Repositorio Digital de la Corporación Universitaria Del Caribe (Cecar)
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Tecnologias digitais aplicadas ao planejamento, monitoramento e gestão de áreas verdes urbanas
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Familia e Institución como Agentes Socializadores dentro del Sistema de Responsabilidad Penal Adolescente
No full textPerspectives for the implementation of the sdgs as an innovative strategy for teaching english in professional practice scenarios
No full textPurpose:The purpose of this study is to assess the effectiveness of integrating the Sustainable Development Goals (SDGs) into pedagogical practices for teaching English as a foreign language in educational institutions at the national level in Colombia. Through aqualitative approach, the study aims to analyze methodological strategies implemented in these institutions, examining their efficacy and compliance in promoting English language education while addressing broader global sustainability objectives outlinedin the SDGs. By conducting a thorough analysis of pedagogical practices, the study seeks to identify successful approaches and areas for improvement, ultimately aiming to contribute to the enhancement of English language teaching methodologies within the context of sustainable development in Colombia.Theoretical framework: The study explores the impact of Dynamic Assessment (DA) on teachers' practices in a Colombian sixth-grade classroom. It uses a mixed-methods approach, examining changes in discourse, interaction patterns, and instructional strategies before and after DA implementation. The research identifies challenges and offers practical implications for educators, emphasizing scaffolding techniques and personalized feedback. It contributes to educational theory and practice by expanding understanding of DA's influence on teaching practices.Design/Methodology/Approach:This study uses a qualitative research approach to analyze the integration of Sustainable Development Goals (SDGs) into English language teaching in Colombian educational institutions. Using a case study design, it focuses on specific institutions, conducting observations, interviews, content analysis, and longitudinal perspectives. Ethical considerations are carefully considered throughout the research process.Findings:The study explores the integration of Sustainable Development Goals (SDGs) into English language teaching in Colombian educational institutions. It identifies various strategies, including project-based learning and experiential activities, and highlights diverse stakeholder perspectives. The findings suggest positive outcomes, policy implications, and the need for continuous improvement in sustainability-focused language education initiatives.Research, Practical & Social Implications:This study contributes to literature on sustainability-focused language education by providing empirical insights into the integration of Sustainable Development Goals (SDGs) into pedagogical practices. It suggests future research directions and practical implications for curriculum development, professional development, institutional policies, and social issues. It emphasizes the importance of community engagement and environmental stewardship in promoting sustainability education and global citizenship.Originality/value: This study explores the integration of Sustainable Development Goals (SDGs) into English language teaching in Colombian educational institutions. It uses a novel approach, contextual specificity, qualitative methodology, and longitudinal perspective to provide insights into the integration of SDGs into language education. The findings offer practical implications for curriculum development, policymaking, and advancing sustainability educationFinalidad:El propósito de este estudio es evaluar la efectividad de la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en las prácticas pedagógicas para la enseñanza del inglés como lengua extranjera en las instituciones educativas a nivel nacional en Colombia. A través de un enfoque cualitativo, el estudio tiene como objetivo analizar las estrategias metodológicas implementadas en estas instituciones, examinando su eficacia y cumplimiento en la promoción de la educación en lengua inglesa, al tiempo que aborda objetivos de sostenibilidad globales más amplios esbozados en los ODS. Mediante un análisis exhaustivo de las prácticas pedagógicas, el estudio busca identificar enfoques exitosos y áreas de mejora, con el objetivo final de contribuir a la mejora de las metodologías de enseñanza del idioma inglés en el contexto del desarrollo sostenible en Colombia.Marco teórico:El estudio explora el impacto de la Evaluación Dinámica (AD) sobre las prácticas docentes en un aula colombiana de sexto grado. Utiliza un enfoque de métodos mixtos, examinando