Portal Periódicos da UFRRJ (Univ. Federal Rural do Rio de Janeiro)
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CARTA ABERTA : Pela revogação da Reforma do Ensino Médio (LEI 13.415/2017)
Get PDFCarta aberta assinada por dezenas de entidades nacionais do campo educacional que reinvicam que o próximo governo do campo democrático REVOGUE A REFORMA DO ENSINO MÉDIO e abra um amplo processo de discussão sobre esta etapa da Educação Básica apoiado nos princípios estabelecidos na LDB de 1996 e nas discussões e construções teóricas acumuladas no campo progressista e democrático, de forma que qualquer mudança seja respaldada em um processo participativo e democrático
Diálogos com variação e incerteza: crianças no jogo de perguntas e respostas estatísticas
Get PDFNesta escrita narrativa, apresentamos reflexões teóricas sobre o conceito de variação e uma possibilidade de trabalho com crianças a partir do contexto de um jogo de perguntas e respostas. Sob a perspectiva da pesquisa narrativa, contamos a história de uma experiência de sala de aula vivida por uma professora e vinte e cinco crianças de um primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola da Rede Pública Municipal de Florianópolis – SC - Brasil. Envolvidos em categorizar, classificar e comunicar as características da turma, as crianças dialogam, questionam e mergulham num universo de variações e incertezas geradas por diferentes lentes de dados. Observando a riqueza do perguntar e “perguntar-se” a turma busca um tipo de organização e registro dos dados provindos de suas próprias características. As crianças nos ensinam que para pensar estatisticamente, não é possível achar que sabemos tudo, é preciso lidar com as variações, elas são incertas porque aquilo que vemos nos dados também pode ser visto de outra forma e é através da linguagem que saberemos como pensamos e como os outros pensam
Potencialidades da Realidade Mista para Simulação de Práticas Docentes: um caso no curso de Licenciatura em Matemática
Get PDFEste artigo apresenta potencialidades tecnológicas e pedagógicas da utilização de um ambiente de realidade mista na formação inicial de professores para simulação de práticas docentes em disciplinas de estágio curricular. Os dados analisados foram coletados em uma pesquisa qualitativa de um curso de doutorado em Educação junto a estudantes de um curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública do sul do Brasil, no segundo semestre de 2019, que cursavam uma disciplina de estágio curricular supervisionado. Os participantes ministraram aulas em um laboratório de realidade mista chamado TeachLivE™, onde simularam práticas docentes para gestão de uma sala de aula de oitavo ano do Ensino Fundamental. Como resultados, destacam-se as potencialidades tecnológicas e pedagógicas de utilização de um ambiente que permite a realização de variadas experimentações que podem ser adaptáveis, de modo seguro, imersivo e interativo, a diversas necessidades da formação inicial de professores em cursos de licenciatura. Dessa forma, concluiu-se que esse ambiente de realidade mista amplia as possibilidades de construção de conhecimentos, por parte de estagiários de cursos de licenciatura, sobre temas teóricos e práticos relacionados à formação docente
Estudantes negras da licenciatura e o ensino remoto emergencial
Get PDFEste texto, objetiva problematizar a experiência de licenciandas negras, com o ensino remoto em umcurso de licenciatura na Região Norte do Brasil. A partir dessa premissa, serão apresentadas aspercepções das estudantes do curso de Licenciatura em questão acerca da formação ofertada nestecontexto. Os dados foram levantados por meio da aplicação de questionários online, às estudantes docurso, em janeiro/2021, com dimensões que contemplam dados pessoais; ensino remoto emergencial;disciplinas cursadas; autoavaliação; facilidades e dificuldades. Foram utilizadas as noções conceituaissobre representação social estabelecidas por Roger Chartier (1991), que enfoca as representaçõescomo classificações responsáveis pela organização e apreensão do mundo social (CHARTIER, 1991).Esses foram sistematizados e categorizados em conformidade com Laurence Bardin (2016), a partirda análise de conteúdo. As respostas obtidas por meio dos instrumentos aplicados, passaram por umprocesso de sistematização e categorização para produção e análise dos dados, dos quais emergiramas categorias: a) técnico-pedagógica; b) conteúdo acadêmico; c). desempenho individual. Osresultados apontam para a urgência em insistir e reiterar uma educação baseada no respeito àdiferença, à pluralidade das diversas identidades, não simplesmente para assumir uma demanda legal,mas para concretizar um compromisso cívico, principalmente neste contexto de perda das conquistashistóricas e desprezo pela vida humana pelo qual passamos no atual momento político-educacionalneste país
DIGA-ME COMO FALAS, E EU TE DIREIQUEM ÉS?
