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Curse and blessing of scientific skepticism
No full textIm Laufe der vergangenen Covid-19 Pandemie, wurde die negative Wissenschaftsskepsis durch die Verbreitung von Falschinformationen, Verschwörungstheorien und die sog. ‚Schwurbler:innen‘ in der Gesellschaft präsent. Hier spielte eine Eurobarometerstudie, nach der Österreich als besonders wissenschaftsskeptisch porträtiert wurde, hinein. Infolgedessen wurde eine umfangreiche Ursachenstudie beauftragt. Grundsätzlich herrscht eine bestimmte Wissenschaftsskepsis in Österreich, die über diverse Maßnahmen angegangen werden sollte. Sie ist aber im Vergleich zu anderen EU-Ländern nicht herausragend. Im Zuge dieser qualitativen Studie wurden Interviews mit zwölf Lehramtsstudierenden durchgeführt, um herauszufinden, welche Relevanz diese der Wissenschaftsskepsis für ihre zukünftige oder aktuelle berufliche Praxis zuweisen. Die Studierenden erkennen die Relevanz des Themas insbesondere vor dem Hintergrund der in Schulen verbreiteten unterschiedlichen Auffassungen von Wissenschaft, aus denen potenziell Konflikte entstehen können. Zudem haben die Teilnehmer:innen Vorschläge, wie in der Praxis mit skeptischen Ansichten umgegangen werden kann bzw. wie Schüler:innen auf die Zukunft vorbereitet werden sollten, um mit einer Vielzahl an Informationen zurechtzukommen. Schwerpunkte dieser Auseinandersetzung sind das Kennenlernen der Wissenschaft, die Förderung eines kritischen Umgangs mit Informationen und die Etablierung einer geordneten Gesprächs- und Diskussionskultur.During the past Covid-19 pandemic, negative scientific scepticism became present in society through the spread of misinformation, conspiracy theories and the so-called ‘Schwurbler:innen’. According to a recent Eurobarometer study, Austria was identified as particularly sceptical towards science compared to other European countries. As a result, a comprehensive study of the causes was commissioned. Overall, the Austrian population exhibits a certain degree of scientific scepticism, which should be addressed through various measures. However, the data indicates that Austria does not represent an outlier in this context compared to other European countries. In the course of this qualitative study, interviews were conducted with twelve student teachers to find out what relevance they assign to scientific scepticism for their future or current professional practice. The participants recognize the relevance of the topic, especially against the background of the different views of science that are widespread in schools, which can potentially lead to conflicts. In addition, the participants made suggestions on how to deal with sceptical views in schools or how students should be prepared for the future in order to deal with a variety of information. The discussion would primarily aim to enhance scientific literacy, promote critical evaluation of information, and cultivate a constructive and structured culture of dialogue.Sabrina Ebner, BEdMasterarbeit Universität Graz 2025Zusammenfassungen in Deutsch und Englisc
Science, Technology and Society / Telecommunications in Times of Disasters: Emergency Communication, Public Discontent and Technological Change in Mexico, 1985–2017
No full textThis article compares the co-construction of telecommunication and crisis during the two Mexican earthquakes of 1985 and 2017. Overall, the disasters made existing deficiencies in access to landline telephones and to the internet more visible. In that sense, the quakes can be considered moments of tele(crisis) in Mexico. In both cases, the disasters provoked reflections on broader political and economic problems in Mexican society, such as social inequality, corruption and police violence. In Mexican historiography, the 1985 earthquake is considered a turning point for the rise of independent social movements. The interruption of telecommunications in 1985 affected the Mexican capital for months, which accelerated feelings of crisis as the political and economic centre of the country was cut off. By contrast, in 2017, the interruption of communication was less severe. In addition, the disaster left fewer victims and fewer destroyed buildings than in 1985. Mobile phones and social media offered new possibilities for organising emergency help and communicating news on the disaster. Finally, telecommunications were crucial for emergency help but also for communicating during the crisis and memory-makingVersion of recor
Heiliger Dienst / Trinitätslieder : Lieder und Gesänge in der Dreifaltigkeits-Rubrik katholischer Gesangbücher in Geschichte und "Gotteslob" (2013)
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Zeitschrift für Hochschulentwicklung: ZFHE; Beiträge zu Studium, Wissenschaft und Beruf / Hochschulen zwischen künstlicher Intelligenz und möglichen Zukünften
No full textIn der von Volatilität, Unsicherheit, Komplexität und Ambiguität geprägten VUCA-Welt intensiviert die fortschreitende Entwicklung von Künstlicher Intelligenz (KI) sowohl die bestehenden Herausforderungen als auch die Chancen, indem bestehende Strukturen destabilisiert und Unsicherheiten verstärkt werden. Ein zentraler Schlüssel, diesen Dynamiken erfolgreich zu begegnen, liegt in der gleichzeitigen Entwicklung von AI Literacy und Futures Literacy. AI Literacy befähigt dazu, KI-Technologien kompetent und kritisch zu nutzen; Futures Literacy hingegen unterstützt das Antizipieren möglicher Zukünfte und das Entwickeln kreativer, resilienzfördernder Handlungsoptionen. Beide Kompetenzen müssen gemeinsam gedacht, gefördert und strategisch miteinander verknüpft werden, um langfristig sinnvolle Entscheidungen zu ermöglichen.