los cambios en el discurso, los patrones de interacción y las estrategias de instrucción antes y después de la implementación del DA. La investigación identifica desafíos y ofrece implicaciones prácticas para los educadores, enfatizando técnicas de andamiaje y retroalimentación personalizada. Contribuye a la teoría y la práctica educativa al ampliar la comprensión de la influencia del ADN en las prácticas docentes.Diseño/Metodología/Enfoque:Este estudio utiliza un enfoque de investigación cualitativa para analizar la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en la enseñanza del idioma inglés en las instituciones educativas colombianas. A partir de un diseño de estudio de caso, se focaliza en instituciones específicas, realizando observaciones, entrevistas, análisis de contenido y perspectivas longitudinales. Las consideraciones éticas se consideran cuidadosamente a lo largo del proceso de investigación.Hallazgos:El estudio explora la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en la enseñanza del idioma inglés en instituciones educativas colombianas. En él se identifican diversas estrategias, como el aprendizaje basado en proyectos y las actividades experimentales, y se destacan diversas perspectivas de los interesados. Los hallazgos sugieren resultados positivos, implicaciones políticas y la necesidad de una mejora continua en las iniciativas de educación lingüística centradas en la sostenibilidad.Investigación, implicaciones prácticas y sociales:Este estudio contribuye a la literatura sobre la educación lingüística centrada en la sostenibilidad al proporcionar información empírica sobre la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en las prácticas pedagógicas. Se sugieren futuras direcciones de investigación e implicaciones prácticas para el desarrollo curricular, el desarrollo profesional, las políticas institucionales y los temas sociales. Destaca la importancia de la participación comunitaria y la gestión del medio ambiente para promover la educación sobre sostenibilidad y la ciudadanía mundial.Originalidad/valor:Este estudio explora la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en la enseñanza del idioma inglés en instituciones educativas colombianas. Utiliza un enfoque novedoso, especificidad contextual, metodología cualitativa y perspectiva longitudinalpara proporcionar información sobre la integración de los ODS en la educación lingüística. Los hallazgos ofrecen implicaciones prácticas para el desarrollo curricular, la formulación de políticas y el avance de la educación para la sostenibilidadCurriculo, Interculturalidad y educacion inicial.Educación Superior en el contexto internacional,Gerencia, gestion y educacion ambientalLingüística, literatura, ingles y desarrollo humanoProcesos de enseñanza y aprendizaje en EAD y virtua
Transformar Espaços Públicos através do Mobiliário Urbano Open Source: Resultados e Contribuições Estratégicas
No full textEnvironmental Education As A Strategy That Promotes The Conservation Of Trachemys Callirostris (Turtle) In Students Of The Santiago Apostle Educational Institution, Sucre, Colombia
No full textTrachemys callirostris(Turtle), is a species that during the last decades has been submitted to a high extraction activity in all the regions where it is distributed at national level. This strong pressure has resulted in a marked decrease in the size of their populations. Thepresent work had as purpose to foment in the students of eleventh grade of the Educational Institution Santiago Apostle from the environmental education positive attitudes that promote the conservation of the species in this community. In order to achievethe proposed objective, seven environmental education workshops were held for 57 students between the ages of 15 and 19. The activities were developed in three phases or stages: 1) design and validation of an instrument to evaluate the level of knowledge,perceptions and actions to conserve the turtle in the region. In the second phase, the instrument was applied to the student population and the thematic lines of the didactic booklet used in the intervention process during the third phase were defined. Itis observed that the students have good knowledge about the living conditions of the turtle and the forms of conservation; however, they have some inaccuracies in reproductive aspects and morphological differentiation between males and females. In addition, they have misperceptions about the biological importance of the species, which is why it is important to develop environmental education activities not only with students, but also with members of the community in general and to evaluate their effectivenessEducación para el desarrollo social, infancia y adolescenciaInvestigación en el aulaLenguaje, arte y culturaMedición y evaluación de procesos académicosPolítica educativa y currícul
