Repositorio CIEDU Panamá
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Enlighted 2023. Repensar La Educación En Términos De Ia
No full textNo cabe la duda que el 2023 ha sido el año de la Inteligencia Artificial (IA).No es que esta tecnología no haya estado gestándose durante décadas ni mostrando avances espectaculares en los últimos tiempos, pero, por vez primera, sus posibilidades han llegado a todo el mundo, independiente mente del nivel de conocimientos técnicos, a través de aplicaciones que usan los grandes modelos de lenguaje, como la popular ChatGPT. Este tipo de sistemas basa dos en la IA generativa ha puesto en manos de cualquier persona la posibilidad de crear contenidos de forma automática, y también la capacidad de interactuar con algoritmos avanzados.No cabe la duda que el 2023 ha sido el año de la Inteligencia Artificial (IA).No es que esta tecnología no haya estado gestándose durante décadas ni mostrando avances espectaculares en los últimos tiempos, pero, por vez primera, sus posibilidades han llegado a todo el mundo, independiente mente del nivel de conocimientos técnicos, a través de aplicaciones que usan los grandes modelos de lenguaje, como la popular ChatGPT. Este tipo de sistemas basa dos en la IA generativa ha puesto en manos de cualquier persona la posibilidad de crear contenidos de forma automática, y también la capacidad de interactuar con algoritmos avanzados
Caracterización De Actitudes Ambientales En Jóvenes De Pre-media En Panamá
No full textExiste una brecha en la literatura existente sobre las actitudes y creencias ambientales de los seres humanos, especialmente en los jóvenes (Manoli, Johnson & Dunlap, 2007). Esta investigación tuvo como objetivo caracterizar las actitudes ambientales en jóvenes adolescentes en Panamá, enmarcado en el cambio que ha surgido del paradigma dominante social sobre el ambiente (DSP) hacia un nuevo paradigma ecológico (NEP), enfocado en tres dimensiones: los derechos de la naturaleza; un sentido de urgencia de que la naturaleza se encuentra en eco-crisis; y el excepcionalismo humano. Se empleó la escala NEP para niños, previamente desarrollada y validada. La muestra del estudio estuvo constituida por estudiantes de pre-media, en séptimo, octavo y noveno grado (n=99) de seis escuelas en Panamá que formaron parte de un programa de educación ambiental. Los estudiantes obtuvieron altos puntajes en actitudes sobre derechos de la naturaleza, pero bajos puntajes en actitudes de exepcionalismo humano. No se encontraron diferencias significativas en los promedios del NEP entre participantes que estudian en la provincia de Chiriquí y participantes que estudian en la provincia de Panamá o Panamá Oeste. Tampoco se encontraron diferencias significativas entre niños y niñas en los puntajes del NEP. Se observaron correlaciones positivas débiles de la edad y el grado con los puntajes del NEP, pero sin significancia estadística. Este estudio sirve de punto de partida para entender las actitudes de jóvenes sobre las tres dimensiones que mide el NEP. El análisis cualitativo reveló que los estudiantes utilizan frases consistentes con los diferentes factores alineados con el nuevo paradigma ecológico, en donde se percibe una crisis ecológica (sentido de urgencia), se atribuye responsabilidad directa al ser humano (excepcionalismo humano), y se reconocen los derechos de la naturaleza. A futuro, se pudiese ampliar la población encuestada con una muestra probabilística mayor. También, se pudiera aplicar el NEP como una medición pre y post para evaluar el impacto de programas de educación ambiental.Existe una brecha en la literatura existente sobre las actitudes y creencias ambientales de los seres humanos, especialmente en los jóvenes (Manoli, Johnson & Dunlap, 2007). Esta investigación tuvo como objetivo caracterizar las actitudes ambientales en jóvenes adolescentes en Panamá, enmarcado en el cambio que ha surgido del paradigma dominante social sobre el ambiente (DSP) hacia un nuevo paradigma ecológico (NEP), enfocado en tres dimensiones: los derechos de la naturaleza; un sentido de urgencia de que la naturaleza se encuentra en eco-crisis; y el excepcionalismo humano. Se empleó la escala NEP para niños, previamente desarrollada y validada. La muestra del estudio estuvo constituida por estudiantes de pre-media, en séptimo, octavo