VOADo (Univ. Vechta)
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Studiengang Master of Education für das Lehramt an Haupt- und Realschulen, Prüfungsordnung : Berichtigung und Neubekanntmachung
Get PDFFinanzielle Allgemeinbildung und Mathematik: Konzeptualisierung der Bildungsstandards für das Fach „Finanzen“, implementiert in den Fachbereich „Mathematik“
No full textIn den letzten Jahren wurden mangelnde Finanzkompetenzen der Gesellschaft beklagt und durch mehrere Untersuchungen bestätigt. Die Folgen, wie z.B. Altersarmut, sind innerhalb der Bevölkerung schon jetzt zu erkennen. Da finanzwirtschaftliche Kenntnisse nicht nur in spezifischen Berufen sondern auch im alltäglichen Leben von hoher Bedeutung sind, ist die Forderung nach einer finanziellen Allgemeinbildung offensichtlich. Diese Arbeit stellte sich der Aufgabe ein eigenens Konzept zur finanziellen Allgemeinbildung für allgemeinbildende Schulen zu entwickeln, um die Finanzkompetenzen von Schülerinnen und Schülern und letztendlich der Gesellschaft zu stärken. Ausgehend von einer eigenen Definition finanzieller Allgemeinbildung wurden dabei inhaltliche und allgemeine Kompetenzen erarbeitet. Aufgrund dessen, dass finanzwirtschaftliche Entscheidungen auf mathematischen Verfahren und Modellen beruhen, wie sie in den Bildungsstandards "Mathematik" verankert sind, wurden Vorschläge für eine Implementierung des Konzepts in den Fachbereich "Mathematik" evaluiert
Über die Möglichkeit und Notwendigkeit eines moralischen Standards für die stationäre Altenpflege. Der Versuch einer Implementierung
Get PDFVielfach belegt sind mittlerweile die schwierigen Arbeitsbedingungen in der stationären Altenpflege und die mit ihnen verbundenen teils negativ geprägten Erfahrungen der Mitarbeiter vor dem Hintergrund des Spannungsfeldes zwischen der Gewährleistung einer möglichst hohen Pflegequalität (der idealistische Anspruch des Sollens) und den tatsächlichen Rahmenbedingungen (das reale Sein). Im Rahmen der Dissertation wird durch die Definition eines moralischen Standards in Anlehnung an die bereits bestehenden Expertenstandards ein neuer Ansatz für den Umgang mit diesem Widerspruch entwickelt. Dieser basiert auf allgemeinen Annahmen für einen ethisch adäquaten Pflege- und Betreuungsprozess in der stationären Altenpflege und kann an die Rahmenbedingungen der jeweiligen Einrichtung (erste Ebene der Individualisierung) beziehungsweise an die jeweilige Situation des Heimbewohners (zweite Ebene der Individualisierung) angepasst werden. Damit bietet er den Mitarbeitern ein Instrument nicht nur für Grenzfälle (u.a. sterbende oder demente Heimbewohner), sondern auch für die ganz alltäglichen Entscheidungen im Pflege- und Betreuungsprozess. Zur Definition des moralischen Standards wurden Kenntnisse unterschiedlicher Disziplinen (Anthropologie, Gerontologie, Pflegewissenschaften, Philosophie des Geistes, Metaethik, deskriptive und präskriptive Ethik) mittels empirischer Ethik auf innovative Weise so miteinander kombiniert, dass für die stationäre Altenpflege ein neuartiges potentielles Qualitätsinstrument geschaffen werden konnte. Dieses wird in Anlehnung an das populäre Georgetown-Mantra von Tom L. Beauchamp und James F. Childress gebildet durch fünf Grundprinzipien medizinisch-pflegerischer Intervention (Vertrauen, Respekt vor der Würde, Respekt vor Selbstbestimmung und Autonomie, Leidreduktion, Gerechtigkeit), die anhand anthropologischer (Altern und Mortalität, Sichtbarkeit von Körper und Leid, Bewusstsein und Selbstbewusstsein, Bedürfnisse) und geroanthropologischer (Alter und Hochaltrigkeit, Multimorbidität, Defizite und Kompetenzverluste, Schrumpfung des sozialen Netzwerkes, Nähe zum Tod) Konstanten erklärt und gerechtfertigt werden
Studiengang Master of Education für das Lehramt an Haupt- und Realschulen : Zugangs- und Zulassungsordnung, Zweite Änderung, Neubekanntmachung
Get PDFAssessment of Prevention and Control of Squatters in Mwanza City, Tanzania through Social Responsibility Approach
Get PDFThis study assessed prevention and control of squatters in Nyamagana as well as Ilemela municipalities in Mwanza city, Tanzania through social responsibility approach. The major research question was, “How can social responsibility approach help to prevent and control the increase of squatters in Mwanza City?” Also, sub-research questions guided the study. This study employed both qualitative and quantitative research approaches through a case study strategy. The study involved 390 respondents that included municipal officials, local government leaders at grass root level, local residents, Civil Society Organizations, Non-Governmental Organizations (NGOs) and Faith-Based Organizations (FBOs).
