públicas e em que medida demonstram um processo de apropriação desses direitos. A pesquisa foi realizada por meio de questionários com estudantes e professores e entrevistas com os coordenadores pedagógicos de uma amostra representativa de dez escolas públicas. Observou-se que entre os estudantes há uma diferença significativa entre os planos abstratos e a concretude de se inscrever nos processos seletivos; os professores representam um relevante papel como fonte de informações que abrem o leque de escolhas para os estudantes. No caso da universidade, sugere-se a possível ampliação de vagas na modalidade ENEM e a atenção às estratégias de comunicação, como relevantes a fim de tornar suas políticas de inclusão mais efetivas.Esta pesquisa investigou como a perspectiva de continuidade dos estudos é percebida por alunos concluintes do ensino médio, professores e coordenadores pedagógicos de escolas públicas do município de Campinas, onde está localizado o maior campus da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). O propósito foi analisar em que medida os programas de ação afirmativa desta universidade fazem parte da cultura escolar e da perspectiva de futuro desses jovens do ensino médio de escolas públicas e em que medida demonstram um processo de apropriação desses direitos. A pesquisa foi realizada por meio de questionários com estudantes e professores e entrevistas com os coordenadores pedagógicos de uma amostra representativa de dez escolas públicas. Observou-se que entre os estudantes há uma diferença significativa entre os planos abstratos e a concretude de se inscrever nos processos seletivos; os professores representam um relevante papel como fonte de informações que abrem o leque de escolhas para os estudantes. No caso da universidade, sugere-se a possível ampliação de vagas na modalidade ENEM e a atenção às estratégias de comunicação, como relevantes a fim de tornar suas políticas de inclusão mais efetivas
A Exposição Amazonia Report (1976) na Pinacoteca e o ineditismo preservacionista, antropológico e poético das propostas do colombiano Jonier Marín
No full textBased on a survey of primary and secondary sources, this text reflects on the exhibition Amazonia Report (1976), held at the Pinacoteca do Estado de São Paulo, by Colombian Jonier Marín (1946), curated by Aracy Amaral. The exhibition was a pioneer in addressing ecological issues, relating to the destruction of the Amazon Forest, and sociological issues arising from this and other factors, which worsened with the beginning of the construction of highways in the region, including the Transamazônica (1970), projects that advocated by the military government's developmental program, aiming at the integration of the North region with the rest of the country. The preparation of the work in the exhibition was based on a documentary and bibliographic survey about the Amazon and the region's indigenous peoples, carried out by the artist at the Museum of Man, in Paris. The insignificant number of critical articles and texts published in the press, the political repression of the military government and the lack of ecological awareness contributed to the exhibition not generating the expected reflection, when held almost 50 years ago. At a time when the world is suffering the impacts of climate change and global warming, the issues addressed in this emblematic exhibition are updated, strengthened and acquire new meanings and developments.Basado en un estudio de fuentes primarias y secundarias, este texto reflexiona sobre la exposición Amazonia Report (1976), realizada en la Pinacoteca do Estado de São Paulo por el colombiano Jonier Marín (1946), comisariada por Aracy Amaral. La exposición fue pionera en el tratamiento de cuestiones ecológicas, relacionadas con la destrucción del Bosque Amazónico, y las cuestiones sociológicas derivadas de este y otros factores, que empeoraron con el inicio de la construcción de carreteras en la región, incluyendo la Transamazônica (1970), proyectos que se promovieron por el programa de desarrollo del gobierno militar, con el objetivo de integrar la región norte con el resto del país. La preparación de la obra en la exposición se basó en un estudio documental y bibliográfico sobre la Amazonia y los pueblos indígenas de la región, realizado por el artista en el Museo del Hombre, en París. El número insignificante de artículos y textos críticos publicados en la prensa, la represión política del gobierno militar y la falta de conciencia ecológica contribuyeron a que la exposición no generara la reflexión esperada cuando se celebró hace casi 50 años. En un momento en que el mundo sufre