U.Porto - Revistas Cientificas
Not a member yet
1008 research outputs found
Sort by
Re-framing the Public Space: Relations between Architecture and Photography
Get PDFAs stated in the Call for Papers of this second panel of the conference, the session sought to fully tackle the core of the relationship between architecture and photography in its irrefutable urban context. The general approach to confront these thoughts would surely have to do with the perceptive and the phenomenological, that is, with the individual and social implications of the visual experience of architecture in the urban context. Likewise, the link between architecture and the city through its visual taxonomy could be detached from the ground —and therefore of experimental and sensory condition— and moved to an interactive virtual map. The image of the architecture in the city can also be read and used methodologically from the abstraction that confers its digital mapping.
The first of the selected papers, “Clareira: Towards a phenomenological perspective in the representation of architectural space”, represents an exceptional and paradigmatic case study of this new sensibility that gives the photographer an authentic mediating role between the urban space and the use made of it by its users. The interest of this particular work is the value attached to photography as a research tool. An investigation that is and should be open and communicative. Photography is thus enriched with its pedagogical dimension, with an invitation to refine the perceptual gaze. The user lives and uses a space —the Trindade subway station in Porto, by Eduardo Souto de Moura— but is sometimes unable to internalize and visualize his or her phenomenological experience, even atmospheric, we could say. e opportunity to move from the objective values to the subjective readings of the urban and architectural space through photography is surely one of the most enriching contributions of this rigorous project to the general debate of the congress.
[...
Uma crítica epistemológica sobre as bases do currículo: A interdisciplinaridade como um saber de segunda ordem
Get PDFNeste trabalho abordamos a disciplinaridade e/ou interdisciplinaridade nos currículos numa perspectiva epistemológica. Desenvolvemos uma análise que, espera-se, seja ampla o suficiente para abarcar as especialidades e as formas de integração do conhecimento. Empreendemos análises de cunho histórico epistemológico sobre o conhecimento e suas fronteiras. Por um lado, são apresentados argumentos sobre a formação das ditas áreas disciplinares como resultado de um movimento histórico de repúdio às autoridades do saber. Por outro lado, a interdisciplinaridade é apresentada como uma necessidade de realização da sociedade industrial, que teve na ciência e na tecnologia seus principais meios. Finalmente, adotamos uma posição de conciliação entre disciplinar e interdisciplinar, oferecendo uma solução de compromisso fundamentada na complementaridade de ambas, onde a interdisciplinaridade é considerada como um saber ou conhecimento de segunda ordem
Classroom: a space of «inéditos viáveis»
Get PDFIniciando com o contraponto entre dois diferentes objetivos da escolarização – a produção de homens medíocres e a construção do homem revolucionário –, passa-se à análise de alguns procedimentos típicos – currículo e avaliação; disciplina e tempo –, controladores do fazer em sala de aula que, funcionando como rede, sempre deixam os espaços vazios, os interstícios que permitem a construção do que Paulo Freire chamou de «inéditos viáveis». Apresenta-se cinco exemplos de trabalhos na escola em que se realizaram experiências de maior ou menos abrangência: dois trabalhos de formação continuada com reflexos diretos na sala de aula, um no nordeste e outro no sul do Brasil; dois trabalhos individuais mobilizando a condução do trabalho pedagógico em sala de aula, ambos nos primeiros anos de escolaridade; e o trabalho de uma professora portuguesa que narra histórias para seus estudantes, compartilhando com eles sua própria paixão por livros e histórias.Starting with the counterpoint between two different objectives of schooling - the production of mediocre men and the construction of the revolutionary man - we proceed to the analysis of some typical procedures - curriculum and evaluation; discipline and time - controllers in the classroom that, functioning as a network, always leaving some spaces empty, allow the construction of what Paulo Freire called «inédito viàvel». We present five examples of work in the school which conduct more or less extensive experiences: two continuing education works with direct effects in the classroom, one other in the northeast and in southern Brazil; two individual works mobilizing the conduction of pedagogical work in the classroom, both in the first years of schooling, and the work of a Portuguese teacher who tells stories to her students, sharing with them her own passion for books and stories
Video games of the Oppressed: Contributions to the development of a Freirean framework