Descolonización e informalidad socio-espacialSegregación de las prácticas insurgentes en el diseño de la ciudad latinoamericana
No full textLa investigación de la que se generó este trabajo tuvo como objetivo examinar la relación de las teorías del urbanismo moderno, su aplicación en las ciudades latinoa-mericanas como instrumento eurocéntrico de poder y la informalidad de los procesos de autoconstrucción del territorio, como parte de la identidad social-espacial en Améri-ca Latina. El método desarrollado, de enfoque fenomenológico-hermenéutico, reconoce la producción del espacio como producto social para poder analizar desde la teoría los planteamientos urbanos con relación a las prácticas de autoconstrucción y organización informal de la ciudad. En la disyuntiva planteada, la informalidad sólo tendrá sentido en la medida que se acepte como producto de la identidad latinoamericana. Conviene mostrar en qué medida las prácticas insurgentes e informales son una forma de auto-organización del territorio, lo cual mediante la descolonización del pensamiento aporta nuevos enfo-ques sobre la complejidad social-espacial de las ciudadeshe research from which this work was generated, aimed to examine the re-lationship between the theories of modern urbanism, its application in Latin American cities as a Eurocentric instrument of power and the informality of the processes of self-construction of the territory as part of social identity-space in Latin America. The method developed, with a phenomenological-hermeneutic approach, recognizes the production of space as a social product to be able to analyze from theory the urban approaches in rela-tion to the practices of self-construction and informal organization of the city. In the di-lemma posed, informality will only make sense to the extent that it is accepted as a product of Latin American identity. It is convenient to show to what extent insurgent and informal practices are a form of self-organization of the territory, which through the decolonization of thought provides new approaches to the social-spatial complexity of cities.Innovación en TicInnovación SocialInnovación tecnológica para el desarrollo de productos con insumos de la regió
Representaciones sociales de la tragedia de las Corralejas del 20 de enero de 1980, Sincelejo - Colombia
No full textObjetivo: develar las representaciones sociales (RRSS) que la población de Sincelejo, departamento de Sucre, Colombia, tiene sobre la tragedia de las Corralejas de 1980, ocurrida en esa ciudad. Metodología: teoría fundamentada, aplicada al análisis de la información que se recopiló de diversas fuentes; informantes clave y textos encontrados en redes sociales a través de vídeos y comentarios. Finalmente, la información se analizó utilizando Atlas.Ti. Resultados: se revelaron seis categorías: premoniciones o presentimientos, historias y leyendas populares, lluvia selectiva, interacción humano-animal, aspectos funerarios y cementerios; y, finalmente, la imagen central asociada a la muerte, dolor y trauma. Conclusiones: las categorías develadas se convierten en RRSS de la tragedia a partir de la concreción del pensamiento mágico, que buscó explicaciones no racionales y menos estigmatizadoras de una tradición que choca con la Modernidad, y que tiene profundas raigambres culturales en la región Caribe colombiana.Objective: Reveal the Social Representations (SRs) that the population of Sincelejo, department of Sucre, Colombia, has regarding the Corralejas tragedy of 1980, which occurred in that city. Methodology: Grounded theory, applied to the analysis of information that was collected from various sources, key informants, and texts found on social networks through videos and comments. Finally, the information was analyzed using Atlas.Ti. Results: Six categories were revealed: premonitions or bad feelings, popular stories and legends, isolated rain, human-animal interaction, funerary aspects and cemeteries, and, finally, the central image associated with death, pain and trauma. Conclusions: The categories revealed become SRs of tragedy from the concretization of magical thinking, which sought non-rational and less stigmatizing explanations of a tradition that clashes with the modernity, and that has deep cultural roots in the Colombian Caribbean region.Currículo, Interculturalidad y educación inicial.Educación Superior en el contexto internacional,Gerencia, gestión y educación ambientalLingüística, literatura, inglés y desarrollo humanoProcesos de enseñanza y aprendizaje en EAD y virtua
Construcción de la experiencia pedagógica en la facultad de humanidades y educación de la Corporación Universitaria del Caribe (CECAR) /
