Portal Periódicos da UFRRJ (Univ. Federal Rural do Rio de Janeiro)
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ESCOLA SEM PARTIDO: censura sobre educação antirracista e religiões de matriz africana
Get PDFEste artigo traz um recorte da pesquisa Raça e Classe na Perspectiva do Movimento Escola Sem Partido (Es?P) e seus Efeitos nas Práticas de Docentes em Escolas Públicas Brasileiras (2023) de doutoramento de Clarice Martins de Souza Batista. Pesquisa qualitativa e exploratória que investiga a perspectiva conservadora do Movimento Escola Sem Partido (ES?P) e seus efeitos nas práticas de professores/as que abordam temas de raça e classe social. Ancorada nos estudos culturais e em autores como Penna (2017), Frigotto (2017) e Kilomba (2010), a análise, baseada em levantamento documental, redes sociais e entrevistas, empregou a Análise Crítica de Narrativas e Atribuição de Sentidos (ACNAS) em diálogo com a análise de discurso de Van Dijk (2015). Argumenta-se que o ES?P defende uma sociedade excludente, utilizando mensagens inspiradas em propagandas fascistas do século XX para estimular o ódio, a perseguição e a desigualdade, especialmente contra professores/as comprometidos/as com a equidade. Os resultados demonstram que o ES?P representa uma ameaça à Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER), preconizada pelas Leis 10.639/03 e 11.645/08. O movimento criminaliza e interfere em práticas pedagógicas que buscam romper hierarquias de raça e classe, com foco também sobre os conteúdos que abordem religiões de matriz africana, evidenciando seu caráter racista e fascista. Tais práticas se inserem no contexto de pós-democracia, articulando-se com processos de dessimbolização que podem induzir à barbárie social, causando sofrimento aos profissionais da educação. O ES?P representa um grave obstáculo para o avanço de uma educação inclusiva e emancipatória no Brasil
TIC, POLÍTICA EDUCATIVA Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
Get PDFLa presencia de los medios y las TIC en la educación infantil, incluida Colombia, sigue siendo objeto de estudio multidisciplinar y también fuente de diversas preguntas derivadas de las prácticas pedagógicas. Tres ejes resultan clave para entender y actuar al respecto: la comprensión y postura de los desarrollos teóricos sobre TIC en la infancia; la apropiación crítica de las políticas educativas asociadas a los propósitos de la educación inicial y preescolar; y el ejercicio reflexivo docente derivado de su práctica pedagógica. La interrelación entre estos tres ejes supera las orientaciones prescriptivas y reivindican la capacidad analítica, no solo para generar propuestas de enseñanza contextualizadas sino producir conocimiento de la misma como parte de los procesos de formación profesional
O CURSO LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL – LEEI: Uma proposta de desenvolvimento profisisonal docente
No full textEste artigo origina-se de uma pesquisa de mestrado concluída em 2024 no PROMESTRE/UFMG, a qual investigou as percepções de professoras de uma EMEI de Belo Horizonte sobre as reverberações do Curso Leitura e Escrita na Educação Infantil – LEEI. Utilizou-se a metodologia estudo de caso, com análise de documentos e entrevistas coletivas com participantes da edição 2021/2022. O referencial teórico baseou-se em Freire (1997, 2015), Diniz-Pereira (2009, 2010), Marcelo (2009), Oliveira-Formosinho (2002), Tardif e Nunez Moscoso (2018) e na coleção LEEI (Brasil, 2016). Os resultados evidenciam contribuições do Curso LEEI para a formação docente, promovendo reflexões críticas e ressignificação das práticas de leitura e escrita, no âmbito do Desenvolvimento Profissional Docente (DPD), bem como apontam desafios relacionados à organização dos tempos, espaços e número de professoras por turma na Educação Infantil para a consolidação do que foi apropriado ao longo da formação
TERRITORIOS VIVIDOS, PEDAGOGÍAS EN MOVIMIENTO: Hacia mundos relacionales en la Pedagogía Social Latinoamericana
No full textEste artículo propone una lectura latinoamericana de la Pedagogía Social, repensando la tensión “saber-poder” presente en las formas epistémicas, políticas y pedagógicas modernas coloniales, capitalistas y patriarcales del campo disciplinar. Desde las epistemes críticas y descolonizadoras, consideramos posible una ruptura con el orden establecido, inscripto en una racionalidad específica, la cual proyecta a Europa hacia el resto del mundo, como civilización y progreso, ocultando la violencia y explotación de los territorios y los cuerpos que en ellos co-habitan. En este marco, el objetivo central de este escrito se constituye en torno a dos dimensiones. La primera, repensar las prácticas epistémicas, políticas y pedagógicas mirando con atención las huellas coloniales en ellas inscriptas; la segunda en la configuración de una constelación categorial para una pedagogía social crítica. Desde aquí se presenta un análisis específico sobre las nociones de pluriverso, lugar-territorio y geo/pedagogía. Dichas nociones posibilitan repensar un proyecto pedagógico y político vinculado con las memorias y experiencias vitales históricas. Es por ello que, una Pedagogía Social latinoamericana conlleva un quehacer reflexivo inseparable de su contexto de producción potenciando una co-contrucción permanente entre teoría y práctica