Purposive sampling procedure was employed to get Mwanza City Council officials as well as municipal officials and civil society organization leaders. Furthermore, convenience as well as snow ball and simple random sampling procedures were employed to get respondents from squatters. Interviews, questionnaire, focus group discussion and observation yielded primary data, while documentary review provided secondary data for this study. Qualitative data were subjected to content analysis, while statistical analyses were employed for quantitative data that furnished summary presented in form of tables and histograms.
Findings revealed that more females than males migrated to Mwanza city squatter areas. Moreover, results from this study disclosed that more youth aged between 18 and 35 years migrated as well as settled in squatter areas than those 55 and above years old. Results from this study further revealed that respondents for this study had varied education levels with a higher illiteracy level among female respondents than male respondents in the study area. Several pull factors that accounted for people to migrate from rural areas to Mwanza city in squatter settlements were disclosed.
In addition, it was exposed that besides some initiatives already instituted, the government had future plans in dealing with squatter settlements in Mwanza city. Moreover, individuals and entities are participating minimally in curbing identified deviant behaviours in the study areas. For example, to some extent, an international NGO, Railway Children Africa in collaboration with local partners are dealing with rehabilitation of street children who mostly originate from squatter settlements. By employing Concentric Zone Theory, results from this study led the researcher postulate the following Mwanza city five concentric zones: the Central Business District (CBD); zone of transition between residential and commercial areas; a low‐class residential area; a commuter zone; a middle and high‐class residential area. Besides, results from this study paved the way for providing salient recommendations. Among such recommendations, the most important includes that accrued from analysis guided through Conceptual Framework whereby it is suggested that there is need for all persons, as individuals, civil society organizations that include Faith-Based Organizations together with the government machineries (central government, local government authorities including public entities), to control and prevent squatter settlements plus institute a fight to curb prevailing deviant behaviours in Mwanza city areas that include squatter settlements
Interpretationen des Unterrichtsgegenstandes Geschlecht basierend auf einer Interviewstudie mit Lehrenden des Sachunterrichts und einer Dokumentenanalyse deutscher Sachunterrichtslehrpläne
Get PDFIm Kontext von Geschlechterforschung und Sachunterrichtsdidaktik werden i.d.R. Unterschiede von Jungen und Mädchen fokussiert, die für das sachunterrichtliche Lernen relevant erscheinen, sowie daraus resultierende Förderungen für einen geschlechtergerechten Sachunterricht. In der vorliegenden Dissertationsschrift wird ein anderer Fokus gesetzt, indem Geschlecht als Gegenstand des Lehrens und Lernens und nicht als Einflussfaktor auf Lernprozesse in den Blick genommen wird. Geschlecht wird dabei als soziale Konstruktion und nicht als biologische Tatsache verstanden (vgl. u.a. Gildemeister 2019, Kessler & McKenna 1978, Butler 1991, Hirschauer 1989).