No full textObjetivos: El propósito de esta investigación es comprender cómo los estudiantes de la Corporación Universitaria del Caribe (CECAR) construyen su experiencia pedagógica en el marco del modelo pedagógico institucional establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI, 2022). Los objetivos específicos incluyen identificar las formas de integración de los estudiantes, analizar las estrategias que emplean para accionar dentro del modelo pedagógico y explorar las maneras en que la subjetivación se manifiesta como parte del proceso formativo.Marco teórico:El estudio se sustenta en la Sociología de la Experiencia de Dubet (2010), que postula tres lógicas de acción integración, subjetivación y estrategia como elementos fundamentales en la experiencia educativa. También se consideran aportaciones de Tinto (1993) sobre integración académica y social, y de Foucault (1994) sobre subjetivación, como procesos dinámicos en los que los individuos negocian su identidad frente a las expectativas institucionales. Además, se incorporan teorías sobre capital social de Coleman (1988) y enfoques pedagógicos como el Aprendizaje Basado en Problemas (Branda & Portillo, 2010) para contextualizar los resultados.Método:Se empleó un diseño cualitativo con enfoque interpretativo, utilizando grupos focales como técnica principal de recolección de datos. La muestra incluyó estudiantes de diferentes semestres y programas académicos de la Facultad de Humanidades y Educación de CECAR. Las sesiones fueron grabadas, transcritas y analizadas mediante el software MAXQDA, siguiendo una codificación abierta y axial para identificar patrones y temáticas emergentes.Resultados y discusión:Los hallazgos revelan que las tres lógicas de acción interactúan de manera interdependiente, configurando una experiencia pedagógica compleja y multifacética. La lógica de integración destaca la importancia de la interacción social en el fortalecimiento del sentido de pertenencia, aunque persisten barreras relacionadas con desigualdades socioeconómicas y culturales. En la lógica de subjetivación, los estudiantes experimentan tensiones entre sus aspiraciones individuales y las expectativas institucionales, lo que refleja procesos de negociación y redefinición de identidad. La lógica de estrategia evidencia cómo los estudiantes implementan mecanismos prácticos, como la formación de redes de apoyo y estrategias colaborativas, para enfrentar desafíos académicos y personales. Estos resultados subrayan la relevancia de un enfoque pedagógico inclusivo y adaptable que considere la diversidad de experiencias y trayectorias estudiantiles.Implicaciones de la investigación:Este estudio proporciona una comprensión profunda de las dinámicas pedagógicas en contextos regionales, destacando la necesidad de ajustes en el modelo pedagógico institucional de CECAR para promover una mayor equidad y flexibilidad. También resalta la importancia de reforzar las redes de apoyo académico y social, y de implementar metodologías pedagógicas que reconozcan las particularidades culturales y socioeconómicas de los estudiantes.Originalidad Valor:La investigación contribuye al campo de la educación superior al articular un marco teórico robusto con un análisis empírico centrado en la experiencia estudiantil. Al enfocarse en la interacción entre integración, subjetivación y estrategia, ofrece una perspectiva novedosa sobre cómo los estudiantes construyen su identidad y gestionan su aprendizaje en un contexto universitario regional. Este enfoque proporciona valiosas recomendaciones para el diseño de modelos pedagógicos más inclusivos y efectivos.Objectives: This research aims to understand how students at the Corporación Universitaria del Caribe (CECAR) construct their pedagogical experience within the framework of the institutional pedagogical model established in the Institutional Educational Project (PEI,2022). Specific objectives include identifying forms of student integration, analyzing strategies employed within the pedagogical model, and exploring how subjectivation manifests as part of the educational process.Theoretical Framework:The study is based on Dubets (2010) Sociology of Experience, which identifies three action logics —integration, subjectivation, and strategy—as essential components of educational experience. Additional theoretical contributions from Tinto (1993) on academic and social integration and Foucault (1994) on subjectivation as a dynamic identity negotiation process provide context. The research also draws on Coleman's (1988) social capital theory and pedagogical approaches such as Problem-Based Learning (Branda & Portillo, 2010) to enrich the analysis.Method:A qualitative design with an interpretative approach was used, employing focus groups as the primary data collection technique. The sample included students from various semesters and academic programs in the Faculty of Humanities and Education at CECAR. Sessions were recorded, transcribed, and analyzed using MAXQDA software, employing open and axial coding to identify emerging patterns and