y noveno grado (n=99) de seis escuelas en Panamá que formaron parte de un programa de educación ambiental. Los estudiantes obtuvieron altos puntajes en actitudes sobre derechos de la naturaleza, pero bajos puntajes en actitudes de exepcionalismo humano. No se encontraron diferencias significativas en los promedios del NEP entre participantes que estudian en la provincia de Chiriquí y participantes que estudian en la provincia de Panamá o Panamá Oeste. Tampoco se encontraron diferencias significativas entre niños y niñas en los puntajes del NEP. Se observaron correlaciones positivas débiles de la edad y el grado con los puntajes del NEP, pero sin significancia estadística. Este estudio sirve de punto de partida para entender las actitudes de jóvenes sobre las tres dimensiones que mide el NEP. El análisis cualitativo reveló que los estudiantes utilizan frases consistentes con los diferentes factores alineados con el nuevo paradigma ecológico, en donde se percibe una crisis ecológica (sentido de urgencia), se atribuye responsabilidad directa al ser humano (excepcionalismo humano), y se reconocen los derechos de la naturaleza. A futuro, se pudiese ampliar la población encuestada con una muestra probabilística mayor. También, se pudiera aplicar el NEP como una medición pre y post para evaluar el impacto de programas de educación ambiental
Digital Teaching Competencies And Disability. Validation Of A Questionnaire Design Using The K Coefficient To Select Experts
No full textDIGITAL STRATEGIES: AN ALTERNATIVE FOR THE TEACHING PRACTICE IMPLEMENTATION
No full textEl presente estudio de investigación se basa en señalar los beneficios que
aportan la modalidad virtual en relación con la asignatura de Práctica Docente de la
Carrera de Docencia Media Diversificada, de la Facultad de Ciencias de la Educación, de
la Universidad de Panamá, para que los estudiantes que viven en áreas de difícil acceso
puedan dentro de su carrera virtual, también matricular la asignatura DIDTEC 518
Práctica Docente de manera virtual, sustentado en autores como: Rubio (2003), Hashemi
(2018), Díaz (2002). Se consideró un enfoque mixto, de tipo holístico-inductivo, la
población fue grupos de la carrera, cuya muestra es de 50 estudiantes. Se utilizó un
cuestionario de preguntas cerradas. Los resultados se plantean en tablas y gráficos para
el procesamiento de la información, análisis e interpretación de los resultados. Se
concluyó que los programas de estudios llevados a través de la Educación a Distancia
son más personalizados, siendo por tanto ajustables al tiempo y capacidad de
aprendizaje de los estudiantes. Además, dichos programas son cónsonos con la
demanda de mercado, creando mayor compromiso y responsabilidad en los estudiantes,
ya que el conocimiento a desarrollar guarda relación directa con las necesidades
observadas en el mercado, la disponibilidad de herramientas tecnológicas de
investigación, comunicación e interacción son mayores en la Educación a Distancia, con
lo cual se puede actualizar constantemente los conocimientos en un área determinada
NIVEL DE INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA
No full textEl propósito de este artículo radica en indagar acerca del nivel de inteligencia emocional en estudiantes de primaria. Desde esta perspectiva, es importante decir que el aspecto emocional juega un papel fundamental en el rendimiento escolar, tanto dentro como fuera de clases, ya que de él dependen las reacciones necesarias para el estudio. A su vez, la expresión inteligencia emocional se refiere a la capacidad que le permite al hombre reconocer sus sentimientos y emociones y a la vez emplearlas de manera productiva, haciendo uso de destrezas, actitudes y habilidades, las mismas que determinan la conducta del adolescente y le permiten establecer buenas relaciones con su entorno. El alumno pasa en las aulas gran parte de su infancia y adolescencia, periodos en los que se produce principalmente el desarrollo emocional del niño, de forma que el entorno escolar se configura como un espacio privilegiado de socialización emocional y el docente se convierte en su modelo más importante en cuanto a actitudes, comportamientos, emociones y sentimientos. Es por eso por lo que el docente es fundamental en el desarrollo afectivo de sus alumnos. Por consiguiente, la presente investigación busca establecer la relación existente entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico de los estudiantes de primaria de ciencias de la educación. En este sentido, contará con un diseño de investigación cuantitativo descriptivo, donde se reflejará la muestra en estudio de 20 docentes de primaria para consolidar respuestas en base a un cuestionario que se acplicará como encuesta de cuatro preguntas, y con ello se desarrollarán los análisis y resultados de la problemática planteada en el estudio y se generarán las respectivas conclusiones y recomendaciones