Dieser Beitrag stellt sieben methodische Ansätze vor, die die Entwicklung dieser Kompetenzen unterstützen können. Die vorgestellten Methoden sollen zukünftig einer empirischen Fundierung unterzogen werden, um ihre Wirksamkeit und Relevanz im Hochschulkontext zu überprüfen. Ziel ist es, evidenzbasierte Bildungsstrategien zu entwickeln, die Lernende dazu befähigen, sich in einer sich dynamisch wandelnden Welt selbstbestimmt und erfolgreich zu orientieren
Über die Sorge für das gemeinsame Haus : Interdisziplinäre Reflexionen über ein Jahrzehnt globaler Nachhaltigkeitsbemühungen
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Frontiers in Neuroanatomy / Variation in behavioral preference and calcium binding expression in two Synodontis catfishes with different communication modalities
No full textAnimals use different communication modalities for social interactions, often showing sensory adaptations linked to their preferred signaling system. How such adaptations affect individual processing centers usually remains elusive due to interspecies differences. One system in which such adaptations can be investigated are Synodontis catfish. Synodontids generally use acoustic signals for social communication, but in some species, they generate electric signals. This allows to investigate adaptations of networks associated with social signal detection in closely related species. We investigated potential sensory adaptations in two Synodontis species (Synodontis grandiops - SG and Synodontis nigriventris - SN) with different communication channels. We tested their behavioral preferences toward different sensory modalities and found strong preferences for conspecifics. To investigate potential adaptations at the cellular level, we focused on the torus semicircularis (TS), a major midbrain sensory hub for auditory and electric sensory processing. We found an increase in projections from the anterior tuberal nucleus (AT) to the lateral TS (TSl, which processes electrosensory information) in SN, but no difference in the projections from the central TS (TSc) to AT in either species. An enhanced density of calcium binding proteins in the TSl was found only in SN. As electrocommunication is a derived communication channel in Synodontis, our findings suggest that a shift to electric communication may have led to (i) stronger projections to and from sensory regions, and (ii) a change in neurochemical profile, which together might facilitate social signal detection.Version of recor
The revocation of the letter of assurance (§ 20 Abs 2 StbG) in the case of children in the light of the best interests of the child
No full textIn der Arbeit geht es um folgende Themen: Kindeswohl und Staatenlosigkeit. Es wurde die Grundrechtsprüfung durchgeführt, mit der die Frage zu beantworten war, ob §20 Abs 2 StbG das Kindeswohl verletzt. Außerdem wird das Problem des Widerrufs der Zusicherung bei Kindern im Maßstab des Art 1 Abs 1 BVG-RD geprüft.The revocation of the letter of assurance (§ 20 Abs 2 StbG) in the case of children in the light of the best interests of the childvorgelegt von Devid LovchikovEnthält Literaturverzeichnis auf Seite 81-89Diplomarbeit Universität Graz 202
Digital interactions in local food systems : the potential of digital food hubs to build social proximity in the sense of social embeddedness
No full textLocal Food Systems beschreiben weitaus mehr als einen lokal begrenzten Raum, in welchem Lebensmittel produziert und konsumiert werden. Sie sind auch ein Ort der Begegnungen und schaffen so soziale Orte. Doch durch zunehmende Herausforderungen entlang aller Stationen in der Warenkette stehen lokale Lebensmittelsysteme zunehmend unter Druck. Um die Herausforderungen zu bewältigen entstehen immer mehr digitale Lösungen, wie Digital Food Hubs, um die analogen Probleme durch digitale Infrastrukturen zu lösen. Dabei entsteht für viele ein Widerspruch zwischen der, oft romantisierten, sozialen Nähe in lokalen Lebensmittelsystemen und dem als