Get PDFO presente artigo pretende contribuir com as discussões sobre os fundamentos dos processos de ensino-aprendizagem nas relações étnico-raciais no que toca ao ensino da língua portuguesa, no ensino médio. Para esse propósito, deslocaremos os conceitos filosóficos, literatura menor, deleuzeano e de sujeito, foucaultiano, segundo, respectivamente, Galloe Veiga-Neto. O texto apresenta também um deslocamento para o campo educacional do questionamento, pode o subalterno falar?de Spivak e o conceito de dispositivo de racialidadede Sueli Carneiro, a fim de acionarmos agenciamentos que nos fazem pensar nas pessoas e “vozes” que habitam o campo de imanência: a educação, numa perspectiva das relações étnico-raciais
Políticas públicas de inclusão em educação e o transtorno do espectro autista
Get PDFEsse artigo tem como objetivo refletir a relevância da Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, instituída pela Lei Nº12.764/2012, assim como as contribuições da Lei Brasileira de Inclusão, Lei Nº13.146/2015, para o público em questão. Nossa concepção teórico-metodológica se fundamenta na Teoria Crítica da Sociedade com Theodor Adorno. Assim, faz se necessário pensar o contexto e as conquistas advindas dessas legislações que buscam romper o histórico de exclusão ao qual essas pessoas foram/estão submetidas. Direitos básicos foram/são negados o que demostra a barbárie que ainda há em nossa sociedade. Como procedimento metodológico adotamos a análise documental referente às políticas públicas supracitadas. Os resultados desta investigação revelam que as legislações, aliadas a luta, é um dos caminhos adotados para a democratização da escola e da educação, porque garantem atendimento às suas demandas específicas de escolarização, permitindo a emancipação dos sujeitos e afirmação de sua cidadania
Resistir e esperançar à luz do legado de Paulo Freire: Em xeque a Resolução CNE/CP 02/2019
Get PDFEste artigo tem como objetivo analisar a Resolução CNE/CP 02/2019, no contexto da política de formação de professores, delineada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e o Ministério da Educação (MEC), a qual elucida um conjunto de medidas balizadas no escopo neoliberal gerencialista. A discussão se baseia em estudos e pesquisas do GEODDIP[1], à luz do pensamento de Paulo Freire, principalmente pelos conceitos de práxis e de professor progressista, e por meio de uma análise do documento, ressalta as intenções de responsabilização do professor, de padronização de um currículo em que prevalece a dissociabilidade da teoria e da prática, e de indicação de um modelo aplicacionista de competências. Como conclusão, chama a atenção para a necessidade de problematizar a formação do formador, à guisa de resistência a um modelo neotecnicista de educação.
[1] Grupo de Estudo e Pesquisa Observatório Desenvolvimento Docente e Inovação Pedagógica (GEODDIP), do Departamento de Educação, da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas do Campus Guarulhos da Unifes
Educação e Mudança
Get PDFO livro Educação e mudança, escrito por Paulo Freire, o Patrono da Educação brasileira, traz importantes reflexões sobre a conscientização e a mudança, a partir do compromisso do trabalhador social, e de uma educação pautada no diálogo, que respeita a história e vivência social dos educandos, produzindo a reflexão e a transformação da realidade, de forma crítica . Escrito em espanhol, foi traduzido por Moacir Gadotti e Lílian Lopes Martin e publicado no Brasil em 1979, ano do retorno de Paulo Freire ao Brasil, após o exílio. No tempo de celebração do centenário de Paulo de Freire, 42 anos após sua publicação, reafirmamos a importância do pensamento freireano aqui exposto, nos colocando nas trincheiras de luta para que seu pensamento não seja expulso, “expurgado” do país ou banido dos processos de formação de professore
ENTRE TRAMAS E ADORNOS: O LEGADO AFRICANO DE TRANÇARCABELOS POR UMA PERSPECTIVA DO PATRIMÔNIO CULTURAL
Get PDFO presente trabalho tem como objetivo abordar as tranças afro enquanto referências do patrimônio da cultural afro-brasileira. Para este intento, partimos da concepção que o ato de elaborar/fazer penteados trançados é consubstanciado em práticas identitárias que se inscrevem no universo feminino negro. Também argumentamos que as mulheres negras trançadeiras, em seu cotidiano profissional, são transmissoras de saberes manifestos em modos de fazer e expressões que constituem a memória e a identidade de um povo. Apontamos que o saber de elaborar tranças afro se inserem nos requisitos constitucionais e orientações internacionais para o reconhecimento de suas práticas enquanto bem cultural do patrimônio afro-brasileiro
OS PROCESSOS FORMATIVOS NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO
Get PDFEste artigo, uma revisão bibliográfica, faz um estudo sobre os processos formativos da atualidade. Para tanto, aborda a Sociedade da Informação, bem como seu conceito, origem e características, com enfoque na informação como elemento-chave que move e transforma a sociedade. Retrata, ainda, a transição da Sociedade da Informação para o cenário em que a informação e as tecnologias se colocam à serviço da construção do conhecimento, até se instalar como um contemporâneo espaço social baseado na ubiquidade, impactando principalmente no surgimento de novos modelos de aprendizagem. Contata-se que, a informação e as tecnologias estão à serviço da educação da atualidade e que elas promovem a criação de espaços de aprendizagem e acesso ao conhecimento produzido e compartilhado na internetpela rede de computadores