Tendencias Curriculares Para Afrontar Los Cambios De La Sociedad Actual
No full textSe revisan las tendencias relacionadas al currículo escolar y las características de las tendencias curriculares contemporáneas, además se presentan algunas disposiciones curriculares determinadas por las problemáticas recientes del contexto mundial. Se inicia explicando el recorrido histórico que han tenido las tendencias curriculares contemporáneas, posteriormente se plantean cuatro interrogantes: ¿Cuáles son las tendencias curriculares contemporáneas? ¿Cuáles son las características del contexto actual a la que están respondiendo las tendencias curriculares? ¿Qué tendencias curriculares específicas responden a los desafíos de la sociedad de hoy? y ¿Cuáles son sus características?
En respuesta a las dos primeras interrogantes se citan distintas tendencias curriculares contemporáneas desde la perspectiva de varios autores, posteriormente, respondiendo a la tercera interrogante se establecen las siguientes tendencias: descolonización del currículo, la flexibilidad curricular para una formación educativa multimodal, inclusiva y tecnológica, el enfoque por competencias, un aprendizaje para la vida, la inclusión de la educación socioemocional, el aprovechamiento del potencial de las tecnologías digitales en la educación, el enfoque curricular ecológico para un planeta dañado y la inclusión de la investigación y la innovación como ejes transversales del currículo; finalmente se detallan las definiciones, características y críticas de cada una en respuesta a la cuarta interrogante.Se revisan las tendencias relacionadas al currículo escolar y las características de las tendencias curriculares contemporáneas, además se presentan algunas disposiciones curriculares determinadas por las problemáticas recientes del contexto mundial. Se inicia explicando el recorrido histórico que han tenido las tendencias curriculares contemporáneas, posteriormente se plantean cuatro interrogantes: ¿Cuáles son las tendencias curriculares contemporáneas? ¿Cuáles son las características del contexto actual a la que están respondiendo las tendencias curriculares? ¿Qué tendencias curriculares específicas responden a los desafíos de la sociedad de hoy? y ¿Cuáles son sus características?
En respuesta a las dos primeras interrogantes se citan distintas tendencias curriculares contemporáneas desde la perspectiva de varios autores, posteriormente, respondiendo a la tercera interrogante se establecen las siguientes tendencias: descolonización del currículo, la flexibilidad curricular para una formación educativa multimodal, inclusiva y tecnológica, el enfoque por competencias, un aprendizaje para la vida, la inclusión de la educación socioemocional, el aprovechamiento del potencial de las tecnologías digitales en la educación, el enfoque curricular ecológico para un planeta dañado y la inclusión de la investigación y la innovación como ejes transversales del currículo; finalmente se detallan las definiciones, características y críticas de cada una en respuesta a la cuarta interrogante
Minería De Texto Aplicado Al Análisis De Sentimientos Para La Búsqueda De Patrones De Motivación En Programa De Actualización Docente