los impactos del cambio climático y el calentamiento global, las cuestiones abordadas en esta emblemática exposición se actualizan, se refuerzan y adquieren nuevos significados y desarrollos.A partir de levantamento de fontes primárias e secundárias, este texto reflete sobre a exposição Amazonia Report (1976), realizada na Pinacoteca do Estado de São Paulo, pelo colombiano Jonier Marín (1946), com a curadoria de Aracy Amaral. A mostra foi pioneira na abordagem de questões ecológicas, relativas à destruição da Floresta Amazônica, e sociológicas decorrentes desse e de outros fatores, que se agravaram com o início da construção de rodovias na região, entre as quais a Transamazônica (1970), empreendimentos esses propugnados pelo programa desenvolvimentista do governo militar, visando a integração da região Norte ao restante do País. A elaboração dos trabalhos da mostra pautou-se em levantamento documental e bibliográfico sobre a Amazônia e os povos indígenas da região, efetuado pelo artista no Museu do Homem, em Paris. O insignificante número de matérias e textos críticos publicados na imprensa, a repressão política do governo militar e a falta de consciência ecológica, contribuíram para que a exposição não suscitasse a esperada reflexão, quando realizada há quase 50 anos. No momento em que o mundo sofre os impactos das mudanças climáticas e do aquecimento global, as problemáticas abordadas nessa emblemática exposição se atualizam, se potencializam e adquirem novos significados e desdobramentos
Formação inclusiva: análise de matrizes curriculares de cursos de pedagogia da região paulista do Vale do Ribeira
No full textIntroduction: Currently, the teacher finds in his classroom a multifaceted class, socially and culturally; as well as people who previously did not enter the school space. Objective: Our objective is to reflect on the curriculum of Pedagogy courses and the training of pedagogues for special and inclusive education. Methodology: We investigated the initial training of pedagogues in the municipalities of Vale do Ribeira/SP. The curriculum of Pedagogy courses at Higher Education Institutions operating in these municipalities is analyzed. Results: By analyzing the curricular matrix of Pedagogy courses from different HEIs that train/have trained pedagogues who work/will work in this region, we reflect on the training of teachers with a focus on the inclusion of students with disabilities and/or developmental disorders, as well as those with as “different”. Our investigation has a qualitative approach. To develop this investigation, we carried out documentary research on the matrix of six Pedagogy courses. It can be inferred that the courses analyzed look at the issue of special and inclusive education, but this occurs in a superficial, limited way, and with little relationship with the daily practice of the school, with the day-to-day teaching. Conclusion: The results show that there is probably a need for the education networks that receive these teachers to develop continuing in-service training with a focus on teaching practices focused on updated methodologies in relation to special and inclusive education. Introducción: Actualmente, el docente encuentra en su aula una clase multifacética, social y culturalmente; así como personas que anteriormente no ingresaban al espacio escolar. Objetivo: Nuestro objetivo es reflexionar sobre el currículum de los cursos de Pedagogía y la formación de pedagogos para la educación especial e inclusiva. Metodología: Investigamos la formación inicial de pedagogos en los municipios de Vale do Ribeira/SP. Se analiza el plan de estudios de las carreras de Pedagogía de las Instituciones de Educación Superior que funcionan en estos municipios. Resultados: Al analizar la matriz curricular de las carreras de Pedagogía de diferentes IES que forman/han capacitado a pedagogos que trabajan/trabajarán en esta región, reflexionamos sobre la formación de docentes con enfoque en la inclusión de estudiantes con discapacidad y/o trastornos del desarrollo, como así como aquellos con “diferente”. Nuestra investigación tiene un enfoque cualitativo. Para desarrollar esta investigación se realizó una investigación documental sobre la matriz de seis carreras de Pedagogía. Se puede inferir que los cursos analizados abordan el tema de la educación especial e inclusiva, pero esto ocurre de manera superficial, limitada y con poca relación con la práctica cotidiana de la escuela, con el día a día de la enseñanza. Conclusión: Los resultados muestran que probablemente existe la necesidad de que las redes educativas que reciben a estos docentes desarrollen una formación