anonym und kalt wahrgenommenen digitalen Raum. Daher hat diese Arbeit das Ziel zu untersuchen, inwiefern digitale Interaktionsmöglichkeiten dazu in der Lage sind den Aufbau bzw. den Erhalt der sozialen Nähe in lokalen Lebensmittelsystemen zu fördern. Das Konzept der sozialen Nähe wird dabei als im Sinne der Social Embeddedness, also der sozialen Einbettung wirtschaftlichen Handelns verstanden. Zur Bearbeitung dieser Fragestellung wird ein Mixed-Methods-Ansatz herangezogen. In einem ersten Schritt wird eine standardisierte Online-Befragung vorgenommen. Der hierfür konzipierte Fragebogen fußt auf den Erkenntnissen einer vorangegangenen Literaturrecherche. Anhand einer anschließenden Korrelationsanalyse werden vier Thesen in Bezug zur Ausgangsfragestellung entwickelt. Diese wurden anhand alltagsnaher Interviews an den Sammelpunkten von Digital Food Hubs diskutiert und eingeordnet. Die Ergebnisse der Erhebungen zeigen, dass digitale Kommunikations- und Interaktionstools durchaus dazu in der Lage sind die soziale Nähe zwischen den Akteur:innen in Digital Food Hubs zu stärken. Jedoch ist dieser Effekt nicht losgelöst von physischen Erfahrungen, welche die Grundlage für die digital ergänzten Beziehungen schaffen. Somit sind Digital Food Hubs in der Praxis mehr als reine Verkaufsplattformen. Sie können die soziale Nähe zwischen Konsument:innen und Produzent:innen stärken und erweitern. Dennoch sind digitale Kommunikations- und Interaktionstools kein vollwertiger Ersatz für physische Begegnungen, weshalb diese für die soziale Nähe in Local Food Systems weiterhin, trotz digitaler Unterstützung, unabdingbar sind.Local food systems describe much more than a localized space in which food is produced and consumed. They are also a place of encounter and create social spaces. However, local food systems are under increasing pressure due to growing challanges along all stages of the supply chain. To overcome these challenges, more and more digital solutions, such as digital food hubs, are emerging to solve analog problems through digital infrastructures. For many, this creates a contraction between the, often romanticized, social proximity in local food systems and the digital space, which is preceived as anonymous and cold. Therefore, the aim of this thesis is to investigate the extent to which digital interactions are able to promte the development or maintenance of social proximity in local food systems. The concept of social proximity is understood in the sense of social embeddendess, in other words, the social embedding of economic activity.A mixed methods approach is used to address this question. In a first step, a standardized online survey is conducted. The questionnaire designed for this purpose is based on the findings of a previous literature research. On the basis of a subsequent correlation analysis, four theses are developed in relation to the initial question.These were evaluated on the basis of everyday interviews at the collection points of digital food hubs. The results of the surveys show that digital communication and interactions tools are certainly capable of strengthening the social proximity between the actors in digital food hubs. However, this effect ist not detached from physical experiences, which create the basis for the digitally enhanced relationships. In pracitce, digital food hubs are therefore more than just sales platforms. They can strenghten and expand the social proximity between consumers and producers. Nevertheless, digital communication and interaction tools are not a full-fledged substitute for physical encounters, which is why these are still indispensable for social proximity in local food systems, despite digital supportAutor: Jonas Krell, B.Sc.Enthält Literaturverzeichnis auf Blätter 97-108Masterarbeit Universität Graz 202
ChatGPT as a feedback tool for in-class writing in English as a Foreign Language (EFL)