Die Arbeit geht der Frage nach, wie der Unterrichtsgegenstand Geschlecht in bildungsadministrativen Vorgaben des Sachunterrichts und von Sachunterrichtslehrkräften interpretiert wird. Um diese Interpretationen zu erfassen, werden in einem triangulativen Design Sachunterrichtslehrpläne qualitativ dokumentenanalytisch untersucht sowie Sachunterrichtslehrpersonen interviewt (qualitative Leitfadeninterviews). Die Analyse beider Teilstudien erfolgt qualitativ inhaltsanalytisch (vgl. Kuckartz 2014, Mayring 2015/2016). Basierend auf den Ergebnissen der Arbeit ist u.a. zu schlussfolgern, dass es im Rahmen der Lehrplanentwicklung Wege zu finden gilt, mit dynamischen, sozialen (Konstruktions-
)Prozessen unterliegenden Lerngegenständen umzugehen, deren Sachklärung aufgrund falschen, dominanten Alltagswissens herausfordernd erscheint. Gleichzeitig muss bereits in der Lehrer*innenausbildung für den Sachunterricht soziologisches Fachwissen grundgelegt, der Stellenwert einer Thematisierung von Geschlecht jenseits biologisch-medizinischen Faktenwissens deutlich gemacht und ein Bewusstsein geschaffen werden, vermeintlich sicheres Fachwissen wissenschaftlich ebenso reflektierend zu hinterfragen, wie die eigene Geschlechterrolle und -biographie einer Lehrperson
Physical and psychological bullying in secondary schools in Mwanza Region, Tanzania
Get PDFBullying and violence has recently become a serious issue in schools among students in Tanzania and all over the world where children are faced with a high level of intimidation, violence and sexual harassment daily with weighty consequences on their social, healthy and emotional well-being. This study was about the physical and psychological bullying in secondary schools in Mwanza region, Tanzania. Specifically, it aimed at determining students' awareness of bullying existing in schools, identifying types of bullying existing in schools, establishing the causes of this phenomenon, investigating how bullying affects secondary school students' academics and lastly establishing students' views on punishment by teachers as bullying or otherwise. Both quantitative and qualitative approaches were applied as well as descriptive survey design. The data were collected by using questionnaires, interviews and documentary reviews. The targeted population of the study was 597 form four students in the selected schools in Mwanza region- Tanzania. Other study participants were school administrators including headmasters/headmistresses, discipline masters, school counsellors and ordinary teachers from 13 schools. Among the ordinary teachers were the university teacher trainees on practical training field schools. Among the research participants, bullies and victims, and policemen were included. The quantitative data were analyzed statistically by the use of SPSS software. Interviews data were also analyzed qualitatively by content analysis in terms of related reported speech and explanations. The results show that students are aware of bullying existing in schools. There is bullying in schools consisting of both physical and psychological ones, done by both students and teachers to students. The major causes of bullying observed included the gender variables, disciplinary procedures, classroom management practices, and poor students‟ behaviour and the reaction of teachers to students' poor academic achievement. The results further show that bullying affects both academic students' performance in their continue academic assessment test as well as the National examinations. It was also observed that bullying affects students' behaviour. The results also reveal that students perceive that some punishment especially corporal punishment is one of the type of bullying to them. Training to both students and teachers about bullying and violence existing is recommended. The provision of school facilities in adequate quantities to satisfy students' needs to reduce students inequalities is also recommended. The elimination of corporal punishment and discouraging bullying and harassment should be done by the use of preventive materials prepared. Bullying events and violence should be documented and evaluated twice a year. The feedback should be used for decision making for the preventive measures. The relations among students as well as between teachers should be monitored and evaluated regularly. Seminars for fighting children violence and bullying should be introduced in the country by using the creativities of trained and motivated facilitators. Only punishments which do not violate the children's human rights and which do not affect students learning activities should be administered. The heads of schools should be in the front line to stop bullying and violence behaviours. Clear directions should be given to all students regarding what they should do if they are bullied by fellow students or by teachers. For example, students' should report the bullying instant to the head of school