Get PDFConsiderando a ascensão, em vários continentes, de ideologias extremistas de cariz nacionalista e neoliberal, o pensamento de Paulo Freire é hoje mais importante do que nunca, e as possibilidades trazidas pelas novas tecnologias são um excelente ponto-de-partida para a revisitação das suas perspetivas. Procurando conjugar o pensamento freiriano e o universo dos videojogos sérios, este artigo explora a construção de um framework com base empírica na articulação entre as perspetivas de 73 docentes, investigadores e estudantes do ensino superior do Porto sobre a sua experiência em 10 workshops sobre videojogos sérios e conceitos-chave de Freire como «temas geradores», «opressão» ou «conscientização». Procura-se que este artigo se possa constituir como um elemento fundador para aprofundamento da interseção entre Freire e os jogos sérios.Considering the rise, on several continents, of extremist ideologies of a nationalist and neoliberal nature, Paulo Freire\u27s thought is more important today than ever before, and the possibilities offered by the new technologies are an excellent starting point for revisiting his perspectives. Bringing together Freire\u27s thought and the universe of serious video games, this article explores the construction of an empirical framework articulating the perspectives of 73 teachers, researchers and students from Higher Education institutions in Porto on their experience in 10 workshops on serious video games and Freire\u27s key concepts such as «generating themes», «oppression» or «consciencialization». It is sought that this article can constitute as a founding element to deepen the intersection between Freire and the serious games
Inovação pedagógica: Um novo-antigo imperativo
Get PDFThis article aims to critically examine the subject of pedagogical innovation by comparing its uses in two distinct historical moments: the beginnings of the twentieth and twenty-first centuries. In theoretical-methodological terms, the text operates in the field of the history of pedagogical ideas, by establishing a correlation between the discourses formulated in the genesis of Escola Nova and some current formulations on the theme of pedagogical innovation. From the analysis undertaken, it is possible to verify that little has been added to the criticisms already present in the Escola Nova discourse about the so-called traditional school.O presente artigo visa examinar criticamente o tema da inovação pedagógica, por meio do cotejamento de seus usos em dois momentos históricos distintos: os começos dos séculos XX e XXI. Em termos teórico-metodológicos, o texto inscreve-se no modo de operar da história das ideias pedagógicas, por meio do estabelecimento de uma correlação entre os discursos formulados na gênese da Escola Nova e algumas formulações atuais sobre a temática da inovação pedagógica. Pela análise empreendida, torna-se possível verificar que pouco foi acrescido às críticas já presentes no discurso escolanovista sobre a dita escola tradicional
«The choir makes us different and better people!...»: Primary school children\u27s views on the experience in a community music project
Get PDFPartindo da análise das perspetivas das crianças, com este trabalho pretende-se identificar efeitos decorrentes de projetos de intervenção artística na comunidade. Explora-se a possibilidade de desenvolvimento de competências artísticas musicais e de competências sociais e pessoais das crianças. O foco é o projeto Escola a Cantar que está a acontecer por iniciativa da Casa da Música na Área Metropolitana do Porto. Recorrendo a uma abordagem etnográfica, acompanhou-se o quotidiano deste projeto de intervenção musical que pretende potenciar a articulação entre a educação formal e não formal, olhando a música como um instrumento de desenvolvimento sociocultural e afetivo das crianças. Realizaram-se também grupos de discussão focalizada com as crianças participantes no projeto. Os dados recolhidos parecem indicar que as crianças reconhecem impactos positivos dos projetos nas suas vidas ao nível de competências pessoais e sociais, e que na qualidade de sujeitos musicais, reconhecem o desenvolvimento da sua capacidade de fruição e de construção do gosto musical.Based on the analysis of children\u27s perspectives, this work aims to identify effects resulting from artistic intervention projects in the community. It explores the possibility of developing children musical artistic competences, and social and personal competences. The project named Escola a Cantar (Singing School) is happening as an initiative of Casa da Música in Porto Metropolitan Area. Using an ethnographic approach, we monitored this musical intervention project that aimed to enhance the articulation between formal and non-formal education, looking at music as an instrument of children\u27s socio-cultural and affective development. Focus groups were also conducted with children participating in the project. The data seem to indicate that children reveal positive impacts of this project in their lives in terms of personal and social competences, and that, as musical subjects, they recognize the development of their capacity for fruition and development of their musical taste.