No full textEl objetivo de esta investigación es analizar los sentimientos expresados por los profesores en torno a su participación en un programa de actualización docente. Para ello se utilizó la minería del texto como un proceso de investigación que permite el manejo automático de datos a partir de lenguaje natural, a fin de identificar patrones, descubrir relaciones, tendencias, desviaciones y obtener nueva información para la toma de decisiones en diferentes ámbitos, entre ellos los programas educativos. El estado del arte de este objeto de estudio partió de una conceptualización de la minería de texto y la aplicación de la inteligencia artificial, debido a los aportes significativos que han brindado a la educación y al proceso de análisis de los sentimientos. Se parte del supuesto que se puede proponer la minería de datos para el estudio de percepciones motivacionales en programas de capacitación. La metodología utilizada fue cuantitativa y cualitativa, el análisis del texto se realizó mediante el método AnalyzeSentiment (Google, 2022). Los resultados demuestran que el análisis de las opiniones emitidas por los docentes, atendiendo a preguntas intencionales, puede analizarse para generar un enfoque eficaz en programas de formación. Se concluye que la combinación de métodos de inteligencia artificial para el análisis de lenguaje natural, junto con técnicas de estadística descriptiva y análisis del discurso constituye un enfoque viable para el análisis de datos y sentimientos para mejorar la transmisión de mensajes que se utilizan en el aula de clase.El objetivo de esta investigación es analizar los sentimientos expresados por los profesores en torno a su participación en un programa de actualización docente. Para ello se utilizó la minería del texto como un proceso de investigación que permite el manejo automático de datos a partir de lenguaje natural, a fin de identificar patrones, descubrir relaciones, tendencias, desviaciones y obtener nueva información para la toma de decisiones en diferentes ámbitos, entre ellos los programas educativos. El estado del arte de este objeto de estudio partió de una conceptualización de la minería de texto y la aplicación de la inteligencia artificial, debido a los aportes significativos que han brindado a la educación y al proceso de análisis de los sentimientos. Se parte del supuesto que se puede proponer la minería de datos para el estudio de percepciones motivacionales en programas de capacitación. La metodología utilizada fue cuantitativa y cualitativa, el análisis del texto se realizó mediante el método AnalyzeSentiment (Google, 2022). Los resultados demuestran que el análisis de las opiniones emitidas por los docentes, atendiendo a preguntas intencionales, puede analizarse para generar un enfoque eficaz en programas de formación. Se concluye que la combinación de métodos de inteligencia artificial para el análisis de lenguaje natural, junto con técnicas de estadística descriptiva y análisis del discurso constituye un enfoque viable para el análisis de datos y sentimientos para mejorar la transmisión de mensajes que se utilizan en el aula de clase
Las 3 Brechas De La Lectoescritura
No full textLos estudiantes panameños han recibido repetidamente puntajes muy bajos en las pruebas nacionales e internacionales que evalúan la comprensión lectora: nuestros resultados no son los esperados. Para llegar a comprender los estudiantes necesitan poder decodificar con cierta fluidez, es decir ser capaces de leer, o convertir las letras de las palabras en sonidos o reconocer palabras ya aprendidas, sin cometer muchos errores y a una velocidad apropiada. Los resultados mostraron que para decodificar los estudiantes de Panamá dependen hasta 4° de su conciencia fonológica, que es la capacidad para hacerse consciente de las unidades que componen el lenguaje oral (palabras, sílabas, sonidos), mientras que en otros países este efecto disminuye con anterioridad. Para estudiantes de Panamá, en 4° se vuelve muy importante la velocidad de nombrado de palabras conocidas, mientras que esto ocurre más tempranamente en otros países. Por otro lado para estudiantes de Panamá en 2° y 4° la capacidad para comprender lo que leían dependía en gran medida de sus habilidades de decodificación; mientras que en otros países esa capacidad deja de tener tanta importancia antes, siendo más importante el desarrollo del lenguaje oral. Para comprender mejor lo que leen se encontró que en los estudiantes en Panamá en 4° y 6°, también influye fuertemente que los estudiantes desarrollen su capacidad de comprender oraciones con distintos tipos de estructuras gramaticales, como las oraciones pasivas. Finalmente, en 6° el conocimiento de vocabulario empieza a tener también influencia sobre la comprensión de lo leído. En cambio, en otros países estas variables ejercen más influencia desde etapas más tempranas.