No full textFeedback ist ein wichtiger Bestandteil des Unterrichts, besonders beim Erwerb einer Fremdsprache. Wie zahlreiche Studien und Fachliteratur zeigen, spielt es eine zentrale Rolle im Sprachlernprozess. Durch technologische Entwicklungen sollte die aufwendige und oft belastende Tätigkeit von Lehrkräften im Feedbackprozess neu überdacht werden. Neue Technologien wie ChatGPT bieten die Möglichkeit, Lehrkräfte zu entlasten und sie im Feedbackprozess zu unterstützen. Die Forschung zu diesem Thema ist bisher noch begrenzt, besonders im österreichischen Schulkontext. Ziel dieser Masterarbeit ist es daher, Einblicke in die Nutzung von ChatGPT als Feedbackinstrument für im Unterricht verfasste Texte von Schüler:innen im Fremdsprachenunterricht Englisch an österreichischen Mittelschulen zu geben.Die vorliegende Studie besteht aus einer Fallstudie, die an zwei Schulen mit insgesamt vier Standard-AHS-Gruppen durchgeführt wurde, sowie aus ergänzenden Fragebögen. Untersucht wurde, welche Faktoren Lehrkräfte bei der Nutzung von ChatGPT beachten sollten, inwieweit die KI den Arbeitsaufwand reduzieren kann und wie die Bereiche Aufgabenbewältigung, Kohärenz, Kohäsion, Wortschatz und Rechtschreibung vom Chatbot aufgegriffen werden. Die Ergebnisse zeigen, dass ChatGPT Lehrkräfte grundsätzlich beim Geben von Feedback unterstützt. Allerdings sollte auf die Formulierungen und die Wortwahl beim Prompten geachtet werden, da manche Rückmeldungen für das Sprachniveau der Schüler:innen zu komplex waren. Zudem zeigte sich, dass gezieltes Prompt-Engineering ein entscheidender Faktor für die effektive Nutzung im Umgang mit ChatGPT ist. Darüber hinaus zeigte sich, dass der Einsatz des Chatbots den Arbeitsaufwand nicht oder nur geringfügig reduzierte, da sowohl die Erstellung der Prompts als auch die Überprüfung der generierten Rückmeldungen zusätzliche Arbeit verursachten. Dennoch war ChatGPT bei Feedback zu Aufgabenbewältigung und Rechtschreibung effektiv, während bei Feedback zu Kohärenz und Kohäsion noch Verbesserungsbedarf besteht. Insgesamt wurde das Feedback von ChatGPT als sehr detailliert und hilfreich von Schüler:innen wahrgenommen und oft sogar detaillierter als das von Lehrkräften selbst. Die beteiligten Lehrkräfte sehen in gezielter Weiterbildung eine Möglichkeit, den Einsatz von ChatGPT im Feedbackprozess weiter zu verbessern und damit langfristig zur Entlastung ihres Arbeitsalltags beizutragen.Feedback is an indispensable part of education, especially in acquiring a foreign language. Its importance is evident through a substantial body of existing research and the ongoing studies being conducted. With advances in technology, the workload and burdensome efforts of teachers and language educators in providing feedback should be rethought. New technologies, such as the chatbot ChatGPT, present opportunities to ease the burden of teachers and support them in the feedback process. Research on this opportunity remains limited and is particularly scarce within the Austrian school context. Therefore, the aim of this master’s thesis is to present insights into using ChatGPT as a feedback tool for in-class written texts of EFL students in Austrian secondary schools.This mixed-method study, consisting of a classroom-based exploratory case study and questionnaires, was conducted to gain a better understanding of which factors teachers should consider when using ChatGPT as a feedback tool, to what extent the AI can reduce teachers’ workload, and how task achievement, coherence, cohesion, lexical range, and spelling are addressed by the chatbot. The results revealed that while ChatGPT does support teachers in providing feedback, attention must be paid to the phrasing and wording of its output. Moreover, mastering prompt engineering is a key factor for effective use. Furthermore, the study showed that the implementation of the chatbot did not or only minimally reduce workload, as prompt engineering and output supervision created additional work. ChatGPT’s feedback effectively addressed task achievement and spelling, while leaving room for improvement in the areas of coherence and cohesion. Despite the identified limitations, the feedback generated by ChatGPT was perceived as detailed and helpful, often more so than the feedback typically provided by teachers. Therefore, further teacher training is believed to enhance the use of ChatGPT as a feedback tool for supporting EFL students’ writing development and, in the long term, contribute to a reduced workload for teachers.vorgelegt von Olivia Messner, BEd.Enthält Literaturverzeichnis auf Blättern 77-84Masterarbeit Universität Graz 2025Zusammenfassungen auf Deutsch und Englisc