themes. Results and Discussion:Findings reveal that the three action logics interact interdependently, shaping a complex and multifaceted pedagogical experience. The logic of integration underscores the importance of social interaction in fostering a sense of belonging, although barriers related to socioeconomic and cultural inequalities persist. The logic of subjectivation highlights tensions between individual aspirations and institutional expectations, reflecting processes of negotiation and identity redefinition. The logic of strategy demonstrates how students employ practical mechanisms, such as forming support networks and collaborative strategies, to address academic and personal challenges. These results emphasize the relevance of an inclusive and adaptablepedagogical approach that acknowledges the diversity of student experiences and trajectories.Implications of the Research:This study provides a deeper understanding of pedagogical dynamics in regional contexts, highlighting the need for adjustments in CECAR’s institutional pedagogical model to promote greater equity and flexibility. It also underscores the importance of strengthening academic and social support networks and implementing pedagogical methodologies that recognize students' cultural and socioeconomic particularities.Originality Value:The research contributes to the field of higher education by articulating a robust theoretical framework with empirical analysis focused on the student experience. By emphasizing the interaction between integration, subjectivation, and strategy, it offersa novel perspective on how students construct their identity and manage their learning in a regional university context. This approach provides valuable recommendations for designing more inclusive and effective pedagogical models.Deporte, actividad física y salud.Desarrollo cognitivo, salud mental y neuropsicología.Gestión ciudadana y del estado en el desarrollo organizacional, social y comunitario.Vulnerabilidad social y grupos poblacionales
Gender roles in the illustrations of colombian languaje textbooks
No full textEn esta investigación nos propusimos analizar la representación de los roles de género a partir de las ilustraciones de los libros oficiales de Lenguaje en Colombia para los grados Sexto, Séptimo, Octavo y Noveno. Se eligió el Análisis Crítico del Discurso desde un enfoque feminista (ACDF). El corpus fueron las imágenes presentes en los libros de texto Vamos a aprender lenguaje de sexto a noveno. Se identificaron las estrategias discursivas y se explicó qué develan estas estrategias. Se analizaron 762 imágenes. Encontrando un desequilibrio en la representación de género, con un 71% de figuras masculinas y un 29% de figuras femeninas. Se observó una distribución espacial y profesional marcada por estereotipos de género y raciales, con una doble marginalización de las figuras femeninas, especialmente las indígenas y afrodescendientes. Se concluye que los libros de texto reflejan desigualdades de género, perpetúan estereotipos y sesgos de género que limitan las percepciones y oportunidades de las mujeres, manteniendo y reproduciendo jerarquías sociales que afectan a las mujeres. Es esencial considerar la diversidad étnica de Colombia para avanzar hacia una representación más equitativa y justa en la sociedad, reconociendo la importancia de abordar críticamente el contenido de los libros de texto.In this research we set out to analyze the
representation of gender roles based on the
illustrations of the official language books in
Colombia for the sixth, seventh, eighth and
ninth grades. Critical Discourse Analysis from
a feminist approach (CDAF) was chosen.
The corpus were the images present in the
textbooks Vamos a aprender lenguaje from
sixth to ninth grades. The discursive strategies
were identified and what these strategies
reveal was explained. A total of 762 images
were analyzed. An imbalance was found in the
representation of gender, with 71% of male
figures and 29% of female figures. A spatial and
professional distribution marked by gender and
racial stereotypes was observed, with a double
marginalization of female figures, especially
indigenous and Afro-descendant women. It
is concluded that textbooks reflect gender
inequalities, perpetuate gender stereotypes
and biases that limit women’s perceptions and
opportunities, maintaining and reproducing
social hierarchies that affect women. It is
essential to consider Colombia’s ethnic diversity
in order to move towards a more equitable and
fair representation in society, recognizing the
importance of critically addressing the content of
textbooks.Currículo, Interculturalidad y educación inicial.
lEducación Superior en el contexto internacional,Gerencia, gestión y educación ambientalLingüística, literatura, inglés y desarrollo humanoProcesos de enseñanza y aprendizaje en EAD y virtu