Journal of Family Research
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Professional Development in Religious Didactics: The Case of Advanced Training Courses for Denominational-Cooperative Religious Education in North Rhine-Westphalia
No full textFortbildungen spielen in der religionsdidaktischen Forschung eine eher marginale Rolle, dabei kommt in einer sich schnell wandelnden Gesellschaft dem lebenslangen, berufsbegleitenden Lernen eine zentrale Rolle zu. Der vorliegende Beitrag nimmt dieses Desiderat auf, indem er quantitative und qualitative Daten aus der Evaluation des konfessionell-kooperativen Religionsunterrichts in Nordrhein-Westfalen auswertet. Dieses Beispiel eignet sich als exemplarischer Fall, weil es hier um die Einführung einer religionsdidaktischen Innovation geht, zu der die erste Phase der Lehrkräftebildung bislang nicht qualifiziert hat, die Hauptlast der Qualifizierung somit auf einschlägigen Fortbildungsveranstaltungen liegt. Dabei wird deutlich, dass die Attraktivität des Angebots von der hohen Passung zu den praktischen Anforderungen abhängt, dem Bedürfnis nach informellem Austausch über die Schulen hinweg aber noch nicht hinreichend Rechnung getragen wird.Advanced training in professional development plays a rather marginal role in research on religious didactics, while lifelong, on-the-job learning is central in a rapidly changing society. This article takes up this desideratum by evaluating both quantitative and qualitative data from the evaluation of denominational-cooperative religious education in North Rhine-Westphalia. This example is suitable as an exemplary case because it is about the introduction of an innovation in religious didactics for which the first phase of teacher training has not yet qualified, so the main burden of qualification lies on relevant vocational training events. It becomes clear that the attractiveness of the training depends on the fit with the practical requirements, but that the need for informal exchange across schools is not yet sufficiently taken into account
From content knowledge to knowledge about instructional strategies: A Learning Task to enhance the Professional Competence of Future Religion Teachers
No full textIn der universitären Bildung fehlen häufig Lerngelegenheiten, die Studierende darin fördern, fachwissenschaftliches Wissen in Bezug auf den unterrichtlichen Kontext zu adaptieren. Daher wurde im Rahmen des Projekts „Professionsorientierte Fachwissenschaft“ der School of Education FACE ((Freiburg Advanced Center of Education) für die katholische Theologie eine Lerngelegenheit in Form einer Lernaufgabe konzipiert, die Studierende darin unterstützt, schrittweise fachwissenschaftliches Wissen auf die unterrichtliche Praxis hin zu strukturieren und dieses im Bereich des Erklärwissens zu nutzen. Die gestufte Aufgabenstellung, sowie exemplarische Arbeitsergebnisse der Studierenden, die den Arbeitsprozess der Umstrukturierung des Fachwissens hin zum Erklärwissen deutlich machen, werden in folgendem Artikel vorgestellt.In university education, there is often a lack of learning opportunities that effectively support students in adapting their content knowledge to the teaching context. Therefore, a learning opportunity in the form of a structured learning task was devised for Catholic Theology students. The aim was to enhance their understanding of instructional strategies based on content knowledge and on pedagogical content knowledge. This initiative was integrated within the "Profession-oriented Content Knowledge" project, conducted by the School of Education FACE. The designed task and exemplary student work results vividly demonstrate the process of restructuring content knowledge. These elements are elaborated upon in the subsequent article
Avoidant Pedagogy: Swiss and Israeli Teachers’ Handling of Religiously Offensive Remarks in Class
Get PDFDie Studie untersucht die Reaktion von Lehrpersonen, denen eine Szene mit religiös anstößigen Bemerkungen vorgelegt wurde. Dazu wurden Tiefeninterviews mit sechs Schweizer und sechs israelischen Grundschullehrerinnen geführt. Die Ergebnisse zeigen, dass es in beiden Ländern Lehrkräfte gibt, die alle Bemerkungen für akzeptabel zu erachten, als auch solche, die sich kritisch gegenüber religiöser Intoleranz äußerten. Nur drei Lehrkräfte vertraten die klare Position, dass die Bemerkungen in der Szene verboten sind. Die Dilemmata der Lehrkräfte im Umgang mit den Vignetten waren in beiden Ländern ähnlich, ebenso wie die von ihnen gewählten Strategien. Die Lehrkräfte neigten dazu, den Diskurs zu verflachen und zu vereinfachen, betrachteten die subjektiven Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler als unbestreitbar und vermieden es, vorurteilsbehaftete Bemerkungen direkt anzusprechen. Viele Lehrkräfte verpassten die Gelegenheit, auf Machtverhältnisse in der Gesellschaft hinzuweisen und die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler zum kritischen Denken zu fördern. Die Unbeholfenheit der Lehrkräfte gegenüber den Äußerungen der Lernenden deutet darauf hin, dass viele nicht verstehen, wie Rassismus funktioniert und welche Rolle sie dabei spielen, religiöse Intoleranz von klein auf zu verhindern.The study examines teachers\u27 positions when presented with a vignette regarding religiously offensive remarks. In-depth interviews were conducted with six Swiss and six Israeli female elementary school teachers. The findings demonstrated that teachers in both countries fluctuated between inclination to say that all opinions were acceptable, on the one hand, and drawing a line in the sand against religious intolerance, on the other. Only three teachers said that they would be clear that the remark in the vignette is prohibited. Teachers\u27 dilemmas in the two countries were similar as were the strategies they chose. Teachers tended to flatten and oversimplify the discourse, considered students\u27 subjective experience as indisputable, and avoided tackling prejudiced comments directly. Many teachers missed an opportunity to expose the power relations in society and to help develop students\u27 critical thinking skills. Teachers\u27 disbelief of students\u27 remarks implies that many do not understand the way racism works or their role in preventing religious intolerance from an early age
Schröder, Bernd (2023). Religionspädagogische Ökumenik. Weltweites polyzentrisch-plurales Christentum als Bildungsreligion. Tübingen: Mohr Siebeck. ISBN 978-3-16-162222-9. 251 Seiten.
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