Building bridges : inclusion in the context of flexible assistance
No full textDie vorliegende Untersuchung befasst sich mit Inklusion im Kontext der Flexiblen Hilfen in den steiermärkischen Bezirken. Obwohl Flexible Hilfen primär als sozialpädagogisches Tätigkeits-feld gelten, weisen sie enge Verknüpfungen zur Inklusionspädagogik auf. Ziel der Untersu-chung war es, die Relevanz von Inklusion in sozialpädagogischen Tätigkeitsfeldern aufzuzei-gen und somit Fachkräfte für inklusive Ansätze zu sensibilisieren und ihre Wahrnehmung so-wie die Umsetzung inklusiver Maßnahmen zu analysieren.Zur Beantwortung der Forschungsfragen wurden zehn leitfadengestützte Ex-pert:inneninterviews mit Fachkräften der Flexiblen Hilfe aus drei steiermärkischen Bezirken geführt. Die qualitative Methodik ermöglichte eine differenzierte Betrachtung der Definition, Umsetzung und Herausforderungen von Inklusion und Intersektionalität in der Praxis.Die Ergebnisse zeigen, dass Fachkräfte der Flexiblen Hilfe mehrheitlich inklusiv handeln, sich dessen jedoch nicht immer bewusst sind. Während der Begriff Inklusion meist theoretisch defi-niert werden kann, bleibt Intersektionalität weitgehend unbekannt, wird aber praktisch berück-sichtigt. Inklusionsfördernde Maßnahmen umfassen themenspezifische Gruppenangebote, Vernetzung mit externen Institutionen sowie präventive Ansätze. Herausforderungen ergeben sich aus begrenzten Ressourcen, bürokratischen Hürden sowie unterschiedlichen Erwartun-gen von Fachkräften, Familien und Behörden.Die Studie verdeutlicht, dass Inklusion in den Flexiblen Hilfen bereits tief verankert ist, jedoch strukturelle Rahmenbedingungen und gezielte Sensibilisierung entscheidend sind, um sie be-wusst und nachhaltig zu stärken.The present study examines inclusion in the context of Flexible Assistance in the districts of Styria. Although Flexible Assistance is primarily understood as a socio-pedagogical field of activity, it has strong connections to inclusive education. The aim of the study was to highlight the relevance of inclusion in socio-pedagogical fields and to sensitize professionals to inclusive approaches by analyzing their perceptions and the implementation of inclusive measures.To answer the research questions, ten guideline-based expert interviews were conducted with professionals from Flexible Assistance in three districts of Styria. The qualitative methodology enabled a detailed examination of the definition, implementation, and challenges of inclusion and intersectionality in practice.The results show that professionals in Flexible Assistance mostly act inclusively, though they are not always consciously aware of it. While the concept of inclusion is often theoretically de-fined, intersectionality remains largely unknown but is nevertheless applied in practice. Inclusi-on-promoting measures include topic-specific group programs, networking with external institu-tions, and preventive approaches. Challenges arise from limited resources, bureaucratic hurdles, and differing expectations between professionals, families, and authorities.The study highlights that inclusion is already deeply embedded in Flexible Assistance. How-ever, structural framework conditions and targeted awareness-raising are crucial to consciously and sustainably strengthen it.Autor: Valentin Strablegg, BAMasterarbeit Universität Graz 2025Zusammenfassungen in Deutsch und Englisc