Panamá es un país de elevada inequidad, y es sabido que esta afecta tanto al rendimiento lector como el acceso a la tecnología. La pandemia por COVID-19 trajo consigo una larga interrupción de la educación presencial en las escuelas que provocó un cambio forzado a la modalidad virtual.Los estudiantes panameños han recibido repetidamente puntajes muy bajos en las pruebas nacionales e internacionales que evalúan la comprensión lectora: nuestros resultados no son los esperados. Para llegar a comprender los estudiantes necesitan poder decodificar con cierta fluidez, es decir ser capaces de leer, o convertir las letras de las palabras en sonidos o reconocer palabras ya aprendidas, sin cometer muchos errores y a una velocidad apropiada. Los resultados mostraron que para decodificar los estudiantes de Panamá dependen hasta 4° de su conciencia fonológica, que es la capacidad para hacerse consciente de las unidades que componen el lenguaje oral (palabras, sílabas, sonidos), mientras que en otros países este efecto disminuye con anterioridad. Para estudiantes de Panamá, en 4° se vuelve muy importante la velocidad de nombrado de palabras conocidas, mientras que esto ocurre más tempranamente en otros países. Por otro lado para estudiantes de Panamá en 2° y 4° la capacidad para comprender lo que leían dependía en gran medida de sus habilidades de decodificación; mientras que en otros países esa capacidad deja de tener tanta importancia antes, siendo más importante el desarrollo del lenguaje oral. Para comprender mejor lo que leen se encontró que en los estudiantes en Panamá en 4° y 6°, también influye fuertemente que los estudiantes desarrollen su capacidad de comprender oraciones con distintos tipos de estructuras gramaticales, como las oraciones pasivas. Finalmente, en 6° el conocimiento de vocabulario empieza a tener también influencia sobre la comprensión de lo leído. En cambio, en otros países estas variables ejercen más influencia desde etapas más tempranas.
Panamá es un país de elevada inequidad, y es sabido que esta afecta tanto al rendimiento lector como el acceso a la tecnología. La pandemia por COVID-19 trajo consigo una larga interrupción de la educación presencial en las escuelas que provocó un cambio forzado a la modalidad virtual.Centro de Investigación Educativa AI
CURRICULAR TRANSFORMATION: AN EMERGING PARADIGM AS A CONTRIBUTION TO HOLISTIC EDUCATION
No full textEsta publicación científica pretende exponer algunas de las tendencias curriculares
contemporáneas que están directamente relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje
de los estudiantes, las prácticas pedagógicas docentes, la calidad educativa, las habilidades
que desarrollan los educandos inmersos en diferentes contextos socio-culturales y educativos.
En consideración a lo anterior, no solo se presenta la relevancia que tiene en la actualidad
el currículo frente a la mitigación de la brecha entre la escuela y la sociedad, sino también
la interacción e interrelación que debe existir entre la teoría y práctica del mismo; a su vez,
se resalta la importancia y flexibilidad del currículo para la formación de seres humanos
integrales dentro de las instituciones educativas, teniendo en cuenta el contexto real y por
ende su incidencia en los procesos de transformación social, de donde se reconfigura como
un paradigma emergente que incide de manera pertinente en la educación holística.
La metodología desarrollada, en la cual se argumentó esta propuesta, se enfoca en la
investigación cualitativa, la técnica para el rastreo e identificación de la información empleada
fue la revisión documental, en donde de manera complementaria se recurre a la hermenéutica
como medio para entender, aclarar y repensar acerca de la información recopilada de los
diferentes antecedentes bibliográficos analizados. La principal deducción a la que se llego
es que, en la época actual la educación enfrenta múltiples retos en un mundo en constante
evolución en donde la modificación y mejoramiento continuo del currículo, la renovación de
las prácticas pedagógicas, el desarrollo de habilidades sociales, personales, profesionales e
interdisciplinares en el estudiante promoverán una transformación en la manera holística de
ver el mundo e interactuar con él; en consideración a esta realidad educativa es imprescindible
reflexionar desde múltiples puntos de vista los fenómenos que emergen del acto educativo, el
cual pretenderá dar respuesta a las necesidades que demande el contexto socio-cultural en el
que habiten los actores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje en relación al
currículo y como aporte a la educación holística
Resolución N° 39 De 13 De Diciembre De 2023
No full textEn la Resolución N° 39 del 13 de diciembre de 2023 se aprueba la Convocatoria para el Proceso con fines de acreditación de Carreras de Ciencias Sociales que estará llevando el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá (CONEAUPA)