DESLOCAMENTOS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA: Institutos Federais, NEABIs e a Lei de cotas em perspectiva antirracista
Get PDFA educação profissional brasileira, desde a criação das Escolas de Aprendizes e Artífices (1909), foi historicamente estruturada sob a égide da colonialidade e da dualidade estrutural, reservando à população negra percursos escolares subalternos. Contudo, a criação dos Institutos Federais (IFs), a institucionalização dos Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABIs) e a implementação da Lei de Cotas (Leis nº 12.711/2012 e nº 14.723/2023) representam inflexões históricas capazes de gerar deslocamentos simbólicos, institucionais e epistêmicos. Este trabalho articula aportes da EPT crítica e dos Estudos Culturais para analisar como esse tripé tensiona a herança colonial da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Rede EPCT). A partir de pesquisa qualitativa realizada no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) e adotando perspectivas de enfrentamento à colonialidade, argumenta-se que a presença de corpos e saberes negros nos campi tem provocado uma produtiva \u27tensão pedagógica\u27, impulsionando processos de aquilombamento institucional. Conclui-se que os deslocamentos em curso, embora significativos, enfrentam disputas de poder e retrocessos, exigindo a defesa permanente da EPT como projeto antirracista
EDUCAÇÃO FÍSICA NO EXTREMO NORTE DO BRASIL: RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE BOA VISTA - RR
No full textEste trabalho trata-se de um relato de experiência descritivo, com objetivo de compartilhar e analisar as práticas pedagógicas relacionadas ao uso dos recursos tecnológicos disponíveis no ambiente escolar, destacando sua relevância como recursos pedagógicos nas aulas de Educação Física. As experiências envolveram conteúdos como danças, apresentação de esportes, jogos e lutas, com a utilização de recursos tecnológicos como internet, datashow, televisão e Chromebooks. As práticas aconteceram em uma escola de Ensino Fundamental da rede Municipal de Ensino de Boa Vista - Roraima, no ano letivo de 2024. As abordagens pedagógicas do presente relato de experiência possibilitaram concluir que os recursos tecnológicos integrados às aulas, têm o potencial de ampliar a autonomia dos estudantes e favorecer um ambiente de aprendizagem mais dinâmico, colaborativo e voltado à reflexão crítica, facilitando o acesso à conteúdos diversificados e incentivando a construção de saberes mais inclusivos e participativos
BRINCADEIRAS SUL-SUDANESAS E INDÍGENAS NA ESCOLA: UMA EXPERIÊNCIA COM MÍDIAS E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
Get PDFEste texto analisa como mídias e tecnologias potencializam a construção de saberes em estudantes e professores na Educação Física escolar. Entre março e maio de 2025, alunos do 4º e 5º ano de uma escola municipal em Porto Alegre/RS experienciaram brincadeiras sul-sudanesas e indígenas por meio de um livro, jogo eletrônico, vídeos e imagens digitais. Registradas em diários de campo, as atividades demonstraram que a mediação tecnológica favoreceu uma apropriação cultural significativa e criativa das brincadeiras, ampliando o interesse das crianças por temas transversais como gênero, sexualidade, raça e cultura, e promovendo reflexões críticas sobre diversidade e identidade
FORMAÇÃO DOCENTE EM DISPUTA: A construção da docência na Educação Infantil como campo político-discursivo
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Este artigo analisa articulações discursivas que produzem sentidos sobre a formação docente nas políticas curriculares da Educação Infantil. A partir da Teoria Política do Discurso de Laclau e Mouffe (2015), investigam-se processos de identificação da docência, destacando a emergência da figura da intelectual polivalente como uma tentativa de representação hegemônica da profissionalidade para a docência com bebês e crianças pequenas. O estudo evidencia como determinadas referências discursivas se entrelaçam, tensionam e reorganizam sentidos sobre a formação inicial, ao mesmo tempo em que limitam ou possibilitam outras interpretações. Defende-se, por fim, a impossibilidade de um projeto identitário único, apostando na docência como uma artesania intelectual em constante reinvenção
HOMENAGEM: Iria Brzezinski, presente, sempre!
Get PDFHomenagem de Formação em Movimento à professora Iria Brzezinski, ex-presidente da ANFOPE e membro do Corpo Editorial da ForMov.