continua en servicio con enfoque en prácticas docentes enfocadas en metodologías actualizadas en relación a la educación especial e inclusiva. Introdução: Na atualidade, o professor encontra em sua sala de aula uma classe multifacetada, social e culturalmente; assim como pessoas que antes não adentravam o espaço escolar. Objetivo: Nosso objetivo é refletir sobre a grade curricular de cursos de Pedagogia e a formação do pedagogo para a educação especial e inclusiva. Metodologia: Investigamos a formação inicial de pedagogos nos municípios do Vale do Ribeira/SP. Analisa-se a matriz curricular de cursos de Pedagogia de Instituições de Ensino Superior atuantes nesses municípios. Resultados: Ao analisar a matriz curricular dos cursos de Pedagogia de diferentes IES que formam/formaram os pedagogos atuantes/atuarão nessa região, refletimos sobre a formação dos professores com o foco na inclusão de alunos com deficiência e/ou transtornos de desenvolvimento, assim como aqueles tidos como “diferentes”. Nossa investigação tem abordagem qualitativa. Para desenvolver essa investigação realizamos uma pesquisa documental da matriz de seis cursos de Pedagogia. Pode-se inferir que os cursos analisados olham para a problemática da educação especial e inclusiva, mas isso ocorre de forma superficial, exígua, e com pouca relação com a prática cotidiana da escola, com o dia a dia docente. Conclusão: Os resultados evidenciam que, provavelmente, há a necessidade que as redes de ensino que recebem esses professores desenvolvam formação continuada em serviço com foco em práticas de ensino voltadas a metodologias atualizadas em relação à educação especial e inclusiva
Visualizando as obras cartográficas celestiais de Albrecht Dürer
No full textThis article investigates the production of a terrestrial map and two celestial maps by Albrecht Dürer in the early sixteenth century, under the patronage of Emperor Maximilian I. The focus is on the artist’s collaboration with Johannes Stabius, the court historian and astronomer responsible for drawing the coordinates, and Conrad Heinfogel, who was in charge of fixing the stars. The article aims to address how these collaborative works showed that Dürer was the dominant influence in the final stages of the mapmaking. What is the nature of the artistic and scientific forces in early modern maps? His celestial maps were printed numerous times and distributed throughout Europe. They were a novelty in the sixteenth century, combining the precision of the positioning of the stars with the classical figures of the constellations. Futhermore, the article examines how Dürer’s cartographic works demonstrated innovation in form and representation.Este artículo investiga la producción de un mapa terrestre y dos mapas celestes realizados por Alberto Durero a principios del siglo XVI, bajo el patrocinio del emperador Maximiliano I. El enfoque se centra en la colaboración del artista con Johannes Stabius, un historiador de la corte y astrónomo, que fue responsable de dibujar las coordenadas, y Conrad Heinfogel, encargado de fijar las estrellas. El artículo pretende abordar cómo estos trabajos colaborativos demostraron realmente que Durero fue la influencia dominante en las etapas finales de la elaboración de mapas. ¿Cuál es la naturaleza de las fuerzas artísticas y científicas en los primeros mapas modernos? Sus mapas celestes fueron impresos innumerables veces y distribuidos por toda Europa. Fueron una novedad en el siglo XVI, combinando la precisión del posicionamiento de las estrellas con las figuras clásicas de las constelaciones. Finalmente, el artículo analiza cómo las obras cartográficas de Durero demostraron innovación en la forma y la representación.Este artigo investiga a produção de um mapa terrestre e dois mapas celestes realizados por Albrecht Dürer no início do século XVI, sob o patrocínio do imperador Maximiliano I. O foco é a colaboração do artista com Johannes Stabius, historiador da corte e astrônomo, responsável por desenhar as coordenadas, e Conrad Heinfogel, encarregado da fixação das estrelas. O artigo pretende abordar como esses trabalhos colaborativos mostravam, na realidade, que Dürer foi a influência dominante nas etapas finais da confecção dos mapas. Qual é a natureza das forças artísticas e científicas nos mapas da primeira modernidade? Seus mapas celestes foram impressos inúmeras vezes e divulgados por toda a Europa. Eram uma novidade no século XVI, combinando a precisão do posicionamento das estrelas com as figuras clássicas das constelações. Por fim, o artigo analisa como as obras cartográficas de Dürer demonstraram inovação na forma e na representação