Peter Scheier and Marcel Gautherot: Brasília Lyric and Epic
Get PDFBrasília was built from scratch in three and a half years, a rare occasion that attracted the attention of numerous photographers. Among them were Peter Scheier (1908-1979), a German Jew who fled the Nazis and settled in Brazil in 1937, and Marcel Gautherot (1910-1996), a French photographer commissioned by architect Oscar Niemeyer (1907-2012) to render his buildings. Gautherot’s images circulated nationally and internationally, profoundly shaping the visual representation of the event as they advocated for the city’s daring buildings. His photographs present the new capital as a monumental symbol of a grandiose national future built by strenuous work. The paper compares Scheier’s and Gautherot’s versions of the construction of Brasília, and localizes their documentation in relation to other cultural objects such as films and music that responded to the event. Especially relevant to this analysis is the documentary film Conterrâneos Velhos de Guerra, by Vladimir Carvalho, which strongly denounced the working conditions of Brasília. The examination concludes that both those who praised and those who denounced the endeavor resorted to an epic narrative centered around the feats of a hero: the candango, the migrant from the Northeastern States who built Niemeyer’s modernist architecture. Scheier’s coverage, however, deviates from the prevalent epic genre as his version of Brasília’s early days is lyrical rather than epic, open to individual emotions and intimate experiences. The paper proposes that his pictures of the budding city nevertheless suggest a sense of impending doom that blurs the line between project and ruin, an aspect that relates to his condition as an immigrant
Prefácio
Get PDFUm dossiê temático sobre «Epistemologia, Ensino e Inovação» explica-se em função da necessidade de conferir uma maior visibilidade à reflexão epistemológica como reflexão matricial dos processos de decisão e operacionalização curriculares e pedagógicas, enquanto condição para se refletir sobre empreendimentos educativos inovadores. O que se procura é participar e contribuir para um debate, no campo das Ciências da Educação, que permita reabilitar a Escola como um espaço culturalmente significativo, o que passa por complexificar as interpelações sobre os projetos de inovação pedagógica, deslocando-as do polo dos alunos para o da relação entre estes e o legado de informações, procedimentos, instrumentos e atitudes culturalmente validado, em função do qual se constitui o património curricular de cada disciplina
Descolonizar a educação é preciso: Significados de uma perspetiva pós-colonial de educação a partir do contexto brasileiro
No full textO presente artigo discute os significados de uma perspectiva pós-colonial de educação, com base na premissa de que perdura, em muitos países de passado colonial, como o Brasil, um legado simbólico responsável, frequentemente, pela produção e manutenção de ausências curriculares no que tange aos saberes e às narrativas de grupos historicamente subalternizados. Em diálogo com exemplos do contexto educacional brasileiro, concernentes, em especial, ao ensino-aprendizagem de literatura, refletimos sobre os sentidos de uma educação que reconheça e que, por conseguinte, enfrente os efeitos do colonialismo nos currículos e nas práticas didático-pedagógicas, de modo a assegurar a pluralidade cultural na esfera escolar. Para além de discussões e de articulações teóricas em torno dos pressupostos dos Estudos Culturais e Pós-Coloniais, revisamos, brevemente, alguns aspectos do pensamento de Paulo de Freire, a fim de ampliar o debate sobre o papel da escola no tocante à negação e/ou ao reforço de epistemologias monoculturais
Evening knowledge: Paulo Freire and the light overflowing the Grail cup: Paulo Freire e a luz transbordando a taça do Graal
Get PDFPaulo Freire tem inspirado ao longo dos anos o trabalho do Graal em contextos de educação não-formal. Neste texto, e com um olhar de evening knowledge (o conhecimento que uma pessoa tem após uma longa experiência), são apresentados três temas geradores e problematizados em textos-desafio. No tempo que decorre entre o seu morning knowledge (conhecimento inicial onde brilha a luz dos começos) e o seu evening knowledge, a autora tenta re-situar-se em relação a dois temas centrais das ciências da educação, nomeadamente os temas libertação e autonomia, que aparecem com novos «ingredientes» emancipatórios que precisam de ser descodificados. O terceiro texto tenta perspetivar a dimensão transcendental do trabalho educativo. Dimensão sempre presente no Movimento do Graal.Paulo Freire has inspired all over the years the work of the Grail in contexts of non-formal education. In this text, and with an evening knowledge look (the knowledge a person has after a long experience), three generative themes are problematized and presented in challenge texts. In the time between her morning knowledge (initial knowledge where the light of the beginnings shines) and her evening knowledge, the author tries to re-situate herself in relation to two central themes of the educational sciences, namely the themes of liberation and autonomy that appear with new emancipatory «ingredients» which need to be decoded. The third text attempts to put in perspective the transcendental dimension of the educational work. Dimension